Análisis Teórico

Paula Camila Jaramillo Bonilla

Angie Natalia Chica
Lizeth Perdomo
Septiembre 16

Corporación universitaria minuto de Dios

Psicología del desarrollo infancia y adolescencia
 LISTA DE CHEQUEO
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO NIÑEZ INTERMEDIA

EDAD DEL NIÑO: 3 AÑOS GÉNERO: MACULINO

LO NO LO SIGNOS DE
EDAD PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
HACE HACE ALARMA
3 A 4 AÑOS


Salta sobre un pie
 
Hace botar y agarra la pelota al caer

Hace caballitos alternando los pies

Es capaz de rodar en una colchoneta

Sube en un triciclo y pedalea

Recorta papel con las tijeras

Representa la figura humana de forma
rudimentaria

Maneja el punzón con soltura siguiendo una
línea determinada

Representa y copia la figura geométrica del
cuadrado

Dobla papel según indicaciones

Es capaz de retener y repetir tres dígitos

Memoriza pequeñas poesías y trabalenguas

Expresa sus opiniones y las defiende

Posee un vocabulario amplio sobre los
oficios y medios de transporte

Repite los números del uno al diez

Conoce los días de la semana

Le gusta aprender palabras nuevas

Mantiene una conversación fluida con el
adulto

Puede vestirse y desvestirse solo y organizar
su ropa

Hace mandatos sencillos

Le gusta imponer sus normas en el juego

Diferencia los distintos roles familiares y
escolares

Inicia el razonamiento causa-efecto

Recompone un puzle de cuatro a seis piezas

Ordena el material con un criterio lógico

Participa en juegos de escenificación

Pregunta el nombre de las cosas y personas
que no conoce

Comienza a compartir juguetes y alimentos

Evita ciertos peligros

Participa de buen grado en el cuidado del
entorno inmediato: animales y plantas

Es capaz de respetar los turnos
EDAD DEL NIÑO:4 AÑOS GÉNERO: MASCULINO

LO NO LO SIGNOS DE
EDAD PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
HACE HACE ALARMA
Tiene un control eficiente al pedírsele que 
inicie la marcha

Tiene un control eficiente al pedírsele que
detenga la marcha

Tiene un control eficiente al pedírsele que
gire durante la marcha

Puede saltar una distancia de 61 a 84
centímetros

Puede descender por una larga escalera
alternando los pies, con apoyo.

4 A 5 AÑOS

Puede brincar en un pie de 4 a 6 pasos


Monta en bicicleta con ruedas de ayuda

Relata sus experiencias

Describe los personajes más llamativos para
el dentro de un cuento

Da su nombre y apellido correctamente

Nombra los miembros de su familia

Salta obstáculos de 40 centímetros de alto

Arroja pelotas dentro de una caja

Va al baño solo
EDAD DEL NIÑO:6 AÑOS GÉNERO: FEMENINO

EDAD PARÁMETROS DE EVALUACIÓN LO NO LO SIGNOS DE

HACE HACE ALARMA

Puede iniciar la marcha eficientemente en
juegos

Puede girar durante la marcha
eficientemente en juegos

Puede detener la marcha eficientemente en
juegos

Puede saltar corriendo una distancia de 71 a
91 centímetros

Puede descender una escalera larga,
alternando los pies sin ayuda

Fácilmente puede andar a saltos con un pie
una distancia de 4.8 metros.
5 A 6 AÑOS


Se ata los cordones de sus zapatos

Come solo, sin necesidad de cuchareo

Utiliza tenedor y cuchillo para comer

Narra la secuencia de un cuento

Da su nombre, apellido y edad
correctamente

Se mantiene de pie con ojos cerrados

Coge el lápiz de forma adecuada

Juega en grupo creando sus propias reglas

Reconoce las figuras geométricas: circulo,
cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo y
ovalo.
Análisis teórico

A continuación, podremos observar los diferentes resultados que obtuvimos por medio de los
cuadros que fueron desarrollados mediante la visualización y experiencia. En cada cuadro se
plasman los comportamientos que un niño puede realizar al momento de tener un trastorno de
conducta.

1. TEA-TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

3 A 4 AÑOS

Este trastorno consiste en afectar el comportamiento del niño, desde como interactúa con
otros, hasta como se comunica y aprende, tienen problemas con las destrezas sociales,
emocionales y de comunicación. Algunos de los signos comienzan durante la niñez
temprana y, por lo general, duran toda la vida

Algunos de estos signos son:

1. Son asociables
2. No expresa sus emociones e ideas
3. Ausencia de interés por los juegos
4. Tiene poco contacto visual
5. Es muy reservado con sus cosas
6. Poca reacción ante las ordenes de sus padres
7. Realiza comportamientos inusuales, como balanceo con su cuerpo, movimiento en forma de
aleteo con sus manos
8. Los que presentan más nivel intelectual, notan que son diferentes y no entienden
qué les pasa.

Nos dicen que no hay una razón 100% confiable del por qué se genera el autismo, pero
si unas posibles razones que pueden influir, como lo son:

GENES Y ASD:

Esta evidencia significa que las diferentes mutaciones genéticas probablemente tengan
roles diferentes en el ASD, el ASD es un trastorno neurológico que se presenta en la
infancia y afecta cómo una persona actúa e interactúa con otras, se comunica y aprende
 OTRAS CAUSAS BIOLOGICAS:

1. dificultades con las conexiones cerebrales;

2. problemas con el crecimiento excesivo de ciertas zonas del cerebro;
3. dificultades con el sistema de producción de energía del cuerpo.
4. problemas con el sistema inmunitario del organismo

INTERACCIONES ENTRE LOS GENES Y EL ETORNO:

El contacto con sustancias químicas podría ser una de esas posibles interacciones en el
entorno que podrían provocar autismo a alguien que está expuesto a tener el trastorno
debido a mutaciones genéticas. Aunque alguien que es propenso genéticamente podría no
desarrollar el ASD incluso si tiene las mismas experiencias.

ESTRATEGIA DIAGNOTICA

El TEA pueden ser difíciles de diagnosticar, porque no existen pruebas médicas, como los
análisis de sangre, que ayuden a confirmar estos trastornos. Para hacer un diagnóstico, los
profesionales evalúan aspectos como la conducta del niño y su desarrollo.

2. TRASTORNO DE CONDUCTA

4 A 5 AÑOS

Este trastorno consiste en una serie de problemas conductuales y emocionales que se

presentan en niños. Estos pueden involucrar comportamientos desafiantes o impulsivo,
consumo de drogas o actividad delictiva.

Unas de sus síntomas principales son:

1. Desobediencia
2. Comportamiento de agresión
3. Ausentismo escolar
4. Mentiras
Una de las causas principales para este trastorno son: maltrato infantil, conflictos
familiares, separación de los padres, trastornos genéticos, consumo de drogas en su familia.

ESTRATEGIA DIAGNOSTICA

La evaluación del niño y la familia es necesaria para diferenciar entre un trastorno del
comportamiento y las posibles conductas dentro de la normalidad, conductas que pueden
ser temporales y que pueden experimentar los niños, por ejemplo, en fases de cambio como
es el paso de la infancia a la adolescencia.

La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales

(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-5, la herramienta con
la que los profesionales cuentan a la hora de diagnosticar los diversos trastornos mentales,
cataloga los criterios diagnósticos para cada uno de los trastornos del comportamiento.

3. TDAH-TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON

HIPERCTIVIDAD

5 A 6 AÑOS

Este trastorno consiste en ser un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por
déficit de atención, impulsividad, y/o hiperactividad excesiva.

CARACTERÍSTICAS

 Atención y concentración
 Impulsividad
 Hiperactividad

ESTRATEGIA DIAGNOSTICA

El diagnóstico lo ha de realizar un profesional clínico conocedor del tema. Una evaluación a

nivel médico, psicológico y pedagógico permitirá determinar cuál es la condición del niño a
nivel físico, emocional y de aprendizaje.
Un buen diagnóstico será fundamental para que padres y maestros acompañen al niño con
TDAH e intenten evitar la aparición de estos problemas asociados.
GENERAR

FACTORES GENÉTICOS
Se estima que el 76% de las causas del TDAH puede atribuirse a factores genéticos,
Además, se ha señalado en otros estudios, que la frecuencia del TDAH es mayor en los
familiares biológicos de aquellos que padecen el trastorno, que en los familiares adoptivos.

FACTORES AMBIENTALES
Nacimiento prematuro, encefalopatía hipóxico-isquémica (síndrome que se manifiesta en la
primera semana de vida producido por la disminución del aporte de oxígeno (O 2) o la
reducción mantenida del flujo sanguíneo cerebral), bajo peso al nacimiento y consumo de
tabaco y alcohol durante el embarazo

FACTORES PSICOSICOSOCIALES
Los factores psicosociales no se consideran críticos en la etiología del TDAH, es decir,
que no se cree que sean factores determinantes, aunque sí desempeñan un papel importante
en el trastorno y sobre todo.
Referencias

https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/neurologicas/autismo.html

https://www.autismo.com.es/autismo/que-es-el-autismo.html

https://www1.nichd.nih.gov/espanol/salud/temas/autism/informacion/Pages/causas.aspx

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/000919.htm

http://www.fundacionadana.org/diagnostico-y-tratamiento-trastornos-de-la-conducta/

http://www.tdahytu.es/causas/