Metodología

del SENA
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La metodología del SENA se
centra en el desarrollo de
competencias en los aprendices, a
través de la inducción y el
autodiagnóstico como actividades
previas al proceso de formación,
ellos apropian conocimientos tanto
técnicos como tecnológicos
mediante el saber y el saber-
hacer, para que finalmente
acrediten el aprendizaje en la
etapa práctica que realizan al Fuente: SENA (2014)
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interior de las empresas.
El aprender a convivir, se
orienta la manera eficaz de
evitar conflictos, su resolución
y la participación en proyectos
comunes.

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 El aprender
. a hacer, en el cual
se involucra la ciencia,
tecnología y técnica con el
objetivo de tener un adecuado
desempeño en el mundo laboral.

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 El aprender a convivir, se
orienta la manera eficaz de
evitar conflictos, su resolución
y la participación en proyectos
comunes.
Fuente: Google Imágenes

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El aprender a ser, que se
orienta al desarrollo de
actitudes de acuerdo con
la dignidad de la persona.

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Para el SENA, una
competencia laboral es la
capacidad de una
persona para
desempeñar funciones
productivas en diferentes
contextos, con base en
los estándares de calidad
establecidos por el sector
productivo.

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 COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS:
Orientadas al desarrollo de
habilidades en el aprendiz, con
el fin de que pueda desempeñar
funciones productivas en una
ocupación. Este desempeño
requiere de la aplicación de
conocimientos técnicos y dinámico de capacidades que
tecnológicos, que determinan las
condiciones de calidad que exige
el sector productivo para una
ejecución satisfactoria.
COMPETENCIAS
BASICAS:
Definidas como el conjunto
facilitan a la persona su
inserción y permanencia en el
mundo del trabajo. Le permiten
comprender, argumentar y formación profesional y su
resolver problemas tecnológicos,
sociales y ambientales. Se
desarrollan de modo
permanente en el proceso de
formación profesional y su
complejidad está asociada, al
nivel de exigencia requerida en
el ámbito social o laboral.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES:
Definidas como el conjunto
dinámico de capacidades que
facilitan a la persona su
inserción y permanencia en el
mundo del trabajo. Le permiten
comprender, argumentar y
resolver problemas tecnológicos,
sociales y ambientales. Se
desarrollan de modo
permanente en el proceso de
complejidad está asociada, al
nivel de exigencia requerida en
el ámbito social o laboral. C
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 La formación para el trabajo es el resultado de la
articulación de los gremios, empresas,
organizaciones de trabajadores, entidades de
formación para el trabajo, cajas de compensación
familiar, instituciones de educación media,
técnica, profesional y tecnológica con entidades
gubernamentales, las cuales definen las políticas
y estrategias para el desarrollo y cualificación del
talento humano del país
Fuente: Google Imágenes
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Las mesas sectoriales son
definidas como el espacio
donde se reúne el sector
productivo, gubernamental y
académico, para definir los
criterios y necesidades que
tienen en cuanto a la gestión
del talento humano por
competencias y que el SENA
traduce en programas
basados en la FPI
https://es.slideshare.net/INSAFORPSV/mesas-sectoriales-articuladas-en-una-estrategia-de-
innovacin-y-desarrollo-tecnolgico-la-experiencia-del-sena-resultados-e-impactos
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Fuente: Google Imágenes
El Observatorio Nacional Laboral
es el organismo encargado de
vigilar el comportamiento de las
ocupaciones en Colombia. Desde
la Agencia Pública de Empleo
(APE) se suministra información
detallada sobre el
comportamiento y las tendencias
de las ocupaciones, es decir,
entrega cifras y estadísticas
sobre las vacantes más
buscadas, número de personas
que buscan vacantes y género de
las personas que buscan estas 11
vacantes, entre otros
Las normas de competencia son
definidas como el estándar de
desempeño reconocido por el sector
productivo a nivel nacional, que
expresa los resultados, conocimientos,
circunstancias y evidencias que debe
presentar un trabajador para demostrar
su competencia laboral.
Fuente: Google Imágenes
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El proceso de certificación en
normas de competencia, permite a
las personas vinculadas o que están
por vincularse laboralmente,
demostrar las habilidades
adquiridas en uno o varios oficios,
a través de una evaluación de
evidencias de conocimiento,
comportamiento y desempeño. Así
mismo, certificarse con dicha
norma, permite movilidad laboral y
reconocimiento social. 13
El Modelo Pedagógico
Institucional (MPI) del
SENA, además de
establecer las pautas
generales en materia
pedagógica y didáctica,
enmarca los fines,
contenidos, procesos y en
general todas las
actividades de la
comunidad educativa,
dentro del marco de la
dignidad humana. 14
La concepción pedagógica
institucional del SENA es derivada
de este modelo, inscribiéndose en el
marco de una formación de carácter
humanista, preparando a sus
aprendices para la vida, lo que
significa que esta concepción
supera la idea de brindar una
formación profesional orientada
únicamente al mundo del trabajo.

Fuente: https://definicion.de/humanismo/
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El objetivo del MPI es poner en
práctica una estructura
conceptual, metodológica y
operativa de carácter sistémico,
que permita incrementar los
niveles de pertinencia,
efectividad, calidad y coherencia
en todos los procesos y
procedimientos institucionales,
en particular el de la FPI.

Fuente: https://www.roastbrief.com.mx/2015/12/target-o-grupo-objetivo-
el-destinatario-final-de-una-campana/ 16
La formación por proyectos es
una estrategia pedagógica,
didáctica y activa, que involucra
a la comunidad educativa en un
entorno productivo real,
permitiendo a los aprendices
incluir conocimientos y
habilidades del contexto
profesional, algo impensable
bajo metodologías académicas
convencionales.
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 Esto significa que cambiar la estrategia
centrada en los procesos uniformes de
enseñanza, a la de proyectos, posibilita que el
aprendiz adquiera fortalezas individuales y
colectivas. Las actividades por ejemplo, son
diseñadas con claridad y con alto contenido
significativo para el aprendiz, planeadas
coherentemente con los resultados de
aprendizaje prescritos en los programas de
formación y originando evidencias de
aprendizaje tangibles, con posibilidad de
compartirlas con la comunidad académica o
Fuente: Google Imágenes empresarial.
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Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2012). El modelo pedagógico de la formación profesional integral en el
enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos. Recuperado de
http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019b). Ficha técnica de mesas sectoriales. Recuperado de
http://certificados.sena.edu.co/claborales/mesas.asp

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019e) Mesas sectoriales parte 2. Recuperado de

http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/mesasSectoriales.aspx

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019f) Normas de Competencias Laborales. Recuperado de

http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/competenciasLaborales.aspx

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2020) Material Lineamientos de la Formación Profesional 20

Integral (FPI)