UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA, SUAYED

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA DEL SIGLO XX-I

Unidad 1.

La educación nueva como movimiento pedagógico

Actividad 1

Cuadro comparativo

     

Estudiante: Blanca Rosa Quiroz Ballesteros.

Grupo: 9181
Elabora un cuadro comparativo señalando los conceptos que sobre la educación,
el niño y el maestro plantean Rousseau, Dewey y Cousinet.

EDUCACIÓN NIÑO MAESTRO

Rousseau Es un hábito que Ser natural por Actor esencial que
permite al hombre excelencia, actúa y hace
sobrellevar los representa el ser actuar a los niños.
bienes y los males “saliendo casi de Autor, juez y
de esta vida. manos de la árbitro de su
naturaleza” acción.
Dewey Es una función Es un ser activo Establece las
social que está cuyo aprendizaje condiciones que
ligada a objetivos surge de deben disponer al
propios de la situaciones niño para que,
sociedad. Se nutre cotidianas. partiendo de sus
de la experiencia posibilidades dirija
reorganizando o sus propias
reconstruyéndolas capacidades para
. Puede ser un uso social.
funcional y/o
intencional de
acuerdo con los
intereses sociales
dominantes.

Cousinet Es concebida Ser dotado de Quien se encarga

como la grandes de enseñar de
transmisión a cada cualidades: manera
generación de las capacidad organizada y
adquisiciones intelectual, sistematizada al
espirituales de las docilidad, niño en respuesta
generaciones maleabilidad, a sus
anteriores. curiosidad y curiosidades. Lo
excelente encamina hacia la
memoria. razón.
CONCLUSIONES.

La concepción de Dewey Cousinet respecto a la educación tienen cierta

semejanza ya que desde la mirada de Cousinet la educación debe ser un trabajo
en equipo, un aprendizaje colectivo, en donde se manifiesta la semejanza con
Dewey ya que para el la educación es un proceso eminentemente social.

La escuela nueva no es novedad, es una evolución de la educación. Es solo que

se pone más atención en la psicología del niño. Tampoco significa que antes no se
daba importancia al tema, sino que la misma psicología ha dado más atención al
niño y por ende la pedagogía se pone a la vanguardia al respecto.

Bibliografía.

Beltrán, F. (2000). Una democracia vital. En Pedagogías del siglo XX (pp. 47-58). Barcelona: Cisspraxis.

Cousinet, R. (1952). ¿Qué es la educación nueva? Buenos Aires: Kapelusz.

Legrand, L. y Juif P. (1988). Grandes orientaciones de la Pedagogía Contemporánea, Madrid: Narcea.

Rousseau, J. (s. f.). Emilio. (Archivo PDF en foro). Consultado el 13 de marzo de 2013 de www.elaleph.com