SÍLABO DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

300000ZZ03
2017-2

1. DATOS GENERALES
Área : Humanidades
Carreras : Todas
Coordinadora : Kristhel Alvarado Valladares
Requisitos : Nivelación de Redacción
Competencias : Comunicación efectiva y resolución de problemas
Número de créditos : Cuatro

Número de horas : Horas teórico- Horas de Horas trabajo Total

prácticas evaluación autónomo
reflexivo
56 2 6 64

2. FUNDAMENTACIÓN
El curso de Comprensión y Redacción de Textos I forma parte de los cursos básicos del área
de Humanidades necesarios en toda formación universitaria. Su importancia radica en que
busca introducir al alumno en la producción escrita formal y académica. Para empezar a
desarrollar una voz propia expresada por escrito, es necesario que se apropie de la
información que tenga a su disposición para darle un nuevo sentido a través de un texto
original. Para encontrar su voz, el alumno trabaja en clase con la observación y dirección
atenta del profesor en la comprensión, elección y utilización de la información que le servirá
para dar su opinión. A partir de una consigna, entonces, el alumno desarrollará las
habilidades de comprensión de lectura dirigida y la articulación de sus ideas en un texto
redactado con coherencia, fundamento y que respete las reglas básicas de la normativa. Así,
el curso es un taller básico en el que el alumno empieza a comunicar con solvencia sus ideas
a interlocutores propios del ámbito universitario.

3. SUMILLA
Este curso ofrece al alumno los pasos que debe seguir para la redacción académica: la
búsqueda, el procesamiento, la organización y la expresión escrita de la información. Para
esto, se ofrecen fuentes de diversa naturaleza: textos, videos, entrevistas, afiches, etcétera;
se utilizan esquemas de comprensión y de producción de ideas; se enfatiza en la
construcción correcta de oraciones, párrafos y textos siguiendo las reglas de la normativa
gramatical y textual sugeridas por la Real Academia de la Lengua Española.

1
4. LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE
Al finalizar el ciclo, el alumno redacta textos formales y breves de nivel universitario en los
que expresa sus ideas con sustento suficientemente claro y coherente, basado y
fundamentado en las fuentes de información, y utilizando un registro formal de su lengua.

5. UNIDADES Y LOGROS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº1: Manejo de fuentes y Semanas: 3, 6, 9 y 14

estrategias de comprensión lectora
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno, utilizando diferentes estrategias, lee comprensivamente
textos de diversa naturaleza para seleccionar y extraer información que usará en sus
propios textos.
Temario
1.1 Diversas estrategias de manejo de fuentes
1.1.1 Planteamiento de preguntas de comprensión de lectura
1.1.2 Los mapas mentales
1.1.3 El resumen: subrayado, sumillado, parafraseo

UNIDAD Nº 2: Construcción de párrafos Semanas: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11 y 12

jerárquicamente organizados
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta párrafos formales con una clara organización
jerárquica de las ideas utilizando información propia y extraída de diversas fuentes.
Temario
2.1 Estructura del texto académico
2.1.1 Estructura de la introducción
2.1.1.1 Contextualización del tema
2.1.1.2 Controversia y tesis
2.1.1.3 Anticipación
2.1.2 Estructura del cierre
2.1.2.1 Reafirmación de la tesis
2.1.2.2 Síntesis de los argumentos
2.1.2.3 Recomendaciones, reflexiones
2.1.3 Los párrafos de desarrollo
2.1.3.1 La organización de las ideas en el párrafo de desarrollo
2.1.3.2 Jerarquización de la información: ideas principales,
secundarias y terciarias
2.2 Constitución del párrafo textual
2.2.1 Unidades fundamentales del párrafo
2.2.1.1 La oración: la oración simple y la oración compleja
2.3 Elaboración de esquemas de producción
2.3.1 Numérico
2.3.2 Sinóptico
2.4 Puntuación
2.4.1 Usos del punto y seguido
2.4.2 Usos de la coma
2.4.3 Usos de los dos puntos

2
 UNIDAD Nº 3: Uso de estrategias
Semanas: 2, 5 y 8
discursivas en la organización de las ideas
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta textos cuyas ideas se organizan a partir de
estrategias discursivas con oraciones coherentes y cohesionadas con referentes y
conectores, utilizando información propia y extraída de diversas fuentes.
Temario
3.1 Noción de pertinencia y solidez del contenido
3.1.1 La pertinencia en el desarrollo de las ideas
3.1.2 La solidez en el desarrollo de las ideas
3.2 Cohesión y coherencia
3.2.1 Elementos de cohesión: los referentes
3.2.2 Elementos de coherencia: los conectores lógicos para las
estrategias discursivas
3.3 Uso de estrategias discursivas
3.3.1 La generalización a partir de la ejemplificación
3.3.2 La definición
3.3.3 La causalidad
UNIDAD N° 4: Revisión y corrección de la
redacción en los distintos niveles Semanas: 4, 7, 10 y 12
textuales
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta textos académicos coherentes y formales, con las
estrategias discursivas adecuadas utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, y los revisa y corrige atendiendo a la normativa gramatical vigente.
Temario
4.1 Revisión y corrección de los textos producidos por los alumnos
4.1.1 Revisión en el nivel textual: función de las partes del
texto (introducción, desarrollo y cierre) y uso correcto
de las estrategias discursivas
4.1.2 Revisión en el nivel parrafal: organización y jerarquía de
las ideas en el párrafo
4.1.3 Revisión en el nivel interoracional: uso conectores y
referentes
4.1.4 Revisión en el nivel oracional: gramática (construcción
correcta de las oraciones y frases), normativa (uso de
gerundios, uso de preposiciones, uso de los
impersonales), ortografía (puntuación, grafías y
tildación)

6. METODOLOGÍA
En el curso de Comprensión y Redacción de Textos I, se aplica la metodología activa. Por
ello, el profesor promueve la participación constante de los alumnos a partir del trabajo
colaborativo para lograr la construcción consensuada del conocimiento. Las estrategias
metodológicas que se utilizan son las discusiones grupales, las exposiciones, las lecturas
grupales, entre otras. Las clases son completamente presenciales aunque los alumnos
deberán, eventualmente, ingresar en el entorno virtual de la universidad para obtener
información que le envíe su profesor. Además, el curso contempla, como parte del proceso
de trabajo autónomo y reflexivo, la resolución de un conjunto de preguntas relacionadas
con la importancia y pertinencia del curso en relación con su carrera. Esta actividad, cuya

3
 nota es independiente y forma parte del sistema de evaluación, la realizarán en la semana
catorce de clases.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El curso tendrá las siguientes evaluaciones:

Tipo Descripción Fecha Observación Recuperable

nota
Tarea
Redacción
Académica 1 Sesiones 5, 6, 7 y 8 Redacción grupal NO
grupal 1
(TA1)
Práctica
Redacción Sesiones 11, 12 y Redacción
Calificada 1 SÍ
individual 1 14 individual
(PC1)
Tarea
Redacción Sesiones 17, 18, 19
Académica 2 Redacción grupal NO
grupal 2 y 20
(TA2)
Práctica
Redacción Sesiones 21, 22 y Redacción
Calificada 2 SÍ
individual 2 24 individual
(PC2)
Examen Semana 15, según Redacción
EF SÍ
Final1 el cronograma individual

PF = 0.1(TA1) + 0.2(PC1) + 0.2(TA2) + 0.2(PC2) + 0.3(EF)

Donde:
PF = Promedio final
TA1 = La nota de la primera redacción grupal
PC1 = La nota de la Práctica Calificada 1
TA2 = La nota de la segunda redacción grupal
PC2 = La nota de la Práctica Calificada 2
EF = La nota del Examen Final, que incluye el Trabajo Autónomo Reflexivo equivalente a dos
puntos

8. FUENTES DE INFORMACIÓN

BÁSICAS

AGUIRRE, Mauricio (2013) Cómo leer y escribir en la universidad/Prácticas letradas

exitosas. Lima: UPC, Fondo Editorial.

GATTI MURRIEL, Carlos (2003) Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y

académico. Lima: Universidad del Pacífico.

1
La nota obtenida en el Examen Final reemplaza a una PC si el alumno no la hubiera dado. Asimismo, si
el estudiante pierde una PC y el EF, puede dar el Examen de Recuperación que, a su vez, reemplazará al
EF y la PC que no hubiera rendido.

4
 PERELMAN, Chaim (1989) Tratado de la argumentación/La nueva retórica. Madrid:
Gredos.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005) Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Real

Academia Española.

WESTON, Anthony (2006) Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.

COMPLEMENTARIAS

ALAYZA, Cristina y otros (2012) Iniciarse en la investigación académica. Lima: UPC.

CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior: practique y

aprenda por sí mismo. Lima: San Marcos.

CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir: cómo se aprende a escribir. Barcelona:

Paidós.

CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

GATTI MURRIEL, Carlos (2002) Elementos de gramática española. Lima: Universidad

del Pacífico.

OQUENDO, Abelardo (1985) Breve manual de puntuación y acentuación. Lima:

Mosca Azul.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (1986) Esbozo de una nueva gramática de la

lengua española. Madrid: Espasa Calpe.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española.

Madrid: Real Academia Española.

SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad de Actividades y
Fecha Tema
aprendizaje Evaluaciones2
El texto académico argumentativo: nociones Trabajo grupal:
fundamentales análisis de los
Unidad 2:
Autoaprendizaje: Diferencias entre un texto elementos del texto
Construcción de
argumentativo y expositivo argumentativo
párrafos Sesión 1
jerárquicamente
Fuente de información: WESTON, Anthony
organizados
(2006) Las claves de la argumentación.
Barcelona: Ariel.

2
El alumno solo puede recuperar una de las prácticas calificadas con el Examen Final o con el Examen de
Recuperación.

5
 Estructura del texto académico: el párrafo de Trabajo grupal:
introducción y el párrafo de cierre análisis de párrafo
de introducción y de
Sesión 2
GATTI MURRIEL, Carlos (2003) Técnicas de cierre
lectura y redacción: lenguaje científico y
académico. Lima: Universidad del Pacífico.
Estructura del texto académico: el párrafo de Trabajo grupal:
desarrollo, idea principal, secundarias y análisis de un
terciarias párrafo de
desarrollo
Sesión 3 La generalización como estrategia discusiva

Fuente de información: WESTON, Anthony

(2006) Las claves de la argumentación.
Barcelona: Ariel.
Ejercicio de Transferencia sobre Trabajo grupal:
Unidad 3: Uso de
generalización construcción de un
estrategias
texto argumentativo
discursivas en la Sesión 4
Autoaprendizaje: La oración aplicando la
organización de
estrategia de la
las ideas
generalización
Estrategia de manejo de fuentes: el resumen
Unidad 1:
Manejo de Revisión de fuentes para la Tarea Académica 1 Trabajo grupal:
fuentes y (TA1) lectura y
Sesión 5
estrategias de elaboración de un
comprensión AGUIRRE, Mauricio (2013) Cómo leer y resumen
lectora escribir en la universidad/Prácticas letradas
exitosas. Lima: UPC, Fondo Editorial.
Elaboración del esquema y de la versión Trabajo grupal:
borrador de la Tarea Académica 1 (TA1) elaboración del
Unidad 2: Sesión 6 (generalización) esquema y de la
Construcción de versión borrador del
párrafos texto de la TA1
jerárquicamente Redacción de la versión final de la Tarea Trabajo grupal:
organizados Académica 1 (TA1) elaboración de la
Sesión 7
versión final del
Autoaprendizaje: Usos de gerundio texto de la TA1
Unidad 4: Retroalimentación y reescritura de la Tarea Trabajo grupal:
Revisión y Académica 1 (TA1) reescritura del texto
corrección de la corregido de la TA1
Sesión 8
redacción en los
distintos niveles
textuales
La definición como estrategia discursiva
Trabajo grupal:
Unidad 3: Uso de
construcción de un
estrategias Ejercicio de Transferencia sobre la definición
texto argumentativo
discursivas en la Sesión 9
aplicando la
organización de PERELMAN, Chaim (1989) Tratado de la
estrategia de la
las ideas argumentación/La nueva retórica. Madrid:
definición
Gredos.
Ejercicio de Transferencia sobre la definición Trabajo grupal:
Unidad 3: Uso de
construcción de un
estrategias
Sesión Autoaprendizaje: Queísmo y dequeísmo texto argumentativo
discursivas en la
10 aplicando la
organización de
estrategia de la
las ideas
definición

6
 Estrategia de manejo de fuentes: Trabajo individual:
planteamiento de preguntas de comprensión lectura y
Unidad 1: de lectura elaboración de
Manejo de preguntas
fuentes y Sesión Revisión de fuentes para la Práctica Calificada
estrategias de 11 1 (PC1)
comprensión
lectora AGUIRRE, Mauricio (2013) Cómo leer y
escribir en la universidad/Prácticas letradas
exitosas. Lima: UPC, Fondo Editorial.
Elaboración del esquema y redacción de la Trabajo individual:
versión final de la Práctica Calificada 1 (PC1) elaboración del
Sesión
(generalización y definición) esquema y de la
12
versión final del
Unidad 2:
texto de la PC1
Construcción de
Ortografía: reglas generales, la tilde Trabajo grupal:
párrafos
diacrítica, etc.; uso de mayúsculas y corrección de
jerárquicamente
minúsculas errores normativos
organizados Sesión
13
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005)
Diccionario panhispánico de dudas. Madrid:
Real Academia Española.
Unidad 4: Retroalimentación y reescritura de la Práctica Trabajo grupal:
Revisión y Calificada 1 (PC1) reescritura del texto
corrección de la Sesión corregido de la PC1
redacción en los 14 Autoaprendizaje: Concordancia verbal
distintos niveles
textuales
La causalidad como estrategia discursiva Trabajo grupal:
construcción de un
Ejercicio de Transferencia sobre la causalidad texto argumentativo
Sesión
aplicando la
15
Unidad 3: Uso de Fuente de información: WESTON, Anthony estrategia de la
estrategias (2006) Las claves de la argumentación. causalidad
discursivas en la Barcelona: Ariel.
organización de Trabajo grupal:
las ideas construcción de un
Ejercicio de Transferencia sobre la causalidad
Sesión texto argumentativo
16 aplicando la
Autoaprendizaje: Conectores lógicos
estrategia de la
causalidad
Estrategia de manejo de fuentes: los mapas Trabajo grupal:
Unidad 1: mentales lectura y
Manejo de elaboración de
fuentes y Revisión de fuentes para la Tarea Académica mapas mentales
Sesión
estrategias de 2 (TA2)
17
comprensión
lectora AGUIRRE, Mauricio (2013) Cómo leer y
escribir en la universidad/Prácticas letradas
exitosas. Lima: UPC, Fondo Editorial.
Elaboración de esquema y de la versión Trabajo grupal:
Unidad 2: borrador de la Tarea Académica 2 (TA2) elaboración del
Sesión
Construcción de (causalidad y definición) esquema y de la
18
párrafos versión borrador del
jerárquicamente texto de la TA2
organizados Sesión Redacción de la versión final de la Tarea Trabajo grupal:
19 Académica 2 (TA2) elaboración de la

7
 versión final del
texto de la TA2
Unidad 4: Retroalimentación y reescritura de la Tarea Trabajo grupal:
Revisión y Académica 2 (TA2) reescritura del texto
corrección de la Sesión corregido de la TA2
redacción en los 20 Autoaprendizaje: Signos de puntuación (el
distintos niveles punto y la coma)
textuales
Repaso de una estrategia argumentativa Trabajo individual:
Sesión lectura y
21 Revisión de fuentes para la Práctica Calificada elaboración de
2 (PC2) mapas mentales
Elaboración del esquema y de la versión final Trabajo individual:
de la Práctica Calificada 2 (PC2) elaboración del
Unidad 2: Sesión
(causalidad y estrategia a elección) esquema y de la
Construcción de 22
versión final del
párrafos
texto de la PC2
jerárquicamente
Puntuación: el uso del punto y de la coma Trabajo grupal:
organizados
corrección de
Autoaprendizaje: Referentes errores normativos
Sesión
23
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005)
Diccionario panhispánico de dudas. Madrid:
Real Academia Española.
Unidad 4:
Revisión y Trabajo individual:
corrección de la Sesión Retroalimentación y reescritura de la Práctica elaboración de la
redacción en los 24 Calificada 2 (PC2) versión final del
distintos niveles texto de la PC2
textuales
Trabajo grupal:
Unidad 2: Sesión
Repaso de una estrategia argumentativa corrección de
Construcción de 25
errores normativos
párrafos
jerárquicamente Trabajo individual:
Sesión
organizados Repaso de una estrategia argumentativa revisión de párrafos
26
argumentativos
Revisión de fuentes y elaboración del Trabajo individual:
Unidad 1: Sesión esquema de ideas para el Examen Final (EF) revisión de fuentes y
Manejo de 27 elaboración del
fuentes y esquema para el EF
estrategias de Revisión de fuentes y elaboración del Trabajo individual:
comprensión Sesión esquema de ideas para el Examen Final (EF) revisión de fuentes y
lectora 28 elaboración del
esquema para el EF

10. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 09/03/2017