Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
“COMPARACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS PROGRAMAS DE
ESPAÑOL: 1993, 2000, 2009 Y 2011. “
SEMANA DEL 4 AL 11 DE MAYO DEL 2020.

PRESENTA

C. ARLETTE ABAD JIMENEZ.

COORDINADOR DEL CURSO

DR. MARIO APOLINAR RUIZ
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
CD. IXTEPEC, OAX. MAYO, 2020.
 CUADRO COMPARATIVO “COMPARACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS
PROGRAMAS DE ESPAÑOL: 1993, 2000, 2009 Y 2011.”

Aspectos Programa de español 1993
a
compara
r
 La integración estrecha entre  El
contenidos y actividades.
 Dejar una amplia libertad a
los maestros en la selección
de técnicas y métodos para la
enseñanza inicial de la
lectura y la escritura.
 Reconocer las experiencias
previas de los niños en
relación con la lengua oral y
Enfoque escrita.
didáctico  Propiciar el desarrollo de las  Leer y escribir significan dos
competencias en el uso de la
lengua en todas las
actividades escolares.
 Utilizar con la mayor
frecuencia las actividades de
grupo.
Programa de español 2000
programa para la  Dentro del programa para  Los alumnos son sujetos
enseñanza del español que se
propone en este Acuerdo
Secretarial está basado en el
enfoque comunicativo y
funcional.
 Comunicar significa dar y
recibir información en el  Orientarlos a incrementar  La lengua, oral y escrita, es
ámbito de la vida cotidiana.
maneras de comunicarse.
Programa de español 2009
primaria el reto consiste en
reconocer y aprovechar los
aprendizajes que los niños
han realizado alrededor del
lenguaje (tanto oral como
escrito).
sus posibilidades
comunicativas.
 Introducir a los niños a la
cultura escrita.
 El lenguaje en la escuela
Programa de español 2011
inteligentes susceptibles de
adquirir, a partir de procesos
constructivos, el
conocimiento y los usos de
las diferentes
manifestaciones sociales del
lenguaje.
un objeto de construcción y
conocimiento
eminentemente social; por lo
que las situaciones de
aprendizaje y uso más
significativas se dan en
contextos de interacción
social.
tiene dos funciones: es un
objeto de estudio y un
instrumento fundamental
para el desarrollo del
aprendizaje y la adquisición
 de conocimientos en diversas
áreas.
 Los programas para los seis  En la presentación de los  Se organiza en tres ámbitos  Las prácticas sociales del
grados articulan los programas para la enseñanza y cada uno constituye un lenguaje se han agrupado en
contenidos y las actividades del español en los seis proyecto a desarrollar tres ámbitos:
en torno a cuatro ejes grados, los contenidos y durante cada bimestre:  Estudio
temáticos: actividades se organizan en  De Estudio  Literatura
 Lengua hablada función de cuatro  De la literatura  Participación social
 Lengua escrita componentes:  Participación comunitaria y
 Recreación literaria  Expresión oral familiar. 
Organizaci  Reflexión sobre la lengua  Lectura Escritura
ón  Los ejes son un recurso de  Reflexión sobre la lengua
didáctica organización didáctica y no
una forma de separación de
contenidos que puedan
enseñarse como temas
aislados.
 Son líneas de trabajo que se
combinan, de manera que las
actividades específicas de
enseñanza integran
comúnmente contenidos y
actividades de más de un eje.
 Leer: trabajo intelectual con  Escribir: Organizar el  Leer: no solo recuperar  Hablar: construir ideas en
los libros y otros materiales contenido del pensamiento información, sobre todo forma oral, cohesión,
Definición impresos, para que sean para que otros comprendan organizar sus propias ideas adecuación, sencillez.
distintos capaces de establecer la nuestros mensajes. expresarlas de manera clara  Escuchar: reconstruir
contextos: organización de la  Leer: interactuar con un y ordenada significados, para ello es
leer, argumentación, de identificar texto comprenderlo y  Habla: parte fundamental importante la lectura en voz
escribir, ideas principales y utilizarlo con fines de la vida social de los alta. 
hablar y complementarias, de específicos. individuos desde su
escuchar. localizar inconsecuencias y nacimiento
afirmaciones
 Escribir: organizar el
contenido del pensamiento
para que otros comprendan
nuestros mensajes.
 Leer: interactuar con un
texto comprenderlo y
utilizarlo con fines
específicos.
 Leer: no solo recuperar
información, sobre todo
organizar sus propias ideas
expresarlas de manera clara
y ordenada
 Habla: parte fundamental de
la vida social de los
individuos desde su
nacimiento
 Hablar: construir ideas en
forma oral, cohesión,
adecuación, sencillez
 Es propiciar el desarrollo de  Propiciar el desarrollo de la  Los estudiantes desarrollen  Participen eficientemente en
las capacidades de competencia comunicativa las competencias necesarias diversas situaciones de
Propósitos comunicación de los niños de los niños, es decir, que para participar activamente comunicación oral.
centrales en los distintos usos de la aprendan a utilizar el en las prácticas sociales  Lean comprensivamente
de la lengua hablada y escrita. lenguaje hablado y escrito más comunes en la escuela, diversos tipos de texto para
enseñanza  Logren de manera eficaz el para comunicarse de manera la familia y la comunidad. satisfacer sus necesidades de
del aprendizaje inicial de la efectiva en distintas  Puedan hacer uso de la información y conocimiento.
español. lectura y la escritura. situaciones académicas y lectura, escritura y oralidad  Participen en la producción
 Desarrollen su capacidad sociales. para lograr sus propios original de diversos tipos de
 para expresarse oralmente fines, y construyan las texto escrito.
con claridad, coherencia y bases para otras prácticas  Reflexionen de manera
sencillez.  Nueva forma de concebir la propias de la vida adulta. consistente sobre las
 Aprendan a aplicar alfabetización. características, el
estrategias adecuadas para la funcionamiento y el uso del
redacción de textos de sistema de escritura
diversa naturaleza y que (aspectos gráficos,
persiguen diversos ortográficos, de puntuación.
propósitos.  Estrategias adecuadas para la
redacción de textos de
diversa naturaleza y que
persiguen diversos
propósitos. y
morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la
diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de
nuestro país.
 Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos
géneros literarios.

Recomend  Propiciar para que los niños  Desarrollo de estrategias  La comunicación afectiva y  Mostrar a los alumnos
aciones aprendan a leer leyendo, a didácticas significativas. efectiva. estrategias para desarrollar la
escribir escribiendo y a comunicación y el lenguaje.
hablar hablando, en  Diversidad de textos.  Toma de decisiones con
actividades que representen información suficiente. 
un interés verdadero para  Tratamiento de los
ellos, de acuerdo a su edad y contenidos en los libros de
que sean viables en relación texto
con su lugar de residencia,
sus posibilidades de acceso a
 materiales escritos diversos,
a las bibliotecas, a los
medios de difusión masiva,
etcétera.
Competen  Logren de manera eficaz el  Con el trabajo en esta
cias a aprendizaje inicial de la  Reconocimiento de los  Las competencias asignatura se espera que los
desarrollar lectura y escritura. ritmos y estilos de lingüísticas que plantean el alumnos desarrollen
 Desarrollen su capacidad aprendizaje de los niños en plan y los programas de competencias comunicativas,
para expresarse oralmente relación con la lengua oral y estudios 2009 de español concebidas como la
con claridad, coherencia y escrita. giran en torno a la capacidad de una persona
sencillez.  Desarrollo de estrategias comunicación oral, la para comunicarse
 Aprendan a aplicar didácticas significativas. comprensión lectora y la eficientemente, lo que
estrategias adecuadas para la  Diversidad de textos. producción de textos incluye tanto el
redacción de textos   Tratamiento de los propios. conocimiento del lenguaje.
contenidos en los libros 

Rol del  La relevancia de la actual

docente labor docente radica en una
para  Utilizando técnicas y juegos  Reconocer los ritmos y  Reconocer el propósito
ruptura con la enseñanza
desarrollar para propiciar este estilos de aprendizaje de los comunicativo, el contexto
basada en transmitir
los desarrollo: Lectura, revisión niños en relación con su de comunicación, entre
información, administrar
objetivos, y corrección de textos. lengua oral y escrita. otras. 
tareas y corregir el trabajo de
metas de
los alumnos. Para promover
la
el aprendizaje y el uso del
enseñanza
del lenguaje escrito, la
español. intervención docente bajo
este enfoque supone, entre
otros roles, asumirse como
facilitador y guía.