Instrumentación Didáctica TecMM Química Ind 2019-B

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisión: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: _AGOSTO – DICIEMBRE 2019_
Nombre de la asignatura: QUÍMICA

Plan de Estudios: IIND-2010-227
Clave de la asignatura: INC-1025
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: HT 2 / HP 2, CREDITOS 5
1. Caracterización de la asignatura
La asignatura de Química, aporta al perfil del Ingeniero Industrial el reforzamiento y desarrollo de las
competencias para identificar propiedades, determinar el manejo y uso de sustancias de importancia
industrial, a partir de lo cual el profesional puede tomar decisiones pertinentes ante las situaciones que
se presenten en las diversas áreas de las organizaciones o empresas.
Las consideraciones para integrar los contenidos asumen criterios de una formación que permite
atender la realidad y necesidades de la empresa, gestionando programas que fortalezcan la seguridad
e higiene así como el cuidado al medio ambiente.
TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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2. Intención Didáctica
Al inicio del curso se hace énfasis en el compromiso que debe tener todo profesionista con la selección y el uso
eficiente de los materiales, así como con el cuidado al medio ambiente, cumpliendo con la normatividad y disposiciones
gubernamentales.
El temario agrupa los contenidos en seis unidades siendo: 1. Materia, Estructura y Periodicidad; 2. Enlaces Químicos y
el Estado Sólido (Cristalino); 3. Compuestos Inorgánicos y Orgánicos; 4. Reacciones Químicas Inorgánicas; 5.
Conceptos Generales de Gases Termoquímica y Electroquímica. En el primer tema se da lugar al manejo de lenguaje
químico, se abordan conceptos de materia, sustancias puras, dispersiones o mezclas, caracterización de los estados
de agregación, cambios de estado y clasificación de sustancias naturales por semejanzas.
En el tema dos se estudian los enlaces químicos, lo que permite formar una gran cantidad de compuestos que usamos
en la vida cotidiana. Se incluyen asimismo aspectos de metalurgia en virtud de su uso intensivo en la industria.
El tercer tema se dedica a los Compuestos Inorgánicos y Orgánicos, a fin de conocer su clasificación, importancia y
aplicaciones industriales.
En el quinto tema se estudian las reacciones químicas inorgánicas lo cual permite hacer cálculos estequiométricos que
se usan con frecuencia en gran diversidad de tipos de industrias. El siguiente tema, el quinto, está destinado a los
conceptos generales de los gases, termoquímica y electroquímica. Se estudian las leyes de los gases y se identifican
algunos de los elementos de la tabla periódica que se utilizan en la industria. Asimismo, se analizan los principios
termoquímicos y electroquímicos que son utilizados en los procesos industriales.
En correspondencia a los niveles de dominio que propone la asignatura de Química, se sugieren las actividades que
3. Competencia de la asignatura
Adquiere conocimientos básicos sobre la estructura de los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos, así como su
nomenclatura, propiedades físicas, reactividad, energía y equilibrio, considerando los impactos económico y al medio
ambiente, para tomar decisiones que permitan seleccionar materiales industriales, así como asegurar las condiciones
de sustentabilidad, higiene y seguridad industrial y la responsabilidad social.
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3. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Materia, Estructura y Periodicidad. Descripción:  Clasifica la materia en sus diferentes estados
de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas.
 Relaciona y utiliza las bases de la química moderna en su
aplicación para el conocimiento de la estructura atómica .
 Interpreta la tabla periódica para relacionar sus propiedades
con el comportamiento químico e identificar los riesgos
asociados con los elementos.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
1.1. Materia: Estructura,  Clasificar sustancias Propiciar actividades  Capacidad de
composición, estados de según corresponda en enfocadas a desarrollar análisis y síntesis.
agregación y clasificación elementos, compuestos y los procesos de  Conocimientos
por propiedades. mezclas. aprendizaje de la química básicos de la 20 Horas
1.2. Sustancias puras:  Distinguir los estados de como ciencia central de Química.
elementos y compuestos. agregación y clasificar los procesos industriales.  Habilidad para
1.3. Dispersiones o sustancias con base en sus buscar y analizar
mezclas. propiedades físicas y Desarrollar en el información
1.4. Caracterización de los químicas. alumno la capacidad de proveniente de
estados de agregación:  Identificar las resolver ejercicios para fuentes diversas.
sólido cristalino, líquido, aportaciones de diferentes diferenciar las  Solución de
sólido, vítreo y gel. modelos atómicos. características de las problemas.
1.5. Cambios de estado.  Inferir el tipo de cambio sustancias puras en  Trabajo en
1.6. Clasificación de las energético (emisión – elementos y compuestos. equipo.
sustancias naturales por absorción atómica).  Habilidad de
semejanzas en:  Desarrollar la investigación.
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propiedades físicas, configuración electrónica de  Que el alumno

propiedades químicas. diversos elementos conozca la materia se
1.7. Base experimental de químicos. puede presentar en
la teoría cuántica y  Interpretar la información diferentes estados de
estructura atómica. contenida en la tabla agregación dependiendo
1.8. Periodicidad química. periódica. del acomodo de sus
1.9. Desarrollo de la tabla  Relacionar las moleculares en los 5
periódica moderna. propiedades periódicas con diferentes estados.
1.10. Clasificación periódica el comportamiento de los
de los elementos. elementos.
1.11. Propiedades atómicas  Elaborar un mapa
y variaciones periódicas: conceptual de los temas.
carga nuclear efectiva,
radio atómico, radio iónico,
energía de ionización,
afinidad electrónica,
electronegatividad.
1.12. Propiedades químicas
y su variación periódica:
tendencias generales y por
grupo.
1.13. Elementos de
importancia económica,
industrial y ambiental en la
región o en el país.
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INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo. A. 10 %
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. B. 30 %
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20 %
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes para abordarlos
correctamente sustentados.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. Se apoya en D. 20 %
foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el E. 10 %
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para logra la competencia propuesta sobrepasando la
calidad o prestaciones del producto o evidencia requerida
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su F. 10 %
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva.
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Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos 85-94
Competencia alcanzada en desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos 75-84
en el desempeño excelente.
Suficiente Cumple con dos de los indicadores 70-74
definidos en el desempeño excelente
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias N. A.
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos
Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Mapa Conceptual 40 10 10 5 5 5 5 Examen
Actividades en clase 30 10 5 5 5 5 Portafolio de evidencias
Exposición 20 5 5 10 Lista de cotejo
Participación 10 5 5 Lista de cotejo
Total 10 30 20 20 10 10
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Competencia No.: 2 Enlaces Químicos y el estado sólido Descripción: Comprende la formación del
enlace covalente, iónico y metálico e
intermolecular así como el estudio del estado
sólido para explicar los puntos de fusión de los
cristales.
Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
competencia específica genéricas práctica
2.1. Introducción.  Investigar previa clase y El alumno comprenderá  Capacidad de
2.2. Conceptos de enlace definir el concepto de la formación del enlace análisis y síntesis.
químico. enlace. covalente, iónico y  Conocimientos
2.3. Clasificación de los  Explorar las condiciones metálico e intermolecular básicos de la
enlaces químicos. de formación que permiten así como el estudio del Química.
2.4. Símbolos de Lewis y predecir la formación de un estado sólido para  Habilidad para
regla del octeto. enlace covalente, iónico y explicar los puntos de buscar y analizar
2.5. Enlace iónico. metálico. fusión de los cristales. información
2.6. Elementos que forman  Describir estructuras de proveniente de
compuestos iónicos. Lewís de compuestos fuentes diversas.
2.7. Propiedades físicas de químicos.  Solución de
compuestos iónicos.  Relacionar el carácter del problemas.
2.8. Enlace covalente. enlace predominante con  Trabajo en
2.9. Comparación entre las las propiedades físicas equipo.
propiedades de los macroscópicas de  Habilidad de
compuestos iónicos y elementos y compuestos. investigación.
covalentes.  Desarrollar la formación e
2.10. Fuerza del enlace indicar las características de
covalente. los orbitales híbridos entre
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2.11. Enlace metálico y los orbitales S y P.

elementos  Explicar con base a la
semiconductores. Teoría de Bandas el
2.12. Teoría de bandas. comportamiento de un
2.13. Estructura de los sólido como: aislante,
materiales. conductor o semiconductor.
2.14. Estado sólido  Definir los conceptos
(cristalino). básicos del modelo de
2.15. Concepto y estructura cristalina: celda,
caracterización de sistemas red, sistemas cristalinos,
cristalinos. empaquetamiento, defectos.
2.16. Estado vítreo.  Distinguir entre sistemas
2.17. Estructura amorfa. cristalinos según
2.18. Propiedades características de la red,
características de un (ejes, ángulos y planos
material vítreo. cristalográficos)
2.19. Metalurgia.  Exponer las diferencias
Principales metales y estructurales y de
aleaciones utilizados en la comportamiento de sólidos
industria. cristalinos y
 materiales vítreos
 Realizar una
investigación de la
metalurgia: los principales
metales y aleaciones
utilizados en la industria.
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Indicadores de alcance Valor del indicador

Valoración
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance
numérica
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Evaluación formativa de la
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % competencia
A B C D E F
Total 10 30 20 20 10 10
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Competencia No.: 3 Compuestos Inorgánicos y Orgánicos Descripción: Identifica los compuestos
inorgánicos y orgánicos de mayor uso en el
ambiente industrial.
Analiza el impacto ambiental de los compuestos
orgánicos e inorgánicos

3.1. Clasificación y  Identificar los ácidos, las Identificar los  Capacidad de
propiedades de los bases, sales, óxidos de compuestos inorgánicos análisis y síntesis.
compuestos inorgánicos. mayor utilización industrial y y orgánicos de mayor uso  Conocimientos
3.2. Óxidos. su impacto ambiental. en el ambiente industrial. básicos de la
3.3. Hidróxidos.  Identificar los Química.
3.4. Ácidos. hidrocarburos, halogenuros, Analizar el impacto  Habilidad para
3.5. Sales. alcoholes, polímeros y otros ambiental de los buscar y analizar
3.6. Hidruros. compuestos orgánicos de compuestos orgánicos e información
3.7. Compuestos importancia económica, inorgánicos proveniente de
inorgánicos de impacto industrial y su efecto fuentes diversas.
económico, industrial, ambiental.  Solución de
ambiental y social en la  Relacionar la problemas.
región o en el país. contaminación al medio  Trabajo en
3.8. Clasificación y ambiente por el uso de equipo.
propiedades de los compuestos orgánicos e  Habilidad de
compuestos orgánicos. inorgánicos. investigación.
3.8.1. Hidrocarburos.  Elaborar una antología de
3.8.2. Halogenuros. 3.8.3. compuestos orgánicos e
Alcoholes. inorgánicos.
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3.8.4. Éteres.  Realizar una

3.8.5. Aldehídos-Cetonas. investigación de los
3.8.6. Ácidos carboxílicos. principales materiales
3.8.7. Esteres. plásticos utilizados en la
3.8.8. Aminas. industria.
3.9. Plásticos y Resinas.  Efectuar una
Principales materiales de investigación de algún
este tipo utilizados en la compuesto contaminante en
industria la localidad: en el aire, ríos,
3.10. Compuestos basureros, aguas negras.
orgánicos de impacto
económico, industrial,
ambiental y social en la
región o en el país.
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Valoración
numérica
A B C D E F
Total 10 30 20 20 10 10
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Competencia No.: 4 Reacciones Químicas Inorgánicas Descripción:  Comprende y aplica los
conceptos de mol, soluciones y reacciones
químicas.
• Interpreta los resultados obtenidos
de cálculos estequiométricos y conocer el
efecto de las reacciones químicas en su
entorno.
• Identifica las reacciones químicas
simples

4.1. Conceptos de mol, Definir y discutir en clase los Comprender y aplicar los  Capacidad de
soluciones y reacciones. conceptos de mol, solución conceptos de mol, análisis y síntesis.
4.2. Concepto de y reacción química. soluciones y reacciones  Conocimientos
estequiometría.  Clasificar las reacciones químicas. básicos de la
4.3. Leyes químicas. Química.
estequiométricas.  Aplicar los diferentes Interpretar los resultados  Habilidad para
4.4. Ley de la conservación tipos de balanceo a obtenidos de cálculos buscar y analizar
de la materia. reacciones químicas. estequiométricos y información
4.5. Ley de las  Definir y discutir en clase conocer el efecto de las proveniente de
proporciones constantes. los conceptos: reacciones químicas en fuentes diversas.
4.6. Ley de las estequiometría, átomo su entorno.  Solución de
proporciones múltiples. gramo, mol gramo, volumen problemas.
4.7. Cálculos gramo molecular, número Identificar las reacciones  Trabajo en
estequiométricos A: de Avogadro, reactivo químicas simples. equipo.
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unidades de medida limitante, reactivo en  Habilidad de

usuales: átomo-gramo, mol- exceso, rendimiento. investigación.
gramo, volumen-gramo  Realizar cálculos
molecular, número de estequiométricos aplicados
Avogadro. a reacciones químicas.
4.8. Cálculos  Identificar las reacciones
estequiométricos B: ácido-base.
relación peso-peso, relación  Analizar y describir la
peso-volumen, reactivo combustión de
limitante, reactivo en hidrocarburos y su impacto
exceso, grado de ambiental
conversión o rendimiento.  Comparar las emisiones
4.9. Reacciones químicas de gases contaminantes
simples. generadas por diferentes
4.10. Acido-base. combustibles industriales.
4.11. Compuestos de  Realizar un mapa
importancia económica, conceptual del tema de
industrial y ambiental. contaminación ambiental.

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Valoración
numérica
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A B C D E F
Total 10 30 20 20 10 10
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Competencia No.: 5 Conceptos Generales de Gases, Termoquímica y Electroquímica Descripción: Conoce y comprende la
Teoría Cinética de los gases y aplicar
las leyes de los gases. Realiza cálculos
termoquímicos y explicar el
funcionamiento de celdas
electroquímicas.

5.1. Conceptos básicos: Para comprender el Conocer y comprender la  Capacidad de
gas como estado de comportamiento de los Teoría Cinética de los análisis y síntesis.
agregación, gas ideal, gas gases ideales. gases y aplicar las leyes  Conocimientos
real, propiedades críticas y  Aplicar las leyes de de los gases. básicos de la
factor de compresibilidad. Boyle, Charles, Gay Lussac Química.
5.2. Propiedades PVT: ley y Dalton para resolver Realizar cálculos  Habilidad para
de Boyle, Charles, Gay- problemas deT, P y V. termoquímicos y explicar buscar y analizar
Lussac. Ecuación General  Aplicar la ley general del el funcionamiento de información
del Estado Gaseoso. estado gaseoso. celdas electroquímicas. proveniente de
5.3. Termoquímica.  Establecer la diferencia fuentes diversas.
5.4. Calor de reacción. entre el comportamiento de  Solución de
5.5. Calor de formación. gases reales e ideales. problemas.
5.6. Calor de solución.  Definir los calores de  Trabajo en
5.7. Electroquímica. reacción, formación y equipo.
5.8. Electroquímica y celdas solución.  Habilidad de
electrolíticas.  Calcular los calores de investigación
5.9. Electroquímica y celdas reacción, formación y
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voltaicas (galvánicas). solución.

5.10. Celdas voltaicas de  Investigar los principales
uso práctico. contaminantes en el aire,
generados por las diferentes
industrias.
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Valoración
numérica
A B C D E F
Total 10 30 20 20 10 10
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Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Brown, Le May, Bursten, Química, la Ciencia Central. Laboratorio de Ciencias Área Experimental
Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana (1998)
Libro de Consulta Diccionario
2. Chang, R., Química Ed. Mc Graw Hill (1998)
3. Ebbing, D., Química General Ed. Mc Graw Hill (1997) Pintarrón Papel lustre, ledger, manila
4. Mortimer, C. ,Química Grupo Editorial Iberoamericano
(1990) Computadora / Laptop Marcadores
5. Daub, G., Seese, S., Química Ed. Pearson Educación, 7ª. Biblioteca Videos
Edición
6. Sherman, A.,Sherman, J., Russikoff, L., Conceptos Internet Documentales
Básicos de Química, 1a. Ed.CECSA (2001)
7. Phillips, J.S., Strozak, Wistrom, Química, Conceptos y
Aplicaciones Ed. Mc Graw Hill
8. Smoot, Price, Smith, Química, un Curso Moderno Ed.
Merril Publishing
9. Garritz, J., Chamizo, A., Química Ed. Addison Wesley
Iberoamericana
10. Woodfield, Brian F., Laboratorio Virtual de Química
General, 3ª. Edición Pearson Educación (2009)
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Calendarización de evaluación (semanas):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 EF5 EF5 EF5
ED ES1 ES2 ES3 ES4 ES5
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 09 de Agosto de 2019
Químico Daniel Camarena Álvarez Mtro. Sergio Franco Ponce
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento
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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
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(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en
su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
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 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
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(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
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 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y
características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
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4) Conocimientos básicos de la carrera

5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
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7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
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Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
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 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

Instrumentación Didáctica TecMM Química Ind 2019-B

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisión: O

Tecnológico Nacional de México

Nombre de la asignatura: QUÍMICA

3. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

propiedades físicas, configuración electrónica de  Que el alumno

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

3. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

2.11. Enlace metálico y los orbitales S y P.

Indicadores de alcance Valor del indicador

actitudinales de los indicadores definidos

3. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

3.8.4. Éteres.  Realizar una

tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva.

3. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

unidades de medida limitante, reactivo en  Habilidad de

Indicadores de alcance Valor del indicador

desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades

3. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

voltaicas (galvánicas). solución.

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas):

Fecha de elaboración: 09 de Agosto de 2019

Químico Daniel Camarena Álvarez Mtro. Sergio Franco Ponce

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

(2) Intención didáctica

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje

(4.5) Actividades de enseñanza

 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

4) Conocimientos básicos de la carrera

 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

Listado de competencias sistémicas:

(4.7) Horas teórico-prácticas

(4.8) Indicadores de alcance

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

(4.11) Matriz de evaluación

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

(5.1) Fuentes de información

(5.2) Apoyo didáctico

(6) Calendarización de evaluación

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