Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y
Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “A”

TEMA

CUADRO COMPARATIVO

PRESENTA

C. LUCY MADAÍ PALOMINO VÁSQUEZ

COORDINADOR DEL CURSO

MTRA. GISELA CUETO ZÁRATE

CD. IXTEPEC, OAX. MARZO 2020

 Aprender en la La teoría y el Vivencias de
La aventura de Redes sociales, La interpretación
Categorías vida y en la análisis de la maestros y
innovar familia y escuela de las culturas
escuela cultura maestras
La cultura está en La cultura se debe Influye en las La cultura para La cultura tiene A través de
el territorio. Se tomar en cuenta, funciones que se la Clifford es un formas objetivas, experiencias de
dice que el para lograr una ha dado a la hecho existente, que son distintos maestros,
contexto educa relación entre escuela, ya que esta se mueve significados se toma el punto de
más que el texto, escuela y anteriormente dentro de las culturales, las que es necesario,
sobre todo cuando comunidad. existían 2 ideas, la acciones físicas, cuales son obras de atender la
se parte de Tomando en de los mas no se limita a arte, ritos y danzas, diversidad que
contextos cuenta lo conservadores y ellas, ya que estás los cuales son existe dentro de la
significativos. (p. aprendido en la los ilustradores. acciones están compartidos por escuela, es decir
105) comunidad y Los primeros acompañadas de los individuos de cada alumno es
Cultura
familia. decían que la significación, las un grupo o de una diferente, piensa y
enseñanza sólo acciones, en las sociedad y formas vive de manera
debía ser para los que existe interiorizadas, son diferente.
de clase alta. intención hábitos y
Los ilustradores, comunicativa, se representaciones
decían que debía rigen bajo las sociales.
ser para todos. reglas de las
construcciones de
significación
subjetiva
Desde esta Establece la red El aprendizaje en Para entender las Cada grupo social, Se debe conocer a
perspectiva, el social, junto a la la vida cotidiana. características de tiene una cultura, la comunidad,
territorio se red vincular y red Los niños la comunidad, la la cual distingue a principalmente
convierte en un nacional. aprenden forma de vida de los grupos de otros mantener una
libro abierto o en Tomando en continuamente estas (el estudio de grupos de personas relación con las
un cuaderno de cuenta a las desde el la cultura), se de otros grupos, lo familias, establecer
bitácora que nos familias y a las nacimiento utilizan 2 ciencias, que se llama confianza, para
Características
permite penetrar en escuelas, es decir, actuando sobre la la etnografía y la identidad, cada poder descubrir las
de la comunidad
los lugares donde a los padres, realidad, antropología. persona tiene una necesidades que
habitan, se madres, hijos y transformándola y Además de hacer identidad, que lo existen en cada
relacionan, abuelos y a los observando los mención de un identifican. Existe uno de ellos.
trabajan, se docentes, resultados de sus método llamado también la Compartiendo
realizan y se directivos, acciones. De esta descripción densa, identidad entre docentes la
divierten los seres supervisores, forma los niños y para poder realizar colectiva, la cual información y
humanos. Un administrativos, niñas aprenden las una interpretación, diferencia a un experiencia que se
 mundo diverso y generando un conductas utilizando distintas grupo de otro, son tiene de ella,
contradictorio nuevo modelo de esenciales para su metodologías las formas formando un
lleno de rituales, interacción, en el vida, como comer, como participar culturales y las equipo y
símbolos, cual abre un campo hábitos de directamente en las significaciones que trabajando
costumbres, de significaciones limpieza, a actividades de las le dan. Es decir, las cooperativamente,
memoria, diferentes del moverse en su culturas, lo vive en tradiciones que para tener una
sufrimiento y establecido. entorno, las primera persona, tiene cada grupo. mejor perspectiva.
esperanza. (p. 105) propiedades de los así como aplicando Conocer estas
objetos que les técnicas de características de
rodean, la observación. manera conjunta.
conducta de los Un buen etnógrafo
otros. observa, registra y
analiza.
A veces el entorno Las redes sociales Una de las Las necesidades Esta cultura, Ante la diversidad
es terriblemente en la escuela. influencias más que tiene la teoría influye en la que existe dentro
hostil para la Principalmente, la significativas son de permanecer escuela, ya que de la escuela y en
formación de la red social es una los medios de cerca del terreno cada pueblo o el aula, se debe
infancia porque red de relaciones, comunicación, estudiado, se comunidad, tienen crear un plan de
existen pocos que abarca a la principalmente la necesitan estar en diferentes trabajo, el cual
estímulos; porque escuela, televisión, pues es constante contacto tradiciones. Y debe partir desde la
el territorio está comunidad y un factor que ha con los nativos estas repercuten etapa infantil, pues
disperso y familia. venido a alterar la para entender e muchas veces en el es aquí donde hay
débilmente La familia y la escuela y la vida interpretar horario escolar. tiempo de
estructurado. comunidad social en su correctamente su Además, que diagnosticar
Hay que hablar de influyen en el conjunto. cultura como establecen los necesidades
Influencia en la
entornos, en plural, proceso de Además de la piensan y por qué comportamientos educativas.
escuela
que facilitan o aprendizaje. Pero influencia, de lo de la manera en de los alumnos en Además de trabajar
dificultan en no se debe dejar a que se aprende en que lo hacen. el aula y en la en equipo,
diverso grado el un lado, sino que se la vida, pues es Ya que esta influye escuela. compartiendo las
desarrollo de las tiene que tratar de diferente al dentro de la vivencias de cada
potencialidades relacionar, por conocimiento escuela, pues cada uno, y viendo las
educativas. (p. ejemplo, en la escolar, ya que es alumno tiene necesidades
106) comunidad, un conocimiento diferente existentes.
utilizar las espontaneo, el cual significación de
organizaciones, es más práctico. ciertas cosas, no
para que los niños todos piensan de la
puedan aprender misma forma.
de ello.
 El desafío es lograr Fortaleciendo la El aprendizaje en Se necesita realizar Es necesario Ser maestro de por
la transferencia y red externa, los la vida cotidiana se una interpretación establecer una vida, implica tener
el uso de la cultura niños aprendan por debe ver como un de la cultura, pues relación entre la un compromiso
escolar en la vida medio de aliado, es decir, de esa manera se comunidad y la profesional,
cotidiana durante empresas. adaptar ese puede conocer escuela, pues principalmente con
la infancia y en el El fortalecimiento conocimiento al cómo funciona esta forma parte de la los niños, lo cual
transcurso de la de la red interna es conocimiento en cada uno de los identidad de cada significa, saber
vida adulta, y al el primer paso para escolar, para lograr habitantes, persona, es una escucharlos, ya
propio tiempo, la la ampliación de un interés en el principalmente en característica que que permite saber
Establecer una incorporación de la fronteras. La alumno. los padres de no se puede lo que les interesa.
relación (escuela experiencia profundización de familia, alumnos y cambiar Así pues,
y comunidad) vivencial y cultural los vínculos lleva a agentes fácilmente, ya que promover su
del entorno a la reconocer las municipales. Para se da por medio de participación
escuela. diversidades de los lograr una mejor procesos activa y hacerlos
saberes, de las convivencia y generacionales de responsables y
habilidades, de los enseñanza. socialización. Se autónomos.
contextos de debe educar, sin
inserción y de las separar la
posibilidades que identidad de cada
cada uno de ellos alumno.
tiene.