FORMATO UNICO DE INSCRIPCIÓN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

SEMILLERO POIESIS
País Colombia
Nodo Nariño
Universidad Universidad de Nariño
Nombre del Semillero Poiesis
Nivel de Formación (Indique
Grado o Semestre)
Programa Académico Lic. Lengua Castellana y Literatura
Título del Proyecto
Autor(es)
Identificación
Ponente(s)
(máximo dos)
E-mail de Contacto.
Teléfonos de Contacto
CATEGORIA Propuesta de Investigación en Investigación
(seleccionar una) Investigación Curso Terminada
Área de la investigación
(seleccionar una)

TITULO:
1. INTRODUCCIÓN: Presentará aquí el tema de su ponencia y la importancia para su campo de
formación como licenciado en lengua y literatura

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN:

Escribirá aquí de manera breve la pregunta de investigación de su trabajo o ponencia

JUSTIFICACIÓN
Explicará las razones de la importancia de su trabajo, respondiendo al Por qué se realiza y el impacto
esperado para: el área de formación, la comunidad y para usted como investigador

3. OBJETIVO GENERAL: recuerde que inician con un verbo y responden a la pregunta ¿ Para qué
se investiga?
OBJETIVOS ESPECIFICOS: ( máximo 3)

4. REFERENTE TEORICO:
Definirá aquí de manera breve tres términos nucleares de u tema de estudio, a manera de un
ensayo breve con citas. Por ejemplo:

LITERATURA:La literatura ofrece diversos mundos que el lector puede descubrir a través de una lectura
direccionada a descubrir aquellos significados que en sí mismo guarda el texto. Dentro de ese proceso de
lectura, existe lo que se ha denominado en algún momento de esta investigación la lectura semiótica, que
compete distintos factores para que la relación entre autor-texto-lector pueda concretarse. Uno de esos
elementos tiene que ver con el contexto, el cual, es muy importante para que exista ese reconocimiento del
lector con el texto, por ello, es que la literatura es tan diversa, habla de distintas sociedades reales o
imaginadas, sobre personajes que alguna vez hicieron parte de este mundo o que son el resultado de la
creatividad de su creador, y toda esa diversidad es análoga a las vidas de cada ser humano, por tal razón,
es que todo lector puede reconocerse durante una lectura literaria del texto correcto, puesto que, estos han
surgido de las experiencias de otros, que han hecho perdurable su lugar en el mundo.
Es claro que la enseñanza de la literatura regional poco se considera en la planeación del área en cada
año escolar en algunas instituciones, en donde no se contemplan autores nariñenses, porque no son de
interes de los docentes y de completo desconocimiento para el estudiante, sin embargo, la enseñanza de
este componente tan importante en el área de castellano, se ha visto reducido por la acumulación de datos
de literaturas nacionales que en ocasiones no impactan a los estudiantes, la literatura regional marcaría la
diferencia al acercarlos a la lectura de su contexto local. Si bien es cierto que existen algunos
conocimientos que cada alumno debe aprender sobre este tema, tales como: géneros, periodos, canon
literario, entre otros; también es necesario que se enseñe a leer con amor la literatura local, con motivación
 y convicción, es decir, que los estudiantes no lo hagan sólo porque el maestro se los pide, sino que se
convierta en un hábito que los apasione y que los haga sentir identificados. Por ello este trabajo busca
reflexionar sobre otras estrategias para recobrar la lectura crítica del texto literario en el aula, pero
agregando el adicional de reivindicar el reconocimiento de los autores locales, reconocidos en otros
espacios y subvalorados en la región de la cual emergen sus obras.
IMAGINARIOS:El imaginario cultural refiere a lo que Robert Bellah denomina el sistema cultural en cuanto
condensación del cuerpo simbólico de la humanidad sobre el que se edifica todo sistema social. De este
modo, el imaginario es definido como el origen originado, como el sustrato profundo de vivencias.Los
Imaginarios Sociales serían precisamente aquellas representaciones colectivas que rigen los sistemas de
identificación y de integración social, y que hacen visible la invisibilidad social
GENERO: es un término derivado del inglés (gender) y que ha sido causa de confusiones y complejidad en
su comprensión en cuanto a su terminología, puesto que genero abarca un sin número de términos en
cuanto animales, cosas, objetos y personas, para el presente trabajo lo tomaremos desde el punto de vista
con personas en cuanto al género masculino y femenino, “así Por “género” se entienden las construcciones
socioculturales que diferencian y configuran los roles, las percepciones y los estatus de las mujeres y de los
hombres en una sociedad”.(Unesco, p 104). El ser humano abarco al hombre como la mujer, por lo tanto,
están inmersos en una sociedad, la cual es encargada de idealizarlos con unas características definidas,
las cuales los hacen diferentes y les brindad un rasgo de superioridad e inferioridad en su sociedad, la cual
se ve reflejada en la educación, el empleo, política y otros ámbitos.
Para aclarar aún más el concepto de género es imprescindible mencionar la guía de educación contemos
igual en la cual afirma que genero son “Diferencias construidas social y culturalmente, aprendidas desde la
infancia que son asignadas a mujeres y hombres en función de su sexo y que generan situaciones de
desigualdad y discriminación hacia las primeras.” Desde este punto de vista entendemos al género como la
construcción social que es aprendida y aplicada desde la vida de infante, donde la mujer a lo largo del
tiempo se ha visto trasgredida en todos los campos participativos de su vida; profundizando en esto para
Lecuona (2000) a los niños y niñas desde muy pequeños se le afirma lo que aceptable para su género y
como deben actuar, adquiriendo una identidad sexual.

Al final realizará un mapa conceptual de este marco conceptual

5. METODOLOGIA:

Paradigma de Investigación: Su estudio será cualitativo o cuantitativo? Por qué?

ENFOQUE: el estudio será de corte positivista o fenomenalista, la investigación será: descriptiva,

evaluativa, exploratoria, Investigación acción, IAP, Investigación creación, Investigación documental?

UNIDAD DE ANÁLISIS: Cuál universo focaliza su investigación ( por ejemplo: La obra Verdes Sueños de
Cecilia Caicedo)

TECNICAS DE INVESTIGACIÓN: ¿ Cómo recopilará la información para su estudio?. Por ejemplo: análisis
documental, conversatorios, entrevista estructurada.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN: ¿ qué medios empleará para captar la información? Ejemplo: fichas
bibliográficas, guion de conversatorio, cuestionario

6. RESULTADOS:
¿Que ha logrado parcialmente tras la investigación con el tema?

Por ejemplo: Hasta el momento se ha realizado un acercamiento general a la obra

1- Lectura preliminar del texto

2- Entrevista con la escritora Cecilia Caicedo para reconocer sus motivaciones de escritura.

3- Elaboración de fichas analíticas de los actantes del texto narrativo

7. CONCLUSIONES: 2 por tema

8. BIBLIOGRAFIA: mencionará 5 referencias básicas. Por ejemplo:

 Chumaceiro, Irma. (2005) Estudio lingüístico del texto literario: análisis de cinco relatos
venezolanos. Venezuela: Fondo editorial de Humanidades y Educación.
 Genette, G. (1989). Palimpsestos. España : Editorial Taurus.
 Larrosa, J. (1998) La Experiencia de la lectura. Barcelona: Laertes.
 Segre, C. (1985). Principios de Análisis del Texto Literario. Barcelona: Editorial Crítica
 Verdugo, Jorge. (2013) El canon y la canonización de la literatura. Universidad de
Nariño, Pasto