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CUADRO COMPARATIVO

PRESENTADO POR:
LADY CAROLINA HERNANDEZ GOMEZ
YUDY JOHANNA GOYENECHE ALFONSO

PRESENTADO A:
MARTHA MORA

BOGOTA DISTRITO CAPITAL


CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL
VII SEMESTRE
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ABRIL 2020
CARACTERISTICAS ESTANDARES LINEAMIENTOS
Son uno de los parámetros de los que Son orientaciones para que las
todo niño, niña y joven debe saber y instituciones, desde el PEI, asuman la
DEFINICION saber hacer para lograr el nivel de elaboración de sus propios currículos.
calidad esperado en su paso por el
sistema educativo.
Busca que los estudiantes desarrollen Los ejes son estructurados desde las
las habilidades científicas requeridas competencias, de manera que
para explorar fenómenos y para permitan un aprendizaje significativo,
FINALIDAD resolver problemas. que vincule lo aprendido con el medio
La noción de competencia propone circundante local, nacional y global.
usar el conocimiento en la realización
de acciones desempeños o productos.
 Los estándares están divididos  Son aspectos relevantes y
por grados: 1° a 3° y de 4° a 5° críticos de la sociedad.
de primaria-  Son demandas de la
 También se fundamentan con humanidad para comprender y
EJES los ámbitos de formación: transformar las relaciones
aspectos procedimentales, adversas que impiden una
cognitivos y actitudinales. digna.
 También tienen acciones  Son un modelo pedagógico y
concretas de pensamiento y curricular que posibilita el
producción según los ámbitos análisis de la sociedad a partir
de formación Para cada grado. de sus problemas mas
sentidos.
 Es un modelo que permite la
formación social desde una
perspectiva interdisciplinar y
trans diciplinar recuperando los
conceptos esenciales de todas
las diciplinas que hacen parte
de las ciencias sociales.
 Habilidades y capacidades  Defensa de la condición
para comprender y transformar humana y respeto por su
la sociedad. diversidad multicultural, étnica,
 Conocimientos en historia, género y opción de vida como
ciencias políticas, economía, creación de identidad.
antropología, geografía,  Sujeto, sociedad civil y estados
COMPETENCIAS sociología, culturales, comprometidos con la defensa
populares y locales. y promoción de los deberes y
 Fomento de compromisos derechos humanos para
personales y sociales en su construir la democracia y
actuar ético. buscar la paz.
 Conocer producir y enfrentar  Mujeres y hombres como
preguntas y problemas. guardianes y beneficios de la
 Vivenciar procesos de madre tierra.
búsqueda e indagación para  La necesidad de buscar
solucionarlos. desarrollos económicos
 Considerar diversos puntos de sostenibles que permitan
vista, tanto propios como preservar la dignidad humana.
ajenos sobre el mismo  Nuestro planeta como espacio
problema o la misma pregunta. de interacciones cambiantes
 Compartir y confrontar nos posibilita y limita.
experiencias, hallazgos y  Las construcciones culturales
pensamientos con otras como creadoras de diferentes
personas, llegar a concesos y tipos y saberes valiosos:
actuar en la sociedad de ciencia, tecnología, medios de
acuerdo a ellos. comunicación.
 Promover el pensamiento  Las organizaciones políticas y
critico y propositivo. sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes
para afrontar necesidades y
cambios.
BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación Nacional (2002). Lineamientos curriculares para el área


de Ciencias Sociales. Editorial Magisterio: Bogotá. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_1.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en


Ciencias Sociales. Editorial Magisterio: Bogotá Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

Secretaría de Educación del Distrito (2007). Orientaciones curriculares para el


campo de pensamiento histórico. Imprenta Nacional: Recuperado de
http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/handle/123456789/2904

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