Teorías Curriculares

Profesor tutor: Norma Constanza Barrios

Profesor Director de curso: Pablina Melo

Análisis del PEI seleccionado

Nombre del grupo:
Yubenlli Rojas Zúñiga

Grupo: 401307_124

San José del Fragua/abril/2020

1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que plantea el PEI?

Los fines planteados por el PEI son:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los demás símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos, estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre.

13. La promoción en la persona y en sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permite
al educando ingresar al sector productivo.

Según el PEI seleccionado:

En desarrollo de los fines de la educación, retomando el aspecto regional se proyecta a
nivel de la comunidad el tipo de hombre a formar.
Con la especialidad empresarial se busca formar jóvenes bachilleres que por sus actitudes,
aptitudes, habilidades, destrezas y competencias básicas, ciudadanas y laborales, puedan
alcanzar el título de bachiller empresarial; jóvenes formados con mentalidad de
emprendimiento capaces de pensar por sí mismos y por su sociedad, con sentido
crítico, adquiriendo altos niveles de dignidad personal y responsabilidad social con hábitos
para el trabajo con criterio de calidad, eficiencia y oportunidad, es decir, Jóvenes
Empresarios Integrales, comprometidos socialmente con la construcción de nuestro país.

Los objetivos educativos que plantea el PEI son:

 objetivo general:
Caracterizar el medio institucional y el desarrollo de la formación integral,
promoviendo modelos tecnológicos productivos a través del área de Formación en
Gestión Empresarial, diseñando espacios de aprendizaje teórico -prácticos,
tendientes a mejorar las condiciones de vida de la población a nivel local y
regional

 objetivos específicos:

1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de desarrollar

proyectos productivos sostenibles, de tal forma que se pueda desarrollar
“contratos a futuro” y programas de extensión a la comunidad.

2. Organizar equipos de trabajo con la comunidad educativa para identificar

modelos y procesos tecnológicos aplicados en la gestión empresarial.
3. Inculcar y vincular a los estudiantes a la cultura del trabajo desde el nivel
Preescolar hasta la Educación Media Técnica.

4. Crear espacios de aprendizaje: lombri cultura, fábrica de abono orgánico; sala

de agroindustria (néctares, mermeladas, bocadillos...) y otros viables, de acuerdo
al análisis y a las posibilidades de realizarlo.

5. Estimular la producción agrícola regional (frutales) garantizando la compra de la

cosecha en un alto porcentaje.

6. Participar en los diferentes eventos locales y regionales (ferias

agropecuarias) para mostrar la calidad de los productos.

7. Establecer puestos de mercadeo y comercialización a nivel institucional,

municipal y departamental.

8. Desarrollar la autonomía y la democracia participativa.

9. Ampliar la cobertura desarrollando la Educación Básica, la Media Técnica,

articulación con el SENA y convenios con universidades.

10. Promover el respeto por las diferencias individuales en todas las

actividades humanas.

11. Establecer y desarrollar compromisos definidos en el POA y PMI.

12. Fomentar la educación en valores por medio de acciones coordinadas entre

padres, docentes y comunidad.

13. Formular y ejecutar proyectos tendientes a orientar la Especialidad

Empresarial y el desarrollo de áreas productivas.

14. Mejorar los servicios de bienestar al interior de la institución.

15. Tramitar diversos proyectos ante organismos (fondos) del estado, ONG, en
coordinación con la administración municipal.

16. Participar en juegos escolares, intercolegiados y demás eventos a nivel local,

departamental y nacional.

17. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la

niñez y la juventud, para que utilice el tiempo libre en el deporte y la
 recreación como elementos fundamentales en el proceso de formación integral,
tanto en lo personal como en lo comunitario, sin exclusión.
18. Impulsar la educación basada en la cooperación para que la disciplina se
convierta en un conjunto ordenado y consciente de actividades orientadas hacia
el aprendizaje autónomo en desarrollo de la libertad, la iniciativa, la
responsabilidad para la convivencia democrática.

19. Transformar las relaciones pedagógicas en el desarrollo de los contenidos y

métodos, creando un nuevo ambiente que propicie la reconstrucción crítica de las
experiencias personales a través del diálogo y el respeto por los derechos del
otro.

20. Hacer que la institución retome un liderazgo formativo, ético y cultural,

haciendo de ella un espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar,
crear, ver el mundo a través de otros, de los libros, de la experiencia
compartida, creando así el ambiente que enriquece nuestra formación y la de los
niños y niñas, como una práctica para la convivencia pacífica permanente.

21. Gestionar la consecución de recursos: Humanos, mobiliario, equipos y ayuda

necesaria para el desarrollo de la labor educativa, al igual que la realización de
eventos que contribuyan a la formación y actualización permanente de los
docentes.

22. Ajustar los planes y programas a las condiciones y necesidades del medio,
atendiendo el interés de la comunidad.

23. Elevar el logro académico de los estudiantes, en las diferentes áreas del
conocimiento.

24. Promover la creación y fortalecimiento de equipos de trabajo en los que se trate

de aspectos pedagógicos y se elaboren propuestas que dinamicen el desarrollo
educativo de la institución

Según el PEI de la Institución Educativa Don Quijote: lo que se busca con la Especialidad en
Gestión Empresarial es formar jóvenes que por sus actitudes y aptitudes, destrezas puedan
obtener el título de Bachiller Empresarial y Técnico del SENA; formados con mentalidad
empresarial, capaces de pensar por sí mismos y por su sociedad con sentido crítico,
adquiriendo altos niveles de dignidad personal y responsabilidad social, con hábitos para el
trabajo, con criterio de calidad, eficiencia y oportunidad, es decir, Jóvenes Empresarios
Integrales, comprometidos socialmente con la construcción de nuestro país
2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-antropológicos y
psicológicos?
Los fundamentos son:
 Fundamentos filosóficos: La institución velará en forma permanente para que el
estudiante en el proceso de formación, sea partícipe en la construcción del
conocimiento, mediante la ciencia, la investigación, la tecnología, el fortalecimiento
de valores históricos y culturales; permitiéndole a los niños y jóvenes herramientas
que le abrirán posibilidades de saber ser y actuar en el mundo, para desarrollar
actitudes y talentos y para potenciar su proyecto de vida. En este orden de ideas
se pretende formar personas: autónomas, tolerantes, responsables, solidarios,
emprendedores, con sentido de pertenencia personal y con el entorno,
disciplinados, críticos, amantes del conocimiento y la verdad.

 Fundamentos sociológicos: La institución educativa está ubicada estratégicamente en

el sur del departamento del Caquetá en donde converge población de Valparaíso,
Curillo, Yurayaco, Fraguita, Zabaleta, Belén y Albania, aspecto que posibilita que
la Institución y el municipio se convierta en polo de desarrollo regional,
centro experimental demostrativo, a través de proyectos productivos
sostenibles posibilitando así mejorar la calidad de vida de los habitantes del entorno
en cumplimiento de fines de la educación. Es una necesidad generar Cultura
Empresarial que permita la creación de fuentes de empleo, motivación que debe
iniciarse desde los niños, las niñas y jóvenes incentivando la creatividad y el
emprendimiento. La Institución Educativa es Democrática, pluralista e incluyente,
líder en Formación de Gestión Empresarial en el sur del Departamento a través
de proyectos productivos sostenibles que propenden mejorar la calidad de vida
del entorno amazónico, promoviendo el respeto por la dignidad humana, los
derechos humanos sexuales y reproductivos, la creación de espacios para la
sana convivencia y los deberes ciudadanos, enmarcados dentro de políticas
de desarrollo local, regional y nacional.

 Fundamentos epistemológicos: Gracias a consenso con la comunidad educativa y

al firme propósito de ejercer liderazgo efectivo en la formación de Gestión
Empresarial, se ha logrado el desarrollo de diferentes iniciativas a nivel pedagógico,
organizacional y productivo, como es la feria de aprendizaje –muestra
empresarial; la doble titulación: la institucional y la del SENA; alianzas
interinstitucionales con el sector productivo del municipio y del departamento;
el inicio de construcción de la sede tres, orientada a ampliar la cobertura y a
desarrollar proyectos productivos en relación con la especialidad. Se aspira a futuro
se convierta en una ciudadela educativa en donde pueda haber continuidad en la
formación del SENA y la vinculación de algunas universidades para garantizar así
estudios superiores a egresados que por su difícil situación económica no
pueden continuar los fuera del municipio, brindando así una educación con sentido.
 Atendiendo los aspectos anteriores, aspiramos que la implementación de los
diferentes procesos tenga como centro la vinculación de los diferentes sectores,
en especial el del agro, viendo una oportunidad para el desarrollo del campo a
través de los procesos agroindustriales. Se resaltará la importancia de la
investigación; el aprendizaje solo es posible con la participación activa del estudiante;
el docente es un acompañante del proceso. En la escuela se debe permitir la
construcción de sus propios conocimientos adecuados al contexto y a las
condiciones del estudiante. Por naturaleza los seres humanos somos diferentes, ello
conlleva al respeto en los ritmos de aprendizaje. En cada momento existen
influencias sobre nuestros conocimientos que provienen de nuestra experiencia
pasada y anterior o del contexto y situación presentes, aspectos que condicionan el
conocimiento. El conocimiento tiene, en consecuencia, un carácter
constructivista, social e interactivo. El conocimiento no se produce en el
estudiante de afuera hacia adentro, aprendiendo mecánicamente lo que se le
enseña, ni tampoco es el descubrimiento de las verdades ocultas en la realidad:
es fruto de la interacción activa entre los significados que cada uno ya posee y
las informaciones nuevas que le llegan del exterior. El conocimiento, en
consecuencia, no es algo a transmitir sino a construir mediante la práctica. La
enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas con los
elementos proporcionados por los diferentes soportes (textos, medios
audiovisuales, etc.), mediadores (profesores, compañeros) y situaciones o hechos (de
la vida ordinaria, descubrimientos, centros de interés de los estudiantes, etc.) Lo
objetivo, desde esta perspectiva, no es lo verificable sino lo público, lo
compartido en su significado, lo intersubjetivo. Un tema puede tener diferentes
lecturas, planteamientos y significados, llegando a ser todos objetivos.
Enseñar/aprender es siempre contrastar perspectivas, enriquecer esquemas
conceptuales con aportaciones de otros, cambiar perspectivas erróneas, etc.

 Fundamentos psicológicos: Señalan cómo, por qué y de qué manera se produce

el desarrollo síquico. El conocimiento pleno del desarrollo, que establece las formas
de apropiación de la experiencia social que posibilitan el proceso de
humanización, constituye un fundamento básico de todo modelo curricular. No es
posible concebir un currículo si no se conocen las leyes del desarrollo de las personas,
las particularidades de cada etapa evolutiva, las condiciones y vías del
aprendizaje, la formación de las distintas facultades y propiedades síquicas, y que
son propias de cada período de la vida. De ello se desprende que el conocimiento
sicológico permite seleccionar de manera apropiada los objetivos y contenidos
del proceso de enseñanza y educación, establecer las secuencias del
aprendizaje que funcionen favorablemente para alcanzar los logros del
desarrollo, decidir cómo y de qué manera es más apropiado el proceso de
enseñanza, cómo evaluar los resultados del aprendizaje. En todas las áreas, la
 concepción teórica que se tenga sobre cómo se desenvuelve el siquismo
infantil, juvenil o adulto, sus factores y condiciones, sus causas y resultados,
determina que no pueda existir un currículo general cuyos fundamentos
sicológicos sean uniformes, y en este sentido prevalecerá una determinada
concepción que ha de ser lo suficientemente dialéctica como para que,
partiendo de su base teórica que la singulariza, pueda asimilar de manera crítica
los aportes de las otras teorías de la psique y del desarrollo. En este sentido, lo
mejor para un currículo es partir de una concepción sicológica propia y bien definida
y asimilar, integrar dialécticamente lo proveniente de otras teorías, pero
siempre filtrado, tamizado, a través de las propias concepciones; de esta
manera es válido el eclecticismo en la fundamentación sicológica del currículo y se
posibilita la correspondencia más directa con sus fundamentos pedagógicos. Es
necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. La
sicología contemporánea está entregando un importante grupo de teorías que,
independientemente de sus diferentes énfasis e interpretaciones, coinciden en un
conjunto de planteamientos sobre el desarrollo y sus posibilidades de aprendizaje y
que ofrecen una dirección precisa a cualquier Programa Curricular. Los
contenidos fundamentales se sintetizan en los postulados siguientes:
 Todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que debe involucrar la vida de
los educandos en todo momento.
 Los niños son constructores activos de su conocimiento.
 El conocimiento deseable es el generador, aquel que puede usarse para
interpretar nuevas situaciones, resolver problemas, pensar, razonar y aprender.
 No basta con favorecer habilidades de pensamiento y contenidos, sino que se precisa
desarrollar también la motivación para su uso permanente (unión de lo cognitivo
y lo afectivo).

 Fundamentos pedagógicos: Los fundamentos pedagógicos constituyen las vías y

medios a través de los cuales se propicia el desarrollo físico y mental de
nuestros estudiantes y se posibilitan sus logros.
Existe una estrecha interrelación entre los fundamentos psicológicos y
pedagógicos, y no puede concebirse un currículo que no se sustente en una
determinada teoría del desarrollo psíquico, que va a verse expresada en una
teoría educativa con la que necesariamente ha de tener correspondencia. A su
vez, de cómo se conciba la teoría pedagógica se han de derivar los
procedimientos metodológicos, las vías y métodos educativos, las formas
organizativas de la enseñanza y los criterios para la evaluación de dicho currículo.
Esto, que aparentemente es una verdad incontrastable, suele encontrar serias
dificultades en la concepción de los modelos curriculares, que no en pocas
ocasiones presentan contradicciones entre lo que se plantea en el fundamento
psicológico, su concreción pedagógica y la práctica metodológica. La especificidad de
cada periodo, ciclo y nivel educativo debe traducirse de manera prioritaria y
 fundamental en una definición cualitativa de la acción educativa, esta debe cumplir
con unas características singulares que la identifiquen y distingan de las de otros
niveles o períodos.

3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de su población estudiantil y el contexto

socio-cultural en el que está inserto? ¿Qué estrategias o acciones se formulan para responder a
esas características?

La población estudiantil debe poseer las siguientes características:

Personal: Personas autónomas, protagonista de su propio proyecto de vida, con capacidad

de reflexión y críticos para tomar de manera libre y responsable las

mejores decisiones sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la
valoración de pluralidad de identidades y formas de vida.

Ético: Consciente de que el hombre es proyecto y su vida es una continua formación, a

través de la práctica de valores y principios institucionales, como el respeto, la tolerancia, la
honestidad y la responsabilidad.

Familiar: Facilita en su grupo familiar relaciones de afecto, confianza y diálogo, valorando las
experiencias, aportes y necesidades de cada uno de los miembros de la familia, con el fin
de aprender a decidir y consensuar la forma de vivir una sexualidad plena, saludable y
responsable.

Académico: Capaz de desarrollar un conjunto de competencias (Básicas, ciudadanas y

laborales) mostrándose comprometido con su proceso de aprendizaje. Un buen lector,
efectivo en la comunicación oral y escrita de manera clara y respetuosa. Investigador que
aprende continuamente con el fin de reconocer las oportunidades potenciales para la
innovación.

Social: Sujetos activos de derechos que establecen relaciones pacíficas, democráticas y

pluralistas consigo mismo y con los demás, aceptando las diferencias de género y respetando
la identidad sexual de cada persona.

Laboral: Orientado a resultados, mantiene un alto nivel de sensibilidad para reconocer y

desarrollar las oportunidades empresariales. Toma decisiones de riesgo moderadas y es muy
hábil en el uso de los recursos, desempeñando un papel empresarial que contribuye al
desarrollo de su entorno.

Ambiental: Consciente y promotor de la necesidad de conservar nuestro medio ambiente,

aportando y participando de soluciones colectivas en el uso racional de los recursos hídricos y el
manejo de los residuos sólidos.
El contexto socio-cultural en el que está inserto:

Existe alianza estratégica con el SENA para la Articulación de la Formación Técnica.

A nivel de la Caja de Compensación Familiar del Caquetá COMFACA, existe convenio para el
desarrollo del Programa Jornada Escolar Complementaria con tres escuelas de formación
deportiva en las disciplinas de voleibol, baloncesto y fútbol de salón. La Institución Educativa Don
Quijote con la gestión realizada goza de apoyo de diferentes Instituciones:

 ICBF para la prestación del servicio de restaurante escolar.

 Policía Nacional para el acompañamiento y capacitación a padres y estudiantes en legislación,

prevención y riesgos. Se ha logrado conformar un grupo de Policía Juvenil Comunitaria.

 Cuerpo de Bomberos Voluntarios, para la orientación en prevención y atención de desastres.

 Defensa Civil Colombiana para la capacitación en primeros auxilios, prevención y atención de

desastres.

 La ESE Rafael Tovar Poveda la prestación oportuna de servicios de salud a la comunidad

educativa; otros servicios como vacunación, capacitación en hábitos de higiene y salud oral,
desparasitación, salud sexual y reproductiva.

Las estrategias o acciones que se formulan para responder a dichas características:

Teniendo en cuenta que en el Decreto 1860 de 1994, artículo 14, se autoriza a los
establecimientos educativos para que presten todos los servicios especiales que requiera la
comunidad; la Institución Educativa Don Quijote ofrece el programa de alfabetización CAFAM, el
cual se implementó a partir del 12 de Abril del 2011, en los ciclos I, II y III, orientados por docentes.
Se pretende dar apertura al programa de INCLUSIÓN y para ello los docentes se vienen
capacitando con las orientaciones impartidas por la Secretaría Departamental. Para el
fortalecimiento de la Educación Media Técnica articulada con el SENA; y el desarrollo de proyectos
pedagógicos productivos, la Institución tiene en comodato, con el municipio, ocho (8) hectáreas de
tierra en donde se construyeron seis (6) aulas y dos baterías sanitarias con recursos de ley 21. A
partir de estas construcciones se proyecta el futuro educativo en la cabecera municipal, para la
continuidad de la formación profesional a través de convenios. Las nuevas instalaciones hacen
parte de lo que se denominará la sede Nº 3 de la Institución Educativa Don Quijote.
4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos estamentos de la comunidad
educativa?

 Aspecto Social: En cuanto a la educación de la población existen las instituciones

educativas públicas PARROQUIAL y DON QUIJOTE en el área urbana, con una
cobertura en los niveles de preescolar, básicas primaria y secundaria, media
técnica y educación para adultos. En total estas dos instituciones cuentan
con aproximadamente 1.707 estudiantes en los niveles mencionados. En el área
rural funcionan las instituciones educativas DIVINO NIÑO, MARIA
AUXILIADORA, LAS LAJAS, YACHAUCURI y los centros educativos LA GALLINETA y
PLATANILLO
 Aspecto Cultural y Deportivo: A nivel institucional se desarrollan actividades
deportivas correspondientes al área de educación física y campeonatos intramurales
en las disciplinas de voleibol, baloncesto, futbol sala, tenis de mesa y
ajedrez, igualmente se participa en los festivales escolares, intercolegiados categoría
A y B a nivel municipal y departamental en las diferentes disciplinas.

5. ¿Qué proyectos transversales de área están formulados en el PEI y cuáles se desarrollan en la

práctica?

PROYECTOS TRANSVERSALES: Son iniciativas pedagógicas que se desarrollan en las diferentes

áreas del conocimiento en grados y niveles para el desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas y laborales. Los proyectos pedagógicos transversales de ley son:

 Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

 Educación medio ambiente
 Educación paz y democracia
 Recreación y Deporte
 Atención y prevención de desastres

6. ¿Cómo está organizado el currículo?

Éste es precisado en el artículo 33 del decreto 1860: “la elaboración del currículo es el producto
de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de
los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos”

La Institución educativa cuenta con una serie de actividades curriculares y extra curriculares
complementarias:

a. Carteleras institucionales

b. Proyectos transversales
c. Apoyo a servicio de restaurante escolar

d. Orientación a estudiantes

e. Titularidad y atención a padres de familia o acudientes

f. Entrenamiento a equipos deportivos institucionales

g. Participación en el plan de mejoramiento y actividades propuestas en cada área de gestión.

h. Coordinación del proceso de articulación con el SENA.

i. Participación en desarrollo de actividades de los Comités Institucionales e Interinstitucionales.

Lo cual se llevara a cabo durante el siguiente horario:

• La Educación Básica Secundaria y Media tendrá una intensidad horaria de seis (6) horas.
Teniendo en cuenta la necesidad de atender debidamente la educación Media Técnica, en donde
se requiere de mayor intensidad, se gestionará ante la Secretaría de Educación la asignación de
personal docente, de tal forma que se pueda disponer de una intensidad horaria de siete (7) horas.

• En la Educación Básica Primaria, la intensidad horaria es de cinco (5) horas y en el nivel de

Preescolar de cuatro (4) horas.

La Institución educativa Don Quijote para la elaboración de los horarios de clase tiene en cuenta
los siguientes aspectos:

 Se procura ubicar en las primeras horas clase las áreas y actividades pedagógicas que requieren
mayor concentración mental, complementando la jornada en las que predomina la actividad
psicomotriz

.  A nivel de la Básica Secundaria y Media, los horarios se ajustarán de tal forma que se garantice
la rotación y atención permanente a los diferentes grados - curso.

7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad curricular?

- Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

- Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un

compromiso de aprendizaje de por vida.

- Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

- Involucrar al Alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.

- Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y
flexible.

- Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los

Alumnos.

- Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de

la mejora.

- Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar
una meta común.

8. Contribución al análisis crítico sobre los elementos curriculares facilitadores y

obstaculizadores del desarrollo humano y social.

Facilitadores:

Con el acompañamiento de los docentes los educandos tienen una actitud más positiva hacia los
docentes, promoviendo:
 Mayor autoestima de los estudiantes
 Mayor motivación, lo que implica una mayor participación
 Los estudiantes tienen mejor relación entre sus pares
 Respecto a una situación, existe más habilidad para analizarla y comprender la perspectiva
de los otros
 Adquieren una actitud positiva frente a todas las áreas
 Obtienen mejores resultados
 Logran mayores habilidades de colaboración necesarias para trabajar con otros
 Utilizan diferentes estrategias de razonamiento para resolver los problemas.
 Logra la responsabilidad individual en la tarea y la igualdad de oportunidades para el logro
del éxito

Obstaculizadores:

 Falta de acompañamiento de los docentes y padres de familia.

 Falta de material para trabajar adecuadamente con los estudiantes (salones, material
químico, entre otros)
 Carencia de información para trabajar en el currículo planteado.
 Currículos mal planteados.

Bibliografía
Institución Educativa Don Quijote, proyecto educativo institucional (PEI), recuperado en:
https://docplayer.es/114851278-Republica-de-colombia-departamento-del-caqueta-municipio-de-
san-jose-del-fragua-institucion-educativa-don-quijote.html