Отчет о прохождении педагогической практики.

Я, Басалыга Роман Николаевич, проходил педагогическую практику в

ДМШИ №18 г. Минска по классу скрипки у ученика 5 класса.

Основной целью педагогической практики являлось приобретение

практических знаний и умений в организации педагогической музыкальной
деятельности.

Основными задачами являлись:

1. Формирование и развитие проффесиональных умений и навыков;

2. Изучение современного опыта педагогов;
3. Расширение и закрепление практических навыков и умений в процессе
практики;
4. Воспитание интереса учеников к музыкальному искусству;

В процессе практики были использованы следующие виды деятельности:

 Знакомство с базой практики, администрацией и педагогами;

 Изучение документации, занкомство с основными направлениями
деятельности базы практики;
 Наблюдение за работой педагогов;
 Наблюдение за учениками;
 Сбор музыкального материала, упражнений, подбор репертуара;
 Посещение уроков и их анализ;
 Совместное проведение уроков и их анализ;
 Анализ проведенной педагогической деятельности;
 Характеристика базы практики
Основным видом деятельности ДМШИ №18 является: обучение детей и
подростков от 6 до 17-ти лет в сфере начального музыкального образования и
эстетического воспитания. Педагогический состав школы насчитывает более
30 учителей и концертмейстеров, подавляющее большинство которых имеет
высшее музыкальное образование. Ежегодно в школе обучается искусству
более 200 человек. Вместе с этим учителя ведут работу: по развитию детей
как творческих личностей, возрождают духовность подрастающего
поколения и прививают любовь к мировой и национальной культуре.

Более 80 учащихся школы стали победителями, лауреатами и дипломантами

городских и Республиканских конкурсов и фестивалей.

В школе созданы и постоянно функционируют ансамбли скрипачей и

виолончелистов, вокальные и инструментальные эстрадные ансамбли и хоры
различных возрастов. Важной составляющей жизни этих ансамблей является
постоянная концертная деятельность, участие в конкурсах и фестивалях.
Набор детей ведётся на классическое и эстрадное отделение.

Атмосфера в школе доброжелательная и творческая, что не мало важно, как

для учащихся, так и для прибывающих молодых специалистов.
 Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Ученик: Бусел Владислав.

Возраст: 12 лет.

Обучается в ДМШИ №18 в пятом классе. По классу скрипки обучается

пятый год. Пообщавшись с учеником, можно сказать, что Владислав
довольно открытый, воспитанный, отношения с родителями доверительные.

У Владислава средняя успеваемость в общеобразовательной школе, однако в

музыкальной школе наблюдаются заметные успехи.

У ученика отсутствуют противопоказания для обучения игре на инструменте.

Здоровье – хорошее, хронических заболеваний нет .

У Влада довольно широкий круг интересов: музыка, спорт, компьютерные

игры, мотоциклы.

У Владислава смешанный темперамент, он довольно уравновешенный,

терпелив и усидчив, что является неоспоримым преимуществом в обучении.
Быстро приспосабливается к новым условиям, что говорит об отсутствии
серьёзных проблем с постановкой за инструментом. Достаточно оперативно
реагирует на замечания и своевременно их выполняет. Влад очень
общителен, любит пообщаться на уроке на разные темы, демонстрируя свой
широкий кругозор. Благодаря общению, ученик переводит, что позволяет
ему меньше уставать и роки с ним проходят более полноценно.

Владислав достаточно ответственно относится к занятиям, за редкими

исключениями приходит вовремя на уроки, пропускает занятия
исключительно по уважительной причине. Внимательно относится к
указаниям педагога и выполняет поставленные задачи, как дома, так и на
уроке.

Музыкальные данные: довольно способный мальчик, имеет хороший слух и

чувство ритма, музыкален. Однако, во время игры не всегда исправляет не
правильную интонацию, вынуждая учителя делать замечания.

У Владислава хорошие нотно-музыкальные и моторные способности,

отсутствуют проблемы с запоминанием нотного материала. Беглость пальцев
позволяет без особых усилий играть гаммы и произведения в подвижных
темпах. Так же можно отметить его эмоциональную отзывчивость.
Восприимчивость к музыке и хорошее образное мышление.

Анализ урока №1 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса —Бусел Владислав— 12лет
Дата проведения: 24.09.2020

Тема урока: знакомство с учеником, ознакомление с программой. Работа над

техническим зачётом. Изучение гаммы си бемоль мажор.

Цель: достичь плавности звукоизвлечения, добиться плавности прехода в

левой руке.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Урок начинается со знакомства с учеником.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Следующий этап — проверка домашнего задания (Разбор гаммы си-бемоль-

мажор, играть четвертями и восьмыми, штрихами: легато, деташе, стаккато,
мартле).

Подготовка к техническому зачету началась с изучения гаммы ре-мажор.

Сначала был разбор нот и разбор аппликатуры. Работа над переходами в
левой руке (плавное скольжение по струне). После чего начинается работа
над плавностью звукоизвлечения и объяснение распределение смычка ( на
четверти использование всего смычка, на восьмые пол смычка). Идет работа
над отдельными кусками гаммы. При следующем проигрывании сразу
заметны улучшения.

В совместной работе был выполнен разбор гаммы си-бемоль-мажор.

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение
домашнего задания.

За время проведенного урока прослеживается высокая квалифицированность

педагога.

Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

1. Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Педагог как организатор умело продемонстрировал педагогическую

деятельность на начальном этапе работы над гаммой для последующего
самостоятельного ознакомления ученика с ней. Педагог к мальчику относился
внимательно, спрашивал, что не понятно, а также его мнение.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ урока №2 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса — Бусел Владислав — 12лет
Дата проведения: 01.10.2020

Тема урока: Работа над техническим зачётом. Изучение арпеджио к гамме си

бемоль мажор.

Цель: достичь плавности звукоизвлечения, распределения нот на смычок,

плавного соединения струн, добиться плавности перехода в левой руке.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Следующий этап — проверка домашнего задания (Разбор гаммы си-бемоль-

мажор, играть четвертями и восьмыми, штрихами: легато, деташе, стаккато,
мартле).

Подготовка к техническому зачету началась с изучения арпеджио к гамме см-

беиоль-мажор. Сначала был разбор нот и разбор аппликатуры. Работа над
переходами в левой руке (плавное скольжение по струне). После чего
начинается работа над плавностью звукоизвлечения и соединением струн,
объяснение распределение смычка ( на четверти использование всего смычка,
на восьмые пол смычка). Идет работа над отдельными кусками арпеджио.
При следующем проигрывании сразу заметны улучшения.

В совместной работе был выполнен разбор арпеджио к гамме си-бемоль-

мажор.

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение

домашнего задания.
.
Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ урока №3 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса — Бусел Владислав — 12лет
Дата проведения: 08.10.2020

Тема урока: Нотный разбор. Этюд №11, сборник «Избранные этюды для
скрипки».

Цель: ознакомление с нотным текстом, ативизировать ученика на

последующий самостоятельный разбор этюда.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Следующий этап — проверка домашнего задания. (Игра гаммы си-бемоль-

мажор, играть четвертями, восьмыми и шестнадцатыми, игра арпеджио к
гамме четвертям и восьмыми.)

Затем идет ознакомление с этюдом. Учитель рассказывает о штрихе, каким

будет исполняться данный этюд. Для заинтересованности ученика
преподаватель проигрывает этюд нужными штрихами, нюансами, в нужном
темпе. После чего начинается сам разбор этюда и непосредственно чтение
нот. Педагог помогает ученику определить темп, размер, тональность,
штрих, характер этюда. При чтении нот у мальчика появляются трудности в
аппликатуре, педагог подсказывает ему. Для дальнейшего ровного
проигрывания педагог предлагает ученику прохлопать ритм, пропевая ноты
вслух. При следующем проигрывании сразу заметны улучшения.

В совместной работе был выполнен разбор первой половины этюда

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение
домашнего задания.
.
Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ урока №4 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса — Бусел Владислав — 12лет
Дата проведения: 11.02.2020

Тема урока: Нотный разбор. Этюд №23, сборник «Избранные этюды для
скрипки».

Цель: ознакомление с нотным текстом, ативизировать ученика на

последующий самостоятельный разбор этюда.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Следующий этап — проверка домашнего задания. (Игра гаммы ре-минор,

играть четвертями, восьмыми и шестнадцатыми, игра штрихами деташе,
легато и стаккато.)

Затем идет ознакомление с этюдом. Учитель рассказывает о штрихе, каким

будет исполняться данный этюд. Для заинтересованности ученика
преподаватель проигрывает этюд нужными штрихами, нюансами, в нужном
темпе. После чего начинается сам разбор этюда и непосредственно чтение
нот. Педагог помогает ученику определить темп, размер, тональность,
штрих, характер этюда. При чтении нот у мальчика появляются трудности в
аппликатуре, педагог подсказывает ему. Для дальнейшего ровного
проигрывания педагог предлагает ученику прохлопать ритм, пропевая ноты
вслух. При следующем проигрывании сразу заметны улучшения.

В совместной работе был выполнен разбор первой половины этюда

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение
домашнего задания.
.
Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ урока №5 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса — Бусел Владислав — 12лет
Дата проведения: 14.02.2020

Тема урока: Работа над этюдом №23, сборник «Избранные этюды для
скрипки».

Цель: Заинтересовать ученика к последующей работе над этюдом.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Затем идет дальнейшее ознакомление с этюдом. Рассказывается о штрихе,

которым должен исполняться этюд. Для заинтересованности ученика
проигрывается этюд нужными штрихами, нюансами, в нужном темпе. После
чего начинается сам разбор второй половины этюда и непосредственно
чтение нот. Я помогаю ученику определить темп, размер, тональность,
штрих.
При чтении нот у мальчика возникают трудности в аппликатуре. Для
дальнейшего развития ровного проигрывания предлагаю ученику прохлопать
ритм, пропевая ноты вслух. При следующем проигрывании сразу заметны
улучшения.

В совместной работе был выполнен разбор первой половины этюда

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение

домашнего задания.
.
Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ урока №6 (скрипка)

База практики: ДМШ №18

Класс преподавателя — Семенкова Валентина Владимировна
Ученик 5 класса — Бусел Владислав — 12лет
Дата проведения: 03.03.2020

Тема урока: Нотный разбор пьесы. С. Аксаков «Мелодия»

Цель: Заинтересовать ученика к последующей работе над пьесой.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание,

проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала,
повтор пройденного материала, подведение итогов урока.

Урок соответствует целям и задачам, которые были поставлены педагогом.

Время распределено рационально.

Далее идет разыгрывание. Ученик играет по открытым струнам, следит за

постановкой правой руки.

Следующий этап — проверка домашнего задания ( игра этюда №23).

Затем идет ознакомление с пьесой. Учитель рассказывает об образном

содержании произведения, а так же даёт краткую информацию о композиторе
для расширения кругозора ученика. Для заинтересованности ученика
преподаватель проигрывает пьесу нужными штрихами, нюансами, в нужном
темпе. После чего начинается сам разбор произведения и непосредственно
чтение нот. Я совместно с учеником определяю темп, размер, тональность.
При чтении нот у мальчика возникают трудности в аппликатуре.

В совместной работе был выполнен разбор первой половины пьесы.

Далее происходит обсуждение и оценка проделанной работы, определение

домашнего задания.
.
Во время урока были использованы различные методы и приемы:
  Объяснительно-иллюстративный метод

 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутных замечаний, тренировки, повторений

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

Ученик активно вел себя на уроке (задавал дополнительные вопросы, быстро

реагировал на замечания и требования педагога), проявлял интерес и
стремление к работе.

Урок был проведен увлекательно, разнообразно, в комфортной обстановке,

что привело к хорошим результатам. Педагогом были использованы
различные методы и приемы обучения, которые помогли добиться
поставленной цели.
 Анализ проведённого урока (скрипка)

Тема урока: Работа над произведением «Мелодия» С. Аксаков.

Цель: Добиться красивого звука в пьесе, добиться выразительного

исполнения штрихов и четкого ритма; Закрепление полученных навыков.

1. Тип урока: комбинированный.

Структура:
 Организационно-психологическая настройка на урок (5 мин)
 Подготовка исполнительского аппарата — разыгрывание (5 мин)
 Проверка домашнего задания (до 10-15 мин)
 Подготовка произведений к концертному исполнению (15 мин)
 Подведение итогов урока и определение домашнего задания

2. В начале урока предлагаю ученику поиграть по открытым струнам, чтобы

разыграться и подготовить исполнительский аппарат к дальнейшей работе.
Далее приступаем к работе над произведением с. Аксакова «Мелодия»,
первую половину которого он должен был выучить дома наизусть. Перед
началом работы беседую с учеником о жанре, авторе, характере, динамике и
штрихах данного сочинения. В целом, он не плохо справился с заданием,
однако, в некоторых местах не правильно заучил текст. Для этого предлагаю
ему открыть ноты и внимательно посмотреть в чем состоит ошибка. Для
лучшего усвоения прошу пропеть ноты вслух. Контрольное проигрывание
доказывает действие данного упражнения. Далее работаем над второй
половиной произведения. Работаем над плавностью звукоизвлечения,
прорабатываем нюансы. Для лучшего понимания правильный вариант на
инструменте.
Затем проводим проигрывание всего материала. В итоге можно сделать
вывод, что ученик хорошо усвоил предложенный материал.
В конце урока проводим общее обсуждение и делаем оценку проделанной
работы, определение домашнего задания.

3. Во время урока были использованы различные методы и приемы:

 Объяснительно-иллюстративный метод
 Приемы: объяснение, рассказ, показ на инструменте

 Репродуктивный метод

 Приемы: попутные замечания, тренировки, повторение

 Метод психологического переключения внимания

 Прием: эмоционально-образный рассказ, (шутки)

 Метод самоконтроля и сравнения

4. Ученик активно работал на уроке, проявлял интерес, принимал участие в

обсуждении, слушал все внимательно и старался выполнять все мои
замечания. Старается играть с нужной динамикой и брать дыхание в нужных
местах, между фразами.

5. Я, как педагог, старалась показать и объяснить ученику так, чтобы он

получил нужные знания и усвоил материал, при этом оставаясь открытым и
общительным.

6, Урок прошел увлекательно и динамично. Были использованы различные

методы и приемы обучения, которые помогли добиться поставленной цели.
Максимально были выполнены воспитательная, образовательная, обучающая
и развивающая задачи.