universidad abierta para adultos

Yudelka Veloz
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

ASIGNATURA
PRACTICA DOCENTE IV

“PORTAFOLIO”
TRABAJO FINAL

PARTICIPANTE:
YUDELKA VELOZ
15-3959

FACILITADORA:
ANA SIOMARY CRUZ

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REP. DOM

OCTUBRE DEL 2019.
 INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo trata de los temas que me ayudaron a fortalecerme como futura
docente ,también trata de mis experiencias en las practicas docente, ajustando las
planificaciones, desarrollo de actividades con los estudiantes, constituyendo
conocimientos en cada una de las practicas realizas en el aula.
-Síntesis de tus prácticas que incluya datos generales del centro. Explica cómo
defines tus prácticas o experiencia en las aulas. Agrega la evaluación que te hizo el
facilitador invitado o el que te observo en la escuela.

Nombre del centro educativo: Botija

Dirección: Botija, la vega

Municipio: Cabirmota

Provincia: La vega

Zona: Rural

Sector: Público

Tanda: Extendida

Mi experiencia

Mi experiencia ha sido de muchos provechos porque he tenido la oportunidad de poner en práctica mis
conocimientos del desarrollo de mi carrera.

Esta experiencias son inolvidables, ya que pude realizar mis practicas docente de una manera
excelente, en la misma aprendí como debe comportarse un verdadero docente dentro del aula, el
docente debe ser motivador, innovadora para que la enseñanza sea de excelente resultados.

Observación

Mantiene los niños organizados y en confianza, usa estrategias acorde con los niños.
 Centro Educativo Pedro ramón Monegro
Docente: Yordania Rosario
Asignatura: Lengua Española
Grado: 2do de primaria
Fecha: Febrero 2019
Eje temático: El Cuento
Tiempo: 45 minutos

Competencia Competencia Comunicativa, de Pensamiento Lógico, creativo y crítico, Ambiental y de

Fundamental salud, competencia científica y tecnológica

Competencia Contenidos Actividades Indicadores de Recursos

Especificas Logros
Comprende Conceptuales: Inicio: 10 minutos. -Lee el cuento Recursos
cuentos que -Organización en voz alta con Humanos :
escucha para  El cuento, -Dinámica de relajación la entonación.
recrearse función y -Recogida de saberes previos -Responde El Docente y
estructura preguntas los alumnos/as
Desarrollo: 25 minutos. literales e
Procedimentales: Los alumnos escuchan ingerenciales Recursos
cuentos sencillos leídos por el relacionado con Didácticos :
-Escucha atento el docente el cuento.
cuento acorde con -Infieren sobre el cuento que -Reconstruye -Cuento.
la edad de interés. escucharon sentido global -Hojas de
-Utilización de la -Observan la portada y dicen del cuento. maquinilla.
estructura del que ven - Muestra -Lápiz.
Cuento, inicio, nudo, -Escuchan la explicación de la disfrute y -Marcador.
desenlace. maestra motivación al
-Levantando la mano expresan escuchar el
Actitudinales: lo aprendido cuento.

-Disfrute al escuchar Cierre: 10 minutos.

cuentos. Por medio de preguntas
-Creatividad e expresan los aprendizajes
imaginación al obtenidos en la clase del día
narrar cuentos. ¿Qué les pareció el cuento?
¿Qué fue lo que más les
gusto?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
Evidencias
-  Comente el video "Manejo de Buenas Prácticas y Docentes " y elabora un diario
reflexivo, incluye en el mismo en base a tus propias prácticas, en tus propias reflexiones,
comparando lo observado en el video con tus acciones: Puedes responder las ¿Cómo me sentí?
'¿Qué hice  bien? ¿Qué pude haber hecho mejor? ¿Qué aprendí? ¿Qué aspecto mejoraría, si
tuvieses la oportunidad  de trabajar de nuevo ese tema de hoy? Logré mis propósitos?

¿Cómo me sentí?

Me sentí excelente en armonía con los estudiantes, activa durante todos los procesos.

¿Qué hice  bien?

Tomar el control de los estudiantes desde el inicio de la clase, logrando establecer conexión con los
alumnos.

¿Qué pude haber hecho mejor?

Brindarle más atención algunos niños algunos niños que son muy indisciplinados.

¿Qué aprendí?

Que hay que usar estrategias diferentes porque no todos los niños aprenden de la misma forma.

¿Qué aspecto mejoraría, si tuvieses la oportunidad  de trabajar de nuevo ese tema de hoy?

Brindarles apoyo y confianza a los niños que van más lento en la lectura posibles soluciones a cada
situación que se presente en el aula.

Logré mis propósitos?

No fue fácil, pero conseguí lograr mi propósito.

 Situaciones difíciles Como enfrentarlo
Distracción de algunos estudiantes Usando estrategias motivadoras
Algunos niños se salían para afuera sin Dejarlo 10 minutos sin recreo
permiso
Un niño que no le gusta copiar en el cuaderno Darle motivación
Indisciplina con algunos niños Inculcarle reglas
Falta de lectura Poniéndolo a leer todos los días
- Cita 5 situaciones difíciles que se te presentaron y cómo las enfrentaste.

- Las planificaciones  para una unidad didáctica de tu mención. Tomar en cuenta

la matriz de planificación colgada en plataforma, así como ejemplos de 
planificación modelos y tipos.

Propuesta didáctica:
Centro Educativo Botija
Maestra: Yudelka Veloz
Nivel: p
Tema: la familia.
Título: conociendo los diferentes tipos de familia (su estructura y diversidad)
Planteamiento:
La familia es el primer grupo social con el que los niños interactúan desde su nacimiento, conocer este
grupo y saber desenvolverse en el mismo le ayudará a cercarse a organizaciones sociales más
complejas. En la actualidad, se puede apreciar en las aulas una gran diversidad de estructuras
familiares debido, tanto a los movimientos migratorios, como a los cambios sufridos en la organización
tradicional. Todo esto ha originado que no exista un único modelo de familia, sino que atendamos a una
gran pluralidad.

Objetivos:
 Analizar las diferentes estructuras familiares, tanto en nuestra sociedad como en otra cultura.
 Motivar a los estudiantes a que valoren y reconozcan las relaciones entre los miembros de la
familia.
 Ayudar a los nuños a formar su identidad en relación con su estructura familiar.
 Estimular a los estudiantes a desarrollar actitudes de respeto hacia las diferentes familias.
Justificación
Este tema es de suma importancias, puesto que la familia es el núcleo de la sociedad, es la unión de
varios seres que están lleno de felicidad y amor para dar y recibir. La familia es el primer ámbito de la
educación, cumple con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la
trasmisión de pautas y de conducta. Nuestra familia es una parte muy importante de nuestras vidas. Nos
Recursos.
 El docente y los alumnos.
 Laminas.
 Marcadores.
 Tiza.
 Pizarra,
 Videos
Título de la Unidad de Aprendizaje
Conociendo los diferentes tipos de
familia.
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Competencias Específicas
 Reconoce la familia como un
núcleo en la sociedad.
 Identifica los diferentes tipos de
familia y se identifica con cada una
de ellas.
 Reconoce la autoridad que posee
cada miembro de la familia y la
respecta
Identificación
Área/ Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo asignado 4 semanas
Los estudiantes de 2do grado de la escuela profesora María Batista se interesan por conocer los diferentes tipos de familia (su estructura y diversidad). La
maestra formando grupos de cinco y utilizando diferentes estrategias los motiva a investigar e indagar sobre los diferentes tipos de familia.
1- Ética y ciudadana. 2- Desarrollo personal y espiritual. 3- comunicativa
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Los diferentes tipos de familia (nuclear,  Valora su familia.
extendida y monoparental).
 Conociendo la familia.  Empatía con dibujos, versos,
 Enumeración y descripción de miembros de su familia
 En la familia crecemos y aprendemos. cantos que se refieren a la
con varios grados de parentesco hasta sus bisabuelos.
 Árbol genealógico de la familia. familia.
 familia como núcleo social.
 Investigación sobre los diferentes tipos de familia.
 La autoridad en la familia.
.
 Dibujo y descripción de su familia a sus compañeros y
compañeras.
 Escritura de los nombres y los apellidos de sus
familiares más cercanos.

Secuencias Didácticas:

Actividades de evaluación
Actividades de
Tiempo Actividades de aprendizaje Técnicas e Recursos
enseñanza Tipo de evaluación Indicadores de logro
instrumentos
Socialización en - Indagación de los deberes previos Diagnostica Reconoce que es la familia y los tipos de Diagnostica Docente
2 grupos sobre la familia y los diferentes tipos de Formativa familias que existen. Investigación Alumnos
horas familias. Sumativa Expresa sus deberes / responsabilidades Exposición Dibujos
- Indagación sobre la historia de su para con la familia, escuela y Descripción. Cartulinas
familia. comunidad. Videos
- Presentación de dibujos con cada Meta cognición. Secuencia cronológicamente eventos Día positiva.
Exposiciones miembro de su familia ¿ Qué impacto ha tenido ocurridos en su familia. Laminas.
2 individuales - Determinación del tipo de familia a la para ti este tema  Reconoce cual es el papel de cada Prezi
Horas . que pertenece. ¿ Qué es lo que más te ha integrante de su familia. Emaze
gustado del mismo  Bloge
- Identificación de los deberes dentro del
entorno familiar.
2 Indagación de forma
Horas dialógica
- Observación de imágenes con los
distintos tipos de familias
“Leer y escribir”… más allá de la escuela  /Lic. Ethel Carol Maco Inga y
Lic. Elwin Juber Contreras Solis.

file:///C:/Users/user/Downloads/Leer%20y%20escribir%20más
%20allá%20de%20la%20escuela.pdf

I-Complete el siguiente organizador.

Sobre el tema que se aborda en el texto

Completar esta
Completar la segunda y tercera columnas
columna antes de leer
después de leer el texto
el texto
¿Qué necesito
¿Qué sé del tema que ¿Qué nueva información aprender para realizar
se aborda el texto? aprendí? un mejor trabajo como
docente?
 Aprendí que saber leer Necesito aprender que
El tema abordado es y escribir es hacer uso
el objetivo principal de
sobre saber leer y adecuado del lenguaje
que los niños aprendan a
escribir, que es un escrito, utilizando leer y escribir es
derecho de todos y textos de circulación
plantear situaciones
todas que no se debe social, en sus distintas
funcionales donde se
limitar solo a la escuela. variedades,
planeen y desarrollen
interpretando sus en el aula diferentes
diversos significados en situaciones reales de
situaciones comunicación donde
comunicativas reales. los niños puedan
enfrentarse con
distintos propósitos a
textos cada vez más
complejos y progresar
como lectores.
II-Responde de forma correcta las siguientes preguntas. “Leer y
escribir”… más allá de la escuela  /Lic. Ethel Carol Maco Inga y Lic. Elwin
Juber Contreras Solis.

A)-Según lo expuesto en el artículo, ¿Qué significa saber leer y escribir?

Saber leer y escribir es hacer uso adecuado del lenguaje escrito,

utilizando textos de circulación social, en sus distintas variedades,
interpretando sus diversos significados en situaciones comunicativas
reales.

B)- ¿Para qué leemos y escribimos en la vida cotidiana y en qué

situaciones?

Leemos y escribimos para comunicarnos con las personas, para

expresarnos, emitir nuestros juicios, criterios y pensamientos, también
para tener una mejor acervo cultural.

C)- La concepción de lectura y escritura que se aborda en el texto,

¿coincide con la que se propone en el currículo dominicano de lengua
española? Justifique. 

Entiendo que sí, que coincide con lo que propone el Currículo Dominicano,
pues en el mismo se plantea y propia un aprendizaje significativo a partir
del modelo constructivista.

D-¿Cuál es la importancia de promover situaciones reales de lectura y

escritura en el aula?

La importancia es que el niño aprenda a ser crítico y reflexivo a partir de

la interpretación de lo que lee, así adaptarlo a situaciones cotidianas y
aplicarlo a diversas situaciones de su vida.

E-Señalen algunos puntos centrales a la hora de pensar en la

alfabetización. ¿Qué planteamientos consideran importantes?, ¿Cómo los
abordarían los docentes en formación? TU

-La creatividad e imaginación

- Estrategias innovadoras
-Medios y recursos motivadores

F-¿Cuál es el desafío que enfrentan los docentes relacionado a la

enseñanza de la lectura y la escritura?

 Entiendo que fomentar la creatividad en el aprendizaje a partir de

estrategias, recursos y medios innovadores es el principal reto que como
docentes enfrentamos, aplicar situaciones del entorno al tema abordado
para propiciar así un aprendizaje significativo.
****-Redacta dos párrafos acerca de la implementación de los nuevos
lineamientos del currículo en el centro educativo donde realizaste tus
prácticas: utilización de la estrategia ECA, evaluación en base a
competencias, situación de aprendizaje.

https://es.slideshare.net/Akselawnoloc/estrategia-eca-31966357

la escuela donde asistí a mis prácticas, “El Cento Educativo Botija ”, de

La Vega, entiendo que está a la vanguardia en cuanto a la planificación
y prácticas áulicas, pues trabajan acorde a lo que solicita y demanda el
nuevo Currículo.

Implementan eficazmente la estrategia ECA= exploración,

conceptualización y aplicación, así como la evaluación por competencias,
donde se toman en cuenta las diversas potencialidades a partir de
situaciones del entorno y las diversas situaciones que se presentan en la
vida cotidiana en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

***-Lee el siguiente Estudio de caso y realiza los puntos 1 y 2 que se

presenta a continuación.

 Estudio de caso

La maestra Altagracia, trabaja en una zona lejana del centro de la capital; dicha
docente cuenta con 38 estudiantes. Ella está muy preocupada porque ya
estamos en el mes de diciembre y sus estudiantes no han mostrado avances
significativos en lectura y escritura. La maestra no sabe cómo resolver esa
situación, sobre todo, porque ese grupo evidencia escrituras con diferentes
características, dentro de las que se encuentran:

a. Cuatro utilizan el dibujo para expresar sus ideas

b. Doce para expresar sus ideas, escriben muchas letras que solo ellos pueden
leer.

c. Diez escriben una letra por cada sílaba de la idea que desean expresar

d. Siete del grupo, al escribir sus ideas, utilizan una grafía para representar una
sílaba y en la misma escritura escriben algunas sílabas de manera
convencional.

e. Cinco estudiantes escriben de manera convencional, pero sus escritos

carecen de segmentación.
Además de mostrar bajos niveles de escritura, los estudiantes evidencian
dificultad para leer textos, por sencillos que estos parezcan.

 1-Haga una propuesta pedagógica con actividades que ayuden a los

estudiantes a acceder al siguiente nivel de escritura, para que pueda
mostrar competencias al escribir sus ideas, desde el texto que esté
trabajando en este momento.

Cuando los alumnos hayan alcanzado el nivel alfabético, habrá que ayudarlos a
formular hipótesis nuevas, más convencionales, por ejemplo:
• Que siempre se escribe de izquierda a derecha, no importa si hay
ilustraciones que estén a la derecha o a la izquierda del texto escrito.
• Que entre una palabra y otra hay que dejar un espacio en blanco

• Que los artículos (el, la, los, las, un, una, unas, unos) son palabras, pero no
forman parte del nombre de las cosas.

Trazado de letras:

Se pide a los niños que escriban sobre los trazos grises claros de las letras,
con colores, lápiz, plumón... Se va de un trazado grande a uno más normal y
convencional, para que puedan regular su coordinación ojo-mano. En estas
actividades, el docente o tutor debe orientar la direccionalidad de los trazos (de
arriba hacia abajo, de izquierda a derecha...)

Juegos diversos en los cuales el alumno tiene que reconocer letras,

sílabas y palabras y formar vocablos a partir de tarjetas en las que hay
letras o sílabas:
Juego del silabicón Instrucciones: coloca tu ficha en la primera casilla del
tablero, tira dos dados y saca una ficha de la caja. Si puedes leer bien la ficha,
avanzarás el número de casillas indicadas por los dados y te quedarás con la
tarjeta. Al final gana quien llegue a la casilla 100 y quien pueda formar más
palabras con las tarjetas que fue ganando.

2-Propongan una lista de actividades de lectura que podrían realizar a

partir de un texto, con actividades que atiendan a las necesidades de los
estudiantes.

- Haz una biblioteca de aula. Es una estrategia sencilla y tradicional que

siempre funciona.

 Proponer situaciones reales donde sea necesario:

– Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
– Buscar en la guía telefónica, una boleta de algún servicio.
 Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de
los compañeros.
 Diariamente (10 o 15 minutos) realizar la lectura de un cuento (“Escucho
por placer”) lectura realizada por el docente, para estimular el placer y
despertar el interés por la lectura.
  Luego que finalizó la lectura del cuento:
– Ver el video del libro leído.
– Establecer similitudes y diferencias.
– Confeccionar dibujos, resúmenes, cambios de personajes, de finales.
– Dramatizar distintas escenas.

 Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de

cualquier clase, traído por los chicos o de la biblioteca áulica.
 Si los pequeños ya saben escribir, se pueden organizar las fichas de los
libros de la biblioteca áulica.
– Nombre del libro:_______________________
– Autor:________________________________

– Cantidad total de páginas:________________

– Observando la tapa cuento lo que imagino que tratará el
libro:_____________________
– Una vez que leyó el libro, deberá confeccionar una lámina para animar a
otros niños para elijan ese libro y lo lean.

 Dramatizar textos asumiendo diferentes roles.

 Argumentar distintas posturas de determinados personajes.
 REFLEXIÓN FINAL

En resumen destaco que esta asignación ha sido sumamente

enriquecedora, pues diferente a todas las demás, ha tenido un matiz
especial y es el de recopilar todas las asignaciones y vivencias en el
bimestre de esta asignatura, en nuestras facilitaciones y tareas virtuales, el
trabajo de campo efectuado entre estas ubicar y localizar un Centro
Educativo de mi entorno, desplazarme al lugar de los hechos ver el
modo de actuación en el nivel primario, sus espacios de aprendizajes,
formas de aprovechamiento de las áreas comunes y observar una práctica
docente en el segundo de primaria.

Sin lugar a dudas pude evidenciar muchos de los conceptos no sólo de

esta asignatura, sino también que a lo largo de estudios de esta carrera y los
elementos que decoran la figura del docente, los aspectos didácticos y
metodológicos en la práctica, así como aspectos de la relación docente –
alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje, los niveles de manejo y
uso de los recursos, niveles de motivación en el desarrollo de la clase y
la forma adecuada de como cierra la sesión de clases.

Finalmente, resalto en mi práctica docente me pareció muy oportuno,

sobretodo en estos momentos de transformación de la educación, no sólo
por los cambios a nivel curricular, sino también por lo que la sociedad
exige y demanda de estos lugares de enseñanza y formación de los
niños, niñas y jóvenes de nuestra nación.

Entiendo que el maestro necesita de la práctica, algo gratificante estar

en contacto con los niños y niñas, y así poner en ejecución lo planificado.

VALORACIÓN PERSONAL
La elaboración de este trabajo ha sido de suma importancia para mí, porque
me he relacionado con la escuela y he aprendido bastante con ayuda de la
maestra que me superviso que me corrigia cada falta que cometía.

GRACIAS!!!! En superlativo Maestra por todas sus orientaciones y

asignaciones de grandes aprendizajes, fue un honor compartir con
ud. esta asignatura en la universidad!!

ANEXOS