PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA NIVELACIÓN

El Nivel Primario, a través del centro educativo, ofrece a los estudiantes de Primer y Segundo Ciclo las
oportunidades necesarias para el logro de las competencias específicas requeridas para la aprobación
del grado y su promoción al grado siguiente. Esto implica que los docentes deben haber implementado
diversas estrategias que permitan estos avances. De no alcanzar estos niveles de aprendizajes, el
estudiante pasa a un proceso de recuperación pedagógica como establece la Ordenanza 02-2016 en el
artículo 39 “, Se establece la Recuperación pedagógica al final del año escolar para aquellos
estudiantes que lo requieran. Siendo la evaluación procesual y formativa, y considerando que el
docente hace cuatro reportes de evaluación de los aprendizajes en el Registro de Grado, las alertas para
el niño que necesita recuperación
Plan Nacional para la Reducción de la Sobreedad en el Nivel Primario “Hacia una educación
oportuna y de calidad para todas y todos”
se detectan a tiempo y no se espera al día de la valoración final. El procedimiento de evaluación del
aprendizaje de los estudiantes en recuperación pedagógica será el mismo que se sigue durante los
estudios regulares y queda asentada en el Registro de Grado. La evaluación de las áreas de
conocimiento en recuperación pedagógica enfatizará aquellos indicadores en los que el estudiante
presentó dificultades”.
Al final del proceso de recuperación pedagógica el docente evalúa de nuevo a cada estudiante en
relación a los indicadores trabajados y luego asienta los resultados en la columna de Recuperación
Pedagógica en el Registro de Grado. El estudiante que durante el proceso de recuperación logra los
indicadores de las áreas curriculares trabajadas, es promovido al grado siguiente y el que no los haya
logrado repite el grado y participa en las estrategias pedagógicas que el maestro seleccione de las que
se proponen para el proceso de nivelación.
En la estrategia de Nivelación se procura ofrecer a los estudiantes todas las oportunidades pedagógicas
posibles para que puedan alcanzar el desarrollo de las competencias curriculares esperadas para el
grado, como una forma eficiente de evitar la repitencia y la deserción escolar, las cuales, a su vez, son
causas del aumento de la sobreedad escolar.
Para el desarrollo de los procesos de nivelación la escuela se organiza de acuerdo a sus posibilidades y
así dar respuesta a las necesidades de los estudiantes en sobreedad. En este sentido, es necesario que
los docentes ofrezcan durante el año escolar todas las oportunidades de aprendizaje posibles a los
estudiantes para favorecer el logro de sus competencias, según el grado correspondiente.
Es imprescindible que el equipo de gestión ofrezca a los docentes el apoyo, acompañamiento y
seguimiento permanente que favorezca la mejora de su práctica, para propiciar la disminución del
índice de sobreedad de su escuela, generando así un aporte directo a la disminución de la media
nacional.
El equipo técnico docente (distrital, regional y nacional) apoya, acompaña, monitorea y da seguimiento
al proceso de implementación de la estrategia de Nivelación en cada uno de sus momentos. Así mismo,
los directivos de las regionales y distritos educativos tienen el compromiso de apoyar y ofrecer las
facilidades necesarias para la realización de las tareas y el buen desarrollo de los procesos.
Ordenanza 02-2016: Que establece el sistema de evaluación de los aprendizajes en la educación inicial
y primaria en correspondencia con el currículo revisado y actualizado. Artículo 39.
Plan Nacional para la Reducción de la Sobreedad en el Nivel Primario “Hacia una educación
oportuna y de calidad para todas y todos”
Para la Nivelación se cuenta con diversas estrategias pedagógicas sustentadas en sus respectivos
documentos, de los cuales, los docentes deben apropiarse previamente para su efectiva
implementación. Esto implica un proceso previo de capacitación y empoderamiento de la propuesta, en
el que participan técnicos nacionales, regionales y distritales, a fin de multiplicar la propuesta con los
equipos de gestión y los docentes de los centros educativos. Es necesario que la escuela organice
espacios de socialización y sensibilización con la comunidad educativa, enfatizando la participación de
los padres y madres de los estudiantes.
Responsables La implementación de la estrategia de Nivelación, con todos los procesos y actividades
que incluye, es responsabilidad de:
• Equipo Técnico Nacional, Regional y Distrital • Equipo de Gestión de la escuela • Docentes
A continuación, se presenta una serie de acciones a realizar para la implementación de la estrategia de
Nivelación. Algunas son acciones previas con las que se busca dar a conocer la estrategia a todos los
actores involucrados en su realización, así como durante el tiempo de ejecución de la misma.
• Encuentro con los equipos técnicos regionales y distritales.
• Encuentro con los equipos de gestión de los centros educativos.
• Monitoreo del equipo nacional.
• Monitoreo del equipo regional.
• Acompañamiento del equipo técnico distrital.

Proceso de formación y orientación

Para la implementación de la propuesta, desde la Dirección General de Educación Primaria, cada año
se organizan tres encuentros:
1. Presentación y orientación de la propuesta. Este encuentro se realiza durante el mes de julio, con la
participación de técnicos regionales y distritales encargados del Nivel Primario, para socializar la
propuesta y organizar el cronograma de implementación.
2. Seguimiento y análisis de los avances del proceso de implementación. Este encuentro se realiza a
principio de diciembre, con la participación de técnicos regionales y distritales encargados del Nivel
Primario, para hacer un análisis de los informes de monitoreos y acompañamientos realizados desde el
inicio de la implementación de la estrategia; a partir del análisis se toman decisiones para hacer los
ajustes necesarios.
3. Evaluación y cierre de las acciones implementadas y continuación para el próximo año escolar. Este
encuentro se realiza en mayo, con la participación de técnicos regionales y distritales encargados del
Nivel Primario, para hacer la socialización de los informes finales de monitoreos y acompañamientos
realizados a la implementación de la estrategia durante todo el año escolar; también se organizan las
acciones de continuidad para el próximo año escolar, tomando en cuenta los ajustes pertinentes de cara
a la mejora de los procesos de implementación de la propuesta.
Sistematización del proceso de evaluación de los aprendizajes Para obtener resultados acordes a lo
esperado, es necesario ir recogiendo evidencias de los procesos desarrollados durante la
implementación de la estrategia, donde se puedan ir verificando los avances de los estudiantes e ir
ofreciéndoles los apoyos necesarios para que continúen avanzando en la construcción de sus
aprendizajes, de manera que puedan alcanzar el logro de las competencias específicas de las áreas
curriculares según el grado que cursan.
Para realizar el proceso de sistematización de aprendizajes de los estudiantes, es necesario contar con
instrumentos12 que permitan recoger, organizar y utilizar las informaciones que se van generando
durante el proceso de implementación.

Es pertinente realizar un análisis comparativo de la Evaluación Diagnóstica con la evaluación general

de las estrategias pedagógicas implementadas durante el proceso de Nivelación. Esta comparación
permite identificar los niveles de aprendizajes alcanzados y también sirve de apoyo al seguimiento
posterior de los estudiantes nivelados.
La sistematización ayuda a la toma de decisiones pertinentes para continuar la nivelación de los niños
según sus avances o proponer la aceleración de acuerdo al alcance del nivel de dominio de las
competencias requeridas para el grado que cursa.
Según el nivel de avance que reflejen los estudiantes a partir de las evaluaciones del proceso de
Nivelación, el docente, el equipo de gestión y un equipo del Nivel Primario del distrito, realizan un
proceso de reflexión para valorar la posibilidad de aceleración en el mes de enero, a partir de los
criterios planteados en este documento.
La estrategia de Nivelación está contemplada para trabajarse durante todo el año escolar, donde los
docentes y el equipo de gestión trabajan de manera articulada para ofrecer a los estudiantes las
oportunidades que necesitan para alcanzar el éxito académico esperado según el grado que cursan. En
este sentido, la escuela cuenta con el apoyo y el seguimiento oportuno del distrito educativo y la
regional, que ofrecen las orientaciones necesarias para la implementación de la estrategia.
ESTRATEGIA DE ACELERACIÓN
Propuesta para la implementación de la estrategia de Aceleración

La estrategia de Aceleración procura reducir el índice de sobreedad, al ofrecer a los estudiantes la

oportunidad de cursar dos grados en un mismo año escolar. Esto no solo representa una nivelación de
los aprendizajes, sino que permite a los estudiantes ir consiguiendo los avances suficientes para
superar el retraso hacia la conclusión de la educación primaria a la edad requerida.
La estrategia de Aceleración puede desarrollarse en dos modalidades:
Al final del Segundo reporte de Evaluación
Se trabaja con los estudiantes desde el inicio del año escolar con estrategias puntuales según se
establece en la estrategia de Nivelación, para que, al realizar el segundo reporte de evaluación
(noviembre-enero) el estudiante sea evaluado con fines de aceleración, según el nivel de avance, y
pueda ser promovido al grado siguiente tomando en cuenta los requerimientos establecidos.

Luego de la promoción, el estudiante ha de ser acompañado por el docente, quien debe brindarle todo
el apoyo necesario para su nivelación en el grado al que ha sido promovido. En este proceso es
indispensable trabajar de manera mancomunada entre docentes, equipo de gestión y equipo técnico
distrital del Nivel Primario, dado que el éxito en los aprendizajes de los estudiantes es responsabilidad
directa de este equipo. También es importante el apoyo de la familia y el equipo técnico regional y
nacional.
Si al finalizar el año escolar el estudiante acelerado no ha alcanzado el desarrollo de algunas
competencias del grado, debe participar en el proceso de recuperación pedagógica, contemplado en la
ordenanza 02-2016, Art. 39.
Para esta modalidad se orienta la implementación en los distritos educativos donde se tengan
estudiantes en sobreedad que apliquen para ser beneficiados con esta oportunidad.
Durante el verano
Esta modalidad se realiza durante el verano, con aquellos estudiantes que están en sobreedad y que
promovieron el grado entre 80 y 89% de los indicadores logrados en el cuarto reporte de evaluaciones
del año escolar.
Para la implementación de esta modalidad se seleccionan docentes de buenas prácticas que hayan dado
resultados evidenciables en los aprendizajes; así mismo, se requiere que los docentes seleccionados
cuenten con competencias en alfabetización, acorde al perfil del docente del Nivel Primario (maestros
creativos en su planificación, comprometidos con los aprendizajes de los estudiantes, responsables,
confianza en los demás para trabajar en equipo, entre otros). Este proceso de selección ha de realizarlo
el equipo de gestión en coordinación con el equipo técnico docente distrital del Nivel Primario.
Al finalizar la estrategia de Aceleración el estudiante podrá ser promovido al grado inmediato
correspondiente si su calificación es igual o superior al 65% de los indicadores logrados, según se
contempla en la primera parte de la escala C del Artículo 38 de la Ordenanza 02-201613, en todas las
áreas contempladas en el currículo y tenga acumulado un mínimo de asistencia equivalente al 88 %
durante el proceso de aceleración.