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COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD 2: ETAPA TRES

ESTUDIANTES:

SILVIA LEONOR AGREDA YANDAR

LISETH ANDREA AGUDELO URBANO

BLANCA YOHANA DORADO

MARIA LISSET RIASCOS

DENINSON RODRIGUEZ

GRUPO: 403007-64

NANCY ESPERANZA FLECHAS CHAPARRO

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

COMUNIDAD SOCIEDAD Y CULTURA

SANTIAGO DE CALI, MAYO 13 DE 2017

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TABLA DE CONTENIDO

Introducción 3

Contenido
Mapa conceptual con base en los contenidos de la unidad 2 4

Desarrollo del Paso 4, 5 y 6 del ABP………………………………………………..…….....5-7

Conclusiones 8

Referencias Bibliográficas 9
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INTRODUCCIÓN

Al mencionar la palabra cultura se está haciendo alusión a un conjunto amplio de conocimientos

referidos a un ámbito concreto. Se puede hablar de cultura desde un enfoque personal, gremial o
colectivo y también como idea referida a una globalidad de valores compartidos por una
comunidad. Un individuo tiene una amplia cultura cuando manifiesta conocimientos diversos en
temas muy variados: deporte, literatura, derecho o medicina.

El presente trabajo se desarrolla con el fin de conocer la importancia de la cultura en el desarrollo

psicológico ya que nos permite describir la manera en el que el individuo se relaciona con el
ámbito social, cultural, tecnológico entre otros y como estos se configura como un factor de
altísima influencia para determinar lo que será la personalidad del sujeto.

De igual forma se conocerá como la actividad humana conlleva a una seria de acciones dirigidas
a una finalidad y como la cultura nacida de la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación como internet están influenciando en el desarrollo del sujeto.
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MAPA CONCEPTUAL CON BASE EN LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

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DESARROLLO DEL PASO 4, 5 Y 6 DEL ABP

Paso 4: Lista de aquello que no se conoce del problema psicosocial desde el contexto de realidad
de cada participante del grupo.

 Consumo de alcohol y drogas

 ¿Existe corrupción?
 Maltratos físicos y psicológicos existentes
 La interacción en el entorno familiar y social ¿cómo se desarrolla?
 Programas entidades públicas que se estén desarrollando para mejorar este problema
psicosocial
 Existe daño ambiental
 ¿La tecnología como ha incidido en los cambios de personalidad de los adolescentes?
 ¿Existe algún tipo de pobreza?
 Cuales son los aportes de las entidades privadas para colaborar con los riesgos a los que
se ven expuestos no solo la población inmersa en la problemática, sino también la
población flotante que de una u otra forma transita por las llamadas fronteras invisibles.
 ¿Cuantos miembros de estos grupos han fallecido en los últimos años por retaliaciones
entre estos grupos?
 ¿Cuántos son los miembros de la población afectada que han sido rescatados de dicho
conflicto por parte de los programas direccionados por la alcaldía o entes estatales?
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Paso 5: Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema psicosocial
desde la realidad de su entorno.

 Terapia psicológicas donde se de fortalecimiento individual y de grupo (relaciones

familiares)
 Programas de interacción donde participen (Encuentros futbolísticos)
 Actividades psicológicas de motivación
 Campañas de amor y apego hacia la consolidación de una familia
 Crear programas tecnológicos donde se incite a la recuperación de valores
 Centros de rehabilitación que incentiven el trabajo comunitario
 Debe haber un compromiso serio por parte de las autoridades, sociedad y familia, todo
con el fin de crear lazos de cooperación y prevención.
 Reconocer que esta es una problemática cíclica, que mientras tratamos de recuperar una
generación, nos olvidamos de hacer prevención a la siguiente.
 Reconocer que la problemática existe y que es urgente darle una respuesta de fondo y no
de forma, no se trata de tapar el problema, si no solucionarlo.
 Aceptar que la educación es el único vehículo que nos permitirá darle una respuesta
practica a la problemática, generando la necesidad en estos niños, niñas y adolescentes de
cambiar para bien su estilo de vida, generando proyectos de vida útiles para la sociedad.
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Paso 6. Obtener información que aporta a comprender el problema psicosocial desde los
contenidos de la unidad 2.

En la pandillas de la comuna 20 gracias a la psicología cultural podemos entender que el

comportamiento de la población inmersa en la problemática comienza desde su forma de pensar
ya que están ligados a sus rasgos culturales de forma muy particular y esto se convierte en un
círculo vicioso, situación por la cual es necesario no solo abonar esfuerzos en recuperar los
jóvenes inmersos en dichas situaciones, si no prevenir que aquellos que vienen detrás no tomen el
mismo camino y que dichos comportamientos no sean vistos como reglas culturales, si no como
experiencias que no se deben repetir.

La violencia cultural es un gran detonante en estos barrios  y explica además la posición

constructiva por los actores que a su vez es reproducida a diario en el conjunto  de situaciones
que ejercen en la vida cotidiana, en las pandillas se observa una relación directa entre las
condiciones sociales, económicas, sociales, culturales y políticas de los contextos comunitario y
la forma de cómo se justifica la violencia dentro y fuera del hogar.

Para poder dar solución a la problemática de las pandillas basados en las posibilidades que nos
ofrece la educación como vehículo para la transformación existencialista de estos jóvenes, es
posible la utilización de la cibercultura como mecanismo de inclusión social que nos llevaría a
ampliar las posibilidades de acceso a la educación de los jóvenes inmersos en esta problemática,
con acciones sociales directas
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Conclusiones

 Basados en el análisis realizado en la comuna 20 de Cali y su incidencia en el índice

delincuencial, podemos concluir que es necesario la activación de mecanismos de forma
urgente, que nos permitan minimizar dicha situación, haciendo énfasis en la construcción
de proyectos de vida.

 De igual manera podemos concluir que las posibilidades que nos ofrecen para el estudio
y desarrollo de propuestas de solución por parte de la psicología cultural, son necesarias
en el sentido que esta como mecanismo de investigación resulta ser la opción más práctica
y necesaria para obtener cambios a nivel social positivos.

 Es posible terminar la problemática en mención mediante soluciones de fondo y no de

forma, ya que debido a su característica cíclica, esta nos llevara tarde o temprano a un
punto de no retorno, debido a que posee una estructura piramidal que se alimenta de cada
suceso negativo que conocemos y de un resultado adverso que evidenciamos.
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Referencias Bibliográficas

 Triandis, H.C. & Lambert W.W. (Eds.) (1980). Handbook of cross-cultural psychology,
Vol. 1: Perspectives. Boston: Allyn and Bacon.
 Triandis, H.C. & Lonner, W.J. (Eds.) (1980). Handbook of cross-cultural psychology,
Vol. 3: Basic Processes. Boston: Allyn andBacon.
 Vico, G. (1725/1995). Ciencia nueva. Madrid: Tecnos.
 Vygotski, L.S. (1930/1981a). The instrumental method in psychology. En J.V. Wertsch
(Ed.), The concept of activity in Soviet psychology. Armonk, N.Y.: Sharpe.
 Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.
 Cole, M. (1999). Psicología Cultural. Madrid: Morata.
 Todorov, T. (2005). Crítica de la crítica. Barcelona: Paidós.
 Valsiner, J. (1995). Editorial culture and psychology. Culture Psychology, 1,5-10.
 Vygotsky, L. S. (1997). Pensamento e linguagem. Martins Fontes: São Paulo.
 BLONDEAU, Oliveret al, 2004, Capitalismo cognitivo, propiedad intelectual y creación
colectiva, Madrid, Traficantes de Sueños.
 Ortiz, R. (2002). Otro territorio. Ensayos sobre el mundo contemporáneo. Buenos Aires:
Universidad Nacional de Quilmes.
 Piscitelli, A. (1995). Cyberculturas. En la era de las máquinas inteligentes. Barcelona:
Paidós