Вы находитесь на странице: 1из 14

Результаты НОО ООО СОО

Личностные 1) воспитание российской гражданской  российскую гражданскую


1) формирование идентичности: патриотизма, уважения к идентичность,
основ российской Отечеству, прошлое и настоящее патриотизм, уважение к
многонационального народа России; осознание своему народу, чувства
гражданской своей этнической принадлежности, знание истории, ответственности перед
идентичности, языка, культуры своего народа, своего края, основ Родиной, гордости за свой
культурного наследия народов России и край, свою Родину,
чувства гордости человечества; усвоение гуманистических,
прошлое и настоящее
демократических и традиционных ценностей;
за свою Родину, 2) формирование ответственного отношения к
многонационального
учению, готовности и способности к саморазвитию народа России, уважение
российский
и самообразованию, осознанному выбору и государственных
народ и историю построению дальнейшей индивидуальной символов (герб, флаг,
траектории образования; гимн);
России,
3) формирование целостного мировоззрения,  гражданскую позицию как
осознание своей соответствующего современному уровню активного и
развития науки и общественной практики, ответственного члена
этнической и учитывающего социальное, культурное, языковое, российского общества,
национальной духовное многообразие современного мира; осознающего свои
4) формирование осознанного, уважительного конституционные права и
принадлежности; и доброжелательного отношения к другому обязанности, уважающего
формирование человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, закон и правопорядок,
языку, вере, ценностям народов России и народов обладающего чувством
ценностей мира, готовности к диалогу; собственного
5) освоение социальных норм, правил
многонациональн достоинства, осознанно
поведения,, включая взрослые и социальные
принимающего
ого российского сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни; традиционные
общества; 6) развитие морального сознания и национальные и
компетентности в решении моральных проблем общечеловеческие
становление гуманистические и
на основе личностного выбора, формирование
гуманистических нравственных чувств и нравственного поведения, демократические
осознанного и ответственного отношения к ценности;
и 
собственным поступкам; готовность к служению
демократических 7) формирование коммуникативной Отечеству, его защите;
компетентности в общении и сотрудничестве со  сформированность
ценностных сверстниками, детьми старшего и младшего мировоззрения,
ориентаций; возраста, взрослыми в процессе образовательной, соответствующего
общественно полезной, учебно-исследовательской, современному уровню
2) формирование творческой и других видов деятельности; развития науки и
8) формирование ценности здорового и
целостного, общественной практики,
безопасного образа жизни;
основанного на диалоге
социально 9) формирование основ экологической
культур, а также
культуры;
ориентированног 10) осознание значения семьи в жизни человека и различных форм
общества, принятие ценности семейной жизни, общественного сознания,
о взгляда на мир осознание своего места в
уважительное и заботливое отношение к членам
в его органичном своей семьи; поликультурном мире;
11) развитие эстетического сознания через  сформированность основ
единстве и
освоение художественного наследия народов саморазвития и
разнообразии России и мира, творческой деятельности самовоспитания в
эстетического характера. соответствии с
природы, общечеловеческими
народов, культур ценностями и идеалами
гражданского общества;
и религий; готовность и способность
3) формирование к самостоятельной,
творческой и
уважительного ответственной
отношения к деятельности;

иному мнению,  толерантное

истории и сознание и
культуре других поведение в
народов; поликультурном
4) овладение мире, готовность и
начальными способность вести
навыками диалог с другими
адаптации в людьми, достигать
динамично в нем
изменяющемся и взаимопонимания,
развивающемся находить общие
мире; цели и
5) принятие и сотрудничать для
освоение их достижения,
социальной роли способность
обучающегося, противостоять
развитие мотивов идеологии
учебной экстремизма,
деятельности и национализма,
формирование ксенофобии,
личностного дискриминации по
смысла учения; социальным,
6) развитие религиозным,
самостоятельност расовым,
и и личной
национальным
ответственности
признакам и
за свои поступки,
другим негативным
в том числе в
социальным
информационной
явлениям;
деятельности, на
основе
 навыки
представлений о
сотрудничества со
нравственных
сверстниками,
нормах,
детьми младшего
социальной
возраста,
справедливости и
взрослыми в
свободе;
образовательной,
7) формирование
общественно
эстетических
полезной, учебно-
потребностей,
исследовательской
ценностей и
, проектной и
чувств;
других видах
8) развитие
деятельности;;
этических чувств,
доброжелательно
 эстетическое
сти и
отношение к миру,
эмоционально-
включая эстетику
нравственной
быта, научного и
отзывчивости,
технического
понимания и
творчества, спорта,
сопереживания
общественных
чувствам других
отношений;
людей;
9) развитие
 принятие и
навыков
реализацию
сотрудничества
ценностей
со взрослыми и
здорового и
сверстниками в
безопасного
разных
социальных образа жизни,
ситуациях, потребности в
умения не физическом
создавать самосовершенство
конфликтов и вании, занятиях
находить выходы спортивно-
из спорных оздоровительной
ситуаций; деятельностью,
10) неприятие вредных
формирование привычек: курения,
установки на употребления
безопасный, алкоголя,
здоровый образ наркотиков;
жизни, наличие
мотивации к  бережное,
творческому ответственное и
труду, работе на компетентное
результат, отношение к
бережному физическому и
отношению к
психологическому
материальным и
здоровью, как
духовным
собственному, так
ценностям.
и других людей,
умение оказывать
первую помощь;

 осознанный выбор
будущей
профессии и
возможностей
реализации
собственных
жизненных планов;
отношение к
профессиональной
деятельности как
возможности
участия в решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных
проблем;

 сформированность
экологического
мышления,
понимания влияния
социально-
экономических
процессов на
состояние
природной и
социальной среды;
приобретение
опыта эколого-
направленной
деятельности;

 ответственное
отношение к
созданию семьи на
основе
осознанного
принятия
ценностей
семейной жизни.

Метапредметн
должны 1) умение самостоятельно определять  умение
ые цели своего обучения, ставить и
отражать: самостоятельн
формулировать для себя новые задачи в
овладе учёбе и познавательной деятельности; о определять
ние 2) умение самостоятельно цели
планировать пути достижения целей;
способностью деятельности
3) умение соотносить свои действия с
принимать и планируемыми результатами, и составлять
сохранять цели и осуществлять контроль своей планы
задачи учебной деятельности, определять способы деятельности;
действий, корректировать свои действия
деятельности,
в соответствии с изменяющейся самостоятельн
поиска средств ее ситуацией; о
осуществления; 4) умение оценивать правильность осуществлять,
выполнения учебной задачи,
освоен
возможности её решения; контролироват
ие способов 5) владение основами самоконтроля, ьи
решения проблем самооценки, принятия решений; корректироват
6) умение определять понятия,
творческого и ь
создавать обобщения, устанавливать
поискового
аналогии, классифицировать, самосто деятельность;
характера; ятельно выбирать основания и критерии использовать
форми для классификации, все
рование умения устанавливать причинно-
следственные связи, возможные
планировать,
строить логическое рассуждение, ресурсы для
контролировать и умозаключение (индуктивное, достижения
оценивать дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы; поставленных
учебные
7) умение создавать, применять и целей и
действия в преобразовывать знаки и символы, реализации
соответствии с модели и схемы для решения учебных
планов
поставленной и познавательных задач;
8) смысловое чтение; деятельности;
задачей и
9) умение организовывать учебное выбирать
условиями ее сотрудничество и совместную
успешные
реализации; деятельность с учителем и стратегии в
сверстниками; работать
определять
индивидуально и в группе: находить
различных
наиболее общее решение и разрешать ситуациях;
эффективные конфликты; формулировать,
способы
аргументировать и отстаивать своё  умение
мнение;
достижения 10) умение осознанно продуктивно
результата; использовать речевые средства в общаться и
форми соответствии с задачей коммуникации взаимодейство
для выражения своих чувств, мыслей и
рование умения
потребностей; владение устной и
вать в
понимать письменной речью, монологической процессе
причины контекстной речью; совместной
11) формирование и развитие
успеха/неуспеха деятельности,
компетентности в области
учебной использования ИКТ; учитывать
деятельности и 12) формирование и позиции
способности развитие экологического мышления, других
умение применять его в социальной
конструктивно
практике и профессиональной участников
действовать даже ориентации. деятельности,
в ситуациях эффективно
неуспеха; разрешать
освоен конфликты;
ие начальных
форм  владение
познавательной и навыками
личностной познавательно
рефлексии; й, учебно-
исполь исследователь
зование знаково- ской и
символических
проектной
средств
деятельности,
представления
навыками
информации для
разрешения
создания моделей
проблем;
изучаемых
способность и
объектов и
готовность к
процессов, схем
самостоятельн
решения учебных
ому поиску
и практических
методов
задач;
решения
активн
практических
ое использование
задач,
речевых средств
применению
и средств
различных
информационных
методов
и
познания;
коммуникационн
ых технологий
 готовность и
(далее – ИКТ)
способность к
для решения
самостоятельн
коммуникативны
хи ой
познавательных информацион
задач; но-
исполь познавательно
зование й
различных деятельности,
способов поиска владение
(в справочных навыками
источниках и получения
открытом необходимой
учебном информации
информационном из словарей
пространстве разных типов,
сети Интернет), умение
сбора, обработки, ориентировать
анализа, ся в
организации, различных
передачи и
источниках
интерпретации
информации,
информации в
критически
соответствии с
оценивать и
коммуникативны
интерпретиров
ми и
ать
познавательными
информацию,
задачами и
получаемую
технологиями
из различных
учебного
источников;
предмета; в том
числе умение
 умение
вводить текст с
использовать
помощью
средства
клавиатуры,
информацион
фиксировать
ных и
(записывать) в
коммуникацио
цифровой форме
нных
измеряемые
технологий
величины и
(далее - ИКТ) в
анализировать
решении
изображения,
когнитивных,
звуки, готовить
коммуникатив
свое выступление
и выступать с
ных и
аудио-, видео- и
организацион
графическим
ных задач с
сопровождением;
соблюдением
соблюдать нормы требований
информационной эргономики,
избирательности, техники
этики и этикета; безопасности,
овладе гигиены,
ние навыками ресурсосбере
смыслового жения,
чтения текстов правовых и
различных этических
стилей и жанров норм, норм
в соответствии с информацион
целями и ной
задачами; безопасности;
осознанно
строить речевое  умение
высказывание в определять
соответствии с назначение и
задачами функции
коммуникации и различных
составлять социальных
тексты в устной и институтов;
письменной
формах;  умение
10. овладе самостоятельн
ние логическими о оценивать и
действиями принимать
сравнения, решения,
анализа, синтеза, определяющие
обобщения, стратегию
классификации поведения, с
по родовидовым учетом
признакам,
гражданских и
установления
нравственных
аналогий и
ценностей;
причинно-
следственных  владение
связей,
языковыми
построения
средствами -
рассуждений,
умение ясно,
отнесения к
логично и
известным
точно излагать
понятиям;
свою точку
11. готовн
зрения,
ость слушать
использовать
собеседника и
адекватные
вести диалог;
языковые
готовность
средства;
признавать
возможность
 владение
существования
навыками
различных точек
познавательно
зрения и права
й рефлексии
каждого иметь
свою; излагать как осознания
свое мнение и совершаемых
аргументировать действий и
свою точку мыслительных
зрения и оценку процессов, их
событий; результатов и
12. опреде оснований,
ление общей границ своего
цели и путей ее знания и
достижения; незнания,
умение новых
договариваться о познавательн
распределении ых задач и
функций и ролей средств их
в совместной достижения.
деятельности;
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
13. готовн
ость
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учета интересов
сторон и
сотрудничества;
14. овладе
ние начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
объектов,
процессов и
явлений
действительност
и (природных,
социальных,
культурных,
технических и
др.) в
соответствии с
содержанием
конкретного
учебного
предмета;
15. овладе
ние базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и
отношения
между объектами
и процессами;
16. умение
работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего
образования (в
том числе с
учебными
моделями)
Предметные . В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным Говорение, диалогическая
В
языком как средством общения): Речевая компетенция речь
коммуникативно в следующих видах речевой деятельности: В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать Вести диалог/полилог в
й сфере (т.е. во ситуациях неофициального
различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения в рамках изученной
владении общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
тематики;
необходимости переспрашивая, уточняя; –
английским
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, при помощи разнообразных
языком как высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на языковых средств без подготовки
предложение собеседника согласием/отказом в инициировать, поддерживать и
средством
пределах изученной тематики и усвоенного лексико- заканчивать беседу на темы,
общения) грамматического материала; – рассказывать о себе, включенные в раздел
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на «Предметное содержание речи»;
Речевая
будущее; – сообщать краткие сведения о своѐм
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого выражать и аргументировать
компетенция в
личную точку зрения;
языка; – описывать события/явления, передавать
следующих видах
основное содержание, основную мысль запрашивать информацию и
речевой прочитанного/услышанного, выражать своѐ отношение обмениваться информацией в
к прочитанному/услышанному, давать краткую пределах изученной тематики;
деятельности: характеристику персонажей. В аудировании: –
воспринимать на слух и полностью понимать речь обращаться за разъяснениями,
учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и уточняя интересующую
Говорении: понимать основное содержание несложных информацию.
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
Говорение, монологическая
разным коммуникативным типам речи речь
- вести (сообщение/рассказ/интервью); – воспринимать на слух
элементарный и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, Формулировать несложные
контекст краткие несложные аутентичные связные высказывания с
этикетный диалог прагматические аудио- и видеотексты, выделяя использованием основных
в ограниченном значимую/нужную/необходимую информацию. В коммуникативных типов речи
чтении: – читать аутентичные тексты разных жанров и (описание, повествование,
круге типичных стилей преимущественно с пониманием основного рассуждение, характеристика) в
ситуаций содержания; – читать несложные аутентичные тексты рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
разных жанров и стилей с полным и точным передавать основное
общения; диалог-
пониманием и с использованием различных приѐмов содержание
расспрос смысловой переработки текста (языковой догадки, прочитанного/увиденного/услыша
выборочного перевода), а также справочных нного;
(вопрос-ответ) и
материалов; уметь оценивать полученную
давать краткие описания и/или
диалог- информацию, выражать своѐ мнение; – читать
комментарии с опорой на
аутентичные тексты с выборочным пониманием нелинейный текст (таблицы,
побуждение к
значимой/нужной/интересующей информации. В графики);
действию; письменной речи: – заполнять анкеты и формуляры; –
писать поздравления, личные письма с опорой на строить высказывание на основе
образец с употреблением формул речевого этикета, изображения с опорой или без
- уметь на принятых в стране/странах изучаемого языка; – опоры на ключевые
составлять план, тезисы устного или письменного слова/план/вопросы.
элементарном
сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности. Языковая компетенция: – применение Аудирование
уровне
правил написания слов, изученных в основной школе; – Понимать основное содержание
рассказать о
адекватное произношение и различение на слух всех несложных аутентичных
себе, семье, звуков иностранного языка; соблюдение правильного аудиотекстов различных стилей и
ударения в словах и фразах; – соблюдение ритмико- жанров монологического и
друге, описывать интонационных особенностей предложений различных диалогического характера в
предмет, коммуникативных типов (утвердительное, рамках изученной тематики с
вопросительное, отрицательное, повелительное); четким нормативным
картинку; кратко правильное членение предложений на смысловые произношением;
охарактеризовать группы; – распознавание и употребление в речи
основных значений изученных лексических единиц выборочное понимание
персонаж. запрашиваемой информации из
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
несложных аутентичных
– знание основных способов словообразования
аудиотекстов различных жанров
(аффиксации, словосложения, конверсии); – понимание
Аудировании: монологического и
и использование явлений многозначности слов диалогического характера в
иностранного языка: синонимии, антонимии и рамках изученной тематики,
лексической сочетаемости; – распознавание и характеризующихся четким
- понимать на употребление в речи основных морфологических форм нормативным произношением.
слух речь учителя и синтаксических конструкций изучаемого языка; –
знание признаков изученных грамматических явлений Чтение
и (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней Читать и понимать несложные
одноклассников, аутентичные тексты различных
сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
основное стилей и жанров, используя
числительных, предлогов); – знание основных различий
основные виды чтения
содержание систем иностранного и русского/родного языков. (ознакомительное, изучающее,
Социокультурная компетенция: – знание национально- поисковое/просмотровое) в
небольших культурных особенностей речевого и неречевого зависимости от коммуникативной
доступных поведения в своей стране и странах изучаемого языка; задачи;
применение этих знаний в различных ситуациях
текстов в формального и неформального межличностного и отделять в несложных
аудиозаписи, межкультурного общения; – распознавание и аутентичных текстах различных
употребление в устной и письменной речи основных стилей и жанров главную
построенных на норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее информацию от второстепенной,
распространѐнной оценочной лексики), принятых в выявлять наиболее значимые
изученном факты.
странах изучаемого языка; – знание употребительной
языковом фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого Письмо
материале; языка, некоторых распространѐнных образцов
фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); – Писать несложные связные
знакомство с образцами художественной, тексты по изученной тематике;
Чтении: публицистической и научнопопулярной литературы; –
представление об особенностях образа жизни, быта, писать личное (электронное)
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных письмо, заполнять анкету,
достопримечательностях, выдающихся людях и их письменно излагать сведения о
- читать вслух себе в форме, принятой в
вкладе в мировую культуру); – представление о
небольшие стране/странах изучаемого
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
языка;
тексты, изучаемого языка; – понимание роли владения
иностранными языками в современном мире. письменно выражать свою точку
построенные на Компенсаторная компетенция – умение выходить из зрения в рамках тем, включенных
изученном трудного положения в условиях дефицита языковых в раздел «Предметное
средств при получении и приѐме информации за счѐт содержание речи», в форме
языковом использования контекстуальной догадки, рассуждения, приводя аргументы
игнорирования языковых трудностей, переспроса, и примеры.
материале,
словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной
соблюдая Языковые навыки
сфере: – умение сравнивать языковые явления родного
правила чтения и и иностранного языков на уровне отдельных Орфография и пунктуация
грамматических явлений, слов, словосочетаний,
нужную предложений; – владение приѐмами работы с текстом: Владеть орфографическими
умение пользоваться определѐнной стратегией навыками в рамках тем,
интонацию;
чтения/аудирования в зависимости от включенных в раздел
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с «Предметное содержание речи»;
разной глубиной понимания); – умение действовать по расставлять в тексте знаки
- читать про себя
образцу/аналогии при выполнении упражнений и препинания в соответствии с
и понимать составлении собственных высказываний в пределах нормами пунктуации.
тематики основной школы; – готовность и умение
основное Фонетическая сторона речи
осуществлять индивидуальную и совместную проектную
содержание работу; – умение пользоваться справочным материалом Владеть
(грамматическим и лингвострановедческим слухопроизносительными
текстов,
справочниками, двуязычным и толковым словарями, навыками в рамках тем,
включающих как мультимедийными средствами); – владение способами включенных в раздел
и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения «Предметное содержание речи»;
изученный
иностранных языков.
языковой владеть навыками ритмико-
интонационного оформления
материал, так и речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
отдельные новые
слова; находить в Лексическая сторона речи

тексте нужную Распознавать и употреблять в


речи лексические единицы в
информацию. рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;

Письменной распознавать и употреблять в


речи наиболее
речи: распространенные фразовые
глаголы;

- владеть определять принадлежность слов


к частям речи по аффиксам;
техникой письма;
догадываться о значении
отдельных слов на основе
- писать с опорой сходства с родным языком, по
словообразовательным
на образец элементам и контексту;
поздравления с
распознавать и употреблять
праздником и различные средства связи в
тексте для обеспечения его
короткое личное целостности.
письмо.

Языковая
компетенция
(владение
языковыми
средствами):

- адекватное
произношение и
различие на слух
всех звуков
английского
языка;
соблюдение
правильного
ударения в
словах и фразах;

- соблюдение
особенностей
интонации
основных типов
предложений;
- применение
основных правил
чтения и
орфографии,
изученных в
курсе начальной
школы;

- распознавание
и употребление в
речи изученных в
курсе начальной
школы
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
оценочной
лексики, речевых
клише) и
грамматических
явлений.

Социокультурная
осведомленность
:

- знание
названий стран
изучаемого
языка, некоторых
литературных
персонажей
известных
детских
произведений,
сюжетов
некоторых
популярных
сказок,
написанных на
изучаемом
языке,
небольших
произведений
детского
фольклора
(стихов, песен);
знание
элементарных
норм речевого и
неречевого
поведения,
принятых в
стране
изучаемого
языка.

Вывод:

Между стандартами НОО и ООО много общего. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход.

Системно - деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит
проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Системно – деятельностный подход ориентирован на
становление личностных характеристик выпускника. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это
преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Основанием
преемственности является – формирование умения учиться. Цель НОО – учить ученика учиться. Цель ООО – учить
ученика учиться в общении.

Портрет выпускника средней школы.  Напомним его  содержание:

 Любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его

культуру и духовные традиции

 Осознающий традиционные ценности семьи, гражданского общества,  человечества, осознающий свою


сопричастность Отечеству

 Креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно

познающий мир, осознающий ценность образования и науки

 Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и познавательную деятельность

 Уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный

диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать

 Подготовленный к осознанному выбору профессии

 Мотивированный на образование и самообразование в течение всей  своей жизни

 В чем состоит специфика ФГОС старшей школы:

-   профильный принцип образования;

- акцент на развитие индивидуального образовательного маршрута каждого школьника

Принципиальная задача ФГОС – при массовости образования сделать его индивидуальным.

Особенности стандарта среднего образования:

- предметные результаты  устанавливаются на базовом и углубленных уровнях;


-   индивидуальный проект как особая форма организации деятельности учащихся;

- возможность выбора уровня при сдаче ЕГЭ