Вы находитесь на странице: 1из 5

Анализ урока Колесниковой Е.А.

Класс - 7
Предмет - Английский Язык
Автор учебника - Учебник не использован.
Тема урока - Traveling.

Этапы анализа Балл


ы
1. Основные цели урока:
образовательная – узнать больше информации о других странах
развивающая - развитие навыков групповой работы
воспитательная - научиться анализировать нужную информацию 2
для решения учебных задач
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
Реализация прослеживается
2. Организация урока:
тип урока - урок открытия знания, урок-игра
структура урока:
этапы:
1. постановка цели урока (7 минут)
2. речевая разминка (5 минут)
3. введение нового материала по теме "Путешествия" (5 минут)
4. Проведение небольшого тестирования по новому материалу (7
минут) 2
5. динамическая пауза "Рифмовка под музыку" (5 минут)
6. повторение и закрепление темы "Фразовые Глаголы" (3
минуты)
7. групповая работа "Создание туристической брошюры
страны." (10 минут)
8. подведение итогов урока (2 минуты, итоги подводит учитель,
рефлексия со стороны учеников присутствует.)

3. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной


темы:
Учитель практически не испольует учебник в качестве учебного 1
материала, мотивация обеспечивается манерой общения и
театральной формой подачи материала.
4. Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1. Ориентация на новые образовательные стандарты. 2
4.2. Нацеленность деятельности на формирование УУД 2
4.3. Использование современных технологий:
Для урока использовались всеразличные ИКТ. 2
5. Содержание урока:
5.1. Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие
возрастным особенностям: 2
5.2. Соответствие содержания урока требованиям программы: 1
Учитель вел урок не в своем классе и не имел доступ к программе.
Тем не менее, можно предполагать, что она включала большее
использование материалов учебника.
5.3. Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с
целью развития познавательной активности и самостоятельности. 2
5.4. Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,
межпредметные связи:
Учитель вел урок не в своем классе и не имел доступ к программе, но 2
повторение материалов темы "traveling" было выполнено успешно.
6. Методика проведения урока:
6.1. Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка
проблемных вопросов, создание проблемной ситуации. 2
6.2. Какие методы использовались учителем:
Приемы групповой технологии, метод прямого обучения,
коммуникативные методики, активные методы обучения, методы
репродуктивного и рецептивного овладения языком. 2
Большая часть заданий строилась на поисковой деятельности.
Только в том случае, когда ученики затруднялись дать ответ,
преподаватель переходил на репродуктивную деятельность.
6.3. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся.
65% - деятельность учителя, 35% - деятельность ученика.
Объем и характер самостоятельной работы.
Учащиеся выполняли работу в полной мере, но учитель давал 2
большое количество информации, что привело к такому
соотношению деятельности.
6.4. Какие из перечисленных методов познания использует учитель:
Наблюдение, поиск информации, сравнение, чтение. 2
6.5. Применение диалоговых форм общения:
Преподаватель применял их, учащиеся работали в полной мере 2
6.6. Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний
учащихся. 2
Деление на группы, игровые методики, просмотр видеофрагментов.
6.7. Осуществление обратной связи: ученик-учитель. 2
6.8 Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы:
Было сочетание всех типов работ. 2
6.9 Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей
разного уровня обученности. 1
6.10. Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии
с темой, этапом обучения 2
6.11. Использование наглядного материала:
В качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для
решения обучающих задач. 2
Наглядного материла достаточно, но не много
6.12 Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя
(отсутствия шаблона)
Учитель не работал по шаблону, а на основе своего собственного 2
плана урока.
6.12. Формирование навыков самоконтроля и самооценки:
Учитель делает выводы, рефлексия присутствует. 0
7. Психологические основы урока:
Педагогическое мастерство учителя:
Умение правильно организовать учебный процесс - урок проходит в
эмоционально-положительной сфере общения
речевое и неречевое поведение - учитель эмоционален, экспрессивен. 2
распределение времени на занятии – учитель четко рассчитал время на
каждое задание урока
объем и сложность заданий - средний объем, средняя сложность.
7.1. Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
ближайшего развития. 1
7.2. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств:
восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи. 2
7.3. Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,
разнообразие видов учебной деятельности. 2
7.4. Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.
2
8. Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа,
дифференциация, представление права выбора..
Домашнее задание было в соответствии с полученной информацией 2
на уроке
10. Окончание урока.

- Были ли сделаны выводы в конце урока? – Да


- Организованно ли прошло окончание урока? - Да
- Были ли сообщены оценки учащимся и были ли они
аргументированы? – Учащиеся попытались сами себя оценить. 1
- Какова воспитательная направленность оценок, поставленных на
данном уроке? - Оценки не были поставлены.

11. Выводы по уроку в целом. 1


- Какие причины помешали выполнить поставленные задачи - Иная
аудитория учащихся, к работе с которой учитель был полностью
подготовлен.
- Сколько времени затрачено на различные формы работы - Большая
часть урока была отведена под групповую работу.
- Было ли потеряно время на уроке (где, когда)? Что надо было
предпринять, чтобы избежать этого? - Время не было потеряно
- Какие возможности привития интереса к иностранному языку были
использованы или упущены на уроке? - Была использована
эмоциональная, положительно настроенная форма общения.
- Что Вы можете предложить для устранения замеченных недостатков?
– Видимых недостатков не было найдено
- Как проводилась работа с сильными, хорошо подготовленными и со
слабоуспевающими учащимися? - Не было разделения на сильных
и слабоуспевающих учащихся.
- Наблюдалась ли корректировка некоторых фрагментов урока?
Оправдано ли это? - Нет.
- Каково было соотношение речи учителя и учащихся на уроке? - 65/35.
- Использовался ли дополнительный материал на уроке? Какова его
образовательная и воспитательная ценность? - Использованы
видеофрагменты в качестве правильных ответов на групповое
задание.
- Что следует учесть при планировании следующего урока? -
Различный уровень подготовки учащихся иных учебных
заведений.

Итого: 54
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется
частично, 2- в полном объёме.

Общая схема анализа урока

1. Определите, в каком классе и по какому УМК проводился урок, по какой


теме.

(7класс, тема: The tallest buildings in the world (Travelling))

2. Определите виды и типы упражнений и соотношение между упражнениями


имитативного и подстановочного характера, с одной стороны, и упражнениями
трансформационными и репродуктивными, с другой; между упражнениями с
опорами и без них. (речевые, ознакомительные упражнения)

3. Выявите соотношение рецептивных и репродуктивных видов деятельности и


их чередование. (70/30)

4. Подсчитайте, как распределено время на уроке: на главную цель, на развитие


того или иного вида речевой деятельности, на время говорения учителя и
учеников, на ту или иную задачу урока. (объяснение – 20%, закрепление – 10%,
самостоятельная деятельность учеников – 70%)

5. Определите общую логику урока (его целенаправленность, целостность,


динамичность, связность), содержательность урока, его воспитательную
ценность (насколько использован воспитательный потенциал урока). (все
компоненты присутствуют: урок очень динамичен, материал последователен,
присутствует последовательность выполнения упражнений в соответствии со
стадиями усвоения речевого материала)

6. Установите, как осуществлял учитель индивидуализацию учебного процесса,


как учитывал личностные, субъектные и индивидные свойства учащихся.
Проанализируйте, как владеет учитель технологией урока: умением дать четкую
установку, использовать различные опоры и организационные формы работы в
их адекватности целям и задачам урока, умением занять работой всех, оценить
работу учащихся, проводить отдельные виды работы, использовать приемы
исправления ошибок и др. (Учитель уделял внимание всем свойствам
обучающихся: учитывался жизненный опыт учащихся, сферу их интересов,
эмоционально-чувственную сферу. Учитель владеет технологией урока:
актуализация знаний, простановка учебной задачи, рефлексия и тд)
7. Оцените учителя как речевого партнера (его умение общаться, говорить
адаптивно, выразительно, держать себя, владеть голосом и т. п.). (Учитель
отличный собеседник для учеников: говорит естественно, не заученно,
обращает внимание на реакцию учеников, не читает свои реплики по плану
урока или по листочкам, учитывает интересы собеседника)