Seminario de Tesis I (IS-543) Novena, Décima Semana 1

LA HIPOTESIS DE INVESTIGACION

1. DEFINICION
Si el problema de investigación es una pregunta, la hipótesis es la posible
respuesta a dicha pregunta.

La definición de hipótesis es amplia y diversa, la hipótesis no sólo es afirmación

directamente relacionada con la pregunta (hipótesis de investigación), si no “es
una afirmación que supone una respuesta no esperada” (hipótesis alternativa),
aun más la “hipótesis puede ser la negación de lo supuesto” (hipótesis nula).
Veremos otras definiciones.

“Surge una hipótesis cuando las preguntas se transforman en declaraciones que

expresan la relación entre variables como un enunciado del tipo sí … entonces
…” (Salkind, 1997).

Las hipótesis desde una visión científica son “enunciados teóricos supuestos no
verificables pero probables, referentes a una variable o relación entre variables.
(Sierra, 1994). Agrega: “desde el punto de vista del problema a investigar, las
hipótesis se pueden definir como soluciones probables, previamente
seleccionadas, al problema planteado, que el científico propone para ver. A
través de todo el proceso de investigación, si son confirmadas por los hechos”.

“La hipótesis son tentativas de explicación de los hechos y fenómenos a estudiar,

que se forman al comienzo de una investigación mediante una suposición o
conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.
Se trata de la afirmación de un resultado o relación, que a modo de orientación
o idea directriz, guía la investigación y que debe ser mantenida o ratificada una
vez obtenida los resultados de la investigación”. (Eg, 1982).

“Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden

definirse como explicaciones tentativas del fenómeno a investigar, formuladas a
manera de proposiciones” (Hernández, et. al, 1999).

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“Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o

no probarse con hechos. Son explicaciones tentativas no los hechos en sí. Al
formularlas, el investigador no puede asegurar que vayan a comprobarse”.

“Una hipótesis es una afirmación en forma de conjetura de las relaciones entre

dos o más variables. Las hipótesis son siempre planeadas en forma de oraciones
declarativas y relacionan variables con variables, sea en forma general o
específica. Existen dos criterios para considerar a una hipótesis y a un enunciado
como correctos. Estos son iguales a dos de los criterios aplicados a los problemas
y a sus enunciado…”. ( Kerlinger, 1996)

… Primero, las hipótesis son aseveraciones sobre la relación entre variables.

Segundo, las hipótesis conllevan claros contrastes para probar las relaciones
establecidas. Estos criterios significan que las hipótesis contienen dos o más
variables medibles o potencialmente medibles, y que especifican al mismo
tiempo de qué manera se relacionan dichas variables (Kerlinger, 1996).

“Hipótesis puede definirse como un intento de explicación o una respuesta

provisional a un fenómeno. Su función consiste en delimitar el problema que se va
investigar según algunos elementos, tales como el tiempo, el lugar, las
características de los sujetos, etc.” (Pick et. al, 1998).

“Una hipótesis es una suposición respecto a algunos elementos empíricos y otros

conceptuales y sus relaciones mutuas, que surgen mas allá de los hechos y las
experiencias conocidas con el propósito de llegar a una comprensión de los
mismos”. (Arias, 1991).

Todas las opiniones coinciden en señalar que la hipótesis es una suposición que
debe ser probada mediante la aplicación del método científico, y que las
afirmaciones conjeturales están referidas a la relación entre variables.

Adicionalmente, las hipótesis constituyen afirmaciones conjeturales referidas

únicamente a la relación entre variables (investigaciones explicativas,
correlacionales y experimentales).

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Para investigaciones descriptivas con una variable, cuando se formula la

hipótesis en relación a un problema descriptivo. Entonces, ésta no será una
afirmación conjetural de relación entre variables, sino una afirmación
probable que refiere el desenvolvimiento empírico de una variable, que es
la variable en estudio.

EJEMPLO.
Título:
El rendimiento académico en la UNSCH, 2010.
Problema:
¿Cómo es el rendimiento académico en la UNSCH, 2010?
Hipótesis:
El rendimiento académico en la Universidad César Vallejo Mendoza, 2005, es
deficiente.

De acuerdo al ejemplo, la hipótesis responde a la pregunta ¿Cómo es el

rendimiento académico?, diciendo que es deficiente, es decir, refiere el
desenvolvimiento o manifestación empírica de la única variable “Rendimiento
Académico” y no a una relación entre dos o más variables.

Las hipótesis se formula teniendo como base un aspecto teórico y otro fáctico 1 ; el
primer aspecto teórico forma parte del universo cognitivo de las ciencias, que
permite comprender toda la temática que involucra su demostración, y el
segundo, referido al hecho problemático existente en la realidad, cuya
verificación está dirigida a resolver situaciones que dificultan el normal desarrollo
de los procesos sociales o naturales.

2. CARACTERISITICAS
Las hipótesis poseen un conjunto de características que la identifican y
que deben considerarse para su tratamiento metodológico o prueba de hipótesis.
Estas características son las siguientes:

1
(Del lat. factum, hecho).
1. adj. Perteneciente o relativo a hechos.
2. adj. Fundamentado en hechos o limitado a ellos, en oposición a teórico o imaginario.

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a) Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al problema de

investigación.
Las hipótesis en su formulación expresan posibles respuestas al problema
planteado, es decir, hacen suponer al investigador los resultados que va ha
lograr.

b) Predicen el desenvolvimiento futuro de la variable o variables en estudio o la

relación entre variables.
En el caso de las investigaciones descriptivas, predicen cómo se expresará
empíricamente la variable o variables que se investigan; y en cuanto a las
investigaciones correlacionales, explicativas y experimentales, nos refieren
adelantado la relación, influencia y efectos entre variables respectivamente.

c) Son enunciados probables, es decir, no constituyen afirmaciones definidas.

Las hipótesis como son enunciados que contienen verdades supuestas,
necesariamente para ser válidas, requieren de la comprobación empírica.

d) Orientan el trabajo metodológico del investigador y contribuyen a encontrar

la verdad científica.
Las hipótesis correctamente formuladas guían y orientan al investigador en la
labor de demostrar lo planteado, y resolver la situación problemática.

e) Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar su correcta

formulación.
Esto es, constituyen toda una estructura de elementos como las variables,
unidades de análisis, los conectores lógicos, las expresiones predicativas, el
tiempo y el espacio.

f) Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se quiere probar o

demostrar.
Esto significa, que las hipótesis pueden formularse negativa o afirmativamente,
es decir, lo importante es predecir el futuro desenvolvimiento de las variables
en estudio.

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3. COMPONENTES DE UNA HIPÓTESIS

Las Hipótesis poseen un conjunto de elementos que forman una estructura.
Estos elementos pueden agruparse en componentes metodológicos y
componentes referenciales.

3.1 Componentes Metodológicos

Permitirán al investigador operacionalizar el problema, diseñar y elaborar
los instrumentos de recolección de datos y formular las conclusiones. Estos son las
variables, las unidades de análisis y los conectores lógicos.

a) Las variables
Son aspectos del problema de investigación que refieren propiedades,
características y cualidades de los hechos o fenómenos sociales y naturales
que se estudia.

b) Las unidades de análisis (unidades de observación o estudio)

Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se estudiarán en la
investigación científica, y respecto de ellos se obtendrán las conclusiones.

c) Conectores lógicos y expresiones predicativos

Los conectores lógicos son palabras que determinan o expresan la relación
(de influencia, causa o efecto) entre variables (investigaciones explicativas,
correlacionales y experimentales), y las expresiones predicativas son grupos
de palabras que aseveran la ocurrencia prevista de una o más variables
descriptivas.

3.2 Componentes Referenciales

Elementos que indican dónde (lugar) y cuánto (tiempo) se realizan las
investigaciones, constituyen referentes muy útiles para el investigador ya que
delimitan el ámbito temporal y espacial de demostrabilidad de la hipótesis en
estudio. Estos elementos son: el espacio y el tiempo.

a) El espacio señala el ámbito territorial o geográfico hasta donde abarca el

alcance de la hipótesis al momento de su contrastación, delimitando

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eficazmente el contexto de aplicabilidad de la verdad demostrada o

hipótesis probada.

b) El tiempo determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia de

hecho o fenómeno problemático que se estudia, permitiendo al investigador
tener un marco temporal de referencia para la validez y aplicabilidad de lo
demostrado con la prueba de la hipótesis.

Para explicar mejor cada componente de la hipótesis, y el rol que desempeñan

en el proceso de su contrastación, presentamos dos cuadros explicativos.

PARA UNA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Título:
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la EFP de
Ingeniería de Sistemas UNSCH, 2010.

Problema:
¿En que medida se relaciona al desempeño docente con el nivel académico de
los estudiantes de la EFP de Ingeniería de Sistemas UNSCH, 2010?

CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES DE UNA HIPOTESIS

COMPONENTES
COMPONENTES METODOLÓGICOS
REFERENCIALES
HIPOTESIS
Unidad de Conectores El
Variables El Espacio
Análisis Lógicos Tiempo
El desempeño
docente se Desempeño Docente Se relaciona EFP de 2010
relaciona docente directamente Ingeniería
directamente de Sistemas
con el nivel UNSCH
académico de
los estudiantes
de la EFP de
Ingeniería de
Sistemas
UNSCH, 2010

Nivel Estudiante
Académico

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PARA UNA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Título:
Gestión educativa en la EFP de Ingeniería de Sistemas UNSCH, 2010.

Problema:
¿Cómo es la gestión educativa en la EFP de Ingeniería de Sistemas UNSCH, 2010?

COMPONENTES
COMPONENTES METODOLÓGICOS
REFERENCIALES
HIPOTESIS
Unidad de Conectores El
Variables El Espacio
Análisis Lógicos Tiempo

La gestión Gestión Proceso de Se relaciona EFP de 2010

educativa Educativa gestión: directa- Ingeniería
en la EFP de - Planificación mente de Sistemas
Ingeniería - Organización UNSCH
de Sistemas - Dirección
UNSCH, es - Control
tradicional,
2010

4. TIPOS DE HIPÓTESIS
Las agrupamos teniendo en cuenta dos criterios: por su función y por sus
componentes; el primer criterio se refiere al rol que desempeñan en el proceso
de investigación, para la elaboración de las conclusiones finales, y el segundo, al
número de variables y su nivel de relación entre ellas.

POR LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis pueden ser: descriptivas, explicativas, correlacionales y
experimentales.

a) Hipótesis descriptivas
Aquellas que en su enunciado expresan las manifestaciones o
desenvolvimientos empíricos de las variables (complementarias) en estudio,
pero que no implican relación de influencia y de causalidad.

Ejemplo: Investigación descriptiva de tres variables.

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Título:
“Edad, peso y talla de los alumnos de la EFP de Ingeniería de Sistemas-UNSCH,
2010”

Problema:
¿Cuál es la edad, el peso y talla de los alumnos de la EFP de Ingeniería de
Sistemas-UNSCH, 2010?.

Hipótesis:
La edad, el peso y la talla de los alumnos de la EFP de Ingeniería de Sistemas-
UNSCH, son proporcionales, 2005?

b) Hipótesis explicativas
Se denomina hipótesis explicativas a las que expresan relaciones de causa –
efecto entre dos o más variables, es decir, en sus enunciados proyectivos dan
razón de que una o más variables (independientes), es o son las causas de
una o más variables (dependientes).

EJEMPLO: Investigación explicativa de dos variables.

Título:
“Causas del bajo rendimiento en las Escuelas de Formación Profesional de la
UNSCH, 2010”

Problema:
¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento en las Escuelas de Formación
Profesional de la UNSCH, 2010?

Hipótesis:
Las causas del bajo rendimiento en las Escuelas de Formación Profesional de
la UNSCH, son la pésima gestión universitaria y el bajo nivel socio económico
en que se encuentran los alumnos, 2010.

c) Hipótesis correlacionales

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Son aquellos que expresan relación de influencia entre variables, es decir, una
llamada independiente (Vi) y otra dependiente (Vd), pero que no supone
relación de causa – efecto, en otras palabras, una no origina a la otra, sólo
influye en ella.

EJEMPLO
Título:
Situación familiar y nivel de agresividad en los PAGPA-UNSCH, 2010.

Problema:
¿En qué medida la situación familiar se relaciona directamente con el nivel de
agresividad en los PAGPA-UNSCH, 2010?.

d) Hipótesis experimentales
A este grupo pertenecen aquellas que en su formulación expresan efectos de
una o más variables independientes (Vi), sobre otras denominadas
dependientes (Vd). Para su comprobación suponen la manipulación de las
primeras y la observación de los efectos de esa manifestación sobre las
segundas.

EJEMPLO: Investigación experimental de dos variables.

Título:
Efecto de la acreditación universitaria en la formación profesional, UNSCH,
2010.

Problema:
¿Qué efectos produce la acreditación universitaria en la formación
profesional, UNSCH, 2010?

Hipótesis:
La acreditación universitaria mejora la formación profesional, USNCH, 2010.

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6. CRITERIOS PARA FORMULAR LAS HIPOTESIS

1º Criterio.- Examinar minuciosamente la intencionalidad de la pregunta de

investigación, es decir, determinar qué respuesta directa requiere el problema de
investigación.

2º Criterio.- Responder directamente con un enunciado afirmativo a la pregunta

de investigación, considerando las mismas variables del problema en estudio y
según el tipo de investigación.

EJEMPLO. Si el problema fuera:

¿En qué medida las estrategias didácticas se relacionan con el rendimiento
académico en las EFP de la UNSCH, 2010?

Entonces la hipótesis será (en términos de respuesta):

Las estrategias didácticas se relacionan directamente con el rendimiento
académico en las EFP de la UNSCH, 2010.

3º Criterio.- Verificar si la variable o variables del problema en estudio están

presentes en la hipótesis de investigación formulada. Si estuvieran presentes se
proceder a formular definitivamente, si no, revisar el enunciado y corregir el error.

4º Criterio.- Verificar la coherencia lógica de la hipótesis y las variables, luego

proceder a formularla definitiva, delimitándola en el tiempo y espacio.

7. FORMULACION DE LA HIPOTESIS
Una tarea muy importante del investigador, es formular la hipótesis de
investigación, tanto, la general como las específicas. Para esto, tener presente las
condiciones, requisitos, que debe reunir una hipótesis científica, y los criterios de
su formulación.

FORMULACION DE LA HIPOTESIS GENERAL

La hipótesis general se formula en estricta relación al problema de investigación,
en términos de respuesta al problema.

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EJEMPLO.
Problema general:
¿En qué medida la situación familiar de las alumnas de educación secundaria de
los centros educativos de la provincia de Cañete se relaciona con su embarazo
prematuro, 2010?

Hipótesis general
La situación familiar de las alumnas de educación secundaria de los centros
educativos de la provincia de Cañete 2005 se relaciona directamente con su
embarazo prematuro, 2005.

FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

Para formular las hipótesis específicas se procede como la formulación de los
problemas específicos. Relacionar los indicadores de la variable independiente
con la variable dependiente.

CUADRO METODOLOGICO PARA FORMULAR LAS HIPOTESIS ESPECÍFICAS

VARIABLES INDICADORES
Vi : Situación Familiar 1.1 Nivel de comunicación con los padres
1.2 Relación con sus familiares
1.3 Estado civil de los padres
1.4 Grado de Instrucción de los padres
Vd: Embarazo 2.1 En alumnas de 11 a 12 años
Prematuro
2.2 En alumnas de 13 a 14 años
2.3 En alumnas de 15 a 16 años.
2.4 En alumnas de 17 a más años

1. HE1. El nivel de comunicación con los padres

se relaciona directamente con el embarazo
prematuro de las alumnas de educación
secundaria.
2. HE2. La relación con sus familiares se
relaciona directamente en el embarazo
prematuro de las alumnas de educación
secundaria.
3. HE3. El estado civil de los padres se relaciona
directamente, con el embarazo prematuro
de las alumnas de educación secundaria.
4. HE4. El grado de instrucción de los padres se
relaciona directamente con el embarazo
prematuro de las alumnas de educación
secundaria.

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8. PRUEBA DE HIPÓTESIS
Procedimiento que consiste en someter a contrastación empírica la
declaración afirmativa expresada en la hipótesis, en otras palabras, es verificar
en los hechos lo dicho en la hipótesis. Para comprobar la hipótesis realizar los
siguientes pasos:

a) Primer paso:
Determinación plena de la afirmación principal de la hipótesis.
El investigador debe tener la idea cierta y cabal de la respuesta probable que
contiene la hipótesis.
b) Segundo paso:
Diseñar y elaborar los instrumentos de investigación, de acuerdo a los datos
que se desea recoger.
Tener mucho cuidado en la elaboración de los instrumentos de recolección
de datos, de ellos dependerá probar la hipótesis adecuadamente. Estos
deben elaborarse teniendo como matriz el cuadro de operacionalización de
variables.
c) Tercer paso:
Aplicar los instrumentos de investigación y recoger los datos.
El investigador recoge los datos que ha previsto y que servirán para elaborar
las condiciones.
d) Cuarto paso:
Procesamiento y análisis de datos.
El investigador procede a procesarlos y analizarlos, y como resultado de esta
labor, formulará las conclusiones generales del trabajo de investigación.
e) Quinto paso:
Elaboración de conclusiones y verificación de la hipótesis.
Se elaboran las conclusiones y éstas se comparan o contrastan con la
afirmación conjetural contenida en la hipótesis de investigación.

El procedimiento comparativo permitirá comprobar si la hipótesis formulada

para la investigación es o no aceptada.

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