Cartilla 2 - Decimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN BERNARDO
Aprobación de Estudios: Decreto 000500 Septiembre 3 año 2003
NIT 890-000-891-5 - CÓDIGO DANE 263130000925
REGISTRO ICFES: 013045
Cartilla didáctica de
Trabajo en casa No. 2
Mayo 2020
Cartilla didáctica de trabajo en casa No. 2
Grado Décimo
Institución Educativa San Bernardo, 2020
Esta cartilla forma parte de las medidas de contingencia tomadas por el plantel frente
a la medida de emergencia sanitaria a raíz de la pandemia del COVID-19. El trabajo
de esta cartilla está planteado desde 11 al 31 de mayo de 2020.
Apreciado estudiante:
Las pandemias han acompañado a la humanidad en todas las etapas de su desarrollo, desde la edad media
hasta el siglo XX, trayendo consigo grandes transformaciones sociales, económicas y políticas. En el actual
año 2020 nos enfrentamos a la pandemia del coronavirus COVID-19 y estamos visualizando un cambio de
comportamientos sociales y culturales que están transformado nuestras formas de vida y de comunicación.
La educación sin ser ajena a este fenómeno, nos tiene enfrentados a una formación no presencial con
asesoría de los maestros a través de los medios tecnológicos a los que tenga acceso la comunidad educativa.
La I.E. San Bernardo, diseñó las cartillas de trabajo en casa, donde nuestros estudiantes pueden continuar
con el plan de estudios establecidos por el M.E.N. a nivel nacional de todas las áreas obligatorios y optativas
contempladas en la Ley General de Educación.
A partir de las cartillas #2, los estudiantes cuentan con dos elementos muy importantes que son: un horario
de clases con 5 horas diarias de 8 am a 1 p.m. y un directorio de los docentes de la institución con su correo
electrónico y su número celular.
El horario es para que los estudiantes, tengan una forma organizada de elaborar los diferentes talleres de la
cartilla, de acuerdo al horario establecido. Además los docentes estarán prestos a resolver dudas o
inquietudes de los mismos, sólo en las horas que les corresponde a su clase. Esta asesoría puede
ser con mensajes al correo electrónico o a través del WhatsApp.
El cuadro del directorio institucional, es para que los estudiantes remitan allí los diferentes trabajos de los
talleres, de acuerdo a las indicaciones de los profesores.
Durante las horas de la tarde, los estudiantes deberán continuar resolviendo ejercicios adicionales de los
talleres y consignar las dudas que tengan para aprovechar el tiempo del horario y despejarlas con el docente
correspondiente. Así mismo, los profesores de la institución en las horas de la tarde y/o noche, estarán
diseñando nuevo material didáctico y calificando los trabajos que les llegue a través del WhatsApp o del
correo electrónico; así como el acompañamiento a sus familias.
DIRECTORIO DE CONTACTO DOCENTE

ÁREA DOCENTE CELULAR E-MAIL
Español Carlos A. Cardona 313 768 95 93 karloscardona100@hotmail.com
Miguel Ángel Caicedo 318 834 61 33 trabajo2.425@gmail.com
Matemáticas
Lorena María Núñez 310 491 58 71 sb.lorenanunez@gmail.com
C.E.P Juan Manuel Muñoz 312 793 01 38 juanmanuelmunozocampo@gmail.com
Filosofía – Religión Jorge Enrique García 314 669 69 31 orgarcia28@hotmail.com
Química María Rosa Duque 312 296 94 47 sb.mariarosa@gmail.com
Física Carlos Ignacio Reyes 311 317 54 32 sb.carlosreyes@gmail.com
Inglés Joaquín Ángel Rodríguez 313 776 57 99 joaquinangelrm@gmail.com
Artística Reina Luz Meneses 312 895 35 48 m.reinaluz@hotmail.com
Tecnología José Adrián Marín 316 565 14 08 jamarinp@gmail.com
Educación Física Juan Carlos Celis 321 834 98 81 sb.juancelis@gmail.com
Emprendimiento Carlos Alberto Hurtado 300 248 32 18 albertohurtado28@gmail.com
Ética y valores Julián Galindo 310 598 44 34 jgalindo.ps@gmail.com
HORARIO DE ATENCIÓN DOCENTE
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 Inglés Tecnología Edu. Física Español Español
9:00 Joaquín Adrián Juan Celis Carlos A. Carlos A.
9:00 Física Química Empresarial Filosofía Tecnología
10:00 Carlos Reyes María Rosa Carlos Hurtado Jorge Enrique Adrián
10:00 Matemáticas Matemáticas Matemáticas Inglés Química
11:00 Lorena – Miguel A Lorena – Miguel A Lorena – Miguel A Joaquín María Rosa
11:00 Español Español Química Física Ética
12:00 Carlos A. Carlos A. María Rosa Carlos Reyes Julián
12:00 Religión Inglés Artística Matemáticas C.E.P
1:00 Jorge Enrique Joaquín Reina Lorena – Miguel A Juan Manuel
#YoMeQuedoEnCasa
Cartilla didáctica de trabajo en casa No. 2 – Grado Décimo
AULA DE APOYO - ORIENTACIÓN ESCOLAR

COMUNICADO
Nuestra sociedad actual como nunca antes en

enfrenta uno de los momentos más difíciles de
toda la historia de la humanidad como
civilización y especie. Es de conocimiento de
todos, la crisis social que atraviesa el mundo
ante el fenómeno del Covid19, y el impacto que
esta situación genera a nuestras dinámicas
dirías, familiares y sociales, no debe pasar por
alto, sino ser atendido con medidas que de igual
manera nos consientan continuar con nuestra
vida diaria.
De manera especial el primer mensaje es de

aliento y esperanza a los jóvenes y
adolescentes, para que, con el espíritu
apasionado característico de su etapa
evolutiva, sean testigos de este escenario único
en la historia. Es importante que, a través de estos acontecimientos, aprendan a valorar
aquello que realmente es esencial para la existencia y la autorrealización personal.
Recuerden queridos alumnos que la disciplina es la fuente del éxito y en esa medida es
meritorio que tengan en cuenta:
 Distribuir el tiempo diario en actividades que incluyan: estudio escolar, y personal,

descanso, ejercitación, recreación, esparcimiento y enriquecimiento espiritual y
cultural.
 Mantener en continuidad los hábitos escolares, tanto el horario de clases, como el
tiempo de estudio personal en casa, horarios de comidas, y descanso.
 Alimentarse de manera sana y balanceada.
 Comunicar a padres o adultos del hogar cualquier dificultad, inquietud, o sentimiento
que se generen en medio de toda esta situación.
 Seguimiento a todas las instrucciones de los adultos y autoridades.
Queridos padres y acudientes, también y de manera especial

se les invita a mantener la bandera de la unión y la
fraternidad en cada uno de sus hogares. De algún modo y en
cierto grado, todos, mayores, adultos, niños, todos
atravesamos una situación que genera dificultades y
repercuten en el estado anímico. Por ello es pertinente
además de seguir todas las instrucciones de las autoridades,
aprovechar la coyuntura social para tener un momento de
reflexión sobre la oportunidad que tienen hoy y que como
nunca antes se presenta al interior de cada hogar, para
sembrar en los adolescentes, jóvenes, niños y niñas valores
fundamentales como la solidaridad, el respeto, el amor
propio y autocuidado, promover la sana convivencia e
incentivar la unión familiar. Además, de manera encarecida
tengan a bien considerar:
Acompañamiento para el mantener las rutinas y disciplina de

estudio desde casa.
 Educar y concienciar sobre la situación actual, con base en información acertada y

pertinente de acuerdo a la edad de los menores.
 Estar atentos a los adecuados hábitos alimenticios y de sueño de los menores.
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 Inculcar el establecimiento de un horario que permita la adecuada distribución del

tiempo, con seguimiento a dichas actividades.
 Establecer mecanismos al interior del hogar para la resolución de posibles conflictos
que pueden afectar la convivencia, tales como el diálogo y la toma de decisiones
concertadas.
 Entendiendo que es un episodio crítico que repercute en el estado emocional de
todos, lo más recomendable es no tomar decisiones muy trascendentales.
Aprovechando el tiempo en casa, se hace importante aprovechar el tiempo para fortalecer

los procesos escolares. Las siguientes son recomendaciones para afianzar procesos
como la atención, concentración y memoria:
 Crea horarios, que incluyan tus horas de aprendizaje y para realizar labores
académicas. No olvides, también es importante que tomes descansos
 Realiza tus actividades académicas en un lugar tranquilo, ordenado y sin
distracciones
 Establece metas en cuanto a la realización de actividades por días, así evitas
cansarte y abandonar tareas demasiado pronto.
La experiencia de vida que nos deja hoy el panorama mundial es sin duda un momento
especial y que debe trascender en nuestra conciencia tanto individual como colectiva en
pro de aquello a lo que tenemos derecho todos los seres humanos: recrearnos, reinventar
y rehacer todo mejor y diferente, para seguir compartiendo juntos el milagro de la vida.
Finalmente, y con el ánimo de ofrecer acompañamiento y seguimiento a cualquier

situación que merite valoración desde Orientación Escolar, así mismo, para asesorías por
parte del aula de apoyo para los alumnos con necesidades educativas, a su disposición
se encuentran, los números de contacto en el horario de atención de 8:00 am a 12:00
pm.
Deseos de bienestar y paz para todos y cada uno
LUISA PANESO JULIÁN GALINDO

Docente de Apoyo Docente Orientador
310 752 79 75 310 598 44 34
LENGUA CASTELLANA
Carlos A. Cardona
TALLER 01
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos
verbales y no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una
historia.
DESCRIPCIÓN DEL TEMA
LENGUAJE VERBAL - LENGUAJE NO VERBAL – HISTORIETA
La comunicación puede variar dependiendo de cómo se transmite y cómo es recibida por

el receptor.
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Según esto, se puede clasificar la comunicación dentro de dos grandes

grupos: verbal y no verbal.
La comunicación verbal es aquella donde el mensaje es verbalizado, pues se utilizan las
palabras ya sea de manera oral o escrita. Ejemplos: Conversaciones, entrevistas, libros,
cartas, correos electrónicos, entre otros.
La comunicación no verbal es aquella que se da sin el uso de palabras, se utilizan gestos,
miradas, movimientos corporales, entre otras expresiones. Ejemplos: Gestos, miradas,
postura, emoticons, expresiones faciales y corporales, entre otros.
Muchas veces, estos dos tipos de comunicación se utilizan simultáneamente a la hora de
transmitir un mensaje, formando una comunicación mixta. Esto se puede observar en el
cine, las historietas y los anuncios publicitarios, por mencionar solo algunos ejemplos.
La comunicación verbal implica el uso de palabras para construir oraciones que
transmiten pensamientos. Estas palabras pueden ser emitidas oralmente o a través de la
escritura.
Comunicación oral es aquella donde se utilizan las palabras habladas o se emiten sonidos
de forma verbal. La entonación y la vocalización juegan un papel fundamental en este
tipo de comunicación para que el mensaje llegue efectivamente y pueda ser interpretado
por el receptor.
LA HISTORIETA
La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de comunicación que
consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos
en secuencia componen un relato o una serie de ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas,
que son recuadros adaptados en forma y estilo al contenido narrativo o humorístico de la
historia.
La historieta es una forma de expresión bastante difundida en la historia de la humanidad,
remontándose a formas pictóricas de representación narrativa como la presente en los
jeroglíficos egipcios, pero adquiere su potencia real mediante el humor político, frecuente
en las sociedades occidentales desde la época del Imperio Romano.
Las viñetas de humor político representaban a los poderosos o a los gobernantes en
situaciones soeces o atrevidas, por lo que a menudo eran anónimas y prácticamente
ilegales. Sin embargo, la invención de la imprenta y de la litografía permitiría su
masificación junto con los periódicos.
A pesar de que muchos le asignaron durante años un lugar más bien secundario, la
historieta ha sabido sobrevivir a los tiempos y convertirse hoy en el Noveno Arte.
Ha habido grandes y reconocidos cultores de este género, tanto en Europa como en las
Américas, entre los cuales destacan los estadounidenses Will Eisner y
Art Spiegelman, los argentinos, Franquin, Trillo, Breccia y Altuna, Quino (creador de
Mafalda), los colombianos Vladdo (nacido en Armenia Quindío) y Matador (nacido en
Pereira), o ilustradores contemporáneos como el escandinavo Jason, el italiano
Milo Namara o Guido Crepax, el español Manuel Fontdevila, entre muchos otros.
CARACTERÍSTICAS DE UNA HISTORIETA

La historieta se compone de una secuencia de viñetas o imágenes que pueden o no estar
acompañadas de texto, así como de íconos y otros signos típicos del lenguaje-cómic,
como las líneas de movimiento o los globos de texto. Todo ello compone una historia y le
aporta diversos niveles de sentido.
La historieta se puede dar en papel o en formato digital (los llamados Webcomics), y a
menudo es obra de colaboraciones entre escritores, dibujantes, coloristas y diseñadores,
cuya cooperación recuerda a la de los profesionales del cine.
ELEMENTOS DE UNA HISTORIETA

Una historieta comprende y articula los siguientes elementos:
 Viñetas. Los recuadros en los que tiene lugar la acción (y la ilustración) de la
historia, y que sirven para separarla del resto del contenido de la página. Entre una
viñeta y otra se considera que transcurrió un intervalo de tiempo, que puede ser
largo (años) o brevísimo (segundos) a conveniencia del autor.
 Ilustraciones. Los dibujos que transmiten al lector lo que ocurre. Estos pueden ser
de diversa naturaleza, desde dibujos simples y caricaturescos hasta
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ilustraciones pseudofotográficas (similares a una fotografía, pero son una

ilustración) y de enorme realismo.
 Globos de texto. No siempre aparecen en las historietas, pero sirven para englobar
los diálogos de los personajes y dejar en claro quién dice qué. También se los
conoce como fumetti o bocadillos.
 Íconos y signos propios. Los cómics emplean una simbología propia que
constituye su lenguaje para representar movimiento, emociones, etc. Este tipo de
signos son convencionales (hay que aprender qué significan) pero constituyen un
lenguaje bastante universal. Existe una vertiente nipona (heredera del manga) y
otra occidental y más tradicional.
¿CÓMO SE ELABORA UNA HISTORIETA?

Los pasos para elaborar una historieta son:
 Conceptualización. El primer paso, como siempre, es sentarse a pensar en qué
queremos contar y cómo. ¿Qué tipo de historia queremos contar? ¿Con qué tipo
de dibujos queremos contarla? ¿Cuáles y cómo serán los protagonistas, los
antagonistas, y cuál es el guion a seguir?
 Creación. Una vez sepamos qué hacer, podemos empezar por rotular la hoja, es
decir, organizar las viñetas en la hoja según el estilo de nuestra narrativa. Hecho
eso, deberemos añadir en cada viñeta la ilustración que deseamos: contar lo que
ocurre.
 Revisión. Una vez contada la historia, deberemos añadir los detalles mínimos: los
signos que esclarecen la situación, el texto en los bocadillos, el texto de
soporte, etc. Es el momento de revisar que la acción sea lógica y que no haga falta
ninguna aclaración para seguir el hilo narrativo.
EJEMPLO DE HISTORIETA
ACTIVIDAD
1. En un octavo de cartulina cree una historieta donde predomine el lenguaje verbal

(seis viñetas, coloreadas).
2. En un octavo de cartulina cree una historieta donde predomine el lenguaje no
verbal (seis viñetas, coloreadas)
3. Recorte o descargue tres (3) historietas de Mafalda y péguelas en cada una en
un octavo de cartulina o, en su defecto, en hoja de block y elabore una
interpretación crítica de cada una de ellas. Este análisis crítico debe escribirlo en
un párrafo con una extensión mínima de doce (12) renglones.
NOTA: si tiene la posibilidad de consultar en internet, más ejemplos de caricaturas

serían muy convenientes, para que se ilustre más sobre el tema. También lo puede
hacer en revistas y periódicos.
EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA

Cuando termine su trabajo y decida enviarlo al correo, tenga en cuenta lo siguiente:
En el “Asunto” del correo, por favor coloque su nombre completo, grado y nombre de la
actividad: LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
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OJO: Cuando realice el proceso de elaboración de las caricaturas, por favor, dígale a
un miembro de la familia que le tome tres (3) fotos del proceso de creación de la
caricatura, en las que usted se vea claramente, muy juicioso y aplicado haciendo la
labor, debe anexarlas en el correo con el informe final del taller.
TALLER 02
 Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando
sus puntos de vista frente a lo leído.
 Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística y el uso de estrategias de producción textual.
EL TEXTO EXPOSITIVO
Los textos expositivos son aquellos que tienen la finalidad comunicativa de transmitir
información objetiva sobre determinado tema. Se les llama textos expositivos porque en
ellos predomina el modo discursivo de la exposición (la explicación de algo a alguien que
lo ignora). Este tipo de textos se puede encontrar en enciclopedias, libros de texto,
manuales, periódicos, revistas, monografías, entre otros.
El formato de los textos expositivos puede variar según el texto, pero la estructura del
contenido es siempre la misma: constan de una introducción, desarrollo y conclusión. En
la introducción se presenta el tema de forma general y, en ocasiones, los objetivos del
texto. En el desarrollo se exponen los principales puntos del tema, las ideas principales y
secundarias; esto se hace por medio de descripciones, explicaciones, esquemas,
cuadros, mapas, ejemplos, etc. La conclusión presenta una síntesis de la información que
contiene las ideas más relevantes o una respuesta a cuestiones planteadas en el
desarrollo. A veces los textos expositivos pueden tener índice, marco teórico, bibliografía
y anexos.
Los textos expositivos se clasifican en los siguientes tipos:

 Históricos
 Periodísticos
 Escolares
 Científicos
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Las principales características de los textos expositivos son las siguientes:
 Explican o informan sobre un tema, con la finalidad de darlo a conocer,
aclararlo o describirlo.
 Abordan un tema preciso y delimitado de forma ordenada.
 Hacen uso de distintos recursos, como las explicaciones, clasificaciones,
descripciones, ejemplificaciones y citas.
 Utilizan nexos o conectores que ayudan a unir las ideas expuestas y organizar
la información. Algunos ejemplos son: además, por añadidura, esto es, por
consiguiente, por lo tanto, por ejemplo, es decir, sin embargo, no obstante,
asimismo, con el fin de, por el contrario, por otra parte, etc.
 Su lenguaje es claro y formal. Utilizan un vocabulario adecuado para el tema
del que tratan.
 Están escritos en tercera persona y utilizan verbos en presente. La tercera
persona es la forma de narrar o describir en la que utilizamos los pronombres
de la tercera persona: él, ella, ello, ellos, ellas, los, las, la, etc. En la tercera
persona quien escribe no se involucra; habla de las cosas con cierta distancia.
Por ejemplo:
 “La lingüística es la ciencia que estudia la lengua”
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 “La tierra gira sobre su propio eje”

 “George Orwell fue un escritor británico nacido en 1903”
 Utilizan el modo impersonal; es decir, aquellas oraciones en las que no hay una
persona o sujeto específico que realice la acción. En algunas de estas
oraciones se utiliza la partícula “se”. Por ejemplo:
 “Este descubrimiento se hizo el año pasado”
 “Se hicieron las investigaciones necesarias”
 “Llovió muy fuerte anoche”
TEXTOS EXPOSITIVOS HISTÓRICOS
Los textos expositivos históricos explican acontecimientos pasados relevantes que

pueden referirse a una persona o a varias. Algunos textos expositivos históricos son: la
monografía y la biografía.
• LA BIOGRAFÍA es un texto en el que se reconstruye la historia de un individuo.

Los acontecimientos se ordenan generalmente de forma cronológica y son
descritos con un lenguaje objetivo y formal. Se utilizan recursos como la
descripción y la narración. Por ejemplo, en la siguiente biografía de Porfirio Díaz:
José de la Cruz Porfirio Díaz Mori nació en la ciudad de Oaxaca el 15 de
septiembre de 1830. Fue hijo de José de Jesús Días y Petrona Mori. Tres años
después de su nacimiento muere su padre, víctima de una epidemia de cólera, y
Porfirio pasa a estar bajo la tutela de José Agustín Domínguez, quien era su
padrino.
• LA MONOGRAFÍA es un texto que versa sobre un solo tema. En el caso de la

monografía histórica, se informa o se analiza algún hecho histórico o tema
relacionado con la historia.
La monografía hace uso de distintos recursos textuales como la clasificación, la
definición, la comparación, la ejemplificación, la narración o la descripción. Se trata
de un texto de investigación formal que utiliza un vocabulario claro y ofrece
información objetiva. Los temas pueden ser descritos o analizados con el fin de
dar a conocer las circunstancias, causas o repercusiones de los acontecimientos.
TEXTOS EXPOSITIVOS PERIODÍSTICOS
Los textos expositivos periodísticos tienen la finalidad de informar acerca de

acontecimientos de interés social. Estos textos aparecen en periódicos, revistas o medios
electrónicos. Algunos textos expositivos periodísticos son: la noticia, la crónica, el
reportaje y la entrevista.
La entrevista es un texto expositivo en el que se presenta la conversación sostenida
entre un entrevistador y un personaje de interés social. La finalidad es exponer, a partir
del diálogo, información relevante sobre la persona entrevistada (su opinión, su
trayectoria, su vida, su obra, etc.). Las preguntas son planeadas con detalle para obtener
información sustancial.
La entrevista está estructurada por una introducción (en la que se resume el contenido
del diálogo que se va a iniciar para darle al lector una idea general de los asuntos a tratar),
un cuerpo (en el que se transcriben las preguntas y respuestas) y el remate o concusión
(en el que se puntualiza algún aspecto interesante o general del contenido de la
entrevista).
Estructura general de una entrevista
La mayoría de entrevistas estructuradas siguen el siguiente orden básico:

1 – Introducción del tema
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El entrevistador debe preparar dos o tres párrafos escritos que detallan de qué tratará la
entrevista.
Posteriormente, debe memorizar estos párrafos para poder presentar la entrevista en voz
alta y sin leer. Esta presentación se conoce como la introducción al tema, por lo tanto,
debe explicar en qué consiste el tema central de la entrevista.
2 – Presentación del entrevistado
En segundo lugar, el entrevistador debe indicar a la audiencia quién es la persona que
será entrevistada. En ocasiones basta con indicar el nombre completo y cargo que
desempeña el entrevistado.
Sin embargo, es válido brindar datos adicionales del entrevistado para que el público
pueda entender quién es realmente el entrevistado y qué tipo de preguntas va a
responder.
3 – Cuerpo de la entrevista
Esta parte consiste en la realización de la entrevista. El entrevistador debe procurar
recordar cada tanto el nombre y la labor que el entrevistado desempeña.
Por otro lado, el cuerpo de la entrevista contiene todas las preguntas que son formuladas
al entrevistado. Estas preguntas deben ser dirigidas directamente al entrevistado en tono
formal y valiéndose de su nombre propio.
4 – Cierre de la entrevista
Finalmente, para concluir una entrevista, se agradece al entrevistado por su participación
y se le recuerda a la audiencia de qué trató la entrevista y quién es el entrevistado.
En este punto, pueden ser mencionados aportes importantes de la entrevista que
merecen ser recordados para el público.
ACTIVIDAD
Elija un tema sencillo sobre el cual considere que puede diseñar una entrevista a una
persona de su entorno familiar y que se encuentra con usted haciendo la cuarentena.
También puede optar por asumir personajes de la vida real, me explico, un médico, un
ingeniero, un político, una líder comunitaria, una estrella de cine, etc. Luego planee de
manera escrita la entrevista atendiendo los numerales 1, 2, 3, y 4 de la estructura de la
entrevista arriba descritos. Una vez tenga la entrevista preparada, que debe contener al
menos seis (6) preguntas, realice un corto video en el cual usted aplica la entrevista.
EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA.

1) El video no debe tener una extensión superior a los tres minutos.
2) La entrevista debe presentar al menos seis (6) preguntas.
3) Entrevistador y entrevistado deben lucir buena presentación personal.
4) Trate de diseñar preguntas interesantes, novedosas, y que permitan indagar por
asuntos que realmente valgan la pena. No formule preguntas cerradas, es decir,
aquellas que se responden con un SI o con un NO.
5) Por favor, no sea muy simplista a la hora de diseñar las preguntas, puede buscar
asesoría para ello con el profesor, o con un adulto que usted considere puede
aportarle cosas interesantes a su trabajo, incluso puede elaborar las preguntas en
trabajo en equipo con la persona a quien usted vaya a entrevistar.
6) Sea cuidadoso en el uso del lenguaje durante la entrevista, trate en lo posible de
no utilizar muletillas (eeeeh, entoncesss, uuummm, puesss, etc).
7) Utilice un lenguaje formal, es decir, adecuado al contexto de una entrevista seria
e interesante. Nada de palabras chabacanas y de mal gusto.
8) OJO: CUIDE que el sonido del video sea lo más óptimo posible.
9) La entrevista debe tener una introducción, un desarrollo y un cierre o conclusión.
10) No olvide permanecer guardadito(a) en casa, si te cuidas, cuidas a los tuyos y a
los demás. Buena suerte con el trabajo de los dos talleres.
MATEMÁTICAS
Miguel Ángel Caicedo
TALLER 01
Pág 7
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y
el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y
cálculo de longitudes.
INSTRUCCIÓN AL ESTUDIANTE
Tengan en cuenta que de acuerdo a la emergencia en la que nos encontramos debemos
esforzamos un poco más; El tema fue iniciado en clase ver ejemplos trabajados en clase
para responder las actividades propuestas.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Iniciación a la trigonometría con conceptos básicos en razones trigonométricas
EJEMPLO ELABORADO POR EL DOCENTE
Ejemplo 2 para hallar las de razones trigonométricas

Hallar las razones trigonométricas de un triángulo rectángulo sabiendo que seno de uno de sus
7
ángulos agudos es 9 Utilizando el teorema de Pitágoras hallamos el cateto b
𝒃𝒃 = �𝒄𝒄𝟐𝟐 − 𝒂𝒂𝟐𝟐 → 𝒃𝒃 = �𝟗𝟗𝟐𝟐 − 𝟕𝟕𝟐𝟐 → 𝒃𝒃 = √𝟖𝟖𝟖𝟖 − 𝟒𝟒𝟒𝟒 → 𝒃𝒃
= √𝟑𝟑𝟑𝟑
𝒂𝒂 𝟕𝟕 √𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟕𝟕 𝟕𝟕√𝟑𝟑𝟑𝟑
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝜽𝜽 = 𝒄𝒄
→ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝜽𝜽 = 𝟗𝟗 ; 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝜽𝜽 = ; 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝜽𝜽 = =
𝟗𝟗 √𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑
𝟗𝟗 𝟗𝟗√𝟑𝟑𝟑𝟑 √𝟑𝟑𝟑𝟑
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝜽𝜽 = 𝟕𝟕 ; 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝜽𝜽 = ; 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝜽𝜽 =
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟕𝟕
ACTIVIDADES
Ejercicios
1. Aplicar el teorema de Pitágoras para hallar el lado que hace falta en cada triangulo
rectángulo
2. Los catetos de un triángulo rectángulo miden 6 cm y 8 cm. Calcula las razones

trigonométricas de sus ángulos agudos.
3. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que la tangente de uno de sus ángulos

3
agudos es 2.
4. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que coseno de uno de sus ángulos

5
agudos es 7.
Pág 8
5. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que cosecante de uno de sus ángulos

13
agudos es 5 .
6. Calcula las razones trigonométricas de sus ángulos agudos. Para los triángulos con
los siguientes lados
A. a= 6 cm , b=8 cm
B. a=5 cm , c=14 cm
C. b=4 cm , c=9 cm
D. a=13 cm, b=7 cm
E. c=16 cm a= 9 cm
F. b= 21 cm c= 29 cm
EVALUACIÓN Y FORMA DE ENTREGA
Una vez se hallan resueltas las actividades en el cuaderno tomar fotos de tal manera que
la letra y números sean muy claros para ser calificados sin ningún problema, al inicio del
taller escribir el nombre completo y grado también muy legible y enviarlos al WhatsApp o
correo electrónico divermatic1.2015@gmail.com
TALLER 02
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el
teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de
longitudes.
Tengan en cuenta que de acuerdo a la emergencia en la que nos encontramos todos
debemos esforzamos un poco más; para esta actividad hay que utilizar los diferentes
conceptos ya vistos hasta el momento.

Como el tema lo trabajamos los viernes con análisis de preguntas tipo pruebas saber hay
que seguir el contenido de las mismas

La línea punteada en la figura muestra un corte realizado a un triángulo. El corte es
paralelo a la base y corta por la mitad a la altura que es perpendicular a la base.
Para realizar el corte, se determinó la altura del

ℎ
triángulo usando la fórmula 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(45°) = ; luego
120
se dividió h entre dos. Realizando procedimiento, y
√2
teniendo en cuenta que 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(45°) = ≈ 0,71,
2
la distancia a la que se cortó la altura del triángulo
fue, aproximadamente.
A. 85 cm. B. 60 cm. C. 42 cm. D. 30 cm.
Solución
ℎ
Como en el enunciado dice que el seno de 45º = 0,71 y se expresa: 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 45° = 120;
entonces vamos a hallar h
ℎ
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 45° = → 120 ∗ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 45° = ℎ
120
Pág 9
h 85,2
85,2 = ℎ 𝑦𝑦 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞 se corta por la mitad la altura h entonces = = 42,6
2 2
De las opciones dadas la más cerca es 42
ACTIVIDADES
Responder a conciencia el siguientes cuestionario
1. Para fijar un aviso publicitario se coloca

sobre un muro una escalera a x metros del
suelo (ver figura 1) Las figuras, además,
muestran la situación y algunas de las
medidas involucradas.
¿Cuál es el coseno del ángulo θ que forman

el suelo y la escalera?
𝑥𝑥 𝑥𝑥 5 1
𝐴𝐴. 𝐵𝐵. 𝐶𝐶. 𝐷𝐷.
13 5 13 35
2. La medida aproximada de la altura h conociendo

al valor de 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝟔𝟔𝟔𝟔° ≈ 𝟎𝟎, 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗 corresponde a:
𝐴𝐴. 12 𝑚𝑚 𝐵𝐵. 15 𝑚𝑚 𝐶𝐶. 17 𝑚𝑚 𝐷𝐷. 9 𝑚𝑚
3. En un juego, el animador elige tres números positivos, X, Z y W, y una vez elegidos debe
proveerles a los participantes información que permita hallar los números, declarando
ganador al jugador que primero los encuentre. En una ocasión, el animador les suministró
como pistas a los participantes los valores R = KM, S = KP y T = MP, información
suficiente para hallar los valores de X, Z y W. Una de las jugadoras quiere hallar T
primero; la forma de hallarlo es resolviendo
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅
𝐴𝐴. 𝑅𝑅 + 𝑆𝑆 𝐵𝐵. √𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝐶𝐶. 𝐷𝐷. �
𝐾𝐾 2 𝑇𝑇
4. Un trapecio isósceles es un cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos y

los otros dos de igual medida.
En un plano cartesiano se dibuja un trapecio isósceles de modo que el eje Y divide
al trapecio en dos figuras iguales.
Si las coordenadas de dos de los vértices del trapecio son (-4, 2) y (-2, 8), ¿cuáles
son las coordenadas de los otros dos vértices?
A. (8, 2) y (2, 4) B. (2, 8) y (4, 2) C. (-2, -4) y (-8, -2) D. (-4, -2) y (-2, -8)
5. La figura muestra un local que esta para rentar, el

propietario quien lo ofrece le hizo esa figura en
una servilleta al interesado donde le muestra
algunas características del local, Cuando el
interesado en rentar llega a su casa se pone a
pensar que el propietario no le dijo el ancho del
local.
Función Equivalencia
Seno 71,5º 0,948
Coseno 71,5º 0,317
Tangente 71,5º 2,99
De acuerdo a la información obtenida por el interesado en rentar el local el ancho del
local es aproximadamente.
Pág 10
A. 4,5 m B. 5,7 m C. 7,5 m D. 10,3 m
6. Observe la imagen, representa las distancias entre las casas de tres

compañeros del salón de decimo, si se sabe que la distancia entre la casa de
pedro y Scheyla es de 300 m.
¿Cuál será la distancia entre la casa de Sheyla y la casa de Juan?
A. 500 m B. 600 m C. 750 m D. 800 m
7. Un cubo grande está formado por 64 pequeños cubos

blancos, de igual tamaño. Si 5 de las caras del cubo grande
se pintan de gris, ¿cuántos cubos pequeños quedan con tres
caras pintadas de gris?
A. 4 B. 16 C. 20 D. 32
8. Una escalera tiene 21 escalones. Nicolás comienza a contar

los escalones de abajo hacia arriba, y Miguel los cuenta de
arriba hacia abajo. Ambos se encuentran en un escalón
que, para Nicolás, es el número 10. ¿Qué número tiene este
escalón para Miguel?
A. 12 B. 11 C. 13 D. 14

Una vez se hallan resueltas las actividades en el cuaderno tomar fotos de tal manera que
la letra y números sean muy claros para ser calificados sin ningún problema, al inicio del
taller escribir el nombre completo y grado también muy legible y enviarlos al WhatsApp o
correo electrónico divermatic1.2015@gmail.com
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Juan Manuel Muñoz

Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la
degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.
Pág 11
CONCEPTOS BÁSICOS DE POLÍTICA
¿QUÉ ESTUDIA LA POLÍTICA?

A la hora de responder a la pregunta sobre
¿Qué estudia la Ciencia Política? es
prácticamente inevitable comenzar a
introducir la disciplina admitiendo la falta de
univocidad del término política.
Ciertamente poco nos aporta el saber que la palabra política, tal como la conocemos en
nuestra lengua, proviene del vocablo griego polis, que significa ciudad. Es necesario
conocer, además, qué tipo de realidad describe el vocablo polis y en qué contexto lo hace.
Con carácter provisional, diremos que la polis griega es la comunidad integrada por un
conjunto de hombres que residían sobre un territorio delimitado, que constituía una
entidad política autosuficiente y que estaba regida por un gobierno autónomo. Un buen
punto de partida para comenzar a descifrar el termino es conocer el significado que
atribuye a la palabra política la Real Academia Española. El diccionario nos dice que
política es tanto el arte, doctrina u opinión referente al gobierno de los Estados, como la
actividad de los que rigen o aspiran a regir los asuntos públicos con su opinión, su voto,
o de cualquier otro modo. Pero para seguir construyendo el concepto, será necesario
repasar brevemente las principales diferencias y analogías entre la política, tal y como
era entendida por los clásicos, y la política en su sentido más moderno.
EL SIGNIFICADO CLÁSICO Y MODERNO DE LA POLÍTICA
La política era todo aquello referido a la vida en común de los hombres en el ámbito de
la ciudad y en tal sentido era comprensiva tanto de lo social como de lo político. El hecho
de que hacia el final del mundo antiguo Aristóteles sugiriera la imagen de un animal social
junto a la de animal político, en modo alguno suponen el desdoblamiento o la dualización
entre las esferas de lo político y de lo social, cuando menos, en el sentido en que estos
ámbitos son entendidos en el debate contemporáneo. Un repaso al pensamiento de
Aristóteles ayuda a comprender mejor lo anterior. El filósofo sostuvo que el hombre es un
zoon politikón, un ser político (un animal político, según otros). Con esta afirmación,
ARISTÓTELES está diciendo que, históricamente, el hombre siempre ha sido miembro
de un sistema político y que la política forma parte de su naturaleza, hasta el punto de
que la vida plenamente humana –según ARISTÓTELES- sólo es posible en la comunidad
política. Fuera de ella, fuera de la polis (la organización o la comunidad política que
Aristóteles conoció y sobre la cual reflexionó en profundidad) el hombre es un ser inferior,
una bestia, perteneciente al plano de la realidad natural, o bien, es un Dios, situado en el
plano de la realidad transhumana. De esta forma, aquel significado clásico de la política,
integrado en un discurso de corte ético-político, que comienza con PLATÓN, va
matizándose al compás de evolución del pensamiento y de las formas políticas, aunque
sin perder aquel su perfil ético y prescriptivo. Las ideas sobre lo bueno y lo justo (que
expresan las aspiraciones de la ética teológica y la ética jurídica) planean sobre la
reflexión política postclásica y alcanzan su punto de perfección en el desarrollo de la
doctrina del Derecho Natural que resume esta amalgama entre normativa jurídica y
normativa moral. El primer intento de separar estos campos y de emancipar a la política
de la influencia de otras actividades humanas es tarea que acomete MAQUIAVELO (1469
– 1527). Para el pensador florentino, tanto la moralidad como la religión son, ciertamente,
componentes fundamentales de la política, pero a título instrumental. No son, pues, la
política misma.
Pero la aportación de MAQUIAVELO a la configuración de una idea más moderna y
realista de la política no se detiene en el trazado de la frontera con la moral y con la
religión. MAQUIAVELO postula el que política tiene sus leyes propias, leyes que por cierto
ya poco tienen que ver con los mandatos prescriptivos de la moral, la religión o el derecho.
Quizá sea esta última reflexión, la contribución más importante del autor florentino a la
consolidación de la autonomía de la política como terreno de reflexión y especulación
teórica. Parece evidente que, si MAQUIAVELO no es reconocido como fundador de la
Pág 12
Ciencia Política, cuando menos, debe atribuírsele la condición de descubridor de la

política. Es ciertamente este autor quien inaugura la moderna visión de la política,
caracterizada por la distinción, cada vez más nítida y acentuada, entre política y moral,
entre política y economía, entre política y derecho.
LA IDENTIDAD DE LA POLÍTICA. DIFERENCIAS CON LA ECONOMÍA, LA
RELIGIÓN Y LA MORAL
La política es un aspecto de una gran variedad de instituciones humanas, la economía

es otro aspecto. Por tanto, un economista y un experto en ciencia política pueden, ambos,
estudiar la misma institución concreta. Pero el economista se interesará principalmente
en los problemas de la escasez y el uso de recursos escasos, y el experto en ciencia
política tratará en primer lugar problemas que involucren relaciones de poder, gobierno o
autoridad. Sin embargo, como la mayoría de las distinciones que se hacen en materia de
investigación intelectual, la que se hace entre política y economía no es perfectamente
nítida. La moral no ha de ser confundida tampoco con la política, muy a pesar de que la
moral aparezca frecuentemente –y ello es deseable– como una componente central de
la acción política. El criterio que guía los comportamientos éticos es el del bien. La acción
moral es la acción debida. La acción política es una acción dirigida a establecer un orden
de convivencia humana, a través de la utilización del poder. Es cierto que muchas veces,
aquel orden de convivencia habrá de estructurarse alrededor de valores y de principios,
pero la política, en sí misma, como categoría científica, prescinde de cualquier ejercicio
valorativo. Por estos motivos, a veces resulta sumamente difícil separar ambas actitudes
humanas, y es de esperar que política y moral continúen implicándose y sirviéndose
recíprocamente. Quizá resulte un poco menos dificultosa la tarea de distinguir entre
política y religión. Si entendemos a la religión como un conjunto de conductas específicas
humanas que derivan de su incapacidad para comprender ciertos aspectos –quizás
sobrenaturales– de la realidad que lo rodea y lo condiciona, rápidamente y echando mano
de los elementos conceptuales hasta aquí vistos, podemos advertir que la política apunta
en una dirección bastante diferente.
ELEMENTOS PARA UNA DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA
Julien Freund considera que lo político es una esencia, es decir una categoría
fundamental, vital y permanente de la existencia del hombre en sociedad. El hombre es
originalmente un ser político, al igual que un ser religioso, cultural, económico, sin que se
pueda afirmar una anterioridad cronológica o una superioridad lógica de alguna de sus
esencias. Dicho esto, estamos en condiciones de intentar armar la definición buscada.
Entonces, diremos que: La política es la actividad humana que, mediante la utilización
del poder como instrumento, está orientada a la gestión y resolución de los conflictos
entre los grupos sociales, y a la organización institucional de la dinámica conflictual, con
el objeto de realizar un orden de convivencia humana. La política es un conjunto de
fenómenos sociales que, mediante una operación de inteligencia, podemos abstraer del
conjunto general mediante el reconocimiento de ciertas características relacionadas con
el poder, la influencia, el gobierno y la dirección de diversos grupos, que se presentan en
el seno de la sociedad y, finalmente, de toda la comunidad identificada como unidad, por
cierta capacidad de dominación que la separa de otras. También, podemos decir que la
política es la actividad social que se propone asegurar por la fuerza, generalmente
fundada en un derecho, la seguridad exterior y la concordancia interior de la unidad
política particular, garantizando el orden en medio de las luchas que nacen de la
diversidad y de la divergencia de opiniones y de intereses.
Asimismo, también podemos considerar que la política es aquella actividad humana
mediante la cual los hombres tratan de influir en el comportamiento de otros hombres.
LA POLÍTICA COMO ARTE, COMO TÉCNICA Y COMO CIENCIA
La política como arte se manifiesta en la competencia que se establece entre los

individuos que tratan de alcanzar el poder. Como esta no es una competencia reglada,
cada uno de los protagonistas –tal como si fuera un artista– le imprimirá a su
comportamiento su sello personal y, seguramente, aquellos que se destaquen por su
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habilidad, intuición, adaptabilidad a las nuevas situaciones, coraje o prudencia, serán los
que obtengan los mejores resultados. La actividad política así desplegada será, desde
luego, imprevisible. La política como técnica será la actividad que despliegan los
gobernantes. Si bien éstos podrán imponer su particular estilo de conducir, el ejercicio de
la función de gobierno es una actividad reglada, a cuyas normas deberán ajustarse todos
aquellos que desempeñen cargos en el gobierno. En este caso, la actividad política será
perfectamente previsible. La política como ciencia no se manifiesta ni en la actividad
política que desarrollan quienes pretenden acceder al poder, ni la que realizan quienes
ejercen el poder a través del gobierno. Cuando hablamos de política como ciencia
hacemos referencia al conocimiento que podemos tener de aquellas actividades
humanas, ajustándonos para ello a las reglas del método científico. Por lo tanto, la
Ciencia Política será aquella disciplina que se ocupe del conocimiento sistemático y
objetivo de los hechos y fenómenos que conforman la realidad política.
ACTIVIDADES
Inicia con una lectura atenta del texto, señalando aquellas ideas, conceptos y
definiciones que consideres fundamentales para la comprensión de este. Posterior a
esto desarrolla la siguiente guía de manera individual.
1. Elabora un esquema gráfico en el que presentes aquello que consideres
fundamental del texto.
2. ¿Qué se entiende por política? ¿Cuál es su objeto de estudio e importancia para la
sociedad?
3. De acuerdo con lo planteado por el texto ¿Cuáles son las principales diferencias de
la política, con la economía, la moral y la religión?
4. ¿Cuáles son las principales semejanzas y diferencias entre el concepto clásico y
moderno de la política?
5. ¿Consideras importante el estudio de la política desde la etapa escolar? Justifica tu
respuesta.
6. Explique los tres presupuestos de la política según Freund.
7. Realice un cuadro comparativo, donde especifique las principales diferentes entre la
política entendida como arte, técnica y ciencia.
8. Escribe dos interrogantes que te hayan surgido después de haber leído el texto.

Después de realizar la actividad, envíala al email
juanmanuelmunozocampo@gmail.com o al Whats App 3127930138.
FILOSOFÍA
Jorge Enrique García

LOS SOFISTAS Y SÓCRATES
(El giro antropológico del pensamiento clásico griego)
Marco Tulio Cicerón afirmó que Sócrates “hizo que la filosofía bajara del cielo a la tierra,
y la dejó morar en las ciudades y la introdujo en las casas, obligando a los seres humanos
a pensar en la vida, en las costumbres, en el bien y en el mal” La filosofía presocrática
ante todo fue filosofía de la naturaleza, preocupada por descubrir la physis y su
articulación sobre su arjé o principio material. Lo importante de esta filosofía no fueron
las soluciones científicas que aportó, hoy irrelevantes, sino en general, la actitud pre
científica de estos primeros filósofos, comparada con la inveterada cosmovisión mítico-
religiosa de los poetas y sus leyendas mitológicas.
Con la llegada de la Grecia clásica y su esplendor cultural y político se produce también
un cambio en la especulación e interés en la razón griega. Ahora la preocupación de los
filósofos no es el cosmos, la physis, el ser; lo que realmente les preocupa es la polis, el
hombre en cuanto animal político, ético, religioso, cultural.
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¿Por qué este cambio en la especulación griega?

Los presocráticos no resuelven dudas acerca de los principios del ser, todo lo contrario,
cada filósofo aporta su opinión, no hay unidad objetiva y se llega a un callejón sin salida
y como consecuencia al escepticismo ya anunciado por Demócrito “es imposible conocer
la verdadera naturaleza de cada cosa”. Por otro estamos en un periodo en el que se
afianza la polis y la vida política se convierte en la prioritaria actividad de todo ciudadano
libre, que lo capacita para participar de forma directa en las decisiones políticas de su
polis. En este contexto aparece Sócrates y los sofistas. El primero como maestros de la
virtud moral y el segundo como maestro de la virtud política.
Los sofistas: A lo largo de la Historia de la Filosofía la imagen que se ha transmitido de

los sofistas ha sido controvertida, polémica e intencionalmente desvirtuada. En su tiempo
ya fueron repudiados por Sócrates, Platón y su discípulo Aristóteles por ser “traficantes
de la sabiduría aparente, pero no real”; sabios indignos de tal consideración por comerciar
con el saber y hacer de éste un instrumento útil (Techné). Sólo a partir del S.XVIII y S.XIX
se restituye su imagen coincidiendo con las teorías políticas contractualistas (Rousseau)
y la consideración de la educación como modo de perfeccionamiento humano.
¿Quiénes son los sofistas? Un grupo heterogéneo de pensadores, la mayoría de ellos
eran foráneos de Atenas (sólo Critias y Antifón eran atenienses), que nunca constituyeron
escuela filosófica alguna; maestros itinerantes y oportunistas que se presentaban donde
su arte podría comercializarse. Sin embargo, tienen suficientes afinidades para que se
les pueda considerar un movimiento con caracteres propios y diferentes de las corrientes
filosóficas anteriores.
“Una vida que se vive sin reflexión, no se merece vivir”. Sócrates de Atenas
-El punto de partida no es el cosmos sino el hombre, “que es medida de todas las cosas”.
Su especulación tiene un claro fin práctico: La formación política del ciudadano ateniense.
-Forman políticos (demagogos). Los sofistas pretenden enseñar, previa remuneración,

una particular Techné política (sin ética) que podemos resumir en el principio utilitarista
“el fin justifica los medios” (Razón de Estado. Maquiavelo). El instrumento de esta peculiar
virtud política será la retórica o arte de persuadir (también la erística o arte de disputar,
la gramática). Mediante el arte de la palabra, el orador se convierte en el demagogo,
capaz de hacer del argumento más débil el más fuerte y de este modo triunfar en los
asuntos de la vida pública consiguiendo poder y prestigio social.
-Interés por la cultura y la educación. Son los primeros humanistas, ilustrados y
pedagogos de Occidente que ven en la cultura el instrumento de cualificación del ser
humano, el complemento para su descompensada naturaleza (Mito de Prometeo).
-Democratizaron la antigua areté (virtud). La virtud no se hereda, sino que se aprende
mediante la educación y el conocimiento.
-Defienden un indiferentismo y utilitarismo moral y religioso. En política como en ética
“todo vale”, “el fin justifica los medios”. Por ello, su virtud política carece de ética (razón
de estado) y su ética de principios o axiomas de conducta universales. Su ética es una
ética de máximas subjetivas cuyo criterio es la utilidad y el beneficio propio.
-Convencionalismo racional. No creen que exista nada fijo y estable (El ser es devenir
Heráclito).
Cuestionan la existencia de un orden cósmico fijo e inmutable aplicable a la ley y
costumbres de la polis y en general a los asuntos humanos. Para los sofistas todo tiene
un fundamento racional. Frente a la physis entendida como ley inmutable divina que está
presente en todo, anteponen el “nomos” como ley elaborada por los hombres.
En este sentido, la justicia es una codificación humana y no divina. Esta naturaleza
convencional de las normas desemboca en un claro relativismo. No existen leyes ni
normas mejores y peores, cada norma es valiosa en sí misma en función de su utilidad y
las circunstancias. Por tanto, cada individuo, como cada polis tiene sus normas y todas
son buenas en sí mismas.
-El convencionalismo racional lo extrapolan a la religión. Critias va más allá y ve también
en la religión un invento del hombre. “Al ocurrir que las leyes prohibían que se ejerciera
abiertamente la violencia, los delitos se cometían en secreto, y entonces paréceme que
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una mente astuta inventó para los hombres el temor a los dioses, de tal modo que los
malhechores tuvieran miedo aun cuando secretamente hicieran, dijeran o pensaran
alguna maldad”.
-Relativismo y escepticismo. Para estos el ser es su apariencia, por lo que la verdad no
existe, solo podemos conocer lo que se muestra a los sentidos. La verdad se reduce a
puntos de vista.
Discrepan en todo lo demás:
 Sócrates no se considera sabio (sofo) sino amante o buscador de la sabiduría (filósofo),

en cambio, los sofistas se presentan públicamente como expertos en el saber (sabios).
 El método socrático es el diálogo (arte de preguntar), el de los sofistas es la erística (el
arte de disputar) y la retórica (el arte de persuadir).
 Sócrates se preocupó por enseñar la virtud moral (el bien, la justicia). Le interesa forjar
buenos ciudadanos, capaces de pensar por sí mismos. Los sofistas, por su parte,
transmiten una peculiar virtud política sin ética. Forman expertos en política.
 Para Sócrates la sabiduría, la verdad está en nuestro interior, para los sofistas
provienen del exterior (percepción).
 Frente al relativismo sofista, Sócrates sostiene que existe la verdad de valor universal
(en nuestra razón).
 Sócrates postula una ética de principios universales (deber), los sofistas una ética
individualista de máximas subjetivas (utilitarismo moral) que tienen con fin el provecho
propio, el éxito y del reconocimiento social.
 Sócrates descubre la razón moral los sofistas la razón de estado (el fin justifica los
medios).
 Sócrates siempre fue respetuoso con las leyes y la religión de la ciudad, en cambio los
sofistas fueron críticos y en cierto modo subversivos respecto de la tradición en general
y en particular con la religión y las leyes. Paradójicamente, Sócrates fue acusado y
condenado a muerte por romper el orden religioso de Atenas. Sócrates y la filosofía: “Una
vida sin examen propio o ajeno no merece la pena de ser vivida”.
Sócrates hace la filosofía su vocación y de la búsqueda de virtud moral, la justicia y la

verdad su misión en la vida. Esta búsqueda comienza en interior del hombre (moral).
Sócrates no enseña nada, en todo caso incita a que cada ateniense sea capaz de
descubrirse a sí mismo “(conócete a ti mismo”) y de este modo se dé cuenta que la verdad
y la virtud duerme en su interior. Ahora bien, esta verdad no sirve de nada si no se pone
en común mediante el diálogo, es decir, si no la hacemos partícipe a los demás, pues la
verdad es una conquista de todos y para todos. Solo de este modo se podrá establecer
un universo de valores universales que acabe con el relativismo y convencionalismo
sofista dominante de su tiempo. Para ello, como decíamos, es necesario establecer en
común definiciones esenciales, válidas para todos los ciudadanos atenienses. Y esto lo
hará por medio de la mayéutica.
¿En qué consiste el método socrático? Para Sócrates la filosofía no se puede enseñar
ni entender de otra manera que no sea por medio de la conversación. El método socrático
es el “diálogo”, que es el arte de hacer preguntas y de pensar en compañía (dialogar),
pues la verdad se obtiene mediante una investigación común. El método inductivo
socrático consta de dos partes: la ironía (interpelación) y la mayéutica (dar a luz los
conceptos).
La Ironía: La primera es la parte destructiva, crítica del procedimiento, que corresponde

con la duda metódica (skepsis). Sócrates haciéndose pasar por ignorante pretende
sembrar la perplejidad, la incertidumbre, la contradicción en el conocimiento de su
interlocutor para que de este modo reconozca su ignorancia y experimente la necesidad
de buscar el saber, la verdad. Por tanto, la ironía es un proceso de higiene mental,
mediante el cual reconocemos los límites y posibilidades del conocimiento.
La Mayéutica: (arte de dar a luz). Una vez eliminados los prejuicios podemos reconocer
la verdad en nuestro interior (conócete a ti mismo, busca la verdad dentro de ti). Solo hay
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que esforzarse intelectualmente por poseerla. En otras palabras, lo que Sócrates propicia
es que el interlocutor piense por sí mismo. De este modo, ya estamos en camino de
gestar la definición esencial o el concepto universal, ya que mediante el razonamiento
nos desprenderemos de nuestra verdad particular en favor de su noción común.
La ética socrática: “El intelectualismo moral” Su objetivo no es otro que la reconstrucción
axiológica de la ética y de este modo acabar con el relativismo e individualismo moral
sofista. Sólo mediante una ética de principios universales reinará la justicia y en ese caso,
sólo estableciendo una noción de justicia universal y sabiendo lo que significa obraremos
todos con justicia. Aquí está la clave de su ética intelectualista: la virtud es conocimiento,
mientras que el vicio ignorancia.
EJEMPLO
Un sorbo filosófico para recordar:
Para Sócrates, llegar al conocimiento era necesario, emplear tres filtros.
¿Es verdad? - ¿Es bueno? - ¿Es útil?
ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es el contexto histórico en el que aparece la filosofía de los Sofistas?
2. ¿Quiénes fueron los Sofistas y que papel jugaron en la vida política y moral de Grecia
antigua y especialmente la polis de Atenas del siglo V a.C.?
3. ¿Por qué se caracterizó el pensamiento filosófico de los Sofistas?
4. ¿Cuál es el objetivo del método socrático en la construcción del conocimiento?
5. ¿Crees que la renuncia de Sócrates a huir de Atenas para no tener que beber la cicuta
(veneno) es consecuencia lógica de sus enseñanzas?
6. ¿Cuáles son los aportes de Sócrates a la filosofía universal?
7. Realiza un cuadro comparativo entre las semejanzas y diferencias del pensamiento
socrático y el de los sofistas.

El taller se puede realizar individual o máximo hasta tres (3) estudiantes. Sólo quienes
puedan trabajar en grupo, cada uno lo hará desde su casa por WhatsApp o internet.
CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA

María Rosa Duque
TALLER 01
Explicar cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que
estos se encuentran agrupados en un sistema periódico
INSTRUCCIÓN AL ESTUDIANTE:
Esperando se encuentren bien y se estén cuidando, en esta guía, abordaremos el tema
de la tabla periódica, para desarrollar el tema y los talleres referentes a éste deben tener
la tabla periódica preferiblemente actualizada, recuerden desarrollar las actividades en el
cuaderno y enviarme la foto a mi WhatsApp o correo.
TABLA PERIÓDICA
En total se conocen más de 118 elementos que forman toda la materia que conoces.
Algunos de esos 118 elementos se encuentran en la naturaleza formando parte de
compuestos o bien como sustancias puras. Otros elementos fueron sintetizados
artificialmente, sin embargo, son muy inestables y, por lo tanto, existen durante muy
pocos segundos.
La organización y tabulación que hoy en día conocemos se le debe al químico ruso Dimitri
Mendeleiev. Este científico se basó en la frecuencia constante y regular de las
propiedades de los elementos en ese momento conocido. Esta organización del sistema
Pág 17
periódico hizo posible la predicción de las propiedades de varios elementos que aún no
habían sido descubiertos. ¿Cómo esta ordenada la Tabla periódica?
Actualmente la Tabla Periódica está ordenada en 7 filas horizontales llamadas periodos
y 18 columnas verticales, llamadas grupos o familias; correspondientes a los grupos A o
representativos y los de los grupos B o de transición
Los elementos están colocados por orden creciente de su número atómico (Z)
7 Filas
18 columnas horizontales
verticales
llamadas
GRUPOS PERIODOS
¿Cómo se pueden ubicar un elemento en la tabla periódica? De acuerdo configuración

electrónica:
 En primer lugar deben hacer la configuración electrónica, teniendo en cuenta el
orden de llenado de los orbitales
 Observar sus últimos niveles para decidir qué tipo de elemento es
 El número de nivel más alto indica el periodo en que se halla.
 La suma de electrones del último nivel da el número de grupo, con algunas
excepciones. Si el penúltimo nivel está incompleto se suman los electrones de los
dos últimos niveles.
Numero Atómico= 17 electrones de valencia = 2 + 5 = 7
17Cl: 1 s2 2 s2 2 p6 3 s2 3 p5 ultimo subnivel que

Se forma p
Nivel de energía más externo = 3
Los elementos de un mismo grupo, tienen propiedades químicas semejantes, ya que

tienen el mismo número de electrones en su capa de valencia o nivel (última capa
electrónica) y están distribuidos en orbitales del mismo tipo.
Se distinguen varios bloques caracterizados por una configuración electrónica típica de
la capa de valencia, según termine la configuración electrónica:
GRUPO IA Y IIA……bloque S
GRUPO III a VIII A -----bloque P
Grupo I al VIIIB---------bloque D
LACTANIDOS Y ACTINIDOS…….bloque F
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Este diagrama de bloques, indica que las propiedades químicas de un elemento están
relacionadas con la configuración electrónica de su capa de valencia.
¿Cómo está organizada la tabla periódica?

Los períodos indican el último nivel energético que tiene un elemento, mientras que los
grupos indican el número de electrones en la última capa.
De acuerdo con el tipo de subnivel que ha sido llenado, los elementos se pueden dividir
en distintas categorías:
 Elementos representativos: conforman los grupos I- A hasta VII-A. Estos
elementos tienen incompletos los subniveles s o p del máximo número cuántico
principal (nivel energético).
 Metales alcalinos: corresponden al grupo I- A actual grupo 1.
 Metales alcalinotérreos: forman el grupo II- A, actual grupo 2 de la Tabla Periódica.
 Gases nobles: conforman el grupo VIII-A, actual 18. Estos elementos tienen
completos los niveles energéticos, cumpliendo con la regla de dueto (2 electrones
como máximo en el caso especial del Helio ( He) ) u octeto ( ocho electrones
en el último nivel).
 Elementos de transición (o metales de transición): elementos I-B y del III-B hasta
el VIII- B, actuales grupos 3 al 12 los que tienen capas d incompletas, o fácilmente
forman cationes con subniveles d incompletos.
 Lantánidos y actínidos: se les llama también elementos de transición interna del
bloque f porque tienen subniveles f incompletos
Para los elementos del grupo A o REPRESENTATIVOS existe la siguiente tabla:

Terminación de la configuración v grupo
S1………GRUPO IA
S2………… GRUPO IIA
P1…..... GRUPOIIIA
P2 ……. GRUPO IVA
P3……. GRUPO VA
P4 ……. GRUPO VIA
P5…….. GRUPO VIIA
P6…….. GRUPO VIIIA
ACTIVIDAD
1- Realice la gráfica de configuración electrónica en el cuaderno
2- Completar la siguiente tabla desarrollan las configuraciones que faltan y
completando los espacios en blanco.
Ultimo
Configuración é Del
Elemento Z Nivel
Electrónica Ultimo Grupo
(Periodo)
Pág 19
Nivel
(Valencia)
H
He
Li
Be
B
C
N
O
F
Ne
Na
Mg
Al
Si
P
S
Ar
Cl
K
Ca
La entrega del trabajo, en la medida que vayan resolviendo las guías por favor semana.
Enviar las anteriores para la próxima
TALLER 02
Explicar cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos
y que éstos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
Esperando se encuentren bien y se estén cuidando, en esta guía, continuaremos con el
tema de la tabla periódica, especialmente con la clasificación y ubicación de los
elementos, como se explicó en el anterior se requiere tener la tabla periódica
preferiblemente actualizada, recuerden desarrollar las actividades en el cuaderno y
enviarme la foto a mi whatsapp o correo.
CLASIFICACIÓN ELEMENTOS
¿Cómo está organizada la tabla periódica?
Los períodos indican el último nivel energético que tiene un elemento, mientras que los
grupos indican el número de electrones en la última capa.
De acuerdo con el tipo de subnivel que ha sido llenado, los elementos se pueden dividir
en distintas categorías:
 Elementos representativos: conforman los grupos I- A hasta VII-A. Estos
elementos tienen incompletos los subniveles s o p del máximo número cuántico
principal (nivel energético).
 Metales alcalinos: corresponden al grupo I- A actual grupo 1.
 Metales alcalinotérreos: forman el grupo II- A, actual grupo 2 de la Tabla
Periódica.
 Gases nobles: conforman el grupo VIII-A, actual 18. Estos elementos tienen
completos los niveles energéticos, cumpliendo con la regla de dueto (2 electrones
como máximo en el caso especial del Helio ( He) ) u octeto ( ocho electrones en el
último nivel).
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 Elementos de transición (o metales de transición): elementos I-B y del III-B hasta

el VIII- B, actuales grupos 3 al 12 los que tienen capas d incompletas, o fácilmente
forman cationes con subniveles d incompletos.
 Lantánidos y actínidos: se les llama también elementos de transición interna del
bloque f porque tienen subniveles f incompletos.
METALES, METALOIDES, NO METALES, GASES NOBLES: una clasificación de la

tabla es entre Metales, Metaloides, No Metales y Gases Nobles. La mayor parte de los
elementos de la tabla periódica son metales.
METALES: son elementos generalmente sólidos a temperatura ambiente, (excepto el
mercurio Hg), con brillo, buenos conductores de la electricidad y el calor, dúctiles
(capaces de ser estirados en hilos) y maleables (capaces de ser estirados en láminas).
Forman aleaciones fácilmente. Poseen baja tendencia a retener electrones (baja
electronegatividad), Tienen un punto de fusión elevado (superior a los 600 °C).
NO METALES: incluido el hidrógeno . Al contrario de los metales, son muy frágiles y no

pueden estirarse en hilos ni en láminas. Se encuentran en los tres estados de la materia
(gases, líquidos y sólidos) a temperatura ambiente. No tienen brillo metálico. Elevada
tendencia a retener electrones (alta electronegatividad). Hidrógeno: aunque lo
consideremos un no metal, no tiene las características propias de ningún grupo, ni se le
puede asignar una posición en el sistema periódico: puede formar iones positivos o iones
negativos, los puntos de fusión de los no metales son considerablemente bajos al ser
comparados con el punto de fusión de los metales, generalmente son elementos de baja
densidad.
LOS METALOIDES: elementos de apariencia externa de metal y comportamiento

químico más parecido a los no metales. Estos elementos son: B, Si, Ge, As, Sb, Te, Po
y At, estos elementos tienen propiedades mixtas de los metales y no metales. Por
ejemplo, tienen una capacidad media de conducción térmica y eléctrica, y también
pueden ser tanto brillantes como opacos; generalmente, los metaloides son
semiconductores, es decir, al aumentar la temperatura también se incrementa su
conductividad eléctrica; debido a esta última característica, son empleados con
frecuencia en el campo de la electrónica. Un ejemplo de ello es el silicio. Los
metaloides también varían en cuanto a densidad, punto de fusión, colores y formas se
refiere.
LOS GASES NOBLES O INERTES: son mono-atómicos (es decir, en forma de átomos),
incoloros, inodoros e insípidos, no reactivos. La atmósfera es la única fuente que contiene
estos gases excepto el helio, que puede además extraerse de pozos de gas natural y es
el segundo elemento más abundante del universo. En la atmósfera hay un 1% de gases
nobles (fundamentalmente argón (0,94%).
• Todos son gaseosos.
• Poseen baja reactividad.
• Presentan atracción interatómica débil.
• Tienen bajo punto de fusión y ebullición.
• Los orbitales de los niveles de energía son completos: 8 electrones en la última
órbita (capa de Valencia), excepto el Helio.
• Se difunden fácilmente por medio del vidrio y de la goma.
Pág 21
ACTIVIDAD
1- Según la clasificación. Observa a tu alrededor, cuáles de los elementos, crees que
encuentras en el entorno y que utilidad tiene , (que se puedan ver o no)
2- Clasifica estos elementos en metales, no metales, metaloides y gases nobles,
según su ubicación.
3- Compara las características, y confronta con la teoría, si tiene relación
4- Completa el siguiente cuadro, llenando la información que falta.
Clasificación,
Elementos Número Metales, no
símbolo grupo período
Químicos atómico metales y
metaloides
boro
aluminio
iodo
neón
azufre
silicio
magnesio
calcio
cloro
nitrógeno
arsénico
oxígeno
carbono
helio

La entrega del trabajo, en la medida que vayan resolviendo las guías por favor enviar las
anteriores para la próxima semana.
CIENCIAS NATURALES – FÍSICA

Carlos Ignacio Reyes

Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan
cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
La siguiente guía consta de dos temas; Lea atentamente la teoría, estudie bien los
ejemplos, paso a paso, para realizar los ejercicios propuestos. Deben resolver la guía en
el cuaderno
CINEMÁTICA
La cinemática (del griego kínematos: movimiento) es la parte de la física que se ocupa
de las leyes del movimiento. No se ocupa de las causas que producen dicho movimiento
sino del estudio matemático con el objeto de obtener una ley que permita predecir el
movimiento futuro de una partícula; ley de Movimiento.
TEMA 1
MOVIMIENTO: Es aquél fenómeno físico que consiste en el cambio de posición que
realiza un cuerpo (móvil) en cada referencia con respecto a un sistema de sistema de
Pág 22
consideración. Se afirma que un cuerpo en movimiento con respecto a un sistema de

medidas rectangulares elegidos como fijo, cuando sus coordenadas medida que
transcurre el tiempo. Clasificación de los Movimientos:
Uniforme (MRU)
Rectilíneo
Uniformemente Variado (MRUV)
Movimiento Uniforme (MCU)

Circular
Uniformemente Variado (MCUV)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
 Móvil: Es el cuerpo que realiza el movimiento.

 Trayectoria: Línea recta o curva que describe un móvil.
 Desplazamiento: Es aquel vector que une el punto de partida con el punto de
llegada (d = Dr = r - r 2 1) su módulo toma el nombre de distancia.
 Espacio Recorrido. - Longitud o medida de la trayectoria.
 Intervalo de Tiempo. - Tiempo empleado en realizarse un acontecimiento. (Dt =
tf – to)
 Instante: Se define, así como un intervalo de tiempo pequeño, tan pequeño que
tiende a cero. (Dt) = (tf – to) = 0
 Desplazamiento: El desplazamiento es un cambio de posición (variación Δx). El
incremento (delta) Δ es un valor final menos un valor inicial.
Δx = Xf -Xi Donde Xf es desplazamiento final, Xi es desplazamiento inicial
Nota: El desplazamiento es un vector
 Espacio: Es el valor absoluto del desplazamiento es un escalar. (un número fijo y
determinado) x = ∆x
 Velocidad Media: Es el cambio del desplazamiento en la unidad de tiempo. (es
∆x
Vmed =
un vector) t
 Rapidez: Es el espacio recorrido en la unidad de tiempo. (es un escalar). La
rapidez se mide siempre en términos de una cantidad de distancia dividida entre
∆x
V =
una unidad de tiempo. t es un escalar

El siguiente gráfico representa la trayectoria de un móvil
12
10
8
6
x (metros)
4
2
0
-2 0 5 10 15
-4
-6
t (seg)
Hallar el desplazamiento total
= 4 – 0 = 4m
= 0 – 0 = 0m
10 – 4 = 6m
Pág 23
0 – 10 = -10m
- 4 – 0 = -4m
4m + 0m + 6m – 10m – 4m = -4m
Hallar el espacio total
NOTA: El desplazamiento total se puede acicular en forma directa restando del valor final
(-4) el valor inicial ( 0 )
metros
Velocidad media en todo el intervalo
Rapidez en todo el intervalo
ACTIVIDAD
Resolver los siguientes ejercicios:
1. De acuerdo a la siguiente gráfica,

Calcule:
a) La distancia total.
b) El desplazamiento total.
c) La velocidad en el cada intervalo.
d) La velocidad en el periodo entre
3 y 4 segundos
e) ¿Qué periodo(s) de tiempo
tiene(n) velocidad cero?
2. La siguiente gráfica describe las velocidades de un objeto durante 14

segundos. Calcule:
a) ¿Cuál es la distancia total?
b) ¿Su desplazamiento total?
c) Su aceleración en el periodo de 4 a
6 segundos.
d) Su aceleración en el periodo de 10
a 12 segundos.
Pág 24
e) ¿En qué periodo(s) de tiempo la aceleración es cero?
3. Con los datos mostrados en la siguiente tabla: Tiempo (s) Posición (m)
a) Trace la gráfica velocidad vs tiempo. 0 300
b) Calcule la distancia total. 3 0
c) Calcule el desplazamiento total. 6 0
d) Calcule el Velocidad media en cada intervalo. 9 100
e) Calcule el Velocidad media en todo el 12 -200
movimiento. 15 -300
f) La aceleración en el periodo de 12 a 16 18 -300
segundos. 21 0
Velocidad
Tiempo (s)
4. Con los datos de la siguiente tabla: (m/s)
a) Dibuje la gráfica posición vs. tiempo. 0 150
4 100
b) Calcule el desplazamiento total.
8 100
c) Calcule el Velocidad media en cada intervalo.
12 50
d) Calcule la velocidad media total. 16 200
e) ¿Cuáles es la velocidad en los primeros tres 20 50
segundos? 24 50
f) ¿Cuál es la velocidad en el periodo de 9 a 12 28 -50
segundos?
= X=
TEMA 2
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (M.R.U)
Un movimiento es rectilíneo cuando la trayectoria recorrida por el móvil es una recta.

Cuando los espacios recorridos en intervalos de tiempo iguales son los mismos, se dice
entonces que el movimiento es uniforme:
NOTA: Es eta clase de movimiento,

el móvil recorre espacios iguales en
tiempo iguales.
Dicha constante representa el espacio recorrido en la unidad de tiempo y la denominamos

velocidad. Ésta es una magnitud vectorial caracterizada por:
 módulo: velocidad numérica cuyas unidades son [v]= m/seg, km/h, etc. A esta
magnitud se la denomina rapidez.
 punto de aplicación: punto de la trayectoria.
 dirección: tangente a la trayectoria en el punto estudiado.
 sentido: el mismo del movimiento.
LEYES DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
 1ªLey: La velocidad es constante. v = cte.

 2ª Ley: El espacio recorrido es proporcional al tiempo siendo la constante de
proporcionalidad, la velocidad. x = v . t
Pág 25
Ecuación General del MRU:

Esta ecuación representa la posición de un móvil con movimiento rectilíneo uniforme a
cualquier tiempo t y es particularmente útil para resolver problemas de encuentro de
móviles.
X(t) = Xo + v.t
Donde x(t) es la posición del móvil al tiempo t, xo es la posición a tiempo cero (posición
inicial), v representa la velocidad. La diferencia X(t) - Xo representa el espacio recorrido
por el móvil.
ECUACIONES DEL M.U.R.
EJEMPLO ELABORADO POR EL DOCENTE:
Ejemplo 1: Un automóvil se mueve con velocidad uniforme a razón de 100 km/h, durante
5 horas. Calcular la distancia recorrida en km, m, cm y pies
Solución:
Magnitudes conocidas: Velocidad del automóvil: 100km/h Tiempo de duración = 5h
Magnitudes incógnitas: Distancia recorrida.
Según la ecuación tenemos que
X = v . t, Luego
x = 100 x5 h
x = 500 km
Ejemplo 2: Un avión recorre 2940 km en 3 horas con movimiento uniforme. Calcular su

velocidad en km/h, m/seg, millas/h
Solución:
Magnitudes conocidas:
Distancia recorrida = 2940 km Tiempo empleado = 3h
Magnitudes incógnitas = Velocidad del avión;
Según la ecuación tenemos que.
v = X/t, Luego V = 2940Km/3h = 980 Km/h
v = 980 Km/h 1000m. 1h = 272m / seg.

1Km 3600 seg.
Pág 26
v = 9801 krn/h .1 milla / 1609 km = 609 millas/hora
Ejemplo 3: Dos automóviles distan 5 km uno del otro y marchan en sentidos contrarios
a 40 y 60 km/h. Cuánto tardarán en encontrarse?
Solución:
Magnitudes conocidas: Distancia que los separa: 5 km; Velocidad de los automóviles =
40 y 60 km/h
Magnitudes incógnitas. Tiempo que tardan en encontrarse
Como los autos se van a encontrar basta sumar sus velocidades y según la ecuación
tenemos que:
t = x/ v, luego t = 5km/l00km/h = 5h/l00 .60 min/h = 3min
ACTIVIDADES
1. Un avión recorre 2960 kms en 3 hrs. Calcular la rapidez.
2. Un automóvil marcha con una rapidez constante de 80 kms/hrs. ¿Cuánto recorre
en 120 min?
3. Entre dos puntos de una carretera hay una distancia de 60 mts, Calcular el tiempo
que emplea un ciclista en pasar entre los dos puntos con una rapidez de 36
kms/hrs.
4. Un ciclista viaja entre una ciudad A hasta otra ciudad B con una rapidez constante
de 30 kms/hrs empleando 2 hrs en su recorrido. Calcular la distancia entre las dos
ciudades.
5. Calcular la distancia recorrida por un móvil que se desplaza con una rapidez
constante de 40 mts/seg en 25 seg.
6. Calcular la rapidez que debe desarrollar un móvil para que en 3/4 de hrs recorra
120 kms.
7. ¿En cuánto tiempo, un móvil que se desplaza con una rapidez constante de 72
kms/hrs recorre 100 mts?
8. Un móvil se desplaza con una rapidez constante de 4,8 kms/hrs. Calcular en
cuánto tiempo recorre 80 mts
9. Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo uniforme a una rapidez de 25
m/seg. ¿Cuánto tarda en recorrer 0,05 kms?
10. Calcular la distancia recorrida por un móvil en 45 min, sabiendo que tiene una
rapidez constante de 12 cms/seg.
11. Un ciclista se mueve con m.u. a razón de 5m/seg. ¿Qué distancia recorre en un
cuarto de hora?
12. El sonido se propaga en el aire con una velocidad de 340 m/seg. ¿Qué tiempo
tardará en escucharse el estampido de un cañón situado a 17 km?
13. Un trueno se ha escuchado 50 seg. Después de verse el relámpago. ¿A qué
distancia ha caído el rayo?
14. Una mesa de billar tiene 2.5 m de largo. ¿Qué velocidad debe imprimirse a una
bola en un extremo para que vaya hasta el otro y regrese en 10 segundos?
15. La velocidad de la luz es de 300000 km/seg. Calcular el tiempo empleado por un
rayo luminoso en recorrer el ecuador terrestre, cuya longitud es de 40000000m
16. Un cuerpo se mueve con una velocidad de 12 km/min. Calcular la distancia que
recorre en 4 seg.
17. Usted es capitán de la nave Apolo 11 y se dispone a realizar un viaje a la estrella
Alfa Centauro que está ubicada como lo muestra la figura.
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La distancia del sol a Alfa Centauro es de

2,5 x 1013 millas. La distancia de la tierra al
sol es de aproximadamente 9,3 x 107
millas y la nave viaja a 6 x 1012 millas en un
año.
HALLAR:
a) la distancia de la Tierra a Alfa Centauro.
b) El tiempo que tarda en recorrer la nave la distancia de la Tierra a Alfa
Centauro.
c) Si la nave viaja de la Tierra a Alfa Centauro y luego regresa hasta el sol,
¿qué distancia recorre y cuánto tiempo tardara?
18. Un coche inicia un viaje de 495 Km. a las ocho y media de la mañana con una
velocidad media de 90 Km/h ¿A qué hora llegará a su destino?
19. Dos trenes se cruzan perpendicularmente y hacen un recorrido durante cuatro
horas, siendo la distancia que los separa al cabo de ese tiempo, de 100 km. Si la
velocidad de uno de los trenes es de 20 km/h, calcular la velocidad del segundo
tren.
20. Dos vehículos cuyas velocidades son 10 Km/h y 12 Km/h respectivamente se
cruzan perpendicularmente en su camino. Al cabo de seis horas de recorrido,
¿cuál es la distancia que los separa?
21. Dos automóviles que marchan en el mismo sentido, se encuentran a una distancia
de 126 Km. Si el más lento va a 42 Km/h, calcular la velocidad del más rápido,
sabiendo que le alcanza en seis horas.
22. Un deportista sale de su casa en bici a las seis de la mañana. Al llegar a un cierto
lugar, se le estropea la bici y ha de volver andando. Calcular a qué distancia ocurrió
el percance sabiendo que las velocidades de desplazamiento han sido de 30 Km/h
en bici y 6 Km/h andando y que llegó a su casa a la una del mediodía.
23. Un deportista recorre una distancia de 1.000 km, parte en moto y parte en bici.
Sabiendo que las velocidades han sido de 120 Km/h en la moto y 20 Km/h en bici,
y que el tiempo empleado ha sido de 15 horas calcular los recorridos hechos en
moto y en bici.
24. Un observador se halla a 510 m. de una pared. Desde igual distancia del
observador y de la pared, se hace un disparo ¿al cabo de cuántos segundos
percibirá el observador : a) el sonido directo. b) el eco? Velocidad del sonido 340
m/s.
25. Un ladrón roba una bicicleta y huye con ella a 20 km/h. Un ciclista que lo ve, sale
detrás de los mismos tres minutos más tarde a 22 Km/h. ¿Al cabo de cuánto tiempo
lo alcanzará?
26. Calcular la longitud de un tren cuya velocidad es de 72 Km/h y que ha pasado por
un puente de 720 m de largo, si desde que penetró la máquina hasta que salió el
último vagón han pasado ¾ de minuto.
27. Dos coches salen a su encuentro, uno de Bilbao y otro de Madrid. Sabiendo que
la distancia entre ambas capitales es de 443 Km. y que sus velocidades
respectivas son 78 Km/h y 62 Km/h y que el coche de Bilbao salió hora y media
más tarde, calcular: a) Tiempo que tardan en encontrarse b) ¿A qué distancia de
Bilbao lo hacen?

 La entrega será posteriormente que si nos podemos ver en el aula de clase. Se
revisara el cuaderno con el taller debidamente resuelto.
 La evaluación se hará después de ser revisado el taller y corregidas las dudas
presentadas.
Pág 28
LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS

Joaquín Ángel
Esta guía de aprendizaje debe de desarrollarse utilizando el diccionario para buscar el
vocabulario desconocido, el cual se debe consignar en el cuaderno en forma de glosario.
Las respuestas al taller también deben de realizarse en el cuaderno, tomar fotos y
enviarlas al WhatsApp personal del docente. La evaluación escrita se realizará al regresar
al aula de clases.
1- In your notebook answer these questions:

a. What is a hero?
b. What qualities does a hero need? Think of five more.
Example: Heroes need to be brave, strong …
Useful language = SIMPLE PAST
To form the simple past in English, we use two types of verbs for the affirmative form:
regular verbs and irregular verbs.
• Regular verbs: add “ed” in the affirmative form. We have four rules:
Verbs that finish in Verbs that have one Verbs that finish in Verbs that aren’t
“e”, just add “d” syllable and the last consonant + “y”, in the previous
Ex: three letters are: change “y” for “i” categories, just
dance danced consonant + vowel and add “ed” add “ed”
die died + consonant, double Ex: Ex:
change changed the last consonant cry cried start started
close closed and add “ed” try tried wash washed
live lived Ex: spy spied visit visited
love loved chat chatted carry carried open opened
like liked stop stopped study studied work worked
mop mopped play played
drop dropped show showed
beg begged
• Irregular verbs: don’t end in -ed. They change. We have a list of irregular
verbs in the English dictionary. They don’t have rules. These are some
examples:
do – did make – made write – wrote leave – left
say – said eat – ate drink – drank drive – drove
come – came give – gave have – had go – went
get – got swim – swam sleep – slept meet – met
read – read buy – bought teach – taught run – ran
see – saw fall – fell be – was / were take – took
• To make the negative form, we use the auxiliary “did” + not + infinitive.
Ex: I did not do the homework yesterday. Claudia didn’t write a letter last week.
We did not (didn’t) drink milk last night. You didn’t drive my car last month.
* The verb “be” doesn’t need auxiliary.
Ex: I was not sick last Monday. They were not in class yesterday.
2- Read the stories “EVERYDAY PEOPLE CHANGING THE WORLD”. Look for new
vocabulary at the dictionary. Underline verbs in past in affirmative and negative.
A) Thulani Madondo started an educational program to help children living in the slums of
Kliptown, South Africa. When Thulani left primary school, his father told him that he
didn’t have enough money for his high school fees. Thulani washed cars and carried
boxes to earn his own money to pay to go to school. The Kliptown Youth Program helps
other young people in Kliptown to get an education and improve their lives. It gives them
uniforms, books and money for their school fees.
B) Pushpa Basnet runs a day care center for children who are growing up in prison in
Nepal. Pushpa studied social work at university. One day when she visited a women’s
prison, she saw children living there. She was shocked by this situation and she opened
Pág 29
a children’s day care center. Every day, children under the age of six leave prison in the
morning to spend the day at the center. Pushpa also runs a residential home for older
children who have the chance to go to school and get food and health care.
C) Catalina Escobar’s foundation transforms the lives of Colombian teenage mothers.
Catalina worked as a volunteer in a hospital in Cartagena. One day, a twelve-day-old boy
died in her arms because the baby’s teenage mother didn’t have money for the treatment
to save him. A week later, Catalina’s baby son Juan Felipe fell from a balcony and died.
Catalina didn’t want any more children to die in these terrible situations. Her foundation
offers medical care and training programs to help teenage mothers and their children to
have a better life.
GLOSSARY
▪▪ slums: barrios bajos ▪▪ school fees: matrícula ▪▪ earn money: ganar dinero
▪▪ day care center: guardería ▪▪ grow up: criarse ▪▪ training: formación
3- In your notebook, answer the following questions with information from the
previous texts, with complete answers about the three people: Thulani, Pushpa
and Catalina.
a. Where do they live?

b. Why did they decide to help people?
c. How do they help people?
4- Read the stories on exercise 2 again. Answer the questions in your notebook.
Write full sentences and use the past simple in your answers.
a. Why did Thulani Madondo have to work while he was still at school?
b. What kind of organization did Thulani create to help poor children?
c. What did Pushpa study at university?
d. Why did Pushpa start a children’s day center?
e. What happened to Catalina Escobar’s son?
f. Why did the twelve-day-old baby die?
5- Read the story of Chris, a sixteen-year-old boy from Toronto. Complete it with
regular past simple forms of the verbs in brackets as in number one.
It was a Tuesday. Chris (1) __finished__ (finish) school, and (2) ________ (decide) to go
to the park. He (3) __________ (relax) on a bench near a lake. Suddenly, someone
(4) __________ (scream) loudly. A woman was at the edge of the water, and a small boy
was in the middle of the lake. The boy (5) _______ (try) to swim, but he (6) ______
(disappear) under the water. Chris didn’t have time to put on a swimsuit. He (7) ________
(jump) into the water and (8) ________ (pull) the boy out of the water. The boy’s mother
(9) _______ (want) to give Chris some money, but he didn’t take it. He was a true hero!
6- Choose six irregular verbs from the “useful language” box. For each verb, write
two past simple sentences – one affirmative, and one negative.
Ex: I slept very well last night. I didn’t sleep well on Saturday.
My friends went to the cinema at the weekend. They didn’t go to the zoo.
7- Read the texts, look for new vocabulary at the dictionary and answer the
questions in your notebook with complete answers.
AMAZING PEOPLE
Let’s find out how these amazing young
people changed their communities.
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ECO-FRIENDLY INVENTOR
William Kamkwamba was born in Malawi, Africa in very poor conditions. He grew up
without electricity or running water. After he was 14, he couldn’t go to school because his
family were poor. However, there was a local library, so he went there instead. He could
read books and teach himself things. William was very interested in reading about how
windmills could make electricity and pump water. So he decided to build a windmill.
William’s windmill was very successful, and he won a scholarship to a university in South
Africa. Now he can teach young people how to make their own windmills and repair water
pumps.
FROM BEGGING TO BUILDING

Sandra Ferreira de Souza grew up on the streets of São Paolo, Brazil. She couldn’t work
because she was so young, so she begged for money to survive. She became pregnant
when she was just a teenager. An organization Lua Nova, which helps pregnant women
in Brazil, gave her somewhere to live. After she had her baby, Lua Nova helped Sandra
to learn about building, so that she could get a job. Sandra and other women like her
learned a lot. She can now make bricks and sell them, and she can build a house. Some
people think that women can’t be builders, but Sandra knows that they are wrong. In fact,
some people prefer women builders because they think that women are more careful.
Sandra now lives with her three children in a house that she built herself.
GLOSSARY
▪▪ beg for money: pedir limosna ▪▪ pregnant: embarazada
▪▪ build: construir ▪▪ running water: agua corriente
▪▪ windmill: Molino ▪▪ pump water: bombear agua
▪▪ successful: exitoso/a ▪▪ scholarship: beca de estudios
a. What organization helped Sandra when she was pregnant?

b. How does Sandra make extra money now?
c. Why did William leave school when he was 14?
d. What did William build?
8- Complete the sentences with words from the texts in exercise 7.
a. She _________ work because she was so young. b. He ________read books.

c. She _______build a house. d. Some people think that women ______ be builders.
9- Complete the table about Sandra and William.
Things they could and couldn’t do. Things they can and can’t do.
(past) (present)
Sandra
William
Useful language
We use “can” and “could” to talk about abilities. “Can” for the present and “could” for the
past.
Can = puedo, puedes, puede, podemos, pueden.
Could = pude, podía, podías, podíamos, podían.
10- Write the words in the correct order to make sentences. Start with the
underlined word.
Ex: the / sing / I / guitar / can / can’t / I / play / but = I can sing, but I can’t play the guitar
a. fast / run / can’t / dog / can / speak / but / Our / he

b. I / was / couldn’t / English / I / speak / when / younger
Pág 31
c. brother / could / one / walk / My / he / was / when

d. because / can / pilot / fly / a / a / plane / she / Lidia / is
11- In your notebook, write five sentences about things that you can do (abilities).
Example: I can speak a foreign language.
12- Answer the following questions in your notebook. Write complete answers.
a- What couldn’t you do when you were 10 that you can do now?
b- What could you do when you were a very small child?
c- What can’t you do now, but you want to learn in the future?
13- Look at the social problems in the box. Which of them are a big problem in
your town or city?
homelessness – poverty – drug abuse – gangs – violence – domestic abuse –

- teenage pregnancy – underage drinking – bullying – unemployment
14- Match the social problems in exercise 13 with the of the quotes below.
A- My daughter is only 17, so the baby is going to live with us. We don’t have much space
in our apartment.
B- I started drinking when I was 14. All my friends did it too, and I wanted to be the
same as them.
C- Lots of people sleep under the bridge by the canal at night. It’s warm there and they
feel safer than on the streets.
D- A group of men attacked my friend after he left a party. He was in hospital for three
days.
E- My dad lost his job in a factory three months ago. He’s looking for a new one – he
wants to be a taxi driver.
F- A group of girls at school are always mean to me. They tell people things about me
that aren’t true.
15- Read the text and write true (T) or false (F).
INTERACT AT ROTARY INTERNATIONAL

Have you heard of the Rotary International? It started in the USA in 1905, and now has
millions of members all over the world. Its members are mostly business people who want
to improve people’s lives, both in their local communities and abroad. Young people can
also get involved in Rotary International’s Interact program. Interact is a club for young
people aged 12–18. Each Interact club has different rules – some are only for boys, some
only for girls, and some are mixed. Sometimes, the members only come from one school.
In Interact, members can participate in projects where they help people locally and in other
countries. This helps to create international understanding
and goodwill, and you can also make friends for life. Members learn the importance of
respecting people from different cultures, taking individual responsibility, and working
hard. There are now over 10,000 Interact clubs throughout the world, with nearly 200,000
members. If you’re interested, find out if there is a local Rotary Club in your town.
Pág 32
GLOSSARY
▪▪ business people: gente de negocios ▪▪ abroad: en el extranjero
▪▪ rules: normas ▪▪ mixed: mezclado/a
▪▪ international understanding: conocimiento internacional ▪▪ goodwill: buena
voluntad
a. Rotary International is for people who want to improve their own lives. ____
b. Interact is for people of all ages. _____
c. Interact clubs are only for boys. _____
d. You can meet people from abroad in Interact. _____
e. You can learn important life skills in Interact. _____
16- Read the dialogue between Sara and Alex and answer the questions with
complete answers.
a. What is the problem?

b. What does Alex suggest?
c. Can you think of any more suggestions for Sara? Which ones?
Sara: Hi Alex. I need to talk to you about the family who live next door.
Alex: Why? What’s up with them?
Sara: I think they are living in poverty.
Alex: Really? How do you know?
Sara: Sometimes the younger children go outside without shoes. Also, they often come
to our house and ask my parents if we have any food.
Alex: That’s sad.
Sara: What should I do?
Alex: Well, you can’t solve the problem alone. Why don’t you find out if there’s an
organization that helps people who are living in poverty?
Sara: That’s a good idea.
Alex: Also, this is just a small thing, but you could take food to them, if they’re hungry.
Sara: Another good idea. Thanks, Alex.
EVALUACIÓN
Recuerde que la exposición que se había planteado desde inicio de periodo acerca de
una organización juvenil, la va a desarrollar en un video para enviarla vía WhatsApp o e-
mail, con plazo máximo: 27 de mayo. En la exposición debe aparecer usted todo el
tiempo hablando en inglés con buena pronunciación y sin leer. Debe utilizar y mostrar
ayudas visuales como cartelera, logo y slogan. Trate de incluir todo lo que más pueda de
lo visto en clase y en las guías de aprendizaje. En la guía anterior, en el último punto
usted ya desarrolló una parte del trabajo de forma escrita en su cuaderno. Mire las
lecturas en esta guía que son sobre organizaciones que le pueden servir de ejemplo. El
video debe durar de 1:30 a 2:00 minutos si lo hace individual; si lo hacen en parejas debe
durar de 3:00 a 4:00 minutos. Para verificar la pronunciación pueden consultar:
www.wordreference.com www.macmillandictionary.com www.translate.google.com
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Jorge Enrique García

Comprendo la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientación,
equilibrio y salud espiritual de las personas.

En el siguiente taller se evidencian los conocimientos previos vistos durante este período,
responda de forma reflexiva y consiente el cuestionario que en parte es basado en el
siguiente texto:
Pág 33
Hay distintas maneras de pensar al ser humano respecto a lo que busca. Podemos
pensarlo como queriendo felicidad, o tendiendo a una vida buena, o realizándose
personalmente, o como haciéndose a sí mismo a través de su propia actividad; sea cual
sea la manera en que le nombremos a esa vida humana, todos queremos vivir
humanamente, todos pretendemos que nuestra vida tenga sentido. Pensemos en una
imagen que en varias ocasiones ha sido empleada para hacernos reflexionar en la
situación de una vida sin sentido, una vida dedicada a existir sin cuestionarlo;
simplemente una vida de máquina, una vida que forma parte de un sistema y no es sí
misma; es decir una vida sin la participación de Dios.
El hombre, imagen y semejanza de Dios, está llamado a vivir en Cristo Reconciliador,
teniendo como hermosa recompensa la Bienaventuranza del Cielo. La vida del cristiano
incluye "el gusto de trabajar y de aprender, el gozo de servir a quien nos necesite, el
contacto con la naturaleza, el entusiasmo de los proyectos comunitarios, el placer de la
sexualidad vivida según el Evangelio, y todas las cosas que el Padre nos regala como
signos de su amor sincero
El mundo es el espacio vital que Dios concede a los seres humanos para que puedan
desarrollarse en armonía. De aquí se deriva que las personas tienen el deber de respetar
la naturaleza y la tierra.
EJEMPLO
Cuando todo lo que ocurre se lleva al mundo de Dios y de su proyecto de amor para mí,
las cosas se comprenden y el corazón puede experimentar La Paz.
Todas las vidas son un proyecto de Dios por el amor que tiene a cada uno en concreto.
Por ello la vida se trata de descubrir lo que Dios quiere para mí y lo que Dios quiere
que haga para consolar a otros.
ACTIVIDADES
1. Cuáles son las palabras claves que te permite entender el texto?
2. Qué título colocaría al texto leído?
3. Explicar, por qué nuestra vida necesita de la participación de Dios?
4. Quién es el hombre para Dios?
5. En que están de acuerdo con la ciencia y en que con la fe?
6. Defina lo que es un proyecto de vida, y como este a su vez depende de la
participación de otros seres, ya sea humanos o divinos
7. El ser humano no nació para estar solo, es por tanto que todo proyecto de vida
debe estar relacionado con otras personas, otros seres. Si este proyecto de vida
se entiende como un plan de vida, es necesario la participación de un ser supremo
para llevarse a cabo?

El taller se puede realizar individual o máximo hasta tres (3) estudiantes. Sólo quienes
puedan trabajar en grupo, cada uno lo hará desde su casa por whatsapp o internet. En
cada uno de sus cuadernos deberá estar las respuestas construidas por el “grupo” y
enviarán sólo un (1) taller con letra legible y organizado; con el nombre completo y grado
de los integrantes.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Reina Luz Meneses
En esta actividad van a elaborar una tarjeta, aprovechando el día de la madre para
inspirarnos y hacer un excelente trabajo. Recuerden que esta actividad es la última nota
del primer periodo y por la situación que estamos viviendo, teniendo en cuenta el sacrificio
para muchos su equivalente será de un 60%. Cabe resaltar la responsabilidad que han
tenido la mayoría para enviar sus trabajos.
Pág 34
Los felicito y sé que con el apoyo de sus padres y acudientes van a lograr que este año
sea de muchas bendiciones y podamos pasar al grado siguiente
En el video que les envío, está todo bien explicadito. En las diapositivas les especifican
los materiales que deben utilizar. Es de gran orgullo para mi saber que, aunque no los
puedo ver de manera presencial y molestarlos como suelo hacerlo, han respondido como
yo esperaba. Un abrazo gigante y que DIOS los bendiga siempre, a esas mamás que los
acompañan y ayudan muchas gracias por el apoyo.
EJEMPLO
ACTIVIDAD:
Materiales:
 Cartulina del color de tu preferencia
 Lápiz
 Regla
 Pegante
 Tijeras
 Perforadora
 Cinta ilusión
Pasos
Pág 35

La entrega de esta actividad será por medio del WhatsApp, inicialmente y luego si hay
posibilidad espero poderlos recibir de manera personal para su calificación.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
José Adrián Marín
OBJETIVO DE LA GUÍA
Vamos a hacer un Escape Class, es una adaptación de lo que se conoce como los
Escape Room, el cual es un juego físico y mental, donde por equipos resuelven enigmas
y acertijos para poder salir del cuarto en el que están encerrados.

Nuestra adaptación se llama Escape Class (Escape de la clase), y vamos a tener dos
modalidades de juego, la virtual a través de WhatsApp y la física para aquellos que no
puedan tener acceso a la aplicación mencionada.
ACTIVIDADES
VERSIÓN FÍSICA: Para aquellos que no pueden comunicarse por WhatsApp, no se
preocupen también van a realizar acertijos. Después de todo, la respuesta al ejercicio
será una sola palabra. Así que comencemos. Van a resolver el siguiente crucigrama,
partiendo la Cartilla 1, es decir, deberán buscar por todas las guías que se les entrego
para el mes de abril. Van a encontrar pistas Verticales numeradas desde V1 hasta V7 y
Pág 36
pistas Horizontales numeradas desde el H1 hasta el H5, Además encontrarán unas

uniones remarcadas y numeradas del 1 al 12.
Pistas Verticales
V1: Es una obra reconocida de Edvard Much.
V2: Partícula elemental del núcleo del átomo que no tiene carga eléctrica.
V3: Tipo de párrafo que suele tratarse de una enumeración sucesiva de hechos.
V4: Autor que define las ciencias económicas como una ciencia social.
V5: Raíz griega que significa sabiduría.
V6: Es una capacidad física condicional.
V7: Fastidioso/a.
Pistas Horizontales
H1: Es la ciencia que estudia los procesos de producción, distribución, comercialización
y consumo de bienes y servicios.
H2: Es un tipo de párrafo que refiere la sucesión temporal de un evento.
H3: Unidad de medida de ángulos.
H4: Es todo lo que ocupa un espacio y tiene masa, forma, peso y volumen.
H5: Equivale a 16 onzas.
V2 V4
2
1
H1
V5 V7
3 V3 4 5 6
H2
V6
V1
7 8 9 10 11
H3 H4
12
H5
Después de resolver el crucigrama anterior, unas letras debieron quedar en los cuadros
remarcados y numerados del 1 al 8, estas letras las van a ubicar en el siguiente cuadro
Recuadro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Letra
Valor
El valor que le van a cada letra depende de su ubicación dentro del alfabeto,
considerándolo de la siguiente forma:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
T U V W X Y Z
20 21 22 23 24 25 26
Pág 37
Ya casi terminas, ahora vas a sumar todos los valores de las letras de los recuadros, te
va a dar un numero de tres cifras, ese valor va ser el número de palabra que deberás
encontrar en una de las paginas numeradas de la cartilla, y como saber en qué página
buscar, pues al número de tres cifras que hallaste, suma las tres cifras, el valor será la
página en que debes buscar. Esa palabra es el resultado de este ejercicio. Escríbela en
una hoja con tu nombre y grado, y cada uno de los pasos para solucionar este acertijo.
VERSIÓN DIGITAL: Para esta versión es necesario tener la posibilidad de comunicarse

por whastapp, enviar y recibir mensajes de texto, imágenes y sonidos. Si no lo puedes
hacer, te invito a desarrollar la guía en su versión física. Si todo está claro, pues manos
a la obra, vamos a crear nuestro ESCAPE CLASS.
ESCENARIO: Es el año 2070, ya han pasado 50 años desde que el proyecto “Arca
de Noé” llevo lo mejor de la humanidad a habitar la colonia en la luna llamada
Sumeria. El virus que atacó a la tierra en el 2020, finalmente destruyo en el año
2025 a los habitantes que quedaron en el planeta. La tierra empezó a sanar sus
heridas, el agujero de la capa de ozono desapareció, el aire se limpió. Especies
de animales y plantas que se creían extintos se recuperaron, las grandes urbes
han sido cubiertas por plantas y árboles. Mientras tanto Sumeria ha ido creciendo
en población y los recursos escasean, en los últimos años se han venido gestando
varios proyectos colonizadores de nuestro sistema solar, los primeros serán
Colón, que busca establecer una Colonia en Marte y el otro es Resiliencia, que
busca establecer nuevamente una Colonia en la Tierra. Usted es de la 3ra
generación de habitantes de aquella misión del 2020. Y ha sido entrenad@ en
conocimientos de exploración planetaria. Suena su intercomunicador personal, ha
recibido un mensaje encriptado, al descifrarlo dice lo siguiente: “Es tiempo de
regresar al planeta que dejaron nuestros abuelos, ya no le llamaremos Tierra,
ahora se ha denominado EDÉN. Usted hace parte de la tripulación del APOLO
11 RECONQUISTA, el próximo 11 de mayo, deberá presentarse en compañía
de 3 de sus compañeros al puerto de embarque, cuando esté al frente de su
nave, el APOLO 11 RECONQUISTA, deberá enviar un mensaje vía WhatsApp
al 3165651408, allí recibirá los códigos para abrir la puerta e iniciar su
misión”. Usted inmediatamente escribe al número suministrado identificándose
con su nombre y dando el nombre de las tres personas que lo acompañaran.
Empieza nuestra aventura, tal como lo indica el mensaje de texto, usted va a escoger 3
personas más para iniciar esta aventura, deben ser estudiantes de grado Décimo, ya sea
del grupo A o B (Obviamente de la Institución Educativa San Bernardo), esto quiere decir
que existirán grupos de 4 estudiantes, pero también pueden ser 2 o 3 estudiantes o de
manera individual.
El objetivo del juego es cumplir la misión Resiliencia, el juego estará divido por pistas,
cada pista será enviada por WhatsApp, solo si ha cumplido el reto anterior. En total son
7 retos y para culminar la misión, debes cumplir con todos los retos. El primer reto ya está
planteado, incluso la fecha en que lo debes hacer. Así que buena suerte.

Para la versión física: Si tienes la forma de enviar la respuesta por correo electrónico o
whatsapp, lo puedes hacer antes del 29 de mayo.
Para la versión digital: Se ira evaluando a medida que se vayan cumpliendo los retos.
EDUCACIÓN FÍSICA
Juan Carlos Celis

Selecciono técnicas y tácticas de movimiento dentro del voleibol para mi proyecto
de actividad física
Pág 38

El voleibol como todo deporte requiere de juego técnico y táctico para su desarrollo, que
se va complejizando de acuerdo al nivel de juego
EJEMPLO
El deporte más conocido en nuestro medio, es el futbol; es por eso que en términos
generales sabemos algo de juego táctico al respecto, o por lo menos las características
de juego que deben tener los jugadores en determinada posición. Igualmente pasa con
el voleibol
ACTIVIDADES
1. En un esquema de la cancha de voleibol, ubique los jugadores en un sistema
defensivo
2. 3-1-2
3. Explique en qué consiste el sistema anterior y en qué casos se utiliza
4. En un esquema de la cancha de voleibol ubique un sistema de ataque cualquiera.
5. Explique en qué consiste el sistema escogido y en qué casos se utiliza.
6. Elabore el cuadro de la condición física.
CUADRO DE LA CONDICIÓN FÍSICA

No de LOGRO IDEAL LOGRO JUICIO
PRUEBA OBS
prueba HOMBRE MUJER ALCANZADO VALORATIVO
Test de 30 sentadillas en 30
1 rufiier segundos
Salto de la
2 cuerda, 1 100 saltos
minuto
Salto sin 2- 2.20
3 1.6-2 mts
impulso mts
Flexion de
4 > 30 > 20
brazo
Fuerza
5 abdomen 60 rep. 50 rep
1 minuto
Burpees
6 25-34 25-34
1 minuto

Los puntos del 1 al 4 se resolverán en forma de trabajo, es decir en hojas (no en el
cuaderno), a mano; el cuarto punto se registrara en el cuadro de la condición física que
se anexara al trabajo y se hará un video del mismo, la fecha y los medios de entrega se
realizara atreves de correo electrónico que se les dará más a delante
EMPRENDIMIENTO
Carlos Alberto Hurtado

Apreciado estudiante, a continuación encontrara una serie de ejercicios contables que
usted ya viene practicando como base desde el grao 6to, 7mo, 8vo, 9o y que para el
presente año debe adquirir más conocimiento como complemento de las practicas
anteriormente ya mencionadas. Para estos primeros 5 ejercicios emplearemos solo dos
cuentas, para los siguientes 5 ejercicios solo 3 cuentas, para el cuarto ejercicio debe
incluirle el IVA del 1.16% y para el quinto debe incluirle el IVA del 16%. Las cuentas que
manejaremos para estos ejercicios son las siguientes:
1110 BANCOS
111005 MONEDA NACIONAL
Pág 39
1105 CAJA
1435 MERCANCÍAS NO FABRICADAS POR LA EMPRESA
2205 PROVEEDORES NACIONALES
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y AL POR MENOR
1305 CLIENTES NACIONALES
2408 IVA, QUE ES IMPUESTOS SOBRE LAS VENTAS POR PAGAR.
LA PARTIDA DOBLE Y LA ECUACIÓN PATRIMONIAL

Al realizar cualquier operación contable y recordar el manejo de las cuentas,
descubriremos nuevamente que en cada una de ellas se afectan por lo menos dos o tres
cuentas y hasta más, una que se debita y la otra que se acredita teniendo presente que
siempre me debe de dar sumas iguales, tanto por el DEBE como por el HABER.
ACTIVIDAD.
1. Consigno en Bancolombia $ 800.000, los deposito en efectivo.
2. Compro mercancías de contado por $ 1.000.000, cancelo con un cheque de
Davivienda.
3. Compro mercancías a crédito por $ 1.500.000.
4. Vendo mercanceas al contado por $ 2.000.000.
5. Vendo mercancías a crédito por $2.500.000.
6. Consigno en Bancolombia $ 800000, deposito $500.000 en cheque y el resto en
efectivo.
7. Compro mercancías por $ 1.000.000, cancelo $ 500.000 en efectivo, el resto me
lo fían a 30 días.
8. Compro mercancías por $1.500.000, cancelo $ 1.000.000 en cheque, el resto lo
pago en 30 días.
9. Realizo lo mismo de la primera parte del ejercicio anterior número 3, discriminando
el IVA incluido del 1.16%
10. Compro mercancías a crédito por $ 1.500.000 IVA incluido, pago a 30 días.
11. Realizo lo mismo de la primera parte del ejercicio anterior numeral 4,
discriminando el IVA del 16%.
12. Vendo mercancías por $ 2.000.000 más IVA, me pagan en efectivo.

La evaluación se realizará por medio del horario establecido haciendo algunas preguntas
al WhatsApp del grupo para obtener mayor puntaje en la nota final, y deberá enviarlo al
correo que se le asigno anteriormente.
ÉTICA Y VALORES
Julián Galindo
Docente Orientador

La solidaridad y el bienestar propio y para todos - las emociones, que son y
diferencias entre felicidad y éxito
LA SOLIDARIDAD 1
La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de otros,

por ejemplo, en situaciones difíciles. Cuando dos o más personas se unen y colaboran
mutuamente para conseguir un fin común, se habla de solidaridad. La solidaridad es
compartir con otros tanto lo material como lo sentimental, es ofrecer ayuda a los demás
y una colaboración mutua entre las personas.
1
Recuperado y adaptado de https://www.significados.com/solidaridad/
Pág 40
La solidaridad es sinónimo de apoyo, respaldo, ayuda, protección, que cuando persigue

una causa justa cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno.
La solidaridad es un valor por excelencia que se caracteriza por la colaboración mutua

que existe entre los individuos, lo que sin duda permite lograr la superación de los más
terribles desastres, como guerras, pestes, enfermedades, entre otros, aplicarlo también
con nuestros familiares, amigos y/o conocidos que se encuentren en situaciones difíciles
y con la ayuda recibida permita salir adelante y mejorar en cierto modo la situación.
La solidaridad entre los seres vivos permite resistir las adversidades que se presenta a
lo largo de la vida. La persona solidaria no duda en colaborar y apoyar a todos aquellos
individuos que se encuentran en situaciones desfavorecidas, lo que permite distinguirse
de las personas indiferentes, egoístas ante sus compañeros.
ACTIVIDAD
En este sentido, se puede citar como ejemplo a La Cruz Roja como símbolo de
solidaridad, ya que es una organización imparcial con una misión humanitaria basada en
el principio de solidaridad que consiste en proteger la vida y dignidad de las víctimas de
guerra y de violencia, así como prestarle asistencia.
EJERCICIO
Responde en tu cuaderno:
1. Qué otro ejemplo de solidaridad conoces a nivel mundial.
2. De qué manera puedes ser solidario en tu contexto, barro, hogar, colegio.
3. Cómo crees que podría incentivarse la solidaridad en los niños pequeños.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 2
La inteligencia emocional es la capacidad de entrar en contacto con las emociones

propias y de los demás y saber cómo regularlas. Se caracteriza por el aprendizaje de
diferentes habilidades sociales y personales que permiten fortalecer el sí mismo y poder
interactuar con los demás de manera eficaz.
A los adolescentes el desarrollo y entrenamiento de estas habilidades les permite para

afrontar sus sentimientos de angustia, soledad, frustración, menosprecio, confusión
sexual y miedo.
¿Para qué sirve?

Funciona para prevenir de riesgo, capacitando para afrontar con seguridad y eficacia los
retos de la vida en el ámbito personal, académico y después profesional.
Otras habilidades que se refuerzan mediante la inteligencia emocional son:

 Aumentar la confianza en sí mismo.
 Aprender a percibir, expresar y saber manejar las emociones.
 Percatarse de que el sentimiento, el pensamiento y la acción están ligados.
 Desarrollar, desde el respeto a sí mismo y a los demás, habilidades sociales de
comunicación y de resolución de conflictos.
 Aprender a relajarse.
ACTIVIDAD
Lee con atención:
Son cuatro las dimensiones en las que se puede propiciar la inteligencia emocional:
1) Control emocional: consiste en afrontar las situaciones problemáticas sin dejarse
llevar por los sentimientos, para esto es importante tener en cuenta:
2
Información recuperada y adaptada de https://blog.indo.edu.mx/desarrollo-inteligencia-emocional-en-
adolescentes
Pág 41
2) Empatía: habilidad que permite ponerse en la piel de otra persona y experimentar

con ella sus sentimientos. La empatía correcta es la que no arrastra a vivir las
emociones compartidas, sino que permite contemplarlas desde fuera,
entendiéndolas sin que afecten personalmente.
3) Expresión emocional: capacidad para la transmisión efectiva de sentimientos.
4) Reconocimiento de errores: madurez para reconocer que nos podemos equivocar
y aprovechar los errores como un aprendizaje.
EJERCICIO
Responde en tu cuaderno:
1. Cómo puedes fortalecer tu capacidad de empatía.
2. Haz el ejercicio de dirigirte una carta para ti, en la que expreses aquello que te
molesta de ti mismo, y en la misma carta, invítate y motívate a ser mejor,
ofreciéndote opciones para lograrlo.
ÉXITO O LA FELICIDAD 3
Buscamos el éxito en vez de la felicidad. El Éxito es únicamente un proceso que

percibimos del mundo exterior y la felicidad es un proceso interno que fluye hacia fuera,
la felicidad es la mejora de nuestros procesos internos. El éxito, por el contrario, es
totalmente superfluo no cumple ninguna finalidad real, no da la felicidad.
Cuantos actores/actrices, grandes deportistas, grandes empresarios… por ejemplo,

viven en desdicha. Las grandes posesiones materiales, la fama… no dan la felicidad y lo
vemos continuamente en los informativos, suicidios, adicciones… hay que mirar dentro
muy dentro de cada uno y bucear entre las aguas bravas de nuestra mente, primero para
reconocernos a nosotros mismos y después ver que es lo que nos hace falta para ser
felices. Para ello, hay que relajar la mente y requiere de mucha práctica, al igual que para
correr una maratón o dominar una materia, hay que entrenar y estudiar. Hay estudios y
hablo de estudios médicos que reflejan, que al calmar la mente, relajas el cuerpo. Un
cuerpo relajado enferma menos y una mente relajada fluye mejor, mejorando así los
procesos cognitivos, con ello además de otras muchas mejoras, afrontas desde una mejor
perspectiva los problemas, llegando así a un profundo autoconocimiento.
Este autoconocimiento te ayudara a transformar y mejorar tu vida, para llegar a esa

profunda transformación, hay tres pasos esenciales.
1) Inspiración: si sientes que hay algo que puede ayudar a tu vida a ser mejor, toma
las riendas para realizarlo.
2) Estrategia: piensa en una estrategia para lograr ese sentimiento que fluye de
dentro de ti, con una estrategia concreta basada en pequeños objetivos, te llevaran
al poder de la convicción, ese poder es el que creara la seguridad suficiente para
dar el siguiente paso.
3) Entrenamiento: probar esa estrategia en diferentes momentos para que puedas
verificar por tu experiencia directa que funciona, eso creara la confianza y la
motivación suficiente para poder lograrlo. Todo ello te llevara a un círculo virtuoso
que ira transformándose hasta llegar a la felicidad.
ACTIVIDAD
Fomentar el enfoque al logro y consecución de objetivos y la toma de decisiones.
EJERCICIO
 Elaborar un collage en un pliego de papel bond o cartulina, en el cual expongan a
través de recortes de imágenes sus metas, sueños, anhelos, ubicando algo que le
represente en el collage al centro, y luego irá ubicando sus imágenes desde las
más cercanas al centro hasta los extremos del papel, articulando sus metas a
corto, media y largo plazo.
3
Artículo recuperado y adaptado de http://psicologiauniversal.com/exito-o-felicidad-el-proceso-de-la-felicidad/
Pág 42
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
MATEMÁTICAS
 http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/3er_SEMESTRE/19_Matematicas_III.pdf
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

 Información tomada de: I.E. Instituto San Carlos 2010. Medellín, Colombia.
Recuperado de:
file:///D:/Ciencias%20Políticas/Grado%2010/2020/Guias%20de%20trabajo/GUÍA
%20#3%20INTRODUCCIÓN%20A%20LA%20POLÍTICA.pdf
 Guzmán, C.E. (2008). Revista de derecho No. 30. Barranquilla, Colombia.
Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
86972008000200010
FILOSOFÍA
 El hombre y su pensamiento no 1 y 2. Editorial norma.
 El mundo de Sofía de Jostein Gaarder
 Filosofía de Luis E. Galindo Editorial Santillana
CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

 https://educacionquintanormal.files.wordpress.com/2011/08/guia-2-tabla-
periodica-1c2ba-medio.pdf
CIENCIAS NATURALES – FÍSICA

 Hipertexto, Física 10° Santillana
 Investiguemos 10°, Voluntad.
LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS

 Mineducación. English, please! 2. Fast Track 10th grade
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 https://es.catholic.net/op/articulos/64968/cat/218/el-proyecto-de-dios-.html#modal
 http://filoswillort.blogspot.com/2016/02/tematicas-religion-10-b-primer-
periodo.html
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 https://co.pinterest.com/pin/789255903435035421/
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Institución Educativa San Bernardo. 2020. Cartilla didáctica de trabajo en casa
10°. Corregimiento de Barcelona, Calarcá – Colombia
EDUCACIÓN FÍSICA
 http://educacionfisicaumayor.blogspot.com/2011/08/sistemas-de-juego.html
EMPRENDIMIENTO
 Contabilidad para todos McGraw Hill Guiño Coral
ÉTICA Y VALORES
 Recuperado y adaptado de https://www.significados.com/solidaridad/
 Información recuperada y adaptada de https://blog.indo.edu.mx/desarrollo-
inteligencia-emocional-en-adolescentes
 Artículo recuperado y adaptado de http://psicologiauniversal.com/exito-o-
felicidad-el-proceso-de-la-felicidad/
Pág 43

Cartilla 2 - Decimo

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Cartilla 2 - Decimo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTORIO DE CONTACTO DOCENTE

AULA DE APOYO - ORIENTACIÓN ESCOLAR

Nuestra sociedad actual como nunca antes en

De manera especial el primer mensaje es de

 Distribuir el tiempo diario en actividades que incluyan: estudio escolar, y personal,

Queridos padres y acudientes, también y de manera especial

Acompañamiento para el mantener las rutinas y disciplina de

 Educar y concienciar sobre la situación actual, con base en información acertada y

 Inculcar el establecimiento de un horario que permita la adecuada distribución del

Aprovechando el tiempo en casa, se hace importante aprovechar el tiempo para fortalecer

Finalmente, y con el ánimo de ofrecer acompañamiento y seguimiento a cualquier

Deseos de bienestar y paz para todos y cada uno

LUISA PANESO JULIÁN GALINDO

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

LENGUAJE VERBAL - LENGUAJE NO VERBAL – HISTORIETA

La comunicación puede variar dependiendo de cómo se transmite y cómo es recibida por

Según esto, se puede clasificar la comunicación dentro de dos grandes

CARACTERÍSTICAS DE UNA HISTORIETA

ELEMENTOS DE UNA HISTORIETA

ilustraciones pseudofotográficas (similares a una fotografía, pero son una

¿CÓMO SE ELABORA UNA HISTORIETA?

1. En un octavo de cartulina cree una historieta donde predomine el lenguaje verbal

NOTA: si tiene la posibilidad de consultar en internet, más ejemplos de caricaturas

EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Los textos expositivos se clasifican en los siguientes tipos:

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

 “La tierra gira sobre su propio eje”

TEXTOS EXPOSITIVOS HISTÓRICOS

Los textos expositivos históricos explican acontecimientos pasados relevantes que

• LA BIOGRAFÍA es un texto en el que se reconstruye la historia de un individuo.

• LA MONOGRAFÍA es un texto que versa sobre un solo tema. En el caso de la

TEXTOS EXPOSITIVOS PERIODÍSTICOS

Los textos expositivos periodísticos tienen la finalidad de informar acerca de

Estructura general de una entrevista

La mayoría de entrevistas estructuradas siguen el siguiente orden básico:

EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

BREVE DESCRIPCIÓN DEL TEMA

EJEMPLO ELABORADO POR EL DOCENTE

Ejemplo 2 para hallar las de razones trigonométricas

2. Los catetos de un triángulo rectángulo miden 6 cm y 8 cm. Calcula las razones

3. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que la tangente de uno de sus ángulos

4. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que coseno de uno de sus ángulos

5. Construye un triángulo rectángulo sabiendo que cosecante de uno de sus ángulos

EVALUACIÓN Y FORMA DE ENTREGA

BREVE DESCRIPCIÓN DEL TEMA

EJEMPLO ELABORADO POR EL DOCENTE

Para realizar el corte, se determinó la altura del

1. Para fijar un aviso publicitario se coloca

¿Cuál es el coseno del ángulo θ que forman

2. La medida aproximada de la altura h conociendo

𝐴𝐴. 12 𝑚𝑚 𝐵𝐵. 15 𝑚𝑚 𝐶𝐶. 17 𝑚𝑚 𝐷𝐷. 9 𝑚𝑚

4. Un trapecio isósceles es un cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos y

5. La figura muestra un local que esta para rentar, el

A. 4,5 m B. 5,7 m C. 7,5 m D. 10,3 m

6. Observe la imagen, representa las distancias entre las casas de tres

¿Cuál será la distancia entre la casa de Sheyla y la casa de Juan?

A. 500 m B. 600 m C. 750 m D. 800 m

7. Un cubo grande está formado por 64 pequeños cubos

8. Una escalera tiene 21 escalones. Nicolás comienza a contar

EVALUACIÓN Y FORMA DE ENTREGA

a. She _ work because she was so young. b. He read books.