ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

SENA

Tema: PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE

FORMACIÓN”

MARIA MARCELA SILVA BATISTA

TUTOR: DIDIER SOSA SOSA

COLOMBIA
2020
 
 
 
 
 MODELO PEDAGÓGICO

En la realización de un discurso pedagógico requerido por el Instituto Formativo LPQ,

institución dedicada a la formación de personas en educación inicial, básica y media.
Partimos desde la propuesta o modelo pedagógico constructivista, que en palabras de Frida
Díaz-Barriga (2004),1 "El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques
psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de
procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten explicar la
génesis del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no se recibe
pasivamente ni es copia fiel del medio". Como podemos darnos cuenta este modelo parte de
la noción contextual y cognoscitiva de que el aprendizaje y el conocimiento no es un
fenómeno dado por un sujeto que sabe, o que es un ente que está y al que podemos acceder,
sino como un fenómeno que se construye en una interacción de sujetos y en una red
interconectada de saberes. Por otro lado, el modelo constructivista a diferencia de otros
modelos, permite la deconstrucción del papel y función del docente en el proceso de
aprendizaje, en la medida que desarticula la noción de referente de “sujeto de poder” y
“sujeto del saber” para otorgarle unos referentes más integradores como “acompañante del
proceso de aprendizaje” “guía” etc., es decir que el docente se hará un participante más del

1
DÍAZ-BARRIGA, Frida et all. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,
México: McGraw-Hill, 2005.
proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que el estudiante se permitirá pasar de un ente
pasivo a unte activo en dicho proceso.

Justificación

El aprendizaje es una de las condiciones más importantes para el ser humano, estamos
constantemente interaccionando con estímulos y códigos que nos permiten una
interactividad social, teniendo en cuanta las definiciones de Hunter, Gestalt y Koffka, el
aprendizaje no solo implica una adquisición de conocimiento sino un cambio de actividad
hacia una dirección determinada o un comportamiento. De acuerdo a lo anterior son
muchos los teóricos que han conceptualizado sobre el aprendizaje, ya sea desde un punto de
vista metodológico, biológico o cognitivo. La teoría constructivista considera que el
aprendizaje es un proceso activo en donde el individuo participa de un proceso dinámico y
participativo, así mismo esta teoría tiene en cuenta la importancia de los conocimientos
previos, la relación de los conceptos y la participación activa de los mismos.

A pesar de que existen diversos modelos pedagógicos, que actúan cada uno de una manera
particular, considero que a la luz de las manifestaciones culturales y sociales del siglo XXI
es oportuno tener en cuenta la aplicabilidad y la funcionalidad de la teoría constructivista
debido a que el aprendizaje actualmente es cada vez más activo debido a la presencia
constante de estímulos e información a los que estamos expuestos. Los procesos de
globalización no solo han permitido la reconfiguración de las fronteras territoriales sino
también la manera en cómo llega la información y la inmediatez de esta, es por esto que
cada vez se hace más necesaria construir modelos educativos que permitan un aprendizaje
más dinámico y participativo. Una de las posibilidades que nos aporta el modelo
constructivista al momento de la acción y la participación es el de la realización de tareas
múltiples, como ya mencioné anteriormente son mayores las exigencias socioeducativas en
el contexto mediato, que implican la reflexión constante de las problemáticas de nuestro
entorno, la realización de actividades múltiples implica la relación de desarrollar
actividades no por separado, sino articular conceptos, teorías y vincular recursos
pedagógicos, al mismo tiempo que permite la reflexión de conceptos previos, construir
nuevos o deconstruir los ya conocidos. Todo lo anterior sumado a que con los avances de la
tecnología la información es cada vez más fácil de adquirir sin embargo es importante
enseñar a determinar y seleccionar la información que de acuerdo al paradigma de la teoría
constructivista implica la importancia de la relación de los conceptos y su participación
activa. Así mismo el paradigma constructivista no solo permitirá la participación activa de
los estudiantes sino que ayudará en la organización y aplicación del conocimiento en el
medio que los rodea o su entorno.

El modelo constructivista en el estudiante, el docente y en todos los actores educativos no

solo permite generar actitudes conceptuales sino que permitirá ser participé del entorno, de
la condición de ser social y de incentivar valores, actitudes como la responsabilidad y la
autonomía.

Planteamiento del problema.

Ken Robinson2 afirma que el modelo educativo actual tuvo su origen específicamente
durante la época de industrialización por lo tanto sus dinámicas operativas son mercantiles,
así mismo la organización para llevar a cabo dicho modelo es muy parecido a la
cotidianidad de una fábrica, campanas que separan los horarios, personas de la misma edad
haciendo un mismo oficio etc. A partir de esta información podemos indicar que dicho
argumento es veraz y verificable, la educación colombiana y latinoamericana continúa con
dicho estándar sumado a esto el alto índice de estudiantes por salones o aulas de clases, que
predisponen al hacinamiento y a la poca individualización de los contenidos curriculares.

Por esto el modelo educativo actual no solo falla a nivel estructural o de infraestructura sino
también a nivel pedagógico, la sectorización y la división de las áreas del conocimiento han
repercutido en la poca asimilación y asociación de las disciplinas o la interrelación de los
conocimientos y conceptos.

Objetivo General

Reconocer los principios y características del modelo pedagógico constructivista a través

de herramientas que permitan a todos los actores educativos involucrarse de manera activa
tanto individual como colectiva en el proceso de aprendizaje de acuerdo al contexto social y
cultural.

2
Video Ken Robinson “ cambiando paradigmas” tomado de https://www.youtube.com/watch?
v=g8J4LqQPy0M
Objetivos específicos

1. Identificar las diferencias entre el modelo pedagógico constructivista y otros

modelos pedagógicos.
2. Determinar las ventajas que el modelo pedagógico constructivista brinda tanto a los
estudiantes como al cuerpo docente.
3. Proponer actividades significativas y creativas que involucren la participación
activa de los estudiantes.
4. Identificar el diagnóstico del contexto social, cultural y académico de la comunidad
educativa en la que se trabajará.

Fases discurso pedagógico

1. El constructivismo vinculado a la educación

2. Características Constructivismo en la educación
3. Ejemplificación actividades del constructivismo

Discurso pedagógico

Como se mencionó anteriormente son muchos los modelos pedagógicos que intentan
preguntarse cómo y para qué el aprendizaje, cada uno actúa de acuerdo con sus directrices,
lineamientos, principios y fundamentos, sin embargo en este caso vamos a utilizar al
modelo constructivista debido a que nos propone un sistema amplio que va acorde con las
necesidades actuales del contexto social, académico y cultural. A parte de que este modelo
permite la implementación de medidas y ayudas metodológicas amplias y la utilización de
cualquier recurso que permita la construcción de conocimiento, y la participación en el
entorno.
Imagen tomada de http://www.colegiointegralarturoprat.cl/modelo-pedagogico
Imagen tomada de http://modelospedagogicosjdc.blogspot.com/2015/04/que-es-un-modelo-
pedagogico.html

Principios y fundamentos del modelo constructivista

Según Ñeco Modesto (2005)3 el modelo constructivista tienes varias formas en donde
operar, una de ellas es la forma exógena, la cual considera que son todas las
manifestaciones de nuestro entorno, la endógena, son las condiciones cognitivas
individuales y subjetivas, y por último el dialectico que es la interacción entre las dos
anteriores. Así mismo menciona las siguientes características y principios.

 Los resultados son impredecibles, múltiples y diversos

 El currículo parte de la realidad, o entendimiento del estudiante
 La secuencia varía de acuerdo con el estudiante y su proceso el maestro/a provee el
ambiente y las actividades; el uso del ambiente depende del estudiante
 El estudiante estructura los datos, no de lo obtenido por información externa
 Los estudiantes resuelven los problemas según los confrontan
 Promueve el aprendizaje cooperativo para la solución de los problemas y su
interpretación
 El conocimiento como interpretación de la realidad
 La evaluación está basada en el desarrollo personal

Conclusión

Podemos concluir que la aplicación del modelo constructivista es una oportunidad

metodológica para desarrollar actitudes académicas, personales y colectivas que permitan
un proceso pedagógico más interactivo y motivador, si bien su aplicación requiere
compromiso de todas las partes y que no puede aplicarse e implementarse de una manera
dogmática, a medida que se vayan implementando sus estrategias poco a poco se irán
vinculando cada una de sus estrategias y cada uno de los participantes. Para terminar dicho
discurso pedagógico me permito citar una conclusión de Ñeco Modesto (2005):

3
Ponencia presentada en el VI Encuentro Internacional y I Nacional de Educación y Pensamiento,
México 2005
El modelo constructivista estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del
educando, permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y cuestione el
contenido, fomenta el diálogo y la colaboración entre los alumnos y el maestro, estimula la
curiosidad e interés del estudiante a través de preguntas amplias y valorativas; igualmente,
induce al alumno a inquirir, permite que el educando repiense, elabore y complete su
respuesta inicial, permite estimular la reflexión de enunciados, discursos, problemas o
conflictos, le permite al estudiante “pensar” antes de contestar, provee tiempo al estudiante
para establecer relaciones y crear metáforas.

Referencias

1. Franco Lilian, Arias Luz, Material estrategias pedagógicas para el desarrollo del
pensamiento, SENA

2. Guía didáctica n°1, versión: 02, módulo 1: antecedentes del aprendizaje, diplomado
en docencia universitaria, politécnico superior de colombia, 2018. Medellín,
Colombia.

3. “Cómo ocurre el aprendizaje”, disponible en:

http://es.calameo.com/read/001417908136d188c1d0b

4. “¿Cómo ocurre el aprendizaje?”, disponible

en:https://www.goconqr.com/p/5914553--c-mo-ocurre-el-aprendizaje--mind_maps

5. BADIA, A. (coord.); BOADAS. E.; FUENTES. M.; LIESA, E. (2003).Actividades

estratégicas de enseñanzas y aprendizaje. Propuestas para fomentar la autonomía en
el aprendizaje. Barcelona: CEAC.

6. Ñeco Modesto, El rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista,

Ponencia presentada en el VI Encuentro Internacional y I Nacional de Educación y
Pensamiento, México 2005