· Proyectos emocionantes ·

Libro de muestras
Educa en verde.
Bajo
mis pies
Un proyecto sobre el subsuelo 5 años | Proyecto 1
Carpeta de aprendizaje
1
 ANOTA CUÁNTO MIDEN LAS RAÍCES. A CONTINUACIÓN,
PIENSA EN CUÁLES SON COMESTIBLES Y CUÁLES NO LO SON.

 Objetivo de la sesión  En casa

En esta sesión, los alumnos y las alumnas va a practicar y a aprender Practicad la medida en casa midiendo diferentes objetos utilizando una
el concepto de medida y a utilizar la cinta métrica para medir regla o un metro. ¿Hay algo que no podáis medir?
diferentes objetos.
2
 DIBUJA LIBREMENTE CON CERAS BLANCAS Y NEGRAS SOBRE
LAS DIFERENTES CAPAS DEL SUBSUELO.

 Objetivo de la sesión  En casa

En esta sesión, los niños y las niñas experimentarán las posibilidades Jugad a identificar los objetos blancos y los objetos negros que tengáis
del trabajo en positivo (negro sobre blanco) y en negativo (blanco sobre en casa. ¿De qué color hay más objetos?
negro) a partir de un formato texturizado.
Guía del maestro
 Material
SESIÓN 12 • Meditación de la mariposa en lista de
reproducción Yoga y mindfulness - Inspira 5 años
en Spotify o myroom
• Carpeta de aprendizaje: página 12
• Cinta métrica
Actividades • Instrumentos no convencionales de medida

Para empezar
5 min
• Meditación guiada: Meditación de la mariposa. Para llevar a cabo la meditación, los alumnos pueden
escuchar el audio locutado o la voz del maestro o maestra.
Lenguaje matemático
Entorno natural Desarrollo
10 min

Inteligencias • Lluvia de ideas sobre las diferentes maneras (convencionales y no convencionales) que existen para
medir longitudes: «¿Qué quiere decir medir?», «¿Para qué sirve?», «¿Cómo se puede medir la longitud
de la pizarra?», «¿Cómo se puede medir la longitud de las mesas?», «Si no tuviéramos ninguna
herramienta, ¿podríamos medir con nuestro cuerpo?», «Si queremos medir cosas pequeñas, ¿con qué
podríamos hacerlo?».
Inteligencia Inteligencia
naturalista lógico-matemática
10 min
Objetivos • Libre circulación de los alumnos en parejas por la clase para medir diferentes objetos con la cinta
métrica y con otros instrumentos de medida no convencionales.
• Experimentar el concepto de medida a través
de instrumentos convencionales y no conven-
cionales. 5 min
• Recogida de las impresiones de los niños y las niñas: «¿Qué habéis medido?», «¿Cómo lo habéis
medido?», «¿Hay alguna cosa que no hayáis podido medir?», «¿Habéis utilizado una manera de medir
diferente a la de vuestros compañeros y compañeras?».

Para acabar
10 min
• Realización de la página 12 de la Carpeta de aprendizaje: los niños y las niñas deben medir las raíces
de las distintas verduras y anotarlas en el espacio en blanco.
Capacidades
Aprender a pensar y a comunicar
• Pensar, crear y elaborar explicaciones, e iniciarse
en las habilidades matemáticas básicas.
Aprendizaje
cooperativo
El trabajo por parejas no solo permite observar
las dinámicas emocionales que se establecen en
el aula sino que, además, facilita la creación de
equipos cooperativos.
Reflexión sobre la práctica:
Personalización Evaluación
del aprendizaje Observación
Las actividades de libre circulación permiten a los • Utiliza diferentes instrumentos en la
alumnos ser más autónomos en su aprendizaje. medición de elementos del entorno.
Por este motivo, es importante que el aula esté
preparada para que los niños y las niñas pueden
relacionarse con su entorno sin mediación del
docente.
SESIÓN 2 Material
• Cuaderno de aprendizaje: página 2
• Ceras blancas y negras

Actividades
Sensibilidad y
Para empezar
expresión plástica
10 min
• Lluvia de ideas acerca del subsuelo: «¿Qué creéis que hay bajo la tierra?», «¿Lo habéis comprobado
Inteligencias alguna vez?», ¿Qué creéis que os encontraréis?». El maestro o maestro debe anotar las ideas y colocarlas
en algún lugar visible del aula.
• Diálogo acerca del producto final del proyecto: los niños y las niñas deben conocer el producto final
que se llevará a cabo a lo largo del proyecto, un terrario de aula que represente las diferentes capas del
subsuelo y que contemple todo aquello que se vaya investigando durante las semanas.
Inteligencia Inteligencia
naturalista visual-espacial Desarrollo

Objetivos
• Experimentar las posibilidades del trabajo en
positivo (negro sobre blanco) y en negativo
(blanco sobre negro) a partir de un formato
texturizado.
20 min
• Realización de la página 2 del Cuaderno de aprendizaje: los niños y las niñas deben experimentar y
dibujar libremente con ceras blancas y negras sobre las diferentes texturas que propone la página.
Para acabar
10 min
• Reflexión final: «¿Os habéis fijado en lo que pasa cuando pintáis con cera blanca sobre blanco?»,
«¿Qué pasa cuando pintáis con cera negra sobre negro?», «¿Y al revés?».
Capacidades
Aprender a pensar y a comunicar
• Progresar en la comunicación y la expresión,
adaptándose a los diferentes contextos
y situaciones de comunicación habitual,
mediante diferentes lenguajes.

Neuroeducación Educación emocional Evaluación

en el aula en el aula Observación

Según el profesor de arte e investigador Elliot La expresión plástica en edades tempranas es • Debate las posibilidades del trabajo en positi-
Eisner, las actividades artísticas que se trabajan fundamental para desarrollar habilidades sociales vo (negro sobre blanco) y en negativo (blanco
de manera transversal y de manera libre, enseñan y emocionales básicas. sobre negro).
a los niños y a las niñas que los problemas reales
pueden tener más de una solución posible y que
la imaginación es una poderosa herramienta en la
resolución de conflictos y en la toma de decisiones.

Reflexión sobre la práctica:

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