UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR

ESCUELA DE INGENIERÍA
INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL (V)

Estudio sobre el grado de uso de teléfonos

inteligentes como herramientas de aprendizaje
en estudiantes de primer año de la carrera
Ingeniería Civil Industrial vespertino de la UVM

Taller de Herramientas y Métodos Básicos para el Trabajo

Científico

Autores: Guzmán Araya, Romina; Herrera Flores, Tamara;

Leiva Castillo, Juan; Rodríguez Baeza; Mauricio; Sepúlveda,
Hernán
Profesor(a): Priscilla Moena Rojas

Viña del Mar, de diciembre del 2015

Contenido
Introducción...................................................................................................................................- 3 -
Problema de Investigación.............................................................................................................- 3 -
Pregunta de Investigación..............................................................................................................- 4 -
Objetivo General............................................................................................................................- 4 -
Objetivos Específicos......................................................................................................................- 4 -
Hipótesis........................................................................................................................................- 4 -
Variables........................................................................................................................................- 4 -
 Operacionalización de las variables....................................................................................- 5 -
Marco Teórico................................................................................................................................- 5 -
 El teléfono inteligente o Smartphone................................................................................- 5 -
 Uso de dispositivos móviles en la educación......................................................................- 7 -
 Los principales usos de los Smartphones en la educación.................................................- 7 -
 Panorama del uso de Smartphones en Chile......................................................................- 9 -
Marco Metodológico....................................................................................................................- 11 -
 Técnica de recolección de datos......................................................................................- 11 -
 Descripción de muestra....................................................................................................- 11 -
 Análisis descriptivo de datos............................................................................................- 11 -
Conclusiones................................................................................................................................- 12 -
Bibliografía...................................................................................................................................- 13 -

2
Introducció n

Los métodos educativos deben ser dinámicos y adaptarse continuamente a un entorno social en
constante cambio [ CITATION Mat10 \l 9226 ]. La Tecnología de la Información y de la
Comunicación (TIC) ha sido un componente crítico de la enseñanza y el aprendizaje en la
educación superior en las últimas décadas. Una tendencia particularmente importante de la cual
hemos sido testigos recientemente en relación con el uso de las TIC es la creciente dependencia
de los dispositivos móviles conectados, no sólo en las tareas diarias, sino también dentro de los
entornos profesionales y educativos [CITATION Kos10 \l 9226 ].

Sin lugar a dudas, el uso eficaz de los dispositivos móviles de hoy se ha convertido en un
parámetro importante de "alfabetización informática". En consecuencia, las escuelas primarias y
secundarias están introduciendo cada vez más la tecnología móvil para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje. No es de extrañar, por tanto, que los estudiantes esperan utilizar esta tecnología al
asistir a cursos universitarios [ CITATION Rob12 \l 9226 ].

Si bien el uso de la tecnología móvil puede mejorar significativamente el aprendizaje, esta también
puede tener un papel importante en el apoyo a la docencia. De esta forma es que varias
instituciones educativas han incorporado el uso de Smartphone en las actividades educativas, ya
sea para acceder a contenidos de los cursos, adquirir información relacionada con el desempeño
de los estudiantes, o para fomentar la discusión y el intercambio entre alumnos y profesores
[ CITATION Coc10 \l 9226 ]. Por lo tanto, es evidente que los dispositivos móviles tales como
teléfonos inteligentes pueden tener una contribución significativa a la educación moderna, ya que
estos dispositivos podrían ofrecer posibilidades para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Sin embargo, al igual que con todas las tecnologías, la comprensión de las habilidades de los
principales usuarios y sus actitudes hacia la nueva herramienta es de importancia fundamental,
con el fin de orientar el desarrollo de la innovación educativa apropiada. En ocasiones, se ha
observado a los estudiantes ser reacios a utilizar los teléfonos inteligentes para el aprendizaje,
privilegiando el uso de sus dispositivos móviles para actividades sociales y privadas [ CITATION
Rob12 \l 9226 ].

Problema de Investigació n

Los dispositivos de internet móvil y teléfonos inteligentes tienen en la actualidad un importante

potencial como herramientas de aprendizaje, por lo que el desarrollo de acciones educativas en
torno al uso de estos ha atraído cada vez más la atención de los investigadores.

Actualmente la Universidad Viña del Mar (UVM) imparte diferentes carreras con modalidad
vespertina, requiriendo de gran eficiencia al momento del diseño de nuevas actividades
pedagógicas, debiendo generar instancias de participación no tan solo presenciales, sino también
a través del uso de la web y plataformas móviles, las cuales les permitan a los estudiantes tener un
grado mayor de flexibilidad, así como contar con más alternativas para el desarrollo de sus
actividades académicas, considerando que la mayoría de los estudiantes vespertinos
adicionalmente cumplen extensas jornadas laborales a diario, lo cual conlleva a una organización
adecuada del tiempo de estudio para poder cumplir con las obligaciones inherentes a cada
asignatura impartida, es por esto que la UVM requiere conocer el grado de uso de teléfonos
inteligentes, que los estudiantes poseen, con fines educativos, y así proponer nuevas soluciones
en torno a las limitantes del tiempo necesario para fijar nuevos aprendizajes

3
Pregunta de Investigació n
¿En qué medida utilizan los estudiantes de Ingeniería Civil Industrial modalidad vespertina de la
UVM sus teléfonos inteligentes como herramientas de aprendizaje, en ausencia de una solicitud o
requerimiento especifico proporcionado por la universidad y cuáles son las actitudes de los
estudiantes hacia los teléfonos inteligentes como herramientas de aprendizaje?

Objetivo General
Conocer el grado de conocimiento, uso y actitudes en relación a la utilización de los teléfonos
inteligentes en el ámbito educativo en estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil Industrial
Vespertino de la UVM.

Objetivos Específicos
 Describir los conceptos relacionados con el uso de teléfonos inteligentes con fines
educativos y las actitudes de los usuarios mediante la revisión de la literatura.
 Conocer el perfil de los estudiantes que responden las encuestas realizadas (características
sociodemográficas, y tipo de Smartphone y conexión utilizados)
 Determinar el grado de uso de teléfonos inteligentes con fines educativos en la población
a través de la aplicación de una encuesta online.
 Identificar las actitudes del estudiante en torno al uso educativo de teléfonos inteligentes
en la sección C de la encuesta.
 Validar o rechazar la hipótesis de trabajo.

Hipó tesis
H1: Los estudiantes de Ingeniería Civil Industrial Vespertino de la UVM emplean en un grado
elevado sus teléfonos inteligentes como herramientas educativas.

H2: Las actitudes que los estudiantes tienen sobre el uso de teléfonos inteligentes como
herramientas educativas son positivas.

Variables
A continuación procedemos a determinar las variables implicadas en este estudio y los posibles
valores que pueden adoptar. Las variables seleccionadas se definieron en base a los objetivos
planteados. Asimismo se incluyen las variables de identificación que nos ayudarán a describir las
características de la muestra y que en algún caso actúan como variables independientes; de tal
forma que nos permiten introducir comparaciones entre los participantes, fundamentalmente en
función de la categoría sociodemográfica y de la rama de tipo de Smartphone y conexión utilizada
por ellos.

De manera sintética, se han considerado las siguientes variables:

- De carácter independiente: el perfil del estudiante (sociodemográfico, tipo de Smartphone

que utiliza y acceso a conexión)
- De carácter dependiente: grado de utilización de smartphones en el contexto educativo
- Otras variables explicativas: opinión sobre el uso generalizado de smartphones como
herramientas educativas.

4
  Operacionalizació n de las variables

Tipo de Nombre de la Definición Conceptual Definición Operativa

Variables variable
Variable Factores Variables propias del Sección A de la encuesta que
Independiente Sociodemográficos estudio estadístico de comprende:
una colectividad Edad
humana, referidas a un Genero
determinado momento Cantidad de horas semanales
de su evolución. dedicadas a trabajar
[ CITATION RAE14 \l Sitios donde se conecta a internet
9226 ] Tipo de Smartphone utilizado
Tipo de conexión empleada
Variable Grado de uso de Para Brown (2005), el Sección B de encuesta (se compone
Dependiente smartphones en proceso de aprendizaje de preguntas, que exploran la
contextos de los individuos con naturaleza y complejidad de las
educativos mediación de tareas llevadas a cabo por los
dispositivos portátiles lo estudiantes con sus smartphones, y
concibe como una en particular su uso con fines de
actividad, en constante aprendizaje, incluyendo el uso de
incremento, relacionada los medios sociales)
directamente con el
manejo de información y
la comunicación
disponibles.
Otras variables Actitudes de los Disposición de ánimo Sección C de encuesta (el grado de
explicativas estudiantes sobre manifestada de algún acuerdo / desacuerdo con tres
el uso de modo [ CITATION declaraciones en una escala
smartphones RAE14 \l 9226 ] hacia el analógica visual [VAS]): El objetivo
como uso de la tecnología en el de este apartado es medir algunas
herramientas ámbito educativo. actitudes subjetivas básicas hacia el
educativas uso de los teléfonos inteligentes
como herramientas educativas.

Marco Teó rico

 El teléfono inteligente o Smartphone
Partiendo de la definición de sistema operativo según Baz, Irene, & María (2014): Es una capa
compleja entre el hardware y el usuario, concebible también como una máquina virtual, que
facilita al usuario o al programador las herramientas e interfaces adecuadas para realizar sus
tareas informáticas, abstrayéndole de los complicados procesos necesarios para llevarlas a cabo.

SmartPhone es un término comercial para denominar a un teléfono móvil que ofrece más
funciones que un teléfono móvil común.

De esta manera es que el motivo por el cual un individuo prefiera un dispositivo sobre otro,
dependerá de características intrínsecas del aparato, entre ella el Sistema Operativo (S.O) el cual
determina las capacidades multimedia, y la forma de interacción con el usuario. Por lo tanto
existen diversas opciones en lo referente a S.O., siendo las más extendidas son el sistema móvil de
Google, Android, iPhone OS, Windows Mobile, Symbian, BlackBerry OS, además por supuesto de
los dispositivos con sistema operativo Linux.

5
En el siguiente cuadro comparativo se analizan los distintos S.O. con sus características [ CITATION
CCM15 \l 9226 ]:

S.O. Dispositivos Ventajas Desventajas

compatibles
iOS El dispositivo - Twitter es Funcionalidades
recomendable con directamente compatibles únicamente
iOS es el iPhone integrado en el entre iPhones, por
iPhone. ejemplo: Facetime o
- Los iMessages, iMessages
comunicación
exclusiva entra
iPhones.
- Siri, un programa de
reconocimiento de
voz.
- Facetime, permite
realizar
videollamadas.

Android: el OS Los dispositivos - Google Maps: un El mayor consumo de la

de Google recomendables con GPS gratuito. batería.
Android son el - El costo de los
Samsung Galaxy Y, el smartphones.
Samsung Galaxy SII o - La gama de
el HTC sensation XL. aplicaciones es muy
Este sistema extensa.
operativo te
convendrá si
aprecias las
aplicaciones Google
como Google Maps.
Windows El dispositivo - Ejecución rápida. Pocas aplicaciones.
Phone: recomendable con - Interfaz con el pack Ausencia de multitarea.
compatible con Windows Phone es Office. Ausencia de la
Office el Nokia Lumia. Te tecnología Flash.
convendrá si deseas
un móvil compatible
con el Pack office.
BlackBerry OS: Los dispositivos - Una navegación web Su principal desventaja
para uso recomendables con rápida. es la ergonomía.
profesional BlackBerry OS son - Muy práctico para
toda la gama leer los emails.
BlackBerry. Te - Social Feeds
convendrá si harás (multiposteo en las
un uso redes sociales).
esencialmente - BlackBerry
profesional de tu Messenger.
móvil (envío y
recepción de correos
electrónicos,
apertura intuitiva de
archivos adjuntos).
Symbian Los dispositivos - Sistema operativo El mercado de
recomendables con fiable (presencia aplicaciones.
Symbian son el Nokia desde hace 10 años Interfaz poco estética.
C3 y el Nokia X7. Te en el mercado).
convendrá si la - Mayor duración de

6
 fiabilidad y la calidad la batería. Tiene más
son tus prioridades. autonomía.
- Un sistema
multitarea bien
desarrollado.

 Uso de dispositivos mó viles en la educació n

El Smartphone es el teléfono más completo al alcance de un docente, recurso existente que al
darle un buen uso, evitaría la compra de varios equipos tales como: una cámara fotográfica, una
cámara de video y una grabadora portátil. Lo que facilitaría al docente la producción de
información o construcción de materiales pedagógicos impresos, radiales o de audiovisual,
propuestos en los componentes, pilares y ejes integradores de las bases curriculares chilenas
[ CITATION MIN15 \l 9226 ].

Según comenta Taboada (2000) la tecnología y las computadoras, están permitiendo pasar del
lápiz y el papel al teclado y la pantalla. En esta comunicación mediatizada por la computadora hoy
es posible no solo transmitir texto, sino también voz, sonido, imagen y para la educación esto
adquiere una articular relevancia pues propone revalorizar las formas de ver y relacionar el
conocimiento de acuerdo como se concibe esta tecnología en el ámbito educacional (p. 2). Lo
expuesto, exalta el valor del conocimiento en el docente, de la vieja y la nueva generación, de
entender e incorporar recursos adaptados a mejorar la información dentro y fuera del aula, por lo
que el uso del Spartphone le permite contar, tanto al docente como al estudiante, con un equipo
con conexión permanente de plataformas tales como: Facebook, Twitter, E-mail, Whatsapp,
grabado de sonido, imagen y video, posibilidades que lo convierten de manera oportuna en una
herramienta pedagógica. A así mismo es necesario gestionar acciones que permitan la
instrumentación de la educación para la comunicación en las instituciones educativas[ CITATION
Mar11 \l 9226 ].

Fundamentados en todo lo anteriormente expuesto, los investigadores puntualizan la necesidad

de tener una clara y nueva visión del manejo correcto y adecuado de la tecnología, que muchas
veces se lleva encima, y que solo se utiliza en sus funciones básicas, es decir, para llamar, enviar y
recibir el mensaje tradicional.

Cabe destacar que el uso de Smartphones con fines educativos, en ningún momento sugiere el
sustituir o reemplazar la labor docente, ni minimizar las comunicaciones para convenir y concertar
momentos de construcción e instrucción.

Con este propósito, se debe formar un nuevo tipo de alumnos, guiado por un docente altamente
competitivo, que forme estudiantes investigadores, adaptados a los cambios, motivados,
interesados por las producciones y divulgaciones, cumplidores de las normas y sobre todo de
pensamiento crítico, creativo e innovador. De allí que, el educador tenga una preparación
intelectual acorde a los cambios culturales, tecnológicos, sociales y educativos [ CITATION Pér14 \l
9226 ].

 Los principales usos de los Smartphones en la educació n

Según Leydan (2015), el uso de Smartphones en la Escuela es el inicio para la incorporación de

nuevas tecnologías en el aula y desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje ofreciendo
múltiples posibilidades de motivar al alumnado. De esta forma la autora menciona 40 usos que
actualmente tienen los Smartphone con fines educativos.

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1. Comprobar hechos: Probablemente el uso más común de todos. Tanto los estudiantes
como los profesores podemos ahora encontrar datos en cuestión de segundos. Esto puede ser
muy útil para explicar y debatir temas.
2. Tomar fotos: Los teléfonos móviles pueden utilizarse como cámaras para ilustrar el trabajo
y presentaciones.
3. Hacer videos Similar al punto anterior. Por ejemplo, los videos pueden ser utilizados para
registrar experimentos y posteriormente incluirlos en los proyectos.
4. Realizar tests: Este es probablemente uno de los usos más interesantes y revolucionarios
del teléfono móvil en el aula. Ahora los estudiantes pueden responder cuestionarios y exámenes
en su teléfono móvil que han sido previamente creados por sus maestros. De esta manera, los
profesores pueden obtener una valiosa información en tiempo real sobre el nivel de conocimiento
de sus estudiantes y la eficacia de sus métodos de enseñanza.
5. Leer noticias: Muchos profesores, a menudo, incluyen artículos de noticias como parte de
sus métodos de enseñanza (por ejemplo, en economía). Con un sinfín de aplicaciones móviles de
noticias, podemos leer noticias y temas de actualidad en el aula en un instante.
6. Diccionario: Hay una multitud de aplicaciones de diccionario que nos permiten comprobar
el significado de una palabra al instante.
7. Traductor: Muy útil para ayudar a entender el sentido y explicación de una palabra o frase
en casi cualquier idioma del mundo.
8. Calendario: No más olvidos o confusiones con fechas de exámenes o de plazos de
presentación de trabajos. Ahora existen aplicaciones que nos permiten sincronizar calendarios.
9. Anotar ideas: La inspiración no siempre viene cuando queremos que lo haga. Por esa
razón, nuestro dispositivo móvil es un gran aliado que nos permite tomar notas en cualquier
momento y en cualquier lugar.
10. Escuchar música: La música nos ayuda a estudiar... Además, no es necesario almacenar las
canciones si utilizamos servicios en línea.
11. Imágenes: Como ya sabemos, una imagen vale más que mil palabras. Por esta razón, en
muchos casos, a los estudiantes les resulta más fácil de entender un material cuando hay una
imagen relacionada con una explicación. Los Mapas Mentales son un buen ejemplo de una
herramienta que ayuda en este sentido.
12. Repasar: Los teléfonos inteligentes nos dan acceso a los recursos y material rápidamente
antes de un examen.
13. Cronómetro / temporizador: En clases, ejercicios y presentaciones a menudo tenemos
limitaciones de tiempo. Podemos gestionarlo mediante el uso de cronómetro de nuestro teléfono
móvil.
14. Leer libros electrónicos: Cuando estamos estudiando, leyendo una documentación con
una oferta de trabajo o las características de una carrera universitaria en la que queramos
matricularnos, la lectura de archivos PDF y manuales puede ser obligatoria. Existen aplicaciones
que permiten leer libros y manuales desde cualquier lugar.
15. Grabar voz: El teléfono móvil proporciona a los estudiantes la posibilidad de grabar
explicaciones. Estas grabaciones pueden ser escuchadas más adelante y nos ahorran una gran
cantidad de tiempo en lugar de escribir. En estos casos, siempre se debe pedir permiso
previamente al maestro o maestra.
16. Descubrir materiales relacionados con un tema: Existen aplicaciones que nos permiten
encontrar recursos de estudios proporcionados por otros usuarios.
17. Escáner de documentos: A pesar de que no ofrece la misma calidad que un escáner
tradicional, la cámara de un teléfono móvil puede servir como un escáner. Algunos profesores
incluso apoyan la prestación de trabajos en clase a través de fotos (por ejemplo, ejercicios de
matemáticas).
18. Calculadora: Existen numerosas aplicaciones que permiten realizar todas las operaciones
de una calculadora científica. Esto ayuda a reducir la cantidad de elementos que los estudiantes
deben llevar en sus mochilas.
19. Editar vídeos: No sólo podemos hacer videos, también podemos editarlos, añadirles texto,
filtros, diversos efectos, retocarlos, etc.
20. Editar imágenes: Lo mismo que hemos dicho de los vídeos se puede hacer con las
imágenes.
21. Publicar posts en el blog de la clase: Los blogs de clase son un ejercicio cada vez más
común en nuestras aulas y ayudan a desarrollar habilidades de escritura, entre otras muchas.
Gracias al smartphone, podemos escribir y publicar artículos en cualquier momento.

8
22. Seguimiento de las visitas al blog: La implementación de aplicaciones nos permite
comprobar el progreso del blog de la clase desde cualquier lugar.
23. Hacer presentaciones: En lugar de tener que llevar discos duros externos y memorias USB,
podemos almacenar el material en nuestro teléfono móvil y conectarlo directamente al proyector.
24. Control remoto: Hay aplicaciones que permiten utilizar nuestro smartphone como mando
a distancia, para pasar de una diapositiva a otra durante una presentación o detener y reproducir
un vídeo.
25. Comunicar: Si un estudiante tiene que ir a la secretaría o la oficina del director, puede
comunicarse con ellos a través de un mensaje de texto.
26. Almacén de fórmulas: Los smartphones nos permiten almacenar fórmulas matemáticas y
científicas y tenerlas a mano. Hay aplicaciones que ya contienen cientos de fórmulas de uso
común, todo lo que tienes que hacer es consultarlas.
27. Controlar el ruido en el aula: El teléfono móvil puede servir como un medidor de
decibelios y nos dirá cuando el nivel de ruido es muy alto. Podemos premiar a los estudiantes por
mantener el volumen a un nivel convenido.
28. Últimas noticias: Existen aplicaciones diseñadas para enviar notificaciones a los padres y /
o estudiantes sin conocer su número de teléfono. Esto significa que los límites entre la privacidad y
el aula se pueden mantener a la vez que no se obstaculiza la comunicación.
29. Localizar puntos en el mapa: Durante la clase podemos trabajar la localización a través de
aplicaciones que nos pueden ayudar a la hora de dar a conocer a los estudiantes una región del
país.
30. Tweet: Twitter es una red social que tiene muchos usos educativos. El teléfono móvil es
probablemente la mejor manera de acceder a ella para leer y escribir tweets sobre la educación.
31. Vocabulario de estudio: En las clases de idiomas, el vocabulario es crucial. Muy a menudo
los estudiantes no prestan la suficiente atención y se quedan atrás
32. Control de Asistencia: Hay muchas aplicaciones que pueden ayudar a hacer un
seguimiento de la asistencia de los alumnos directamente desde nuestro teléfono móvil.
33. Evaluar a los estudiantes: Los teléfonos móviles pueden ser utilizados para monitorizar y
controlar el trabajo del curso y los resultados de un estudiante. De esta manera, los maestros
tienen acceso en todo momento a un estudiante en particular y pueden ver si el estudiante está
progresando o no.
34. Reloj: Los estudios han demostrado que cada vez hay más personas que consultan su
teléfono móvil para comprobar la hora en lugar de mirar su reloj de pulsera.
35. Inspirar: La originalidad es una de las mejores maneras de mantener interesados a los
estudiantes. Sin embargo, a veces los estudiantes simplemente se aburren. El teléfono móvil
ofrece una ventana al mundo a través de la que se pueden descubrir temas e ideas que por otra
parte están limitados por los libros y enciclopedias tradicionales.
36. Compartir Notas: Muchos profesores tienden a distribuir material al principio o al final de
la clase. En lugar de fotocopiar grandes cantidades de papel y repartirlos, el teléfono móvil nos
permite realizar fácilmente esta función.
37. Pizarra digital: Aunque la mayoría de aplicaciones que sirven como una pizarra digital se
ha optimizado para las tabletas, también hay algunas que se puede utilizar directamente desde
nuestro teléfono y nos permiten proyectar todo lo que tengamos en nuestro móvil.
38. Previsión del tiempo: Para aquellos maestros a los que les gusta impartir clases al aire
libre, las aplicaciones meteorológicas puede ser muy útiles para conocer la previsión del tiempo.
Estas aplicaciones también pueden servir como lecciones específicas para la explicación de las
condiciones climáticas en otras regiones / países.
39. Medición de la productividad: Hay aplicaciones, que nos permiten medir el tiempo que
dedicamos a una tarea en particular. Esto puede ser muy útil para los profesores y estudiantes que
participan en un proyecto que se divide en varias fases.
40. Juego: Se habla mucho de la gamification del proceso educativo, es decir, la necesidad de
transformar el aprendizaje en un juego tanto como sea posible. Hay literalmente cientos de
aplicaciones educativas que pueden hacer que el aprendizaje sea más agradable y más fácil para
los estudiantes.

9
  Panorama del uso de Smartphones en Chile
El concepto “Smartphone” se ha ido integrando como un elemento fundamental en todos
los momentos y situaciones que se presentan habitualmente, entregando a los
consumidores soluciones que van más allá de la comunicación punto a punto.

El mercado de la venta de Smartphones y la forma que estos dialogan con numerosas

aplicaciones y programas de uso diario, han provocado un aumento sustancial respecto al
mercado local. Si en el año 2012 estos aparatos representaban el 38% del mercado
nacional, estudios de 3D GFK Adimark, indican que esta cifra alcance este 2015 al 61% y
creciendo. [ CITATION Mor15 \l 13322 ]

La misma encuesta presenta dentro de sus conclusiones que la conectividad a redes

sociales y tráfico de llamadas es una parte de los servicios que los clientes buscan
considerándolos como condiciones básicas y comienza a tomar relevancia datos respecto
a Memoria y tipo de cámara para el usuario común, tamaño de memoria interna y tipo de
procesador para los más entendidos. [ CITATION Mor15 \l 13322 ]

El Smartphone está en vías de sustituir en uso al Computador, trasformando al primero

en, el equipo que interactúa con todos los elementos “Inteligentes” del hogar, los que van
desde televisores hasta refrigeradores, con especial mención a los automóviles. [ CITATION
Gar14 \l 13322 ]

En Chile, la necesidad de mantener conexiones cada vez más veloces y estables, crece día
a día, de forma conjunta a la venta de equipos “Inteligentes”. En Chile actualmente
encontramos las siguientes conexiones:

[ CITATION Mol13 \l 13322 ]

10
Marco Metodoló gico

El presente estudio busca conocer el grado de conocimiento, uso y actitudes en relación a la

utilización de los teléfonos inteligentes en el ámbito educativo en estudiantes de la carrera de
Ingeniería Civil Industrial Vespertino de la UVM. Para tal efecto, se utiliza el enfoque de
investigación cuantitativo, el cual utiliza la recolección de datos para probar la hipótesis, con base
en la medición numérica y en el análisis estadístico, [ CITATION Her06 \l 13322 ].

Con la intención de cumplir con los objetivos del estudio y someter a prueba la hipótesis
formulada, se opta por una investigación no experimental con un diseño metodológico
transeccional exploratorio. No experimental porque según lo expuesto por Hernandez (2006), en
una investigación no experimental no se manipulan deliberadamente las variables y solo se
observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos (p.152). Y transeccional
exploratorio ya que se trata de una exploración inicial en un momento específico (p.155).

 Técnica de recolecció n de datos

Se utilizó el diseño no experimental transeccional exploratorio. La exploración estuvo estructurada
en una etapa consistente en la aplicación de una encuesta para determinar el uso de teléfonos
inteligentes para el aprendizaje. Se aplicó el instrumento al total de la muestra, la cual se realizó
vía online, indicando previamente las instrucciones para su adecuado desarrollo. La encuesta
utilizada se denomina “Investigar el uso de teléfonos inteligentes para el aprendizaje” la cual está
dividida en 3 etapas. La primera etapa busca conocer el perfil de los estudiantes que responden las
encuestas realizadas de la cual se obtendrá información como características sociodemográficas,
tipo de Smartphone y conexión utilizados. En una segunda etapa determinar el grado de uso de
teléfonos inteligentes con fines educativos y por último en la etapa tres, Identificar las actitudes
del estudiante en torno al uso educativo de teléfonos inteligentes.

 Descripció n de muestra
La unidad de análisis del presente estudio está determinada por 22 estudiantes de ingeniería civil
industrial modalidad vespertina que se encuentran cursando el tercer trimestre de la carrera. Esta
muestra es de carácter no probabilística debido a que la selección de los estudiantes fue dirigida
[ CITATION Her06 \l 13322 ].

Los elementos en común que posee la muestra son los siguientes:

- Sus edades fluctúan entre los 18 y 36 años y de sexo masculino de un 77.3% según datos
existentes en sus listas de curso.
- Mayoritariamente provienen de la zona centro del país.

 Aná lisis descriptivo de datos

Una vez aplicada la encuesta online, se deben codificar los datos obtenidos y transferir a una
matriz de datos para posteriormente realizar el análisis de las variables relevantes del estudio. El
análisis cuantitativo de los datos se realizará mediante un software adecuado que permita obtener
la información para poder analizar y visualizar por variable de estudio. Se evaluará la confiabilidad
y validez del instrumento. Se realizará el análisis descriptivo estadístico de cada variable del

11
estudio y el análisis respecto de la hipótesis planteada. Los resultados serán planteados mediante
gráficos, tablas y cuadros que reflejen la comprobación de la hipótesis.

Conclusiones
En construcción

12
Bibliografía
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Taboada. (2000). Investigación en Educación. Colombia: Universidad de Antioquia.

13
EXCELENTE LA PROPUESTA. TODO MUY BIEN REDACTADO Y MUY CLARO Y CONCRETO. AHORA SÓLO RESTA
AGREGAR EL ANÁLISIS DE LOS DATOS, CONCLUSIONES, PROYECCIONES, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.

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