PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL

PRIMERO AÑO BÁSICO

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la Institución: Escuela Fiscal Mixta #115
Benjamín Rosales Aspiazu
1.2. Provincia: Guayas
1.3. Cantón: Guayaquil
1.4. Parroquia: Tarqui
1.5. Sector:
1.6. Dirección: Av. J. Tanga Marengo
1.7. Año Lectivo: 2011 – 2012
1.8. Jornada: Matutina
1.9. Maestro/a Profesora:
Profesora:
1.10. Director/a: Dra. Victoria Estupiñan
1.11. Supervisor/a

2. CARGA HORARIA PARA LOS EJES COMPONENTES Y BLOQUES

CURRICULARES

2.1. CALCULO DEL TIEMPO

2.1.1 DURACIÓN DEL AÑO LECTIVO
De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del
2009, el año lectivo 2011-2012, en los dos regímenes escolares y para todo el
sistema educativo nacional continuará con DOSCIENTOS DÍAS LABORABLES.

Se considerará días laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de

juntas de curso y los destinados a actividades educativas y culturales programadas
por las autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que
concurran obligatoriamente, al menos el 90% de estudiantes y personal docente.
Este tipo de actividades no excederán del 5% de los 200 días laborables; es decir,
máximo diez días.

2.1.2 SEMANA DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIÓN

CURRICULAR POR BLOQUES

Número de semanas laborables 200

(-) 10% de imprevistos 20
(-) 10% Evaluaciones 20
(-) 5% de integración 10
Semanas para planificación 150
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Como tentativa los 150 días serán divididos para los cincos bloques curriculares del año de
básica. En el caso del primer año de EGB, corresponde aproximadamente a 30 días para
cada bloques (SEIS SEMANAS)

3. EL PLAN DECENAL DE DURACIÓN

Plan decenal: aprobación mediante consulta popular del 26-11-2006. Si =66% NO= 7,7
Blancos = 18% Nulos = 8.2% Población: (6.671.361 habitantes)

1) Universalización de la educación inicial de 0 – 5 años

2) Universalización de la educación general básica de primero a décimo.
3) Incrementos de la población estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menos el
75%
4) Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos.
5) Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones
educativas.
6) Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un
sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo
7) Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial,
capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
8) Aumento del 0.5 anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta el
año 2012 o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB

4. BASES PEDAGOGICAS DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR

4.1. El desarrollo de la condición humana y la preparación para el comprensión

orientados a la formación de ciudadanos con la práctica de valores (respeto,
responsabilidad y solidaridad) que les permita interactuar con la sociedad,
aplicando los principios del BUEN VIVIR, tomando en cuenta la
interculturabilidad, plurinacionalidad e inclusión.
4.2. Proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y
creativo. El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se
orienta al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo.
4.3. Una visión crítica de la Pedagogía; aprendizaje significativo y productivo.
Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el
proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas.

El aprendizaje debe desarrollarse por vías productivas y significativas,

aplicando una metodología (estrategias que nos permiten aprender algo),
mediante procesos de: comprender textos, ordenar ideas, comparar, resumen,
elaborar mapas de información interpretadas, experimentar, conceptualizar,
resolver, argumentar, debatir, investigar y resolver problemas y proponer
nuevas.
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 4.4. CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y LÓGICO

4.4.1 PENSAMIENTO CRÍTICO

Los maestros tenemos que ser modelos de pensamiento crítico para los estudiantes.

 En la educación actual, se acepta con naturalidad o con resignación que “alguien”

(del ministerio, de la dirección escolar, o de cualquier otro lugar) piense por
nosotros, nos diga qué hacer, cómo, cuándo y dónde debemos enseñar y aprender.
Preferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que corre el riesgo de ser
autónomos. Muchas veces aquellos docentes que dicen pensar lo contrario, al estar
frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin fundamento y se
cierran al mundo. Si los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus
propias acciones educativas, inclusive sobre las más triviales, difícilmente podrán
transmitir a sus alumnos. (Por Battro y Denham 2003)
 Según Ennis 1992, “Pensamiento crítico es reflexivo y razonado enfocado en decir
qué creer o hacer”
 Según Chance 1986, “Pensamiento crítico es la habilidad de analizar hechos,
generar y organizar ideas, defender sus opiniones, hacer comparaciones, hacer
inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas”

4.4.2 PENSAMIENTO CREATIVO

Pensamiento. Es el producto de la actividad intelectual (aquello traído a la

existencia a través de la mente)
Creatividad. Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir por
primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada.
Pensamiento creativo. Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos.
Habilidad de formar: nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. El
resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.

4.4.3 PENSAMIENTO LÓGICO

Sirve para analizar, argumentar, razonar, justificar o probar razonamientos. Se

caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en datos probables o en hechos,
El pensamiento lógico es analítico, racional y secuencial.
Analítico porque dividen los razonamientos en parte, racional porque sigue reglas
y es secuencia, porque va paso a paso.

5. PERFIL DE SALIDAD

Al concluir los diez años de E.G.B.

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 Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
 Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los
símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Disfrutar la lectura y leer de una manera crítica y creativa
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución
eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
 Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación
 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo
comprendido en las disciplinas del currículo
 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo
contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas de currículo.

Aplicar las tecnologías en la comunicación en la solución de problemas

prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académica, etc.
 Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicación.
 Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas, potenciando el gusto estético.

6. EJES TRANSVERSALES

EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD

DEL CURRICULO.

 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 Protección del medio ambiente
 El correcto desarrollo de la salud y la recreación de las estudiantes y estudiantes.
 La educación sexual en las jóvenes y los jóvenes.

7. OBJETIVOS DEL AÑO DE BASICA 2010

1. Desarrollo su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el

desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la
seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización
con sus compañeros y compañeras.
2. Aceptar y respetar la diversidad de sus compañeros y compañeras de su sala de
clase demostrando respeto y solidaridad para aprender a vivir y desarrollarse en
armoni.a
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 3. Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y
actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable
del medio ambiente y de su patrimonio cultural.
4. Desarrollar las funciones básicas mediante la práctica de actividades acordes a
su edad para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
5. Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma
comprensible.
6. Disfrutar la lectura de imágenes, relatos contados, arte y música demostrando
interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su
creatividad.
7. Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le
permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
8. Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección,
velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

8. BLOQUES CURRICULARES

Por las características psicológica y pedagógica del proceso educativo a desarrollar con las
niñas y niños en esta primera etapa de formación de la Educación Básica, los bloques
curriculares se han conformado con las temáticas que tradicionalmente se han considerado
en este año de Básica, pero articulados en eje del aprendizaje y componentes de los ejes del
aprendizaje en función de alcanzar las destrezas con criterios de desempeño. Si bien, este
diseño curricular toma como referencia el anterior, tiene su propia perspectiva
epistemológica que desarrolla con una mayor integración las destrezas con criterio de
desempeño, tal como se refleja esquemáticamente en el siguiente cuadro:

Dentro del currículo del primer año, se plantean varios bloques curriculares que sirven para
integrar los ejes del aprendizaje y articular el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño. Es importante recalcar que los temas escogidos son sugerencias, puesto que la
docente o el docente puede cambiarlos dependiendo de los intereses, necesidades,
experiencias y en entorno de sus estudiantes. Además, es muy conveniente trabajar con la
metodología de proyecto, por esto en cada bloque curricular se puede planificar y ejecutar
uno o varios “proyectos de aula” según la complejidad de las destrezas a desarrollar, los
intereses y avances de las niñas y niños en cada temática.

9. ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES CURRICULARES

EJES DEL APRENDIZAJE COMPONENTES BLOQUES CURRICULARES

DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
IDENTIDAD Y AUTONOMIA
CONVIVENCIA
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
1. Mis nuevos amigos y yo
2. Mi familia y yo
3. La naturaleza y yo
4. Mi comunidad y yo
5. Mi país y yo

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 REALCIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN VERBAL Y COMPRENSIÓN Y
NO VERBAL EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA

COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN CORPORAL

10. CONTENIDOS DE LOS BLOQUES CURRICULARES

10.1. Mis nuevos amigos y yo:

1.1 ¿Cómo soy?: características físicas y de carácter
1.2 Mi nombre
1.3 Mo que me gusta, lo que me disgusta
1.4 La escuela
1.5 Las compañeras y compañeros
1.6 Dependencias de la escuela
1.7 Personal de la escuela
1.8 Alimentos saludables y no saludables
1.9 Normas de convivencias en el aula y en la escuela: rutina, orden, tiempo,
turnos y espacios.
1.10 Derechos, responsabilidades y compromisos en el aula y en la escuela

10.2. Mi familia y yo:

2.1 ¿Cómo es mi familia y quiénes la forman?
2.2 ¿Cómo es cada uno de los miembros de mi familia?
2.3 Mi historia desde mi nacimiento
2.4 Actividades que hago con mi familia.
2.5 Lo que nos gusta a mi familia y a mí: comidas, hábitos de higiene,
celebraciones, recreación.
2.6 Normas de convivencia en la familia: rutinas, orden, aseo, alimentación,
tiempo, turnos, espacios, ocupación de los miembros de mi familia.
2.7 Derechos, responsabilidades y obligaciones dentro de mi familia
2.8 ¿En dónde vivo? ¿Cómo es mi vivienda?

10.3. La naturaleza y yo
3.1 ¿Cómo es el medio natural que me rodea?
3.2 ¿Cómo descubro mi entorno?
3.3 Los animales de mi entorno: ¿Cuáles son?, ¿cómo los cuido?; actividades que
hago con ellos; ¿y los otros animales?

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 3.4 Las plantas de mi entorno: ¿cuáles son? ¿qué hago con ellas?, ¿para que
sirven?
3.5 El agua, el aire y la tierra en mi entorno: ¿dónde se encuentran? ¿para qué me
sirven? ¿cómo son?, ¿cómo los siento?, ¿cómo los cuido?
3.6 El día y la noche en mi entorno. ¿cómo es el día? ¿qué actividad hago en el
día?, ¿cómo es la noche?, ¿qué actividades hago en la noche?
3.7 El calor y el frío en mi entorno:¿en qué momento siento calor?, ¿qué hago
cuando siento calor? ¿en qué momento siento frio?, ¿qué hago cuando siento
frío?.
3.8 yo cuido mi cuerpo: ¿qué hago para cuidar mi cuerpo?. Aseo, descanso,
ejercicio, recreación, alimentación, prevención de accidentes. Consecuencias
de la falta de cuidado del cuerpo. ¿Quiénes me ayudan a cuidar mi cuerpo? Y
¿Cómo me ayudan?
3.9 responsabilidades y obligaciones con mi entorno: reciclaje de basura: ahorro
y cuidado del agua, materiales: ahorro de la energía y cuidado del agua, del
aire y de la tierra (contaminación)

10.4. Mi comunidad y yo
4.1. ¿Cómo se llama el lugar dónde vivo?: ¿Cómo es?, ¿dónde se encuentra?,
¿qué hay en ese lugar?, ¿qué hacen las personas?
4.2. Servicios que hay en el lugar donde vivo: ¿para qué sirven?
4.3 ¿Cómo me traslado del lugar donde vivo a otros sitios?
4.4. ¿Qué cuidado debo tener en lugar donde vivo?: educación vial y recolección
de basura
4.5. Cuidado de los parques y los espacios recreativos
4.6. ¿Cómo me comunico con las personas que viven en el lugar donde vivo y en
otros lugares? (radio, televisión, correo, internet)
4.7 Responsabilidades y compromisos en el lugar donde vivo.
4.8. ¿Qué lugares con valor patrimonial hay en mi comunidad?

10.5. Mi país y yo
5.1 ¿Dónde nací?, ¿dónde vivo? y ¿cómo es?
5.2 Relación de lugar en el que vivo con el país
5.3 Mi país es parte de un planeta
5.4 ¿Qué lugares conozco de mi país?
5.5 Manifestaciones culturales de mi país: música, artesanía, comida, bailes,
festividades y tradición oral
5.6 ¿Qué símbolos patrios representan a mi país?

Se sugiere que los títulos de los proyectos a desarrollar, dentro de cada bloque
curricular, sean acordados por sus estudiantes de manera creativa, con la
participación de todo el grupo.

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11. PROYECCIÓN DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE

Componentes y destrezas con criterio de desempeño, de desarrollo personal y social;

conocimiento del medio natural y cultural y comunicación verbal y no verbal

12. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR

COMPONENTE

 Orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que

expresan las destrezas con criterio de desempeño y los conocimientos asociados
a estas.
 Sugerencias para desarrollar diversos métodos, técnicas, actividades y recursos
para orientar el aprendizaje y la evaluación dentro y fuera del aula.

13. RECURSOS DIDACTICOS

 Fábulas y cuentos
 Adivinanzas
 Trabalenguas
 Rompecabezas
 Pictogramas
 Material de reciclaje
 Videos infantiles
 Juegos con tarjetas de palabras o bingos, cartas, etc.
 Carteles, láminas, títeres, collages, bingos
 Textos para estudiantes
 Medios audiovisuales; radio. Tv. DVD
 Software educativo con herramientas informáticas
 Material concreto, semiconcreto, virtual o modelos matemáticos.
 Cartulinas, hojas, láminas, folletos
 Recursos del medio: semillas, vegetales, animales
 Instrumentos musicales
 Danzas, rondas, bailes, cantos, dramatizaciones
 Útiles de aseo
 Visualizaciones de lugares, hechos.

14. EVALUACIÓN

14.1 Para evaluar las destrezas con criterios de desarrollos se debe tener muy
claramente que la fuente de significado es EL DOMINIO: cuando mejor se
conozca el dominio o desarrollo de la destreza, mayor significado tendrá a
evaluación.

8
Según Pophan (1980) como autor de la propuesta de evaluación criterial, señala que lo
fundamental en este tipo de evaluación se basa en:

1) La delimitación de un campo de conductas y destrezas bien explicitados

(DESTREZA)
2) La determinación de la actuación del estudiante en relación con esa destreza.
(DESARROLLO)

Criterio: También denominada logro es la destreza definida como tal como está en el
currículo de la educación básica o matizada por el nivel de contenidos del año.

14.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: Planificación de la evaluación por destrezas de desempeño.

Aplicación de la prueba.

Evaluación formativa: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes,

preguntas formuladas en clase, ejercicios y prácticas en clase pruebas orales y escritas,
lecciones orales y escritas, trabajos de investigación. Deberes y tareas en clase y de la casa,
trabajos individuales y grupales, organizadores gráficos sopa de letras, crucigramas,
diagramas jerárquicos, ruedas de atributos, mapas mentales.

Evaluación final: Aplicación de pruebas orales y escritas al final de casa bloque

curricular, de cada trimestre y al final del año.

15. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.

2. Participa en actividades grupales
3. Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras.
4. Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra
5. Reconoce a los miembros de su familia y los nombra
6. Conoce sus datos personales: nombre, apellido, dirección, entre otros.
7. Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.
8. Describe las características del entorno en que vive.
9. Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente
10. Reconoce algunas características básicas del país.
11. Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos
específicos.
12. Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos.
13. Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; más/menos en
situaciones cotidianas.

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 14. Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha; arriba/bajo;
encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/afuera.
15. Reconoce, identifica, contrasta y describe componentes de cuerpos, figuras y
objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos y
cilindros.
16. Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y
temperatura de objetos (corto/largo; alto/bajo; vacío/lleno; liviano/pesado;
grande/pequeño; caliente/frío.
17. Usa los conceptos del tiempo (mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en
situaciones significativas.
18. Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.
19. Reconoce y ubica objetos de acuerdo a su lateralidad.
20. Identifica al número de palabras que componen una cadena sonora.
21. Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las
palabras.
22. Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un
adulto.
23. Narra vivencias y anécdotas personales con estructuras ordenada y de fácil
comprensión
24. Lee imágenes y narra historias en secuencia
25. Reconoce y escribe su nombre
26. Escribe texto con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y
con precisión en los trazos.
27. Imita ritmos con su cuerpo.
28. Dramatiza situaciones de la realidad
29. Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en
un pie.

13.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación 1. Listas de cotejo
2. Escalas:
2.1 Descriptiva, utilizando códigos o claves en forma cualitativa y
cuantitativa
2.2 Numérica, utilizando código numéricos; 5-4-3-2-1
2.3 Gráfica: utilizando palabras: Siempre, Frecuentemente, rara,
Ocasionalmente, Nunca
Encuesta 1) Inventario
2) Escala de aptitudes
Entrevista 1) Informal
2) formal
Portafolio Variadas
prueba 1. Orales
1.1 Cuestionario
1.2 Lectura
10
 1.3 Ejercicios

2. Escritas
2.1 De ensayo
2.1.1 Cuestionario
2.2 Semiestructurada;
2.2.1 varios reactivos

3. Objetivas
3.1 Completación
3.2 Dicotómicas
3.3 Pareamiento
3.4 Ordenación
3.5 Selección múltiple

4. Mapas mentales:
4.1 Cuadros sinópticos
4.2 Esquemas conceptuales
4.3 Mapas conceptuales
4.4 Redes conceptuales.

14. BIBLIOGRAFIA
1. Actualización y fortalecimiento Curricular de la educación General Básica, 2010
2. Evaluación del Aprendizaje, Ministerio de Educación
3. Ley orgánica de Educación.
4. Nuevas Constitución Política de la República
5. Plan Decenal de Educación
6. Textos de Lengua y Literatura, Matemática, Estudio Sociales y Ciencias naturales
donados por el Gobierno Nacional.

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