Вы находитесь на странице: 1из 3

УДК 378.

078

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

© 2017 С. М. Толстых, А. Г. Юрочкин, В. В. Авдеев

Воронежский институт высоких технологий


Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации
Российский новый университет

В работе дается описание особенностей дистанционного образования. Приведены три моде-


ли: распределенного класса, самостоятельного обучения, открытого обучения. Описываются
аспекты обучения в виртуальных классах.

Ключевые слова: дистанционное образование, модель, студент, преподаватель.

Существует отличие различных моде- методическому и организационному обес-


лей дистанционного обучения не только тем, печению.
какие используются технологии, но какие Можно рассмотреть три модели в дис-
степени управления привлекаются и на- танционном обучении. В них отражаются
сколько ответственны обучающиеся и пре- характерные случаи.
подаватель. 1. Модель, базирующаяся на распреде-
Для некоторых моделей происходит со- ленном классе, возникает тогда, когда про-
хранение преподавателями и учебным заве- исходит распространение на основе инте-
дением функций полного управления в про- рактивных телекоммуникационных техноло-
цессах обучения, подобно тому, как это де- гий курсов, которые рассчитаны на один
лается в традиционных системах обучения. 1 класс, на совокупности студентов, которые
Для других случаев обучающиеся полу- находятся в различных местах.
чают управление над процессами обучения. При этом в качестве основного резуль-
С тем, как развивается дистанционное тата мы имеем смешанный класс, в котором
обучение связывают надежды на то, чтобы объединяются как традиционные, так и дис-
решать множество социально- танционные студенты.
экономических задач: увеличение общеоб- Со стороны учебного заведения и дека-
разовательных уровней людей; осуществле- ната осуществляется контроль успеваемо-
ние и расширение доступа по высшему сти. В качестве характеристики подобной
уровню образования; удовлетворение по- модели можно отметить следующее:
требностей для высшего образования; про- В занятия сходят синхронные комму-
ведение организации мероприятий по регу- никации, необходимо, чтобы преподаватели
лярному повышению квалификации работ- и студенты находились в течение опреде-
ников разных направлений. ленного времени в определенном времени
Системы дистанционного обучения (это происходит регулярным образом).
должны проводить ориентацию на то, чтобы Происходит варьирование числа уча-
обеспечить население разных регионов Рос- стников от одного до пяти, но может быть
сии возможностями получить современное и больше, необходимо понимать, что чем
образование. больше будет у нас участников, тем с
При этом требуется детальная прора- большей технической, логической и позна-
ботка по нормативному, учебно- вательной сложностью нам придется
столкнуться.
Для обучающихся будет удобным про-
водить организацию учебных мест в домаш-
Толстых Светлана Михайловна – ВИВТ АНОО ВО, них условиях или на рабочих местах, чем
студент pertsevole@yandex.ru. они будут делать это в учебных заведениях.
Юрочкин Анатолий Геннадьевич – Российская акаде-
мия народного хозяйства и государственной службы
В учебных заведениях существуют воз-
при Президенте Российской Федерации, д. т. н., про- можности для обслуживания небольшого
фессор, e-mail: pk@vrn.ranepa.ru. количества студентов, которые находятся в
Авдеев Владимир Владимирович – РосНОУ, студент определенных местах.
e-mail: rozhkalina@yandex.ru.
114
Происходит уход невербальной инфор- собираются вместе для того, чтобы прово-
мации, например мимики, которая важна при дить занятия при участии преподавателей.
общении студентов и преподавателей. При этом применяются интерактивные
2. В модели самостоятельного обучения технологии (исходя из того, что рассматри-
происходит освобождение обучающихся от вается модель распределенных классов).
того, чтобы они находились в определенные Занятия в классах проводят таким об-
времена в определенных местах. разом, чтобы студенты смогли осуществить
Происходит обеспечение студентов не- обсуждение и уточнение основных поня-
обходимыми материалами, которые вклю- тий, получить навыки по решению соответ-
чают в себя изложение курсов и подробные ствующих задач, проводить групповую ра-
программы, и они могут обратиться к со- боту, выполнять лабораторные работы, мо-
трудникам факультетов, которые осуществ- делирование и другие прикладные исследо-
ляют руководство, отвечают на вопросы и вания.
проводят оценки работ. Следует обратить внимание на некоторые
Студенты и методисты осуществляют аспекты обучения в виртуальных классах:
контакты посредством применения телефо- 1. Преподаватели не должны рассмат-
на, электронной почты, могут быть также риваться как просто механизмы доставки
использованы компьютерные конференции. содержания курсов.
Характеристики этой модели такие: 2. Наблюдения показывают, что чтение
Занятия идут не в классах, происходит лекций не будет являться эффективным,
самостоятельное обучение студентов, исхо- когда идет стимулирование обучения сту-
дя из подробных инструкций программ. дентов.
Происходит взаимодействие студентов Продолжая развивать модели обучения
и методиста, а также может быть, с другими в виртуальных классах, ученые основывают-
студентами. Сам курс представляется на ос- ся на том, что преподаватели помогают сту-
нове печатных изданий, компьютерных дис- дентам в выработке своего собственного по-
ков или видеозаписей, которые могут изу- нимания материалов курсов.
чаться студентами в удобное для них время. 3. Обучение представляется весьма-
Происходит использование материалов интерактивным процессом. Студенты (осо-
курса в течение нескольких лет, причем они бенно взрослые) получают целую совокуп-
формируются как результат структурирован- ность понятий и верований.
ных процессов разработки. В нем участвуют 4. Преподаватели и студенты рассмат-
создатели курсов, эксперты, а также специа- риваются как участники диалогов, в ходе
листы, работающие в средах обучения. которых происходит трансформация знаний
Такие материалы будут рассматривать- каждого из них, идет уточнение, проверка
ся как общие для всех методистов. глубины понимания материалов.
3. В модели, базирующейся на откры-
том обучении и классе используется печат- ЛИТЕРАТУРА
ное изложение курса, а также других 1. Преображенский Ю. П. Некоторые
средств, с привлечением которых студент аспекты информатизации образовательных
может изучать курсы с достаточно приемле- учреждений и развития медиакомпетентно-
мыми скоростями при вовлечении интерак- сти преподавателей и руководителей /
тивных телекоммуникационных технологий, Ю. П. Преображенский, Н. С. Преображен-
которые дают возможности для того, чтобы ская, И. Я. Львович // Вестник Воронежско-
студенты общались внутри дистанционных го государственного технического универ-
групп. Характеристики данной модели сле- ситета. – 2013. – Т. 9. – № 5-2. – С. 134-136.
дующие: 2. Львович Я. Е. Системно-
Содержания курса связано с печатными деятельностный подход к процессу управле-
изданиями, компьютерными дисками или ния функционирования и развития вуза /
видеозаписями, их обучающиеся имеют Я. Е. Львович, И. Я. Львович, В. Г. Власов,
возможности изучать тогда, когда им удоб- В. Н. Кострова // Инновации. – 2003. – № 3.
но. Индивидуальным образом или группо- – С. 34-42.
вым. 3. Кострова В. Н. Оптимизация распре-
Материалы курса применяются более, деления ресурсов в рамках комплекса обще-
чем один семестр и они разные для разных образовательных учреждений / В. Н. Кост-
преподавателей (например, видеозаписи их рова, Я. Е. Львович, О. Н. Мосолов // Вест-
лекций). Студенты периодическим образом ник Воронежского государственного техни-

115
ческого университета. – 2007. – Т. 3. – № 8. ского университета. – 2014. – Т. 10. – № 3-2.
– С. 174-176. – С. 197-200.
4. Завьялов Д. В. Анализ проблем со- 9. Преображенский А. П. Информаци-
временного высшего образования / Д. В. За- онные технологии в современном образова-
вьялов // Вестник Воронежского института нии / А. П. Преображенский // Моделирова-
высоких технологий. – 2013. – № 11. – ние, оптимизация и информационные техно-
С. 160-162. логии. – 2014. – № 3 (6). – С. 15.
5. Бондарев Я. П. Интеллектуализация 10. Преображенский Ю. П. Квалимет-
управления изменениями в деятельности рия учебной деятельности обучающихся в
вуза на основе мониторинго-рейтинговой воронежском институте высоких технологий
информации / Я. П. Бондарев, Я. Е. Львович / Ю. П. Преображенский, В. В. Головинова,
// Современные проблемы науки и образова- И. В. Любимов // Вестник Воронежского
ния. – 2013. – № 3. – С. 13. государственного технического университе-
6. Горбенко О. Н. Характеристики ин- та. – 2014. – Т. 10. – № 5-2. – С. 161-164.
формационных процессов в образовательной 11. Львович Я. Е. Формирование опти-
среде / О. Н. Горбенко, В. Н. Кострова // Мо- мизационной модели выбора направлений
делирование, оптимизация и информацион- развития ИКТ в регионе на основе транс-
ные технологии. – 2015. – № 1 (8). – С. 17. формации показателей инфокоммуникаци-
7. Преображенский Ю. П. Медиакомпе- онной отрасли / Я. Е. Львович, Д. А. Недо-
тентность современного педагога / Ю. П. секин // Вестник Воронежского государст-
Преображенский, Н. С. Преображенская, венного технического университета. – 2012.
И. Я. Львович // Среднее профессиональное – Т. 8. – № 4. – С. 50-52.
образование. – 2013. – № 12. – С. 43-45. 12. Мотунова Л. Н. Профессиональное
8. Преображенский А. П. Характери- самоопределение студентов вуза как осоз-
стики инновационных процессов в образо- нанный выбор карьерной стратегии /
вании / А. П. Преображенский // Вестник Л. Н. Мотунова, Ю. П. Преображенский,
Воронежского государственного техниче- К. Т. Масаве // Наука и бизнес: пути разви-
тия. – 2013. – № 4 (22). – С. 147-150.

THE TRAINING METHODS IN DISTANCE EDUCATION

© 2017 S. M. Tolstyh, A. G. Yurochkin, V. V. Avdeev

Voronezh Institute of High Technologies


Russian Academy of national economy and public administration the President
of the Russian Federation Russian new university

The paper gives a description of the characteristics of distance education. Given three models: dis-
tributed classroom, independent learning, open learning. Describes aspects of learning in virtual
classrooms.

Keywords: distance education, model, student, teacher.

116

Оценить