PLANIFICACIÓN ANUAL

TRUJILLO – 2020
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. NOMBRE DE LA IE : SAN FRANCISCO DE SALES

I.2. NIVEL : SECUNDARIA

I.3. ÁREA : INGLES

I.4. MODALIDAD : EBR

I.5. TURNO : MAÑANA

I.6. DIRECCION :

I.7. DEPARTAMENTO : LA LIBERTAD

I.8. PROVINCIA : TRUJILLO

I.9. DISTRITO : TRUJILLO

I.10. DIRECTORA : LIC. ANGHELA YESENIA REYES ESQUIVEL

I.11. PROFESOR (A) : ADRIANA DÍAZ PRETELL

I.12. GRADO : 3ERO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias, capacidades, estándares y desempeños)
ÁREA
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
SE COMUNICA
ORALMENTE
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos en inglés. Infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita e
interpreta la intención del
interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a
situaciones comunicativas
cotidianas usando
pronunciación y
entonación adecuada;
organiza y desarrolla ideas
en torno a un tema central
haciendo uso de algunos
conectores coordinados y
subordinados incluyendo
vocabulario cotidiano y
construcciones
gramaticales determinadas
y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y
para-verbales para dar
énfasis a su texto. Opina
sobre lo escuchado
haciendo uso de sus
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral en
inglés.
Infiere e interpreta información del Infiere información en inglés deduciendo
texto oral en inglés características de personas, animales, objetos,
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y cohesionada
DESEMPEÑOS
Obtiene información explícita, relevante y
contrapuesta en textos orales en inglés, que
presentan vocabulario variado que incluye
sinónimos reconociendo el propósito
comunicativo participando como oyente
activo y apoyándose en el contexto.
lugares y hechos, el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto así como
secuencias temporales, relaciones de
semejanza y diferencia, relaciones de causa-
efecto deduciendo el tema central, ideas
complementarias y conclusión en textos orales
e interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en
inglés sobre festividades, lugares turísticos,
intereses, comidas típicas, rutinas, eventos
pasados experiencias, planes, posibilidades,
obligaciones, prohibiciones adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar la
conocimientos del tema. información y mantener el interés.
En un intercambio,
participa formulando y
respondiendo preguntas Utiliza recursos no verbales y Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
sobre actividades diarias, paraverbales de forma estratégica información de forma pertinente. Organiza y
eventos pasados y temas jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y
de interés personal. fluidez a su nivel, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial de, contraste,
secuencia, causa, consecuencia, comparación y
disyunción) a través de conectores
coordinados, subordinados y otros referentes
incorporando vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes mediante el uso de oraciones en su
mayoría complejas.

Interactúa estratégicamente en inglés Interactúa en diversas situaciones orales con

con distintos interlocutores
otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo
comentarios, explicando y complementando
ideas adaptando sus respuestas a los puntos de
vista y necesidades del interlocutor, aclarando
y contrastando ideas utilizando vocabulario
variado y pronunciación y entonación
inteligible.

Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto oral que escucha en

contenido y contexto de texto oral en inglés, opinando sobre el tema central,
inglés características de personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y
diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones relacionando la información con

Lee diversos tipos de texto en
inglés que presentan
estructuras simples y algunos
elementos complejos con
vocabulario cotidiano.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales
LEE DIVERSOS TIPOS partir de información
DE TEXTOS ESCRITOS explícita e implícita e
interpreta el texto
seleccionando información
relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto evaluando
el uso del lenguaje y la
intención de los recursos
textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS
textos de mediana extensión
en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y
registro a partir de su
experiencia previa y fuentes
de información básica.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema
central y los estructura en
sus conocimientos del tema.
Obtiene información del texto escrito Obtiene información relevante y complementaria
en inglés. ubicada en distintas partes del texto en inglés con
estructuras gramaticales de mediana complejidad y
vocabulario variado
Infiere e interpreta información del Infiere información deduciendo El tema central,
texto en inglés características y secuencias temporales de textos
escritos en inglés acerca de festividades, lugares
turísticos, intereses, rutinas, eventos pasados
experiencias, planes, posibilidades, obligaciones,
prohibiciones , vocabulario variado en contexto, así
como clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés
contenido y contexto del texto en inglés opinando acercas del contenido, organización
textual y sentido de diversos recursos textuales,
explicando el efecto del texto en el lector a partir de
su experiencia y contexto
Adecúa el texto en inglés a la situación Escribe textos variados en inglés de una extensión
de 100 a 140 palabras adecuando su texto al
comunicativa
destinatario, propósito comunicativo, registro
formal e informal, tipo de texto, seleccionando el
formato y soporte adecuados y utilizando
vocabulario variado y pertinente.
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un
forma coherente y cohesionada. tema central ampliando la información de acuerdo
al propósito comunicativo de forma pertinente.
 uno o dos párrafos. Relaciona
sus ideas a través del uso de
algunos recursos cohesivos
(sinónimos,
pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos, temporales y
causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y
construcciones gramaticales
simples y de mediana
complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido
del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos
escrito en inglés de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
en inglés
Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de
mediana extensión estableciendo relaciones lógicas
entre éstas en especial de contraste, secuencia,
causa, consecuencia, comparación y disyunción a
través de conectores coordinados y subordinados e
incorporando vocabulario variado y pertinente que
contribuyen a dar sentido al texto.
así como
construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes en su mayoría estructuras de mediana
complejidad y complejas con la finalidad contribuir a
la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés,
revisando si se adecúa a la situación comunicativa
verificando la coherencia entre las ideas, el uso
apropiado de conectores, el vocabulario adecuado,
las estructuras apropiadas usadas así como los
recursos ortográficos utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del texto.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC”.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Asume roles y funciones diversas en actividades
de investigación, colaboración y elaboración de
materiales digitales en entornos virtuales para
comprender y evaluar dichas actividades.
 Define metas de aprendizaje.
 Sabe qué le falta aprender para realizar una
tarea.
 Considera sus prioridades y potencialidades.
 Define y establece metas a partir de las tareas.
 Entiende y empieza a organizarse
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas considerando ser específico.
 Es capaz de elegir la mejor estrategia,
“Gestiona su aprendizaje de procedimientos y escenarios.
manera autónoma”.  Considera sus experiencias la posibilidad de
realizar un cambio estratégico que le permita
Monitorea y ajusta su desempeño durante el alcanzar la meta.
proceso de aprendizaje  Monitorea de manera permanente un avance.
 Compara los niveles de logro y con los aportes
de otros tiene una primera conclusión de lo
realizado.
 Se presenta flexible a los cambios requeridos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE

ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ENFOQUE DE DERECHOS
alternativo para construir juntos una postura común
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
ENFOQUE INTERCULTURAL
de los estudiantes
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
género
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
ENFOQUE AMBIENTAL
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
 Actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

N°
ÁREA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

TIEMPO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 09/03/2020
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES 05 05 05 05 05 05 05 04
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 Construye su identidad

2 Convive y participa democráticamente

Personal Social

3 Construye interpretaciones históricas

4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

5 Gestiona responsablemente los recursos económicos

6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Educción física

7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

9 Se comunica oralmente en lengua materna

Comunicación

10 Lee diversos tipos de textos escritos

11 Escribe diversos tipos de textos

12 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Arte

13 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

14 Resuelve problemas de cantidad

Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

16 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

TecnologíaCiencia Y

19 Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres

vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y Universo

20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno
 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación Religiosa

trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son cercanas

22 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa

23 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC. X X X X X X X X

Transversales
Competencias

24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque intercultural
- Enfoque de atención a la diversidad.
- Enfoque de igualdad de género.
- Enfoque ambiental.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque de búsqueda de la excelencia.
- Enfoque de orientación al bien común.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DIDACTICA
Unidad 01
Unidad 02
Unidad 03
Unidad 04
Unidad 05
 Unidad 06
Unidad 07
Unidad 08

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

VIII. BIBLIOGRAFÍA

…………………., de……………….del 2020

_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)