PASO 5 – SUSTENTACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

HEYDI YULIANA CARDONA TOVAR, 1111454468

LUZ ADRIANA RODRIGUEZ GUZMAN- 1104712348

LEDYS MAGALI VALOYES-

ANGIE LUCIA VIÑA VALDEZ 1.234.641.812

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5

GRUPO: 35

TUTORA: SANDRA MILENA MORALES MANTILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

22/MAYO/2020
 CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

TÍTULO DEL PROYECTO

Investigación de la comprensión lectora a través de cuentos infantiles para niños de 3 a 5

años de la vereda Viento Libre, municipio La Esperanza.

RESUMEN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en realizar actividades propias de la lectura, para mejorar la expresión

oral en los niños de 3 a 5 años de la vereda viento libre; dichas lecturas son realizadas

mediante cuentos infantiles didácticos, títeres, obras de teatro y manualidades que

representen personajes de la lectura del cuento. La propuesta busca aportar al proceso de

investigación acción participativa que busca mejorar las pautas de enseñanza en la vereda y

mejorar los lazos afectivos entre padres de familia e hijos, ya que estos son primordiales

tanto para el desarrollo del niño como para su proceso de aprendizaje.

Los niños de esta vereda cuentan con poco material didáctico para continuar con su

aprendizaje, además de que la docente carece de capacitación en estrategias innovadoras que

aumenten la eficiencia y la eficacia en la formación, es por esto que esta propuesta es

adecuada para el fortalecimiento de la escuela y el mejoramiento continuo en el currículo

escolar diseñado para los niños objeto de la investigación, basándose en estrategias y

objetivos claros, diseñados y manejados como un plan de trabajo acorde con la necesidad de

ellos y la de sus familias.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del problema: La principal problemática que se evidencia en la vereda viento

libre del municipio de la esperanza es de tipo comunicativo, las principales manifestaciones y

situaciones que se presentan son las siguientes: unos niños tienen muy poco vocabulario para

su edad, no logran construir frases sencillas bien estructuradas o no comprenden

instrucciones para realizar una actividad sencilla. Otros niños tienen dificultades en la

coordinación visomotora, especialmente para trazar círculos y cortar papel en línea recta.

Algunos presentan dificultad para armar un rompecabezas del cuerpo humano y comprender

los conceptos que indican posición en el espacio, tales como dentro, fuera, arriba, abajo,

antes, detrás, izquierda, derecha. Así mismo, tres niños se distraen fácilmente y se muestran

desorganizados en la realización de actividades.

Las principales causas que logramos identificar en este caso tienen que ver con la falta de

tiempo que los padres dedican al cuidado de sus hijos, ligado esto también a la escasez de

recursos económicos, se puede analizar que son familias vulnerables que necesitan ayuda y

acompañamiento, necesitan información por parte del gobierno y autoridades encargadas,

falta de brindarles oportunidades en cuanto a la salud, al empleo- sector económico, como

también en el entorno educativo posibilidades de que reestablezcan y puedan culminar sus

estudios como para sus hijos ofrecerles un servicio educativo de calidad.

Hay muchas consecuencias que se pueden derivar de esta situación como problemas de

aprendizaje, dificultades en el proceso de socialización de los niños, dificultades en su

motricidad fina como gruesa también ya que no cuentan con los espacios adecuados para su

estimulación física y desarrollo pleno.

Planteamiento del problema: El principal problema es de la dimensión comunicativa ya que

un número considerable de los niños que viven en esta vereda presentan dificultades en su

habla, en su lenguaje, para expresar sus emociones e ideas, esto puede ocasionar

consecuencias grandes más adelante en el desarrollo y crecimiento de los niños. Según

diferentes artículos y autores estas problemáticas se deben identificar y trabajar a tiempo,

buscando todos profundamente sus causas e implementando propuestas como esta para su
solución.

Formulación del problema: ¿Cómo favorecer la expresión oral de los niños y las niñas de 3

a 5 años de la Vereda Viento Libre a través de narraciones de cuentos infantiles?

2. JUSTIFICACIÓN
Este tema facilita el aprendizaje enfocado en la lectura mitigando de esta manera el déficit en

el vocabulario, la construcción de palabras, el seguimiento de instrucciones y reglas dadas

por la docente; de esta manera se está dando respuesta a la problemática que presentan los

estudiantes de la Vereda Viento Libre. La falta de interacción e intercambio de juguetes, el

dominio del vocabulario, la carencia de construcción de frases y las dificultades visomotoras

son consecuencias de la poca comunicación que existe por parte de la docente Alicia y los

padres de familia hacia los niños, ya que los padres se enfocan simplemente en trabajar y

alimentarlos y no a orientarlos en su proceso de desarrollo y aprendizaje; en cuanto a la

docente Alicia le falta interacción con los niños y realizar actividades que se relacionen con

su entorno, vinculando de manera directa la expresión oral como base para la participación

de los estudiantes, mediante cuentos y narraciones en las que se evidencien las acciones que

los niños deberían tener a la hora de compartir entre sí, en las que se incluya la relación de

los espacios y sobre todo en la que se le ayude al estudiante a construir frases o palabras

concretas y así garantizar el dominio de vocabulario. Si estas actividades se practican en la

escuela y se refuerza en casa por parte de los padres, se está creado un vínculo socio-afectivo

en el que saldrá beneficiado el niño porque sentirá el apoyo para desempeñar su rol.

El tema es pertinente, porque el docente se convierte en la guía para que los niños

reconozcan y pronuncien palabras propias del lenguaje; además de estimular su proceso de

aprendizaje para el licenciado en pedagogía infantil debe ser una de sus prioridades la

expresión oral en sus estudiantes, ya que este es el puente para una buena comunicación y
desarrollo del conocimiento.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general

 Favorecer la expresión oral de los niños y las niñas de 3 a 5 años de la Vereda Viento

Libre a través de narraciones de cuentos infantiles.

3.2. Objetivos específicos

 Conocer las habilidades y características de comunicación que presentan los niños y

las niñas de 3 a 5 años de la Vereda Viento Libre.

 Diseñar estrategias mediadas por narraciones de cuentos infantiles para favorecer la

expresión oral de los niños y las niñas de 3 a 5 años de la Vereda Viento Libre.

 Implementar las estrategias mediadas por narraciones de cuentos infantiles, diseñadas

para favorecer la expresión oral de los niños y las niñas de 3 a 5 años de la Vereda

Viento Libre.

 Evaluar la eficacia de las estrategias mediadas por narraciones de cuentos infantiles,

implementados para favorecer la expresión oral de los niños y las niñas de 3 a 5 años

de la Vereda Viento Libre.

4. MARCO TEÓRICO
El juego: Abordar el tema del juego como estrategia fundamental para lograr la motivación

en las aulas de clase de la educación inicial y su incidencia en el desarrollo del niño y la niña

constituye para el pedagogo infantil un asunto inherente a su labor educativa, pues de su

conocimiento y manejo adecuado en el aula depende en gran medida, alcanzar objetivos

fundamentales para el desarrollo futuro de los educandos menores de siete años.

Son varios los autores, especialmente en el campo de la psicología y la pedagogía, que

sustentan el juego como herramienta para la motivación y el aprendizaje, considerándolo

como un factor determinante para lograr el desarrollo de los niños y niñas ya sea en los
procesos de socialización, cognitivo y en general de su formación integral. Por ello, se

abordarán los principales aspectos que se consideraron como principios conceptuales y

teóricos del proyecto de investigación, desde las respectivas perspectivas y sustentos que lo

fundamentan.

Procesos básicos de aprendizaje. Todos los individuos a través del proceso formativo,

logran el desarrollo de facultades que se consideran como educables, las cuales están

relacionadas con sus dimensiones cognitiva, afectiva, motriz, cultural, social, corporal,

estética, ética; por ello es importante tener en cuenta que tanto su formación y madurez como

la adquisición de conocimientos se alcanzan solamente mediante el desarrollo adecuado de

los respectivos procesos, como son la conceptualización, la comprensión, el análisis, la

síntesis, la generalización, el juicio y los juicios de valor, y el raciocinio, tomando en cuenta

que cada una de estas facultades requiere de una construcción mental mucho más elaborada

que se logra adquirir y madurar con la experiencia y el aprendizaje. Desde el nivel de la

educación preescolar se generan habilidades y se “abona terreno” para el adecuado y

posterior desarrollo de estas facultades del pensamiento. Cada uno de estos procesos va, sin

duda alguna relacionado con la madurez y desarrollo de procesos cognoscitivos más elevados

o exigentes.

En esta dinámica se acogieron los conceptos de Ausubel (1961), considera que el aprendizaje

por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición

(recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el

aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de

enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

Un acercamiento al concepto e importancia del juego. El juego como parte fundamental

del crecimiento humano además de brindar placer y felicidad también deber ser generador de

conocimiento, a partir de la experiencia de la vida real. Según Medeiros (2005), se reconoce

que: “Los juegos son formas de comportamiento recreativo, suelen ser actividades sociales

donde los participantes como miembros intentan por habilidad y por suerte alcanzar

determinado objetivo, sujetándose a las normas que regulan el juego”. (p.97) Desde este

punto de vista, cabe resaltar que la dimensión lúdica se transforma en una interacción

constante de la maduración, la experiencia y el desarrollo del infante.

Por este mismo motivo, Jiménez (2009) establece que: “La dimensión lúdica a partir de las

propias experiencias creativas, la cual posibilita el crecimiento de las demás dimensiones,

interviene en ella factores cognoscitivos, comunicativos, éticos y estéticos interrelacionadas

de acuerdo con el ambiente educativo de la institución” (p.43).

El juego y el aprendizaje. Para Bruner (1984) citado por Ortega y Lozano (1996) el juego

infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontaneo de los individuos. El

autor lo identifica como “un invernadero para la recreación de aprendizajes previos y la

estimulación para adquirir seguridad en dominios nuevos”. (p.37)

Estrategias para el desarrollo del juego en el aula. Los juegos promueven en los niños el

desarrollo de estrategias cognitivas, potencian el pensamiento lógico, desarrollan hábitos de

razonamiento y enseñan a pensar críticamente, por ello, dentro del aula es necesario

reconocer el juego como estrategia clave que fortalecer los procesos básicos de aprendizaje

en el infante; entender el juego como ese espacio de aprendizaje armonioso, y como una de

las primeras experiencias que ayudan al individuo a socializarse. Según Ríos (1999):

El juego no solamente promueve el desarrollo de las capacidades físicas y motrices,

es también una práctica que introduce al niño en el mundo de los valores y actitudes:
 el respeto a las diferencias, a la norma, al espíritu de equipo, a la cooperación y a la

superación (p.75).

El juego como agente generador de conocimiento también es importante para la interacción

con el entorno donde el estudiante puede construir relaciones sociales y establecer límites

entre que es lo bueno y lo malo de cada conducta, el juego favorece el trabajar en equipo y la

ayuda mutua. Por ello, se puede establecer que el juego no solo es importante en el proceso

de enseñanza y aprendizaje en los infantes, sino que además contribuye a un desarrollo pleno

en los niños.
5. HIPÓTESIS
La estrategia de incluir cuentos infantiles en el proceso de formación de los niños y niñas de

3 a 5 años de la vereda Viendo Libre, es idónea para aumentar su interés en mejorar su

expresión oral, comunicación y el vínculo afectivo con sus padres; porque se permite

incentivar la lectura como mecanismo de esparcimiento familiar. Las narraciones de cuentos

sirven como estímulo de las emociones, además se forjan los conceptos morales del menor y

a su vez se desarrollar la atención, la memoria y su imaginación.

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo, porque este enfoque se basa en tener

en cuenta a todos los participantes y los actores en la investigación, estudia los

comportamientos y las acciones de dicho grupo. Los investigadores cualitativos participan en

la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de

medida. Se acerca a su objetivo, al sujeto o la acción que quiere estudiar generando una

relación inmediata. Por medio de observación participante, encuestas, entrevistas,

testimonios, estudios demográficos.

Esta investigación es de tipo pedagógica, porque son principalmente los maestros los que

desarrollan e implementan estas investigaciones. Este tipo de investigación busca innovar las
prácticas pedagógicas, indagar sobre las reflexiones de la enseñanza, también investigan

temas sobre su quehacer o profesión, por ejemplo, interrogantes como: Que se enseña, a

quien, por medio de cual estrategia. La principal utilidad que con lleva es la calidad en la

enseñanza, esta investigación nos es útil como un conocimiento estratégico y un recurso

practico. Nos permite reflexionar colectivamente e innovar en torno al aprendizaje de

nuestros alumnos.

El modelo de esta investigación es un modelo de investigación acción participante, Se basa

en un análisis crítico y una buena participación con los integrantes que conforman algún

grupo de estudio o de investigación. En esta investigación ambos actores el investigador y el

participante juegan un papel activo, se espera de los participantes mucha cooperación en

encontrar significado, en la toma de decisiones.

De acuerdo con los objetivos específicos definidos para la investigación, se realizó esta tabla

de instrumentos y técnicas de recolección de la información:

Objetivos Fuentes Técnicas Instrumentos

específicos de la

investigación
Conocer las  Docentes Observación: porque  Guía
lo de

habilidades y investigadores. primero que debemos observación.

características de  Niños- niñas realizar es conocer cuál es la

 Entrevistas para

comunicación que situación y las los niños.

presentan los niños características que presentan

y las niñas de 3 a 5 los niños mediante una

años de la Vereda interacción real.

Viento Libre.
Diseñar estrategias  Docentes  Grupo de discusión: el  Guion de

mediadas por investigadores. docente investigador debate: el

narraciones de  Niños y niñas. observa las opiniones de docente

cuentos infantiles los niños y niñas registra todas

para favorecer la mientras se lee el cuento las opiniones

expresión oral de de los niños

los niños y las frente al

niñas de 3 a 5 años cuento de

de la Vereda forma

Viento Libre. estructurada

y con

antelación.
Implementar las  Docentes  Observación directa  Lista de

estrategias investigadores.  Entrevista focalizada chequeo de

mediadas por  Niños y niñas. habilidades

narraciones de  Diario de

cuentos infantiles, campo

diseñadas para  Guion de

favorecer la entrevista

expresión oral de

los niños y las

niñas de 3 a 5 años

de la Vereda

Viento Libre.
Evaluar la eficacia  Padres de Encuestas: esta técnica nos  Encuestas

de las estrategias familia. ayudara a evaluar si el  Entrevistas a

mediadas por  Niños y niñas. proyecto de investigación padres

narraciones de fue exitoso y cumplimos

cuentos infantiles, con los objetivos

implementados planteados.

para favorecer la

expresión oral de

los niños y las

niñas de 3 a 5 años

de la Vereda

Viento Libre.
7. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Objetivos específicos Estrategia / técnica Actividad Recursos Resultados

Conocer las  Lectura de cuentos  Leer con los niños de la  Cuentos  Identificamos las

habilidades y infantiles. vereda viento libre, infantiles habilidades y

características de cuentos infantiles donde dificultades que

comunicación que ellos sean los presentan los niños

presentan los niños y principales en la dimensión

las niñas de 3 a 5 años participantes. comunicativa.

de la Vereda Viento  Se les proporciona a los  Incentivar la lectura

Libre.  Palabras cortadas. niños unas tarjetas a la  Tarjetas. de forma didáctica.

mitad, cada parte lleva

la mitad del dibujo y la

palabra. Ganará quien

logre formar mayor

número de palabras.
Diseñar estrategias  Elaboración de  Elaborar marionetas  Medias.  Se identifica la

mediadas por marionetas para con medias para  Materiales para concentración del
narraciones de cuentos cuentos. narrarle cuentos a los decorar (ojitos niño y el aporte

infantiles para  Narración de niños y niñas de la locos; lana; significativo a la

favorecer la expresión cuentos con vereda viento libre: la pegante) hora de crear las

oral de los niños y las piedras, docente elabora  Tijeras. marionetas con sus

niñas de 3 a 5 años de distintas marionetas en  Piedras propias manos y

la Vereda Viento Libre. compañía de los niños, pintadas. con ayuda del

con el fin de utilizarlas  Cuentos docente, se

para narrar el cuento de infantiles. identifica la

forma más divertida. expresión y una

 Narrar cuentos buena

infantiles con piedras comunicación.

pintadas e ilustradas  El niño o niña

con personajes o explora y se

imágenes del cuento: entusiasma a la

los niños escuchan la hora de la lectura,

lectura mientas asocian permitiendo que

las piedras pintadas con quiera participar

 los personajes que están activamente en el

en el cuento. relato del cuento,

esto ayuda a que

sus emociones y

sentimientos se

vayan

desarrollando

Implementar las Semana de la lengua  Realizar actividades  Lectura de A través de estas

estrategias mediadas para conmemorar y cuentos actividades los niños y

por narraciones de resaltar los  Trajes para niñas de la vereda

cuentos infantiles, conocimientos del obras de teatro viento libre fortalecen

diseñados para español y la lengua  Música y sonio el habla y el lenguaje,

favorecer la expresión materna: las actividades para las además de afianzar el

oral de los niños y las para desarrollarse con canciones trabajo colaborativo y

niñas de 3 a 5 años de los niños son lectura de  Apoyo de los la buena comunicación

la Vereda Viento Libre. cuentos, obras de teatro padres de

 infantiles, canciones familia

infantiles por parte de

los niños y niñas de la

vereda viento libre.

Evaluar la eficacia de Estrategia de Juego de preguntas y  Cuento infantil. El niño demuestra la

las estrategias preguntas y respuestas luego de la  Pimpón. concentración que tuvo

mediadas por respuestas, lectura de cuentos en la lectura y a su vez

narraciones de cuentos infantiles: la docente se estimula el habla,

infantiles, realiza la lectura del cuento modela su discurso y

implementados para y posteriormente utiliza un aumenta su

favorecer la expresión pimpón para seleccionar al comunicación.

oral de los niños y las niño de forma lúdica y este

niñas de 3 a 5 años de responda alguna pregunta

la Vereda Viento Libre. asociada al cuento, ya sea

los nombres de los

personajes o los sitios del

cuento.
8. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Determinar cinco principios éticos de la investigación que puedan estar implicados en su

propuesta de investigación. Para cada principio, explicar cómo se relacionan con el desarrollo

de la propuesta y proponer una forma de manejo para garantizar su cumplimiento.

Relación del principio con la Manejo al interior de la

Principio ético
propuesta de investigación investigación
En nuestra investigación se Se debe tener presente este

Responsabilidad promueve principalmente la principio a la hora de

responsabilidad, con la recolección desarrollar cada paso de

de la información así como también nuestro proyecto ya que es

en la formulación y desempeño de una situación que requiere de

las actividades. mucho compromiso y nuestro

profesionalismo.
Es muy importante practicar ese Por ejemplo, cuando los

Respeto importante principio en todo padres de familia nos

momento, respetando la dignidad, proporcionan información

la igualdad, la diversidad y la acerca de sus hijos,

intimad de todas las personas. problemáticas personales,

como investigadores debemos

ser respetuosos con la

información obtenida y con

todos los participantes de la

intervención.
Cooperación Como ya lo mencionamos este Otro de los principios claves

proyecto de investigación tiene un en este proyecto es la

modelo investigativo de acción cooperación, esta propuesta es

participante en donde tanto los de tipo colaborativa donde se

investigadores como los integrantes apoyan y se comparten los

estudiados se complementan unos a conocimientos y los roles

otros para llevar a cabo con éxito la dentro de las actividades a

propuesta. desarrollar.
Respeto a los El estar en continuo contacto con Recepcionar la información

sujetos cada una de las personas que recibida por parte de cada una

investigados intervienen en la investigación, nos de las personas que

permite saber o adquirir intervienen en la

información de ellos, la cual se investigación, manteniéndola

debe respetar y conservar solo para bajo custodia para que no se

el involucrado, a quien autorice infiltren datos que solo le

tenerla que en este caso sería el interesa a la persona. Realizar

investigador. diferentes carpetas o medios

de almacenamiento para

clasificar la clasificación por

cada uno de los involucrados.

Resultado de Es importante este principio ético Consiste en interpretar los

hallazgos relacionados con el
perseverancia ya que permite obtener resultados
problema investigativo.
óptimos para mejorar las
Es importante tenerlo en
 condiciones de los involucrados cuenta porque nos permite
conocer los efectos del
buscando siempre el bienestar de
problema tratado y con esos
todos.
resultados se pueden dar
soluciones y conclusiones
para mejorar aspectos que no
permiten avanzar en el campo
educativo.

Máxima extensión: 1 página

9. CRONOGRAMA
Listar en orden secuencial las principales actividades actividades requeridas para el

desarrollo de la investigación, registrando al frente de cada una de ellas el tiempo de duración

que podría tomarse el desarrollo de cada una de ellas, calculado en meses.

Meses 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Actividad 0
Leer con los niños de la vereda

viento libre, cuentos infantiles X

donde ellos sean los principales

participantes.
Se les proporciona a los niños

unas tarjetas a la mitad, cada

parte lleva la mitad del dibujo y X

la palabra. Ganará quien logre

formar mayor número de

palabras.
Narrar cuentos infantiles con

piedras pintadas e ilustradas

con personajes o imágenes del X

cuento: los niños escuchan la

lectura mientas asocian las

piedras pintadas con los

personajes que están en el

cuento.
Realizar actividades para

conmemorar y resaltar los

conocimientos del español y la

lengua materna: las actividades

para desarrollarse con los niños X

son lectura de cuentos, obras de

teatro infantiles, canciones

infantiles por parte de los niños

y niñas de la vereda viento

libre.
Juego de preguntas y respuestas

luego de la lectura de cuentos

infantiles: la docente realiza la

lectura del cuento y X

posteriormente utiliza un

pimpón para seleccionar al niño

de forma lúdica y este responda

alguna pregunta asociada al

 cuento, ya sea los nombres de

los personajes o los sitios del

cuento.

10. PRESUPUESTO
Para cada tipo de recursos, describir los recursos que se consideran necesarios para el

desarrollo de la investigación.

Tipo de recurso Descripción Presupuesto ($)

Recurso humano $
Recurso técnico / $

tecnológico
Material didáctico $
Total $

Para este ejercicio no se exige calcular el costo que tendría cada uno de ellos.
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