Вы находитесь на странице: 1из 8

2Тема: ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

ПЕДАГОГА

1. Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

◦ Самостоятельная работа как ведущая форма умственного труда. Функции, цели и виды
самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это форма организации их учебной деятельности,


осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой
студенты преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с
целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств.

Самостоятельная деятельность студента, в какой бы форме она не выступала, всегда имеет


единое основание в процессе обучения – индивидуальное познание.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями,


профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой,
исследовательской деятельности [2]. Самостоятельная работа студентов способствует развитию
самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению
проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и

практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать нормативную, правовую,

справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов:

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,


самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений;

- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на


семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при подготовке к зачетам и экзаменам,
написании курсовых и выпускной квалификационной работ.

Классификация самостоятельных работ

 По дидактической цели их применения:

o Познавательные

o Обобщающие

o Практические
 По типам решаемых задач:

o Познавательные

o Творческие

o Исследовательские

 По месту их выполнения:

o Классные

o Домашние

 По уровню проблемности:

o Репродуктивные

o Репродуктивно-исследовательские

o Исследовательские (творческие)

 По методам научного познания:

o Теоретические

o Экспериментальные

o Моделирование

o Наблюдение

o Обобщение

 По характеру коммуникативного взаимодействия учащихся:

o Фронтальные

o Индивидуальные

o Групповые

Самостоятельность как качество личности развивается в разных видах деятельности. По мнению


учёных (В.А. Беликов, Г.И. Щукина и др.), именно деятельность есть источник развития личности,
так как:

 отражая предметный мир в деятельности, сознание учеников приобретает богатейшую


основу познания различных областей этого мира;

 для формирования и развития личности ценность деятельности состоит не только в


отражении, но и в ценностно-ориентационных связях, формирующих отношения;

 в деятельности, в учебном процессе создаются многообразные межличностные,


межсубъектные отношения, обеспечивающие благоприятный климат обучения, общения
(сотрудничество, взаимопомощь, взаимообогащение);

 деятельность и общение в учебном процессе – социальная теоретическая и практическая


его основа.

◦ Задачи самостоятельной работы студентов. Формы самостоятельной работы


студентов. Виды заданий самостоятельной работы студентов.
Этапы самостоятельной работы:

1. Постановка перед студентами целей, задач, заданий, указания и разъяснения по


выполнению заданий

2. Период самоорганизации студентов и их непосредственная деятельность по


выполнению заданий, решению задач, поставленных преподавателем

3. Оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы студентов

Роль самостоятельной работы в различных формах обучения:

Лекции. Активное слушание и конспектирование лекции, самостоятельная работа над


предложенной литературой в контексте лекции

Семинары. Работа с литературой по теме семинара, написание реферата, подготовка тезисов для
выступления на семинаре

Лабораторно-практические. Экспериментально–исследовательская работа, изучение учебной и


справочной литературы, оформление результатов экспериментально–исследовательской работы

Экскурсии. Работа с учебной и справочной литературой на этапе подготовки к экскурсии,


написание обобщенных, аналитических отчетов по результатам экскурсии, сбор и систематика
новой информации в процессе экскурсии

Игры. Работа по решению ситуативных задач и заданий, самостоятельная работа с


компьютерными играми, самостоятельная работа с раздаточным дидактическим материалом

Домашние, самостоятельные работы. Выполнение упражнений, задач, подготовка рефератов,


докладов, выполнение заданий, в том числе творческих

Гибкое сочетание разнообразных форм и технологий обучения. Гибкое сочетание и


разнообразное применение всех перечисленных выше видов самостоятельной работы учащихся.

Условия эффективности самостоятельной работы студентов

Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий:

1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной работы.

2. Методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее.

3. Обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью превращения


процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

4. Контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих студента за ее


качественное выполнение. Это условие в той или иной форме с необходимостью должно
присутствовать в первых трех, чтобы контроль стал не столько административным, сколько
именно полноправным дидактическим условием, положительно влияющем на эффективность СРС
в целом.

◦ Планирование самостоятельной работы студентов. Организация внеаудиторной


самостоятельной работы студентов.

Методика организации СРС зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой


дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов
и условий учебной деятельности.
При планировании, содержание внеаудиторной самостоятельной работы следует определять в
соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:

для овладения знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

- составление плана текста;

- графическое изображение структуры текста;

- конспектирование текста;

- выписки из текста;

- работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными документами;

- учебно-исследовательская работа;

- использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

для закрепления и систематизации знаний:

- работа с конспектом лекций;

- работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы,


аудио- и видеозаписей);

- составление плана и тезисов ответа;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- изучение нормативных материалов;

- ответы на контрольные вопросы;

- аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);

- подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

- подготовка рефератов, докладов: составление библиографии, тематических кроссвордов и др.;

для формирования умений:

- решение задач и упражнений по образцу;

- решение вариативных задач и упражнений;

- выполнение чертежей, схем;

- выполнение расчетно-графических работ;

- решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;

- подготовка к деловым играм;

- проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной


деятельности;

- подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ;

- экспериментально-конструкторская работа;
- опытно-экспериментальная работа;

- упражнения спортивно-оздоровительного характера.

Контроль выполнения СРС осуществляется преподавателями конкретных учебных дисциплин.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

- составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине;

- разработка и выдача заданий для самостоятельной работы;

- обучение студентов методам самостоятельной работы;

- организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная


инструкция);

- контроль выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

При курировании СРС преподаватель должен убедиться, что студент знает:

- какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью


или частично);

- какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей


программой дисциплины;

- какая форма контроля, и в какие сроки предусмотрена.

Нормативным и методическим обеспечением, направляющим самостоятельную работу


студентов, является:

- рабочая программа дисциплины;

-методические разработки для СРС (учебно-методические пособия, методические указания по


изучению отдельных разделов дисциплины, примеры выполнения домашних заданий,
оформления рабочих тетрадей, использования электронных информационных ресурсов);

- методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по


дисциплине.

Наряду с аудиторной самостоятельной работой при обучении студентов на кафедре используется


и внеаудиторная самостоятельная работа (схема).

К ней относится самостоятельная работа студентов по подготовке к практическим занятиям,


коллоквиумам, зачётам, экзамену, а также выполнение студентами V курса курсовой работы по
фармацевтическому анализу и производственная практика.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов представляет собой планируемую


организационно и методически направляемую преподавателем деятельность студентов по
освоению учебной дисциплины и приобретению профессиональных навыков, осуществляемую за
рамками аудиторной учебной работы студентов и предусмотренную учебным планом
специальности. Организация внеаудиторной самостоятельной работы требует разработки
разноплановых, индивидуализированных заданий, конструирование проблемных вопросов и
учебных задач.
◦ Контроль и управление самостоятельной работой студентов.

Основные виды мотивации самостоятельной работы студентов различают:


1. Внешнюю мотивацию  – зависимость профессиональной карьеры от результатов учебы в вузе.
К сожалению, этот фактор пока работает недостаточно эффективно, но в тенденции решение этого
вопроса видится в недалеком будущем.

2. Внутреннюю мотивацию  – склонности студента, его способности к учебе в вузе. Ею можно


управлять в период довузовской подготовки путем использования тестов при выборе
специальности, обоснованной рекомендации при определении направления образования и т.д.

3. Процессуальную (учебную) мотивацию.  Проявляется в понимании студентом полезности


выполняемой работы. Требуется психологическая настройка студента на важность выполняемой
работы как в плане профессиональной подготовки, так и в плане расширения кругозора, эрудиции
специалиста. Необходимо убедительно показать (доказать), что результаты СРС помогут ему
лучше понять лекционный материал, лабораторные работы и т.д. Большой эффект дает
включение заданий на СРС составной частью в курсовой, а тем более в дипломный проект, причем
это можно сделать достаточно рано – на одном из младших курсов.

Контроль СРС осуществляется преподавателем дисциплины систематически, в том числе в


процессе проведения аудиторных занятий (лекционных, семинарских, практических и
лабораторных). Результаты СРС оцениваются в ходе текущего контроля и учитываются в ходе
промежуточной аттестации студентов по изучаемой дисциплине [1].

Контроль самостоятельной работы студентов должен обеспечивать систематическую обратную


связь работы преподавателя и студента. В процессе контроля выясняется степень осмысления
материала, умение производить необходимые математические выкладки, понимание постановки
проблем и способность анализировать полученные результаты [2].

Рекомендуется проводить предварительный, текущий и итоговый контроль знаний.

Предварительный контроль производится с целью установления степени готовности студента к


выполнению задания.

Текущий контроль производится периодически в процессе изучения дисциплины и выполнения


самостоятельных работ (контрольный опрос, контрольная работа, коллоквиум, контроль над
выполнением разделов курсовых проектов (работ) и т.п.).

Итоговый контроль по дисциплине производится в процессе сдачи студентом экзамена (зачета).

При проведении контроля кафедра может использовать как машинные (компьютерные), так и
обычные средства контроля. Выбор средств контроля зависит от их наличия и эффективности
применения в каждом конкретном случае и определяется кафедрой, осуществляющей контроль.

Критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

- уровень освоения студентом учебного материала на уровне учебных компетенций;

- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

- творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

- уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

- уровень владения устным и письменным общением;


- уровень владения новыми педагогическими технологиями, понимание их применения, их силы и
слабости, способность критического отношения к информации;

- уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельно