Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Заведующий кафедрой
Доцент
Кандидат педагогических наук
О.Б. Копосова
Проверка на объем заимствований:
____ % авторского текста
Научный руководитель –
Доцент кафедры
Кандидат педагогических наук
С.В. Чернышов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………........
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….
3
ВВЕДЕНИЕ
2
Пахомова Н. Ю. Учет психологических особенностей старшего школьного возраста как способ повышения
мотивации к изучению английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016.
–№9
8
8
Шаховский В. И. Лингвистическая теория эмоций. – М.: Гнозис, 2008.
9
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / М.: Педагогика,
2009.
13
7
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование,
2011.
16
8
. Махлах Е.С. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте // Вопросы психологии
личности школьника / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Надеждиной. М., 2011.
17
9
Arnold M. B. Emotion and personality: Vol. 1: Psychological Aspects, Vol. II: Neurological and psychological
aspects. New York: Columbia University Press, 1960.
18
10
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. 2-
е изд., переработанное и дополненное. - М.: Просвещение, 2010.
11
Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М., 2011.
12
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2009.
20
1. Прежде чем предложить игру, спросите сами себя: зачем нужна эта
игра, что она дает. Игра ради игры – это потерянное время.
Преподаватель всегда должен четко ставить перед собой
дидактическую цель. Сообщать ее учащимся не нужно. Игра, конечно,
имеет и свою, чисто игровую цель. Именно ее и поставьте перед
учащимися.
2. Не пытайтесь одной игрой решить две задачи: отработать новый
грамматический материал и выучить новые слова. Удовольствие от
игры ученики, может, и получат, а вот пользы не будет. Определите,
какая у вас главная цель. Ее и добивайтесь. Если вам нужно отработать
новую грамматическую структуру, то лексика должна быть хорошо
знакома. Если вашей задачей в данной игре является запоминание
новых слов, то делать это нужно на хорошо усвоенном грамматическом
материале.
При проведении игр учитель должен учитывать некоторые методические
рекомендации:
1. Подготовить методический материал в достаточном количестве;
2. Внимательно прочитать описание игры, сделать запись основных
моментов, шагов. Продумать, как объяснить игру, предусмотреть свою
помощь;
3. Решить, какую роль учитель возьмет на себя: наблюдателя,
помощника, участника;
4. Продумать, как организовать обратную связь по окончании игры;
5. Делать пометки, комментарии, записи, замечания, вопросы,
возникающие в ходе игры.
Н.И. Арзамасцева отмечает несколько иные методические рекомендации при
проведении игр:
1. Новую игру начинает учитель (роль ведущего), а затем эта роль
передается хорошо подготовленному учащемуся.
21
13
Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной, Жарковой Т. -
М., 2012.
23
14
Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. - М.: Учитель, 2010.
24
начинает расхваливать своего друга, чтобы тот был принят в этот клуб. Сама
речевая ситуация диктует ему алгоритм действий15.
В-третьих, в ролевой игре присутствует личностная сопричастность ко всему
в ней происходящему. Ученик участвует в ситуации посредством не своего
«Я», но через «Я» своей роли. И естественно, его персонаж обладает
индивидуальными чертами его личности16.
В-четвёртых, в ролевой игре формируются ассоциативные связи при
активизации изученного языкового материала. Ученик, выступающий в роли
босса, общается с другим учеником, выполняющим роль провинившегося
подчинённого, и задаёт ему несколько специальных вопросов, в которых
выражаются упрек, гнев и даже угроза. Эмоции, которые сопутствовали этим
репликам, устанавливают ассоциативные связи с ситуацией и создают
оптимальные условия для усвоения лексико-грамматического материала17.
В-пятых, ролевая игра является прекрасным инструментом для
формирования учебного сотрудничества и чувства локтя. Ведь разыгрывание
сценок ведёт к необходимости работать слаженно всей группе, а её
участники должны помогать друг другу, иначе учебная задача не будет
выполнена. Постепенно старшеклассники узнают друг друга в общении,
учатся адекватно оценивать языковые способности и эмоциональные
возможности партнёров. Вот почему учитель должен на этапе
сформированной коммуникативной компетенции доверять им
самостоятельное распределение ролей. Кто-то «потянет» ведущие роли, кто-
то хорошо суфлирует, у кого-то есть актёрский дар18…
И наконец, ролевая игра обладает образовательным значением. Она, хоть и в
зачаточном состоянии, знакомит учащихся с технологией театра, его
закулисьем. Учителю необходимо привлекать ребят к созданию простейшего
реквизита. Перевоплощаясь в своего персонажа, старшеклассник учится
15
16
17
18
25
19
26
10 класс
Модуль 1
-игра в парах: интервьюер и подросток из англоязычной страны (есть текст
для опоры)
-диалог с партнёром- жалоба на друга, который постоянно что-то берёт и не
возвращает
30
Модуль 2
-дотекстовое задание: на что молодые британцы тратят деньги?
-написать о своих тратах и карманных деньгах и рассказать
-рефлексия: рассказать партнёру, что запомнил из материала урока
-рассказ о хобби
-дополнить прослушанный диалог предложениями и разыграть
-работа с фразеологизмами, подбор русских эквивалентов
-фразы-предложения (взять плейер, сходить на рыбалку и т.д.)
-рефлексия: 10 фраз из урока и рассказать партнёру
-письмо партнёру с изложением своей проблемы; обмен письмами и ответ на
проблему
-выбрать лучшие эпитеты для описания “Детей железной дороги»
-Обсуждение ситуаций проблем с деньгами
-загрязнение воздуха: резюмирование после аудирования и чтения
Модуль 3
-обсуждение своей школы
-рассказать о школах других стран после прослушивания
-обсуждение видов работы, их характеристик
-заканчивают диалог студентки и работодателя
-диалог о планах
-игра трёх команд: сравнение трёх профессий
-рассказ о своих планах на каникулы
-находят отрывок из рассказа «Душечка» с подходящими эмоциями
-черты делового письма
-исправление стилистических ошибок
-обсуждение возможности учиться в американской школе
-обсуждение тем обязательного образования
-обсуждение сходства животных и человека
32
–№9
35
920165304035557766900299-production-app-host-sas-web-yp-
54&text=необычные+произведения+искусства.
Группа делится на «критиков» и «авторов», которые обсуждают каждую из 5
работ.
По правилам они должны идти вровень, то есть на каждое преимущество
произведения искусства высказывается один его недостаток. Из игры
выбывают повторяющие идеи и беспочвенно критикующие.
2. виды музыки
Ролевая игра «The star».
38
Модуль 7
Тема «Безопасность»
1. страхи и фобии
2.здоровые привычки
39
10 класс
Модуль 6
Еда и здоровье
11 класс
Модуль 4
Тема «Опасность»
1. альпинизм
Игра «Собираемся в горы»
Подготовительный этап-рассказ о своём характере, темпераменте. На
уроке составляется жюри из 2-3 человек, занимающихся спортом. Они
выслушивают претендентов, задают вопросы и определяют
пригодность к занятию альпинизмом.
2. Жизненно важное решение
42
Вывод по главе 2
Применение так называемых «эмоциональных» ролевых игр на уроках
позволяет реализовать следующие специальные принципы обучения
иноязычной эмотивной лексике в средней общеобразовательной
школе:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
М.Н. Скаткин; под ред. М.Н. Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Просвещение, 1982
33. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа,
2011.
35. Arnold M. B. Emotion and personality: Vol. 1: Psychological Aspects, Vol. II:
Neurological and psychological aspects. New York: Columbia University Press,
1960.
ПРИЛОЖЕНИЕ
3) Student A is a manager of the hotel. Everyone else is a guest. Play out the
situation at the reception Desk. One of you saw a Ghost last night. Three
more heard it. The others pretend to have met the Ghost, too. Use different
types of past tense.
Цель-активизация группы прошедшего времени, формирования умения
выражать эмоции на вербальном и невербальном уровнях.
4) Your teacher will give you a list of TV programmes for tonight on channels
1 to 4. Imagine that you and your partner live in the same flat and you have
only one TV. Decide together which programmes you are going to watch
tonight.
Цель-формирование коммуникативных навыков убеждения и
отстаивания своей точки зрения, активизация лексики по теме
«Жанры телепрограмм и фильмов».
53
54