Sergio contreras martinez | Trabajando CIENCIAS NATURALES 8º

AMBIENTE
Medioambiente: todo organismo realiza sus funciones vitales en un entorno determinado
que le provee de los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades. Los factores que
determinan este entorno son:

• Clima
• Relieve
• Suelo
• Atmósfera
• Agua

Estos se agrupan bajo el concepto de: factores abióticos. También están los factores
bióticos que son los seres vivos, ya sean plantas o animales, que interactúan con cada
organismo.

El entorno más inmediato para un organismo es su ecosistema. En ese ecosistema

realiza su nicho ecológico y encuentra el lugar para vivir o hábitat.

Especie: grupo de organismos que son semejantes entre sí compartiendo una serie de
características entre las que destacan que habitan en un lugar y tiempo determinado
y que se reproducen entre sí.

Población: grupo de organismos de una misma especie que habitan en un lugar y tiempo
determinado.

Comunidad ecológica: conjunto de poblaciones.

Flujo de la energía: todo organismo participa de un flujo de energía que se inicia con
los productores, generalmente plantas, y termina con los descomponedores. A esto
se le denomina cadena alimenticia. En una trama alimentaria se establecen las re-
laciones entre cadenas alimenticias, que recrean de manera más completa lo que
sucede en la realidad.

Relaciones interespecíficas: explica todas las interacciones e interdependencias que

se establecen entre especies y que pueden ser neutras, positivas o negativas. Por
ejemplo: mutualismo, relación entre dos especies en la cual ambas se benefician;
competencia, relación en que una de las dos especies es perjudicada por otra que
desarrolla mejores estrategias, así por ejemplo, los árboles de un bosque están
compitiendo por agua, luz, suelo, etc.

Factores de cambio de un ecosistema: son de dos tipos, naturales o artificiales. En los

primeros encontramos fenómenos tales como: vulcanismo, erosión, lluvia, terremoto,
tsunami y tectónica de placas. En los otros están todos aquellos de los cuales el ser
humano es responsable, por ejemplo: incendios forestales, contaminación, ocupación
del suelo, deforestación, etc.

Ciclos biogeoquímicos: son los procesos mediante los cuales la materia circula en un
ecosistema y permite que esta se renueve manteniendo el equilibrio. Por ejemplo:
ciclo del agua, del carbono y del nitrógeno.

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 ACTIVIDAD DE REFUERZO

Evolución: el origen de la vida en la Tierra tuvo lugar en un ambiente bastante distinto al

actual, y a partir de él las especies han ido evolucionando y aumentando su variedad.
Diversas son las teorías que intentan explicar este fenómeno; en la actualidad las
investigaciones sobre código genético tal vez den una respuesta más sólida que las
planteadas por Darwin en el siglo XIX. En este sentido siempre está la duda: ¿cuánto
afecta el medio ambiente a una especie que si no responde satisfactoriamente a la
presión ambiental se extingue?

Actividad sugerida

Item I: lee la siguiente noticia aparecida en el diario La Tercera, el día 28 de marzo

de 2009, y responde las preguntas que están a continuación del texto.

Bloque de hielo del tamaño de Nueva York

se desprende en la Antártica
El bloque de Wilkins podía
perder hasta 3 mil kilómetros
cuadrados tras el hundimien-
to del puente de hielo.

Un bloque de hielo del tamaño

de Nueva York se desprendió
y formó diferentes icebergs
este mes tras el hundimiento
de un puente de hielo como
consecuencia del calenta-
miento global, dijo el martes
una científica.

“El frente helado norte del

bloque Wilkins se ha vuelto
inestable y se han escindido
los primeros icebergs”, dijo Desprendimiento kins separado entre la isla de
Angelika Humbert, experta en Charcot y la Antártica.
glaciares de la Universidad La científica explicó que 370
de Münster, en Alemania, so- Otros nueve bloques de hielo
kilómetros cuadrados de hielo
bre unas imágenes de satélite que flotan cerca de la costa
se habían desprendido del
facilitadas por la Agencia Es- retrocedieron o se hundieron
bloque, el último de diez en
pacial Europea. alrededor de la Antártica en
la Antártica, de una manera
los últimos 50 años, habi-
que el Panel del Clima de la
Humbert explicó que un blo- tualmente de manera brusca,
ONU relaciona con el calen-
que de unos 700 kilómetros tamiento global. como en el caso del Larsen
cuadrados de hielo, de ta- A en 1995 o el Larsen B en
maño superior a Singapur Los nuevos icebergs se unen 2002.
o Bahréin y casi tan grande a los 330 kilómetros cuadra-
como Nueva York, se des- dos que se desprendieron a Cambio climático
prendió del bloque Wilkins principios de este mes con la
este mes, desgajándose en ruptura de un puente de hielo Esta tendencia se debe al
múltiples icebergs. que ha dejado al bloque Wil- cambio climático, producido

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por los gases que salen de la
quema de combustibles fósi-
les, según David Vaughan,
un científico que colabora en
el Estudio Antártico Europeo
y que aterrizó en el bloque
Wilkins con dos periodistas
en enero.
Humbert destacó que, de
acuerdo a sus cálculos, el
Wilkins podía perder un total
de entre 800 y 3.000 kilóme-
tros cuadrados después del
hundimiento del puente de
hielo.
Bloque Wilkins La pérdida de bloques de hie-
lo no eleva el nivel del mar de
El bloque Wilkins ya ha per- manera significativa porque
dido aproximadamente la el hielo flota y porque ya está
tercera parte de su superficie sumergido en el océano.
inicial, de 16.000 kilómetros
cuadrados. Su hielo es tan Pero la gran preocupación
espeso que debió tardar cien- es que su pérdida permitirá
tos de años en formarse. a las capas de hielo en tierra
deshacerse más rápidamente,
Las temperaturas en la An- añadiendo agua a los mares.
tártica han subido unos 3
grados Celsius este siglo, dijo Wilkins casi no acumula gla-
Vaughan, una tendencia que ciares tras él, pero los bloques
los científicos relacionan con de hielo más al sur contienen
el cambio climático. grandes cantidades de hielo.

http://latercera.com/contenido/742_123142_9.shtml

Ítem II

1. ¿Cuál es la razón principal que alude la noticia acerca del desprendimiento del
glaciar?

2. ¿Qué consecuencias tendría para Chile esta situación?

3. Diseña un experimento que permita corroborar la tesis planteada en el texto.

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 ACTIVIDAD DE REFUERZO

4. Explica ¿por qué el nivel del mar no sube significativamente a pesar de que
grandes cantidades de hielo se están derritiendo?

5. Propón un modelo experimental que permita responder a la pregunta anterior.

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