Apuntes en torno a la Vida y Obra de

Samuel González Arismendi

Autoras:

Daniela Bucheli Galeano

Camila Salazar Benavides

Laura Catalina Muñoz Cancimance

Presentado a: German López Noreña

Asignatura: Pensamiento Pedagógico Latinoamericano.

Estudiantes de sexto semestre de licenciatura en educación preescolar.

Universidad Santiago de Cali Seccional Palmira.

 El Dr. Samuel González Arismendi en la Universidad Autónoma de Madrid

Nació un tres de diciembre de 1967 en el corregimiento de Arache,

perteneciente al municipio de chima-córdoba. En 1980 terminó sus estudios
de primaria en la escuela rural de su corregimiento y en 1981 fue llevado  a
Cartagena a realizar la secundaria en el liceo de bolívar. Posteriormente
llegó a la ciudad de montería a realizar sus estudios universitarios,
graduándose en 1994 como licenciado en biología y química en la
universidad de córdoba. En 1997 se especializa en desarrollo educativo
ambiental en la misma universidad y en el 2000 en docencia universitaria en
la universidad santo Tomás. En el 2008 obtiene título de magíster con el
sistema universitario estatal sue-caribe y es doctor en Educación de la
Universidad del Atlántico en Barranquilla Colombia.

Ha sido tutor, asesor y catedrático en diferentes universidades del país con

presencia en la ciudad de Montería, entre ellas, la pontificia universidad
javeriana, Fundación Universitaria Luís Amigó, Universidad de Pamplona,
Universidad Santo Tomás y Universidad de la Guajira. De igual manera
estuvo como coordinador de prácticas e investigación del centro de
educación a distancia de la universidad de córdoba. En la actualidad es
investigador Sénior de Colciencias, Profesor Titular de la Universidad de
Córdoba en Colombia y es Presidente adjunto para Colombia del Centro
Latinoamericano de Estudios en Epistemología Pedagógica “Pablo Freire”
CESPE y Cofundador de la Red en Pedagogías Emergentes.

El Dr. Arismendi es el gestor de la Pedagogía Emergente de la Suvidagogìa

en la que se hace un análisis exhaustivo de la relación en la triada Sujeto-
Vida-Pedagogía y la multiplicidad de complejidades que subyacen en ella en
el proceso educativo y la formación integral de los discentes. Propuesta
teórica y con alta praxis en la pedagogía que en sus desarrollos desde lo
didáctico, lo curricular y lo evaluativo se dimensiona y significa como un gran
avance en el campo educativo y para la vida y con gran sentido en estos
tiempos llamados de la Sociedad de la Información y el Conocimiento
(López Noreña, 2010f) enmarcado en el contexto de los paradigmas de la
Globalización y Ecológico (López Noreña, 2010e). Constituyéndose de igual
manera como un elemento de trascendencia y clave en las investigaciones
en el campo educativo, máxime aun cuando se persigue el logro de la
calidad, la que debe estar articulada a la hoy por hoy resignificada
concepción de la Paideia griega (López Noreña, 2010b) para el proceso
educativo y enmarcada en la concepción de una pedagogía para la Nos-
otredad (López Noreña, 2017).

De las múltiples conferencias, el Dr. Samuel Gonzalez Arismendi brindo una

conferencia magistral enfocado en el tema de ‘estrategias pedagógicas
didácticas que propone el enfoque crítico inclusivo de la Suvidagogía para el
desarrollo del pensamiento” con un grupo conformado por diferentes
educadores de varios países quienes discernieron sobre al menos una
docena de ejes temáticos relacionados con la educación, la investigación, la
ciencia, la lectura y la escritura.

El aporte de la Suvidagogía explica que existe en relación a que el profesor

debe construirse desde el ser y no desde el hacer, es decir, que se tenga en
cuenta, primero, la transformación del docente como sujeto para poder
transformar al otro.
Esta propuesta hace referencia a que el docente transforme su manera de
enseñar críticamente con el fin de orientar a sus estudiantes para que
también, por imitación y formas de aprendizaje, lo hagan.

Caratulas de dos de los libros del Dr. Samuel González Arismendi

Ha realizado más de diez libros y una veintena de ensayos científicos

enfocados en pedagógico, crítica, e inclusivo de la suvidagogía,
argumentando que las transformaciones sociales, trascienden al sistema
educativo por tal motivo sugiere que el docente cuente con un valor
agregado en el momento de dar su clase, y mostrar una empatía
pedagógica profesor – estudiante, con una rápida resolución de problema,
desarrollando técnicas cognitivas, y actitudinales, que el docente pueda
experimentar dentro y fuera del aula; el docente debe tener pleno
conocimiento de lo que va enseñar teniendo un compromiso acorde a sus
acciones, por este motivo el docente deberá experimentar lo que enseña a
su estudiantes de este modo completar su conocimiento, Arismendi cree que
por lo tanto, las conquistas intelectuales, sólo puedan obtenerse de la
voluntad y la capacidad de asumir los triunfos y derrotas, a partir de los
esfuerzos y sacrificios que brotan de aquellos formadores, que buscan que
los estudiantes asimilen los saberes y desarrollen las competencias en los
procesos de formación.
Reconocimientos

Reconocimiento por los avances obtenidos con el equipo de Educación a

Distancia en la Universidad de Córdoba. ASPECOR – Octubre de 1997.

Reconocimiento por la Fiscalía General de la Nación por el Aporte valioso en

la cátedra de Técnicas de Investigación Criminal en Medio Ambiente.
Diciembre de 2001.

Distinción especial en el III Festival de Oratoria y Talento Cultural,  de la

Universidad Cooperativa de Colombia-Sede Montería. Septiembre de 2002.

Reconocimiento por la Fiscalía General de la Nación por el Aporte valioso en

la cátedra de Técnicas de Investigación Criminal en Medio Ambiente.
Octubre de 2002.

Reconocimiento por la alcaldía de Montería por los aportes a los procesos

de evaluación de experiencias significativas de docentes. Diciembre de 2012

Mención de honor al mérito educativo, pedagógico e investigativo

iberoamericano 2017 en razón por sus contribuciones desde la suvidagogía
como perspectiva teórica educativa para la transformación de la práctica
pedagógica

Exaltación realizada por el Consejo Superior de la Universidad de Córdoba

por el mérito obtenido a través de la RED Iberoamericana de pedagogía y la
Universidad Complutense de Madrid en Junio 27 del 2017.
Universidad de Córdoba – Junio de 2017.

Bibliografía

Arizmende, S. G. (2002). Red Internacional de Educación y Pedagogía

Suvidagógica - RIDEPSU . Obtenido de https://www.samuelgonzalez-
arizmendi.com/

Arizmendi, S. G. (septiembre de 2016). Los caminos que abre la maestria en

educación . Los caminos que abre la maestria en educación .
Moteria , Cordoba , colombia .
 López Noreña, G. (2017) Alteridad y Pedagogía Crítica en tiempos del
Paradigma de la Economía Global y la Pedagogía de la Nos–Otredad
en América Latina. REEA, Vol. 1, No. 1. Pp. 63-74
http://www.eumed.net/rev/reea.
López Noreña, G. (2010) Momentos en la historiográfica de la paideia griega y
lecturas de ella en los tiempos de la posmodernidad, Edición electrónica
gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010b/676/.
López Noreña, G. (2010) “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento
cumbre de su programa de investigación y la socialización del paradigma
ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/831/.
López Noreña, G. (2010) “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae:
momento cumbre de su tejido teórico y la socialización del paradigma de
la economía global, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/832/.
López Noreña, G. (2010) Sobre las sociedades de la información y la del
conocimiento: críticas a las llamadas ciudades del conocimiento
latinoamericanas desde el paradigma ecológico, Edición electrónica
gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/877/.