UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuaria y del Ambiente

Biología Ambiental_358006-130

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIA Y DEL AMBIENTE

BIOLOGÍA AMBIENTAL_358006-130

GENIETH JOSE GUTIERREZ LIZARAZO

FRANCY JANETH CORREDOR
LUZ NANCY SÁNCHEZ PEÑA

MAICAO
MAYO 22 DE 2014
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuaria y del Ambiente
Biología Ambiental_358006-130

1. Presentación del grupo colaborativo ¿Quién soy? Nota: Los recursos gráficos
para diseñar la creatividad e innovación del recurso didáctico e-portafolio
corresponden a caricaturas o dibujos animados.

Francy Corredor, estudiante de ingeniara ambiental de la ciudad de

Tunja. Escogí el rol de dinamizadora.

Genieth Gutiérrez Lizarazo, estudiante de ingeniara ambiental en el

CEAD de Valledupar. Escogí el rol de coordinador o líder.

Luz Nancy Sánchez Peña Estudiante: Ingeniería Ambiental,

pertenezco al CEAD Bogotá D.C y el rol con el cual me identifico es
dinamizadora.

2. Presentación de un cuadro donde escriba exactamente su opinión personal

(breve y concreta) en el esquema KWL en el cual cada letra significa: Know (lo que
sabe), Want (Lo que quiere aprender), Learn (lo que aprendió)

Actividades Know (lo que sabe)
Actividad 1 : Es una actividad para
Foro de relacionar a los estudiantes
del grupo con su tutor y
reconocimien compañeros con el fin de que
to de actores se conozcan entre si y poder
trabajar en equipo durante
todo el curso.
Actividad 2 : Es la primera actividad que
Fase Teórica tiene los estudiantes para
trabajar como un grupo
Técnica colaborativo. Al Construir una
lúdica (juego) sopa de letras de 24 palabras
con los nombres de las formas
de las hojas vegetales de la
Figura que nos facilitaban al
igual que las Formas de las
hojas de las plantas.
Want ( lo que quiere
aprender)
En esta primera actividad
queríamos aprender la nueva
metodología del curso AVA,
identificar sus componentes y
familiarizarme con ellos.
En esta actividad nos gustaría
aprender más acerca de los dos
componentes esenciales de la
biología ambiental que son la
flora y fauna. De un ecosistema.
Ya que solo se estudia lo que
tiene que ver con la flora.
Lean ( lo que aprendió)
Aprendimos a identificar el
curso colaborativo en el cual
estoy matriculado y los
compañeros y tutor que me
acompañaran durante el curso
de igual forma identifique
todos los componentes del
curso ava y su metodología.
Aprendimos el nombre de 24
hojas vegetales según su
forma, además de su concepto
o definición.

Actividad 3 : Es las actividades del Queremos aprender a observar Aprendimos la técnica

Fase práctica componente práctico del las características de la fauna y elemental de observación de
curso, mediante el cual se flora de cada lugar de trabajo en flora y fauna de un lugar, con
Inventario de pone en práctica las técnicas campo mediante el el fin de realizar un inventario
fauna y flora: de cómo identificar una reconocimiento elemental de un de flora y fauna necesarias en
técnica especie vegetal o animal en el procedimiento técnico de área que se van a intervenir
básica de campo para la elaboración de muestreo de Fauna y flora hasta con proyectos.
muestreo de un Inventario de flora y fauna tratar de clasificar el género y la
de un lugar determinado. especie de la hoja de la planta.
fauna y flora
Actividad 4: El grupo colaborativo de En esta actividad nos gustaría Con esta actividad pudimos
fase de estudiantes tenemos que aprender más sobre cómo identificar cuáles son las
hacer una crónica periodística escribir una crónica periodística principales fuentes que
análisis de 300 palabras sobre el daño narrativa cronológicamente de contaminan los ríos, a que se
Crónica biológico ocasionado sobre la los daños bilógicos debe esa contaminación etc.
periodística. fauna y la flora por la actividad ocasionados por la actividad En esta activada realizamos
minera a cielo abierto en su minera a cielo abierto y las una crónica periodística que
región de residencia. repercusiones que tendría este tenía como tema principal,
escrito sobre las personas o El daño biológico ocasionado
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entes ocasionadores de dicho sobre la fauna y la flora. la
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daño.
Biología Ambiental_358006-130 crónica periodística se llama:
UN RIO MUERE

3. Representación de las competencias actitudinales y aptitudinales que usted

desarrolló en este curso. Las cuáles serán útiles para ejercer su tecnología o su
carrera profesional.

Actividades Competencias Aptitudinales Competencias Actitudinales

Actividad 1: Foro En esta actividad desarrollamos La flexibilidad
de reconocimiento en la percepción y en la producción ya que va a
determinar la riqueza intelectual e ideática de
de actores. nosotros como individuos. Este factor permite
al individuo ir de una dirección a otra del
pensamiento para buscar buenas ideas o
soluciones a los problemas, como lo fue en su
momento el no conocer los componentes y
dinámicas de la nueva plataforma.
Actividad 2 Esta actividad requirió la elaboración de una
Técnica lúdica sopa de letra que tuviera 20 nombres de hojas
vegetales según su forma y que nos quedara
juego sopa de bien realizada ya que era un ejercicio muy
letras lúdico.
Nuestras competencias para realizar esta
primera actividad fue las autoconfianza
ya que creímos en nosotros mismos y
tener claro que si podíamos aprender a
manejar la plataforma e identificar cada
uno de sus componentes.
En la actividad de la sopa de letras,
colocamos mucho ingenio o
pensamiento creativo ya que era una
actividad muy interesante.

Flora: en esta actividad los estudiantes Para la realización de esta actividad

Actividad 3 : Fase tratamos de entender los tipos de interacción pusimos en práctica las técnicas de
muestreo de flora para la elaboración de
práctica ecológica y las propiedades de los plantas, a
un inventario de flora en las diferentes
Inventario de través De las condiciones que exigen las regiones de residencia.
fauna y flora: técnicas de muestreo en el medio ambiente.
técnica básica de Fauna: mediante la investigación e Para esta actividad los estudiantes
indagación realizada pudimos describir los teníamos que identificar los diferentes
muestreo de fauna
registros de fototrampeo que se han realizado componentes que hacen parte de la
y flora en nuestras regiones de orígenes y el taxón de técnica del fototrampeo.
cada animal.
Actividad 4 : Los estudiantes inferimos, a partir de la Las competencias actitudinales de esta
fase de análisis Investigación Acción Participación (IAP) en su fueron casi las mismas que tuvimos en las
anteriores actividades.
Crónica región de origen, soluciones innovadoras desde
 autoconfianza
periodística la biología a problemáticas ambientales
 Optimismo
inherentes a los Estudios de Impacto  Trabajo en equipo
Ambiental (EIA).