Учебно-методическое пособие по психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АРХИТЕКТУРЫ»
КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ
Тимошко Г.В., Кирсанова Т.А.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
СТУДЕНТОВ
ПО КУРСУ
"ПСИХОЛОГИЯ"
(для студентов дневной и заочной форм обучения
всех специальностей)
МАКЕЕВКА 2017
УДК 159.9 (076)
ББК Ю9я7
Тимошко Г.В.
Психология: учебно-методическое пособие / Г.В. Тимошко, Т.А. Кирсанова -
Макеевка: ДонНАСА, 2017. - 51 с.
В учебно-методическом пособии приведена обзорная информация по

рабочей программе, учебная программа курса, методические рекомендации к
разным видам самостоятельной работы по дисциплине, темы практических
занятий, их планы, задания к ним и литература, а также методические указания
по подготовке к практическим занятиям.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной и
заочной форм обучения направлений и профилей, изучающих курс
«Психология».
Авторы:
Г.В. Тимошко, кандидат психологических наук, доцент кафедры истории
и философии ДонНАСА;
Т.А. Кирсанова, ассистент кафедры истории и философии ДонНАСА.
Рецензенты:
И.А. Ярмыш, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
ДонНУ;
В.М. Синельников, кандидат психологических наук, профессор кафедры
психологии МЭГИ.
Утверждено на заседании Совета факультета гуманитарной подготовки,

протокол № 5 от 27.01.2017 г.
Утверждено на заседании кафедры истории и философии, протокол № 5 от

28.12.2016 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..4
Основные составляющие рабочей программы………………….………….. 5
Цели, задачи, компетенции………………………………………………….6
Вопросы к зачету………………………………………………………………7
Тематика индивидуальных заданий……………………………………….8
Распределение баллов, которые получают студенты…………………...12
Рекомендуемая литература …………………………………………………13
Учебная программа дисциплины………………………..………………. 14
Дополнительная литература ………….…………………………………...16
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов……..19
Индивидуальные задания студентам дневного отделения……………..21
Этапы работы над индивидуальным заданием……………….………..22
Контрольные работы (индивидуальные задания) студентов заочного
отделения…………………………………………………………………………25
Методические указания к практическим занятиям ……………………… 29
Приложения………………………………………………………………………46
3
Введение
Человек является главным объектом исследования многих наук, среди

которых психология – важнейшая, ее предмет исследования – душа. Человека,
работающего в системе "Человек - Техника - Среда", исследуют ученые разных
отраслей психологии: психологии труда, инженерной, экономической
психологии, психологии управления и других. Его душевное состояние, его
способности, его отношения, другие аспекты его жизни важны и для
руководителей современного производства, как для работников
производственной сферы, и для гражданского общества в целом, а самое
главное – для оказания человеку, работающему с техникой, психологической
помощи, поддержки в этом непростом мире.
Изменяется самосознание граждан, изменяется их менталитет. Вместе с тем и
психологическая наука не стоит на месте. Разрабатываются новые модели,
подходы к развитию творческой личности, профессиональному развитию
специалиста, к психологической поддержке личности. Будущий инженер,
экономист – это не только высококвалифицированный специалист в области
технических наук или экономических наук. Он – порядочный человек. Он –
руководитель, человек с гуманистической миссией. Он овладевает умениями в
области сотрудничества с людьми, в развитии и саморазвитии творческих
способностей, познавательных и профессиональных способностей,
саморегуляции поведения, чувств и эмоциональных состояний. Эти факторы
делают учебную дисциплину "Психология" необходимой в гуманитарной
подготовке студентов технического ВНЗ, их гармоничном развитии,
гуманизации воспитания и самовоспитания студентов не только как будущих
инженеров, но и как неповторимых личностей и в то же время членов общества,
коллектива, семьи. Изучая курс психологии, вы найдете ответы на свои
вопросы относительно мышления и поведения человека, его характера и
отношений, у вас появятся новые вопросы и желание найти ответы на них.
Изучение курса базируется на знании студентами предшествующего курса
философии, а также всех наук, которые изучают человека и с которыми
пришлось студентам встретиться в жизни. Теоретической основой курса
психологии являются достижения отечественной и мировой философско-
психологической мысли, достижения биологических и социальных наук.
4
Основные составляющие рабочей программы
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель: развить психологическую грамотность студентов в
профессиональной деятельности и других сферах социальной жизни.
Задачи:
 ознакомить с особенностями и закономерностями психологии человека;
 содействовать самопознанию, саморазвитию студентов;
 показать возможности использования психологического знания в
профессиональной деятельности, в общении с людьми.
.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
2.1 Требования к предварительной подготовке обучающихся:
2.1.1 Базируется на дисциплинах цикла: «Философия», «Социология»,
«История». Курс «Психология» опирается на фундаментальные
знания, полученные студентами в ходе освоения предметов
гуманитарного, социального и экономического цикла.
2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной
дисциплины необходимо как предшествующее:
2.2.1 Дисциплины учебного плана магистратуры цикла: Психология и
педагогика высшей школы
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1. способность работать в коллективе, быть толерантным;
2. способность к саморазвитию, самоорганизации;
3. способность к саморегуляции психических состояний;
4. владение культурой общения
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1. Знать:
3.1.1. предмет, основные категории психологии
3.1.2. особенности и закономерности душевной деятельности
3.1.3. структуру, функции и средства общения
3.1.4. психологию отношений в группе. коллективе
3.1.5. индивидуально-психологические особенности личности
3.1.6. особенности эмотивно-регулятивной сферы личности
3.1.7. суть и механизмы психологического влияния
3.2. Уметь:
3.2.1. пополнять свои психологические знания
3.2.2. четко и ясно изъясняться, выражать свои знания, мнение, желания;
развивать речевые способности;
3.2.4 стремиться к пониманию действий других;
3.2.5 налаживать контакты с людьми;
3.2.6 заниматься саморегуляцией эмоционального состояния;
3.2.7 стремиться к самопознанию;
5
3.2.8 быть готовым проявлять терпимость, доброту в межличностном
взаимодействии.
3.3. Владеть:
3.3.1 культурой общения;
3.3.2 приемами самоорганизации;
3.3.3 приемами самовоспитания;
3.3.4 приемами влияния, выхода из конфликтных ситуаций
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код Наименование разделов Коли- Компетенции Литература
заня и тем чество
тия часов
Раздел 1. ПСИХОЛОГИЯ. ПСИХИКА. ЛИЧНОСТЬ.
1.1. Введение в психологию 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4
Л.2.1.
1.2. Психическая 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4.
деятельность и познание Л.2.2.
1.3. Высшие психические 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4
процессы. Л.2.3.
1.4. Введение в психологию 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4
личности Л.2.4.
Раздел 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕНИЕ.
2.1. Прикладные аспекты 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4.
психологии личности Л.2.1.
2.2. Эмотивно-регулятивная 4 2,3,4 Л.1.1 - Л.1.4.
сфера личности Л.2.2.
2.3. Общение 4 1,4 Л.1.1 - Л.1.4.
Л.2.4.
2.4. Отношения в группе и 6 1.4 Л.1.1 - Л.1.4.
коллективе Л.2.4.
5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
5.1 Для преподавания дисциплины предусмотрены традиционные
образовательные технологии в рамках аудиторных занятий и
самостоятельной работы студентов
5.2. Аудиторные занятия включают лекции, на которых излагается
теоретическое содержание дисциплины;. Лекционный материал
представлен в виде слайд-презентаций в формате "Power Point". На
занятиях используются материалы психологической диагностики.
5.3. При изложении теоретического материала используются такие
принципы дидактики высшей школы, как последовательность и
систематичность обучения, доступность обучения, принцип
научности, принципы взаимосвязи теории и практики, наглядности и
др. В ходе лекции предусмотрена обратная связь со студентами,
активизирующие вопросы. Также используются элементы лекции –
6
пресс-конференции.
При проведении лекций и контрольных занятий используется также
опросный метод, педагогическое и психологическое тестирование,
методы социально-психологической диагностики, элементы
тренинга, дискуссионный метод.
5.4. Самостоятельная работа предназначена для внеаудиторной работы
студентов, связанной с выполнением индивидуального задания в
форме реферата, эссе или эмпирического исследования; изучением
дополнительной литературы по дисциплине, подготовкой к текущему
и семестровому контролю.
6 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Контрольные вопросы
1. Определение психологии, ее объект и предмет. Значение для
специалиста.
2. Классификация отраслей психологии. Психология труда. Инженерная
психология.
3. Сознание и бессознательное.
4. Методы психологии.
5. Внимание: виды, свойства, развитие. Внимание руководителя.
6. Ощущения: виды, закономерности, значение в экстремальных условиях
деятельности.
7. Восприятие: виды, свойства, развитие в профессии.
8. Память: виды, типы, объем.
9. Профессиональная память. Развитие памяти.
10.Мышление: виды, операции, решение задач. Мышление руководителя.
11.Творческое мышление, его развитие. Творческая лаборатория.
12.Воображение: виды, приемы, значение в творчестве.
13.Интеллект, его измерение. Технический интеллект. Зрительно-
пространственный интеллект
14. Общее понятие о личности. Личность руководителя.
15.Структура личности. К.К. Платонов.
16.Биологически обусловленная подструктура личности.
17.Структура личности. З. Фрейд.
18.Способности, их виды, учет в работе с людьми.
19.Темперамент, его учет в работе с людьми.
20.Характер, его учет в в работе с людьми.
21.Прикладные аспекты зарубежных исследований личности.
22.Мотивы. Мотивы труда.
23.Эмоции и чувства: виды, значение.
24.Эмоциональные состояния, их регуляция.
25.Воля. Воспитание воли и чувств.
26.Общение: аспекты, виды, структура.
27.Речевое общение. Смысловые барьеры, их преодоление.
7
28.Невербальное общение.
29.Психология о группе и коллективе.
30.Структура отношений в группе, в трудовом коллективе.
31.Психология конфликта.
32.Дифференциация отношений в группе, в трудовом коллективе.
33.Интеграция отношений в коллективе.
34.Общение руководителя с подчиненными.
35.Средства психологического влияния.
6.2. Тестовые вопросы текущего контроля.
Примеры тестовых заданий:
1. Когда человек в общении передает свои переживания, ищет

сочувствия, то цель общения:
а) информационная;
б) социальная;
в) экспрессивная;
2. Максимально развернутая, содержательная, позже других

появляющаяся в процессе развития, требующая специального
обучения – это речь:
а) диалогическая;
б) монологическая;
в) письменная;
г) аффективная.
3. На этом этапе развития группы люди объединены общей,

общественно и личностно значимой целью, самим процессом деятельности,
органами управления и самоуправления, высоким деловым и
психологическим единством:
а) кооперация;
б) коллектив;
в) конгломерат.
4. Группа помогает каждому ее участнику в трудную минуту, решает

конфликты – это функция группы:
а) контролирующая;
б) воспитывающая;
в) коммуникативная;
г) терапевтическая.
6.3. Индивидуальное задание

Индивидуальное задание может быть выполнено в форме реферата,
эссе, микродиагностического психологического исследования или научно-
практического эмпирического исследования. Письменный отчет по
индивидуальному заданию предоставляется по форме, указанной в данном
8
издании. Он составляется по результатам авторских аналитических
исследований, должен иметь внутреннюю логику изложения материала,
характеризоваться достаточной полнотой выполнения задач и отвечать
стандартным требованиям оформления научных работ. Соответствующая
тематика утверждена на заседании кафедры истории и философии,
протокол № 1 от 28.08.2016 г.
При условии отличного выполнения индивидуального задания
преподаватель, научный руководитель предлагает студенту подготовку
доклада на научно-практическую конференцию, а также написание тезисов
и статей и предоставление их в сборники научно-практических
конференций, другие научные издания.
Примерная тематика индивидуальных заданий
1. Новые отрасли современной психологии.

2. Новое в промышленной психологии.
3. Психология инженера.
4. Психологические аспекты в строительстве.
5. З. Фрейд и современный психоанализ.
6. Комплекс неполноценности: проблема и решения.
7. Теории внимания и практика развития внимания.
8. Визуальное восприятие в работе проектировщика.
9. Визуальное мышление.
10.Память: загадки, проблемы, решение.
11.Разные средства тренировки памяти.
12.Когнитивный стиль личности.
13.Мышление и общение.
14.Теория решения изобретательских задач.
15.Методы усиления творческих способностей.
16.Интеллект и творчество, коллективное творчество: их соотношение.
17.Творческое воображение в художественной деятельности и
проектировании.
18.Учет темперамента человека в разных видах деятельности.
19.Новые требования к личности руководителя.
20.Мотивация труда.
21.Психологические особенности выработки трудовых навыков.
22.Профессиональная память.
23.Страхи и как с ними справиться.
24.Страх общения с людьми: как с ним справиться?
25.Что такое чувство вины и должно ли оно быть?
26.Как развить уверенность в себе?
27.Как научиться радоваться?
28.Что такое счастье?
29.О любви и дружбе.
30.Застенчивость и как к ней относиться.
9
31.Стрессы: плюсы и минусы.
32.Положительное значение стресса.
33.Как развить в себе коммуникабельность?
34.Аутотренинг как метод регулирования собственного поведения.
35.Воля как проблема психологии.
36.Транзактный анализ Э.Берна.
37.Д. Карнеги: за и против.
38.Ритуалы общения.
39.Развитие речевой культуры общения.
40.Развитие невербального общения.
41.Общение руководителя: ошибки и правила.
42.Управление отношениями в коллективе.
43.Психологический климат в производственном коллективе.
44.Психологические проблемы руководства.
45.Новые подходы к стилю руководства.
46.Психология поиска работы.
47.Психология приема на работу.
48.Конфликт в коллективе: виды и способы решения.
49.Психология поведения человека в толпе.
50.Лидерство и руководство.
51.Состояние и тенденции развития инженерной психологии.
52.Современные концепции в инженерной психологии.
53.Самоактуализация личности.
54.Технический интеллект.
55.Психологическое сопровождение профессионального развития
человека.
56.Психологические аспекты профессионального становления человека.
57.Психология личности студента.
58.Психология молодой семьи.
59.Психология отношения к браку.
60.Проблемы мужской психологии.
61.Проблемы женской психологии.
62.Общечеловеческие и личностные ценности.
63.Индивид. Личность. Индивидуальность. В чем заключается моя
индивидуальность?
64.Зачем мне изучать психологию? Как я могу использовать
психологопедагогические знания в моей будущей профессиональной
деятельности и обыденной жизни?
Дополнительная тематика для направления «Архитектура»
1. Психология архитектуры.
2. Архитектура и психоанализ.
3. Бессознательное и творчество.
4. Рисуночные тесты.
10
5. Визуальное восприятие в работе проектировщика.
6. Цвет в интерьере производственных помещений.
7. Цвет в интерьере офисных помещений.
8. Психология цвета в интерьере жилых помещений.
9. Психология восприятия пространства архитектурной среды.
10.Загадки зрительного восприятия.
11.Особенности восприятия пространства человеком.
12.Эстетические потребности и чувства, их развитие.
13.Зрительно-пространственный интеллект.
14.Образная память в деятельности и творчестве архитектора.
15.Память художника (архитектора).
16.Творческое воображение в художественной деятельности и
проектировании.
17.Психологические аспекты развития художественных способностей.
18.Психологические возможности арт-терапии художественным
творчеством.
19.Психологические возможности песочной терапии.
20.Личность художника: психологические аспекты.
21.Особенности профессионального мышления архитекторов.
22.Образ в творческом мышлении архитектора.
23.Творческое мышление художника.
24.Образное мышление художника (архитектора).
25.Современные психотехнологии в работе архитектора (дизайнера).
26.Семантика образов художника (архитектора).
27.Психологические аспекты художественного творчества.
28.Роль бессознательного в художественном творчестве.
29.Художественный тип личности.
30.Каким должен быть руководитель?
31.Профессиональная память.
32.Как управлять творческим коллективом?
6.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации
6.4.1. Контроль знаний и умений студентов по курсу "Психология"

проводится в соответствии с "Положением о текущем контроле
успеваемости и промежуточной аттестации студентов при кредитно-
модульной системе организации учебного процесса в Донбасской
национальной академии строительства и архитектуры" (от 30.11.2015 г.).
6.4.2. При организации обучения по кредитно-модульной системе для

определения уровня знаний студентов используется модульно-рейтинговая
система их оценки, которая предполагает последовательное и
систематическое накопление баллов за выполнение всех запланированных
11
видов работ.
6.4.3. Распределение баллов, которые получают студенты дневного
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ отделения И ИНФОРМАЦИОННОЕ
Вид ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Кол-во баллов заДИСЦИПЛИНЫКол-во работ (МОДУЛЯ)
Максимальное
выполняемого 7.1.
единицуРекомендуемая литература суммарное кол-во
задания 7.1.1. Основная литература баллов
Авторы, модуль
Содержательный Название Издательство,ПСИХИКА.
№1 " ПСИХОЛОГИЯ. Коли- Примечан
составители ЛИЧНОСТЬ." год чество ие
Л.1.1. Гиппенрейтер Введение в М.: Изд. 1 http://www.
Тестовая Ю. Б. 40 общую дом.Рос.
1 акад. 40 gumer.info/
контрольная психологию образования, - bibliotek_B
работа 2006. – 332с. uks/Psihol/
Итого по модулю №1 40 Gipp/index_
Содержательный модуль №2 " ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ИOb.phpl
Л.1.2. Тимошко Г.В. Психология
ОБЩЕНИЕ" Макеевка- 10
Тестовые 40 Донецк:
1 40
контрольные ДонНАБА –
работы 2011, 120с.
ИтогоЛ.1.3. Островский
по модулю №2 Основы М.: Вузовский40 2
Э.В. задание – реферат,
Индивидуальное психологииэссе,учебник:
диагностическое исследование
– 10 баллов ИНФРА-М –
Всего 90 2012 – 268с.
Л.1.4. Столяренко Основы Р.-на-Д. – 2
Дополнительно Л.Д.можно получить психологии Феникс–– за
до 10 баллов 2008публикацию статьи,
– 672с.
участие в олимпиаде, за выступление на конференции и публикацию тезисов
докладов, дополнительную 7.1.2.научную
Дополнительная
работу, литература
оформленную надлежащим
образом. Авторы, Название Издательство, Коли- Примечан
составители
6.4.3. Распределение баллов, которые получают год студентычество
заочного ие
Л.2.1. Немов Р.С. Психология.
отделения М.: Владос – 5 http://www.gu
Т.1 2003, 688с. mer.info/biblio
Вид Кол-во баллов за Кол-во работ Максимальное
выполняемого единицу суммарноеtek_Buks/Psih
кол-во
задания баллов
ol/nemov1/ind
Тестовая 80 1 80 ex.php
контрольная
Л.2.2. Столяренко Психология и М. – Юрайт 5
работа по Л.Д., педагогика – 2012 – 671с.
содержанию Столяренко для
курса технических
В.Е. вузов
Индивидуальное 10 1 10
Л.2.3.
задание За ред. Основи Київ – Либідь 5
Киричука О.В., психології - 2006 – 630с.
Всего 90
Роменця В.А.
Л.2.4. Лозница Основи К. – КНЕУ– 5
Дополнительно можно получить до 10 баллов – за публикацию
В.С. психології 2001.
профессиональной статьи, участие в олимпиаде, за выступление на
7.1.3. Методические разработки
конференции и публикацию тезисов докладов, дополнительную научную
работу, оформленную надлежащим образом.
12
Авторы, Название Издательств Коли- Примечан
составители о, год чество ие
М.1 Зинина С.М. и Психология Нижний 1 http://www.
др. Методические Новгород: bibl.nngasu.
рекомендации
ННГАСУ, ru/electronic
2012, 26с. %20resourc
es/uch-
metod/psyc
hology/8472
40.pdf
М.2 Тимошко Г.В., Учебно- Макеевка: 1 Есть в
Кирсанова Т.А. методическое ДонНАСА, электронно
пособие к
2016, 52с. м варианте
самостоятельн
ой работе и в
практическим библиотеке
занятиям
студентов по
курсу
«Психология»
7.2. Электронные образовательные ресурсы
Э.1 www.big-library.info
Э.2 www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержательный модуль 1. Психология. Психика. Личность.
Тема 1. Введение в психологию.

Определение психологии, ее объект и предмет, значение для
специалиста. Психика. Сознание. Бессознательное. Личность. Место
психологии среди других наук. Методы психологии. Классификация отраслей
психологии. Психология труда, инженерная, социальная, экономическая
психология, их предмет, задачи. Психология управления, ее связи с другими
отраслями психологии.
Тема 2. Чувственное познание.

Формы и уровни психического отражения. Структура познавательной
деятельности.
Внимание, его виды и свойства. Развитие внимания, средства повышения
эффективности внимания. Внимание в разных видах деятельности: учебной
деятельности студентов, профессиях диспетчерского типа, деятельности
руководителя производственного коллектива.
Ощущение и восприятие. Их виды, свойства, закономерности, значение в
экстремальных условиях деятельности, в творческой деятельности. Восприятие
13
человека человеком в деятельности руководителя. Профессионализация
восприятия, значение профессионального обучения в развитии восприятия.
Тема 3. Высшие психические процессы.

Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Виды и типы памяти.
Объем памяти. Профессиональная память. Память руководителя. Средства
развития памяти, факторы, повышающие эффективность памяти.
Мышление, его виды. Операции мышления. Процесс решения задач.
Психологические типы задач. Процесс и особенности творческого мышления.
Психолого-педагогические технологии развития творческого мышления.
Принятие решений руководителем в экстремальных условиях.
Воображение, его виды, значение в художественном и научном творчестве, в
текущей работе.
Интеллект, его измерение и развитие.
Тема 4. Введение в психологию личности.

Основные категории психологии личности. Человек. Индивид.
Индивидуальность. Личность.
Структура личности и индивидуальности. Направленность личности
руководителя. Опыт руководителя. Психические процессы руководителя.
Биологически-обусловленная подструктура. Половые, возрастные и
темпераментальные особенности личности (личности руководителя).
Индивидуальный и личностный подход к человеку.
Развитие, воспитание, и самовоспитание личности.
Содержательный модуль 2. Психология личности и общение.
Тема 1. Прикладные аспекты психологии личности.

Темперамент и характер человека. Их структура, типы, учет в работе с людьми.
Способности, их измерение, развитие, учет в работе с людьми.
Теории личности в основных направлениях психологии и их практические
модели обучения, воспитания, работы с человеком. Психоанализ. Бихевиоризм.
Когнитивная и гуманистическая психология. Транзактный анализ.
Тема 2. Эмотивно-регулятивная сфера личности.
Потребности и мотивы. Их виды. Мотивы труда. Выбор профессии.
Эмоции и чувства. Их виды, значение в жизни и деятельности. Эмоциональные
состояния: настроение, аффекты, стресс, страсть – их саморегуляция.
Высшие чувства, воспитание чувств.
Воля, волевое поведение. Волевые черты личности. Воспитание воли. Эмоции и
воля как факторы регуляции поведения человека.
Тема 3. Общение.
Общение, его аспекты, виды, структура. Общение и черты личности.
Речь, её виды, развитие, культура речевого общения.
14
Невербальное общение. Средства невербального общения.
Деловое общение. Средства психологического влияния. Требования к общению
руководителя с подчиненными.
Тема 4. Отношения в группе и коллективе.

Понятие о группе и коллективе. Их виды, уровни развития. Студенческая
группа. Производственный коллектив. Структура отношений в
производственном коллективе.
Руководитель в структуре отношений производственного коллектива.
Психология конфликтных отношений.
Дифференциация отношений в коллективе. Статусы личности.
Психологическая поддержка руководителем работника.
Интеграция отношений в коллективе. Конформизм и коллективизм. Воспитание
коллектива.
Дополнительная литература (есть в библиотеке ДонНАСА)

для выполнения индивидуальных заданий по тематике:
Общее понятие о психологии
1. Островский Э.В. Основы психологии/М.:Вузовский учебник: ИНФРА-М,

– 2012. – 268с.
1. Власова О.І., Марушкевич А.А Основи психології та педагогіки/Київ:
Знання, – 2011. – 333с.
2. Дубравська В.А. Основи психології / Львів – Світ – 2001 –280с.
3. Китов А.И. Экономическая психология/М.: Экономика, 1987,301с.
4. Коновалова В.О. Правова психологія/К.: Основа, 1996, 184с.
5. Климов Е.А. Введение в психологию труда / М.: МГУ, 1988.
6. Лозница В.С. Основи психології /МОНУ – К. – КНЕУ– 2001.
7. Орбан-Лембрік Л.Е. Психологія управління/К.: Академвидав. 2003, 586с.
8. Основи психології / за ред. Киричука О.В., Роменця В.А. – Київ – Либідь -
2006 – 630с.
9. Островский Э.В. Основы психологии/М.:Вузовский учебник: ИНФРА-М –
2012 – 268с.
10.Палеха Ю.І. Основи психології та педагогіки /К. – Європейський
університет – 2005.
11.Лозница В.С. Основи психології /МОНУ – К. – КНЕУ– 2001.
12.Самоукин А.И. Психология бизнеса/ М.: Тандем, 1997, 272с.
13.Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика / М. – Юрайт
– 2012 – 671с.
Психические процессы (внимание, память, мышление)
1. Айзенк Ганс. Проверьте свои способности – М.: Педагогика-пресс, 1992,

176с.
15
2. Вайнцвайг Поль. Десять заповедей творческой личности – М.: Прогресс,
1990.
3. Гельвеций К. Про людину, її розумові здібності та її виховання/ К.:
Основи, 1994, 416с.
4. Иванов-Муромский К.А. Мозг и пам'ять – К.: Наукова думка,1987, 136с.
5. Фаустов А.С., Баткина И.Б. Резервы умственного труда студентов –
Воронеж; 1986.
6. Хофман И. Активная память – М.: Прогресс, 1986, 310с.
7. Хрестоматия по вниманию/ под ред. А.Н. Леонтьева и др – М., МГУ,
1976.
Введение в психологию личности
1. Атватер Иствуд. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей,

развитие и поведение человека наших дней – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003,
535с.
2. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк: Личность. Способ определения характера по
почерку – К.: Пермит-продакшн ЛТД, 1992, 95с.
3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как
развивать уверенность в себе путем публичных выступлений. Как
перестать беспокоиться и начать жить/ Екатеринбург: Литур, 2000, 720с.
4. Как построить своё «Я»/ Под ред. В.П. Зинченко – М.: Педагогика, 1991,
136с.
5. Леви В. Искусство быть собой – М.: Знание, 1991, 256с.
6. Немов Р.С. Практическая психология: познание себя, влияние на
людей/М.: Владос, 1999.
7. Таранов П.С. Секреты поведения людей – М.: Агентство ФАИР, 1997,
614с.
Прикладные аспекты психологии личности.
1. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры
– М.: Прогресс, 1988, 399с.
2. Гуманістична психологія – К.: Пульсари, 2001, 252с.
3. Лихи Томас. История современной психологи/С.-П.; Питер, 2003, 443с.
4. Рейнуотер Джанет. Как стать собственным психотерапевтом – М.:
Прогресс, 1988.
5. Фромм Эрих. Бегство от свободы – М.: Прогресс, 1989.
6. Франкл В. Человек в поисках смысла – М.: Прогресс – 1990, 386с.
7. Фрейд Зигмунд. Психология бессознательного – М.: Просвещение, 1990,
448с.
8. Фрейд Зигмунд. Психоаналитические этюды – Минск: ООО Попурри,
1999, 608с.
9. Фрейд Зигмунд. Толкование сновидений – Минск: ООО Попурри, 2000,
576с.
16
Эмотивно-регулятивная сфера личности
1. Вилюнас В. Психологические механизиы мотивации человека/ М.: МГУ,

1990, 288с.
2. Психология эмоций: тексты / Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер
Ю.Б. – М.: МГУ, 1984, 289с.
развитие и поведение человека наших дней – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003,
535с.
4. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры
– М.: Прогресс, 1988, 399с.
5. Таранов П.С. Секреты поведения людей – М.: Агентство ФАИР, 1997,
614с.
Общение
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/М.:

Прогресс, 1988, 422с.
2. Братковский М.Л. Психология и этика деловой коммуникации/ Донецк:
ВИК, 2004, 234с.
3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.
Как развивать уверенность в себе путем публичных выступлений. Как
перестать беспокоиться и начать жить/ Екатеринбург: Литур, 2000, 720с.
4. Льовочкіна А.М. Єтнопсихологія/ К.: МАУП, 2002, 144с.
5. Мельник Л.П. Психологія управління/К.: МАУП, 1999.
6. Немов Р.С. Практическая психология: познание себя, влияние на
людей/М.: Владос, 1999.
7. О,Коннор Дж., Мак-Дермот Ян. Принципы НЛП/ К.: София, 2000.
8. Орбан-Лембрік Є. Психологія управління/К.: Академвидав, 2003, 586с.
9. Паркинсон Дж. Люди делают то, что нужно вам/М., 1996, 160с.
10. Пиз Алан. Язык телодвижений/М.: Ай-Кью, 1992, 262с.
11. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-
психологический тренинг/М.: МГУ, 1989, 216с.
12. Психология и этика делового общения/Под ред. В.Н. Лавриненко, М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2002, 415с.
13. Потеряхин А.Л. Психология управления. Основы межличностного
общения/ К.: ВИРА-Р, 1999, 384с.
14. Розанова В.А. Психология управления/М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-
синтез», 1999, 352с.
15. Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера/ М.:
ИНФРА-М.,Новосибирск: НТАЭиУ, 1998, 190с.
16. Социальная психология и этика делового общения/М.: Культура и спорт,
ЮНИТИ, 1995, 160с.
17. Ушакова М.Н. Речь человека в общении/ М.: Наука, 1989, 141с.
17
18. Фомин Ю.А. Психология делового общения/ Минск, Амалфея, 2000,
334с.
19. Шаламова Г.М. Деловая культура и психология общения/М.: Академия,
2003.
Отношения в группе, коллективе
1. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы/М.: МГУ, 1999,

207с.
2. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: психология
значимых отношений/ М.: Мысль, 1999,204с.
3. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений/ К.: Лыбидь, 1990,
191с.
4. Психологические аспекты подбора и проверки персонала/М.: 1997, 400с.
5. Роберт М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы/ М.: Прогресс,
1988, 256с.
6. Скотт Дж. Конфликты, пути их преодоления/ К.: Внешторгиздат, 1991, 191с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Учебная деятельность по курсу "Психология" осуществляется в таких

формах: лекции, самостоятельная работа, практические занятия (для
нескольких специальностей), консультации, индивидуальные учебно-
исследовательские задания.
Лекция не является пассивной передачей информации от преподавателя к
студентам. К активности студента на лекции предъявляются соответствующие
требования. Запись лекции обычно носит конспективный характер, поэтому
тетрадь для конспектов может быть правильно подготовлена. В левой части
страницы выделяют поля – это место для пометок дополнительных
литературных источников, условных пометок, которые подчеркивают важные
мысли в конспекте, примеры и др. В правой части записывается материал, в
котором выделяются абзацы, подчеркиваются главные мысли, ключевые слова.
Часто студенты первых курсов стараются записать лекцию дословно, что
приводит к механическому характеру записи, так как человеку тяжело
одновременно слушать и понимать язык лектора и писать ее буквально. В
процессе такой записи теряется понимание студента на лекции.
Психологические исследования показывают, что при механической записи
лекции студенты сразу после нее могут воспроизвести не более 8% содержания.
Фактически перед сессией они знакомятся с тем же материалом, как с новым.
Работа на лекции может быть сознательной, осмысленной. Слушая
преподавателя, общаясь с ним, студент выделяет для себя главную мысль и
записывает ее сжато, собственными словами. Осознанную, понятную мысль
можно записать быстро, механически, слушая следующую часть занятия. К
такому способу записи лекции студент приходит не сразу, нужны время и
18
тренировка. Но именно те студенты, которые успевают понять, отобрать
важнейший материал и зафиксировать его, сразу же после лекции
репродуцируют 80% ее содержания.
Если студент знает тему следующей лекции и имеет доступ к литературе
по ней, то он может ознакомиться с этой темой заранее, чтобы прийти на
лекцию со своими представлениями и вопросами по этому материалу. Это дает
возможность преподавателю активно общаться со студентами, подробнее
остановиться на тех вопросах, которые их интересуют по теме, возможно,
иметь элемент дискуссии на лекции, а студенту это поможет лучше понять,
запомнить материал и меньше устать на лекции.
Существует мысль, что современная лекция может не предусматривать
конспектирования, так как ее содержание может быть доступным студенту
через информационные сети. Однако, всегда содержание лекции, на которой
преподаватель поясняет новейшие научные достижения, отвечает на вопросы
студентов, отличается от того содержания, которое представлено в
электронном конспекте. Кроме того, всегда есть студенты, которые
предпочитают собственноручно написанный конспект электронному.
Самостоятельная работа по каждой дисциплине входит отдельным
пунктом в учебный план подготовки специалиста. Для нее выносится часть
программного материала, которая усваивается студентами в процессе
систематической самостоятельной работы на протяжении всего времени
изучения курса. Выполнение самостоятельной работы не является самоцелью
для студента или преподавателя. Ее задачей является обретение навыков
самообразования, в том числе умения ориентироваться в информационном
пространстве, навыков логической обработки материала, самостоятельного
поиска ответов на вопросы и др., а также усвоение определенного объема
психологических знаний, овладение умением мыслить самостоятельно.
Задания для самостоятельной работы студенты получают на первой
лекции, на первом занятии. Темы и вопросы самостоятельной работы для них
есть в рабочей программе курса, в методических указаниях.
Для выполнения самостоятельной работы можно использовать учебники
и учебные пособия из списка основной литературы, дополнительной
литературы, первоисточники.
Есть разные формы самостоятельной работы с учебниками, учебными
пособиями, первоисточниками: чтение материала, конспектирование, выписки,
аннотации и т.п. При выполнении индивидуального задания формами
самостоятельной работы являются написание реферата, эссе, проведение
микродиагностического исследования. Для заочников – это выполнение
письменной контрольной работы.
Работа с учебниками и первоисточниками.
Конспектируя материал первоисточника, не надо механически списывать
отдельные части текста. Конспекту должен предшествовать анализ содержания
материала. В тексте статьи, разделе первоисточника выделяют основные
вопросы, мысли, которые формулируются в обобщенном виде и записываются,
как правило, в левой части конспекта. В правой части эти вопросы, проблемы
19
раскрываются, причем это может быть цитата или высказывание текста
собственными словами. В конце конспекта, смысловой части материала следует
выделить выводы автора или сформулировать их самостоятельно.
Выписки – это наиболее простая форма самостоятельной работы с
текстом, это короткие цитаты, которые отвечают теме или одному з пунктов
плана темы.
Аннотация – это краткое сообщение из основных мыслей, положений
статьи, книги. Как правило, сообщается, чему она посвящена и основные
выводы автора в результате исследования темы.
Индивидуальные задания.
Обязательным видом самостоятельной работы студента является
выполнение индивидуального задания. Оно выполняется студентом для
углубленного изучения одной из тем психологии, для тренировки в
использовании психологических знаний на практике, и подбираются в
соответствии с индивидуальным запросом студента.
Студент по желанию может выбрать форму выполнения индивидуального
задания: реферат, эссе или микродиагностическое исследование.
Реферат – это краткое изложение результатов научной работы по
определенной теме. Студенческий реферат, как правило, является результатом
обзора научных исследований по избранной теме с помощью литературы.
Эссе – сочинение небольшого объёма по какому-л. частному вопросу,
написанное в свободной, индивидуально-авторской манере изложения.
Некоторые признаки эссе:
 наличие одной конкретной темы или вопроса;
 эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по
конкретному поводу или вопросу;
 как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о
чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-
биографический, публицистический, литературно-критический, научно-
популярный характер.
Структура эссе может быть такая:
1. Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких
тезисов.
2. Мысль должна быть подкреплена доказательствами, аргументами.
Аргументы – это факты, примеры из жизни, события, жизненные
ситуации и жизненный опыт, ссылки на мнение ученых и др. Таким образом,
эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов
зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
 вступление
 тезис, аргументы
 заключение.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
20
1. Введение и заключение должны фокусировать внимание на
проблеме (во введении она ставится, в заключении – резюмируется мнение
автора).
2. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность,
художественность. Специалисты полагают, что должный эффект
обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения.
Впрочем, стиль отражает особенности личности автора эссе.
Микродиагностическое исследование – это небольшое по объему
изучение некоторых психологических качеств студентов с использованием
специальных диагностических методик.
Этапы работы над индивидуальным заданием.
Выполнение индивидуального задания начинается с выбора темы и

формы выполнения задания. Со списком тем индивидуальных заданий студент
знакомится в этих методических указаниях, которые есть в библиотеке, у
преподавателя, а также на кафедре истории и философии (каб. 366а). Студент
решает сам, что в предложенном списке его больше интересует, отвечает его
учебным, научным и жизненным интересам, что связано с его опытом или
будет оказывать содействие саморазвитию, в том числе, профессиональному.
Безусловно, студент может сам предложить тему, которой нет в списке, но она
интересует студента. Эту тему утверждает преподаватель, который может
предложить студенту некоторые коррективы темы или утвердить ее без
исправлений.
После того, как тема избрана, нужно понять, какая форма выполнения
задания предпочтительна. Так, если студент хочет только поработать с
литературой, то он может выбрать написание реферата. Если студент хотел бы
не только изучать литературу, но и провести небольшое эмпирическое
исследование, включающее анкетирование или тестирование, то он может
выбрать форму микродиагностического исследования. В случае, если у
студента на определенную тему есть собственный взгляд, он хочет выразить
свое видение какой-либо психологической проблемы или явления в
оригинальном сочинении, то подойдет форма эссе. Далее нужно подготовиться
к систематической работе, распределить свои силы, зная дальнейшие этапы
выполнения работы.
Следующий этап – составление рабочего плана выполнения реферата или
микродиагностического исследования на основе уже имеющихся знаний. В
него можно включить поиск определений психологических понятий, с
которыми нужно разобраться, поиск их классификаций, поиск информации о
диагностике изучаемых психологических качеств, особенностей,
закономерностей, информации про их развитие. Рабочий план реферата
помогает систематизировать материалы, которые накапливаются.
За составлением рабочего плана обычно следует работа с литературой по
теме.
21
Подбор литературы по теме лучше осуществлять по принципу "от общего
к частному". Выделив ключевые понятия, посмотрите их в психологических
словарях, учебниках. Потом, при написании реферата, почитайте пособия,
научные монографии, сборники работ по теме и, наконец, статьи,
периодические психологические издания. С литературой можно работать в
библиотеке ДонНАСА, библиотеке им. Н.К. Крупской в Донецке, в
библиотеках других вузов или в электронных библиотеках. Найти литературу,
которая интересует вас по теме, в библиотеке поможет алфавитный или
систематический каталог.
Знакомясь с книгой или статьей, нужно сделать выписки. Сделать
выписки – это значит найти и выбрать из первоисточника интересующий вас
материал. Выписывать можно дословно (цитатами) или произвольно – при
этом мысли автора передаются своими словами. Выписка сопровождается
ссылкой на источник (автора, книгу, страницу). Литература, которая
обработана для реферата в виде выписок, не только систематизируется
соответственно плану, но и анализируется, сравнивается, обобщается. Студент
сам строит заключения в конце любого будущего параграфа своей работы и в
конце всей работы. Он высказывает свои мысли, свое отношение к решению
исследуемого ним вопроса, то есть по теме.
Если студент выбрал как форму индивидуального задания выполнение
микродиагностического исследования, то после выбора темы, составления
плана работы и прорабатывания литературы в плане постановки проблемы, он
формулирует цель, объект и предмет микродиагностического исследования.
После чего можно начать предварительное наблюдение за объектом, которое
всегда предшествует собственно диагностическому исследованию и позволяет
собрать ценные сведения об объекте, например, о чертах характера студентов,
особенностях их поведения, о психологическом климате в студенческой группе
и т.п. в зависимости от объекта и предмета исследования, избранного
студентом.
Сформулируйте гипотезу, то есть предположение, которое вы будете
проверять в исследовании. Например, изучая способы выхода людей из
конфликта, вы предполагаете, что студенты предпочтут компромисс другим
способам.
Потом следует определить конкретную методику психодиагностического
исследования. Это вам поможет сделать преподаватель. Он подберет
доступную методику и научит, как ею пользоваться. Потом составляют
логический и временной график проведения диагностики, планируют место,
время его проведения, готовят бланки, инструментарий к методикам.
Во время проведения исследования все данные фиксируются на бланках,
после проведения – сводятся в протоколы.
В процессе количественной и качественной обработки результатов
диагностики определяются новые психологические факты, ради которых она и
проводилась, подтверждается или опровергается ранее выдвинутая гипотеза.
Полученные факты сопоставляются с уже известными из анализа литературы,
22
делаются выводы. По возможности – даются рекомендации по учету этих
данных в обучении, жизни и будущей работе студентов.
Следующий этап выполнения индивидуального задания – составление
отчета о его выполнении.
Закончив работу с литературой или с психодиагностическими
методиками, можно приступать к оформлению отчета.
Рабочий план, которым вы пользовались, уточняется. Стилистически
дорабатываются заголовки параграфов, весь материал распределяется по ним, а
сам план становится содержанием, которые печатают на второй странице,
после титульного листа. Со структурой реферата, отчета о выполнении
микродиагностического исследования можно познакомиться в следующем
параграфе. Структура эссе указана выше.
Структура реферата.
Если индивидуальное задание выполнялось как реферат, то оно
оформляется в соответствии со следующей структурой.
Титульный лист
Содержание
Введение. В нем обосновывается актуальность и практическая значимость
темы, формулируется основная проблема, цель, задачи, объект, предмет,
исследовательские методы.
Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме
(теоретическая часть). В ней на основе изучения научной литературы
описывается история и современное состояние исследуемой проблемы,
основные понятия, классификации, концепции и гипотезы, связанные с ней. Эта
часть может быть представлена в виде нескольких разделов, каждый из
которых имеет свой заголовок и несколько параграфов. Если основной раздел
работы один, то он тоже делится на несколько параграфов, содержание которых
сохраняет логику проведенного теоретического исследования.
В конце каждого параграфа должен быть сделанный вывод, который
четко и аргументированно определяет ту концепцию, те положения, которых
вы придерживаетесь.
Заключение. В нем делается общий вывод о достижении цели
теоретического исследования, его основной результат (результаты), ставятся
задачи дальнейшего исследования.
Список литературы. В нем в порядке прохождения ссылок под
номерами записываются книги и статьи, которые были использованы при
выполнении реферата. Например:
1. Тимошко Г.В. К вопросу в мотивации учебно-профессиональной
деятельности студентов/Г.В. Тимошко //Теоретические и прикладные проблемы
психологии и педагогики. – Луганск: СУЮ, 2003. – С.90-95.
2. Бойко О.В., Качарьян В.С. Психологические особенности
профессионального становления практического психолога в современных
условиях/О.В.Бойко, В.С. Качарьян//Психология в образовательном
пространстве. - Донецк: ДонНУ, 2012. – С.23-26.
23
3. Багина В.А. Психологические особенности проявления активности
личности юного спортсмена в профессиональном самоопределении/В.А. Багина
[Электрон. ресурс] – режим доступа: www.wіkіdocs.ru/prevіew/75039/1.
Правильно составленный список литературы поможет рационально
организовать оформление сносок при цитировании в реферате. Для этого в
тексте реферата, сразу после цитаты или ссылки на автора, в прямых дужках
указывается номер первоисточника из списка литературы.
Структура отчета о выполнении микродиагностического
исследования
Если было выполнено микродиагностическое исследование, то отчет по
нему имеет следующую структуру.
Титульный лист
Введение. В нем формулируются основные понятия темы, ставится
проблема, обосновывается ее актуальность и практическая значимость,
формулируется цель, объект, предмет, исследовательские методы.
Диагностическое исследование (практическая часть работы). В этой
части работы выделяются два параграфа:
1.1. Методика исследования и выборка.
1.2. Анализ диагностических результатов.
В первом параграфе описывается конкретная психодиагностическая
методика, избранная для исследования, с указанием ее автора. Далее
описывается качественный и количественный состав выборки студентов,
которые приняли участие в обследовании. Указываются также время, место,
условия проведения диагностики.
Во втором параграфе приводятся сводные таблицы результатов
исследования, графики и дается их качественный и количественный анализ.
Заключение В нем делается общий вывод о достижении цели
исследования, его основной результат (результаты), и могут быть даны
рекомендации по учету полученных психодиагностических данных в процессе
обучения, жизни и в практике будущей работы студентов.
Список литературы. Рекомендации по его оформлению см. с. 24.
Приложения. Приложения содержат сырые материалы обследований:
протоколы, анкеты, ответные листы и т.п.
Реферат или отчет, а также эссе должны быть отпечатаны. Объем
реферата – не менее 20 страниц, кегль 14, интервал 1,5, объем отчета по
микродиагностическому исследованию - 10-15 страниц. Тексты должны быть
тщательно выверены, все ошибки аккуратно исправлены.
Все отчеты открываются титульным листом. Образцы титульных листов
см. в приложениях 1,2,3.
Консультативную помощь при выполнении исследования оказывает
преподаватель психологии (кафедра истории и философии, каб.367, 367а).
Готовый отчет тоже сдается ему.
24
Контрольные работы (индивидуальные задания)
студентов заочного отделения
Выполнение индивидуального задания, которое прежде называлось

«контрольная работа заочника» помогает студенту получить дополнительные
знания по одному з программных вопросов, а также навыки самообразования,
привлекает его к учебно-исследовательской работе.
Зачтенное индивидуальное задание (письменная работа) является
обязательным условием допуска студента к зачету по дисциплине.
Индивидуальное задание по психологии может быть выполнено
студентом-заочником в форме реферата или микродиагностического
исследования по выбору студента.
В первом случае студент, выбрав тему, подбирает соответствующую теме
психологическую литературу – материал к теме может быть в монографиях,
статьях, пособиях. Для этого надо поработать в каталоге какой-нибудь
библиотеки: библиотеки ДонНАСА, библиотеки им. Н.К. Крупской в Донецке,
в библиотеках других вузов, или в электронных библиотеках. Если
первоисточники подобраны в количестве 3-4 единиц, студент проводит анализ
первоисточников по теме, используя при этом навыки конспектирования,
выписок, аннотирование, а также обобщение тематического материала. План
работы сначала появляется в черновом варианте при работе с литературой и
содержит в себе пункты, раскрывающие тему в определенном, обусловленном
какой-либо логикой, порядке. Например, теме "Внимание" может
соответствовать такой план:
1. Определение внимания и его значение в работе.
2. Теории внимания.
3. Виды и свойства внимания в разных видах деятельности.
4. Самовоспитание внимания.
Если есть тема, план, подобранное содержание материала, студент может
приступать к написанию контрольной работы по схеме:
1. Титульный лист.
2. План.
3. Основное содержание, раскрытое в соответствии с пунктами плана.
4. Список использованных первоисточников.
Во втором случае, если студент желает провести микродиагностическое
исследование, он подбирает 2-3 литературных первоисточника, причем один из
них – это психологический практикум, в котором есть психодиагностические
методики. В первой части контрольной работы он сжато характеризует
основные понятия темы, а во второй части контрольной работы описывает
результаты собственного микродиагностического исследования или
самотестирования. При этом приводится цель работы, полностью методика,
короткие демографические данные обследуемого (пол, возраст, профессия),
результаты тестирования с коротким анализом. Такого типа контрольная работа
выполняется только в контакте с преподавателем психологии, так как требует
от студента дополнительных психологических знаний и умений.
25
В любом случае при выполнении контрольной работы студент должен
придерживаться основных требований к ее оформлению.
Контрольная работа заочника может быть набрана на компьютере
или выполнена от руки, в тетради. Если контрольная работа выполняется в
тетради, то ее объем 24 страницы. На обложке её следует подписать. На первой
странице пишется тема, план и список использованной литературы, далее
раскрывается содержание в соответствии с пунктами плана с пометкой пунктов.
Если работа выполняется не в тетради, а в компьютере на листах А4, она имеет
объем 15-20 (и не более) страниц, шрифт 14, интервал 1,5, выравнивание по
ширине, титульный лист (см. приложение 4), на следующем листе – план
работы и список использованной литературы, далее раскрывается содержание в
соответствии с пунктами плана с пометкой пунктов. Необходимо
проанализировать несколько источников, например: учебник, монографию,
статью. Содержание работы должен отвечать теме и пунктам плана и в
достаточной мере раскрывать ее. Контрольную работу следует выполнять
аккуратно, разборчиво.
Контрольная работа сдается в методической кабинет кафедры до начала
зачетно-экзаменационной сессии.
Тему контрольной работы можно выбрать по номеру зачетной
книжки, путем суммирования всех цифр, если не было предусмотрено
иначе, если студент не был на установочной лекции.
ТЕМАТИКА
контрольных работ (индивидуальных заданий) по курсу
"Психология"
для студентов заочной формы обучения
1. Психология как наука.

2. Предмет психологии.
3. Сознание.
4. Бессознательное.
5. Познавательная деятельность человека.
6. Внимание.
7. Ощущения.
8. Восприятие.
9. Память.
10. Тренировка памяти.
11. Мышление.
12. Творческое мышление.
13. Мышление руководителя.
14. Воображение и творчество.
15. Интеллект.
16. Человек как личность.
17. Теории личности.
18. Темперамент.
26
19. Характер.
20. Способности.
21. Личность руководителя.
22. Типы лидерства и руководства.
23. Мотивы и мотивация.
24. Эмоции и чувства.
25. Эмоциональные состояния, их регуляция.
26. Характер и воля.
27. Межличностные отношения.
28. Общение.
29. Культура общения.
30. Психология речи.
31. Психология делового общения.
32. Психология коллектива.
33. Управление коллективом.
34. Психология конфликта.
35. Инженерная (экономическая) психология как отрасль
психологической науки.
36. Психология инженера (экономиста).
37. Технический (экономический) интеллект.
38. Воспитание и развитие личности.
40. Самовоспитание личности.
41. Мотивы труда.
42. Самовоспитание воли и чувств.
43. Психология управления как отрасль психологической науки.
44. Воспитание коллектива.
45. Психология деятельности человека-оператора.
46. Психология профотбора.
Литература дополнительная для контрольных работ

(есть в библиотеке ДонНАСА)
1. Антонов А.В. Психология изобретательского творчества/К.:
Высшая школа, 1978
2. Бандурка А.М., Бочкарева С.П., Землянская Э.В. Психология
управления. - Харьков - 1998.
3. Бедный Г.З. Психологические основы анализа и проектирования
трудовых процессов/Киев-Одесса: Высшая школа, 1987.
4. Генов Ф. Психология бригады/М.: Прогресс, 1987.
5. Дебольский М. Психология делового общения. /СПБ - 1998.
6. Дмитриева М.А. и др. Психология труда и инженерная психология.
- Л. - 1979.
7. Жуков В. Коммуникативная компетентность. - Г., МГУ - 1991.
8. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания/ Минск:
Университетское, 1988.
9. Каменская В.Г. Психология общения. /СПБ. - 1998.
27
10. Климов Э.А. Введение в психологию труда. - Г.: МГУ - 1988.
11. Комплексная социально-психологическая методика изучения
личности инженера/Под ред. Э.С.Чугуновой, Л.: ЛГУ, 1991.
12. Левы В.Л. Искусство быть собой. - Г. - Знание - 1991.
13. Ложкин Г.В. Психологический климат трудового коллектива. -
Киев - 1988.
14. Ложкин Г.В. Практическая психология в системах человек-
техника/К.:МАУП, 2003.
15. Словно Р.С. Психология / М. - Владос - 2003
16. Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психология работы с людьми. - К. - 1990.
17. Пекелис В.Я. Твои возможности, человек. - Г.: Знание - 1980.
18. Поченцов Г. Профессия: имиджмент. - К. - 1999.
19. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. - Г. -
1997.
20. Розанова В.А. Психология управления. - Г. - 1997.
21. Самоукин А.И. Психология бизнеса. - Г. - Тандем - 1997.
22. Социально-психологические вопросы менеджмента. - К. - 1993.
23. Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, карьера, успех. Психология
бизнеса. - Г. - Новосибирск - 1998.
24. Щекин Г.В. Практическая психология менеджмента / К. - 1994.
25. Человеческий фактор (в 6-ти томах, эргономика)/ Под ред. В.П.
Зинченко, В.М. Мунипова, М.: Мир, 1991-1992
26. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой
активности инженеров. - Л. - 1986.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ»
Профессиональная подготовка современного специалиста, владеющего

психологическими знаниями, сложна и многогранна. Специалист может
развиваться как профессионал, как руководитель, менеджер, который работает
с людьми, воспитывает кадры, как сотрудник, как человек, способный
поддерживать в коллективе благоприятный психологический климат. В работе
он постоянно сталкивается с разнообразными ситуациями, и если от него
требуется понимание обстоятельств, умение самостоятельно принять решение,
наладить отношения в коллективе, то этому соответствуют определенные
психологические знания и умения. В частности, нужно знание психологических
особенностей работы с людьми, психологии личности, закономерностей,
факторов, условий успешного мышления, общения с людьми, самопознания,
самоанализа, саморегуляции эмоциональных состояний и т.п. В процессе
подготовки к практическим занятиям, в ходе занятий студенты должны
закреплять свои психологические знания, углублять их, развивать некоторые
психологические умения.
28
В указаниях можно познакомиться с темами практических занятий, их
планами, заданиями к ним и литературой, а также с методическими
рекомендациями по подготовке к занятиям.
При разработке планов практических занятий мы стремились соединить
теоретические знания психологии с будущей практикой профессиональной
деятельности студентов. В планах практических занятий выделены наиболее
важные теоретические и практические вопросы, знание которых необходимо
для будущего руководителя.
Методические разработки к каждому занятию имеют одинаковую
структуру: вопросы для подготовки; основная учебная литература для чтения,
аннотирования, конспектирования; тематика индивидуальных заданий
(сообщений); дополнительная литература для подготовки сообщений,
рефератов, эссе (учебники, первоисточники); план проведения занятия,
который содержит виды деятельности на занятии.
Формы и методика самостоятельной работы при подготовке к

практическим занятиям.
При подготовке к практическим занятиям по психологии часто требуется

работать с литературой: аннотировать и конспектировать ее, готовить
сообщения, рефераты, рецензировать прочитанную книгу, делать
аналитические обзоры. Голованова Н.П. дает такие рекомендации относительно
этих видов обработки литературы.
Аннотирование литературы – это перечень основных вопросов,
рассмотренных автором в той или иной работе. Важно прежде всего выделять
вопросы, которые имеют прямое отношение к теме реферата или семинара, к
которому вы готовитесь.
Конспект – это короткое изложение какой-нибудь статьи, книги. Он
должен быть коротким, и в то же время ясным, полным, точным. При
конспектировании сначала бывает тяжело уйти от авторского текста,
абстрагироваться от несущественных деталей. Но в ходе усвоения мыслей
автора и их конспектирования своими словами достигается необходимая
ясность и сжатость записей.
Сжатость и ясность изложения не должны противоречить требованиям
полноты и точности, без которых конспект превращается в заметки по поводу
прочитанной книги. Для достижения большей точности основные положения
работы нужно записывать в формулированиях автора. Полнота конспекта
достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведения
логики авторского изложения материала.
Как и всякому умению, конспектированию надо научиться. Конспекты
начинающих, как правило, бывают более объемными, так как студент не всегда
может выделить главное. При конспектировании полезно прочитать источник,
как минимум, дважды. При первом чтении складывается общее впечатление о
29
работе, при второй – выделяется главное содержание, которое и заносится в
конспект.
При конспектировании важно сразу же находить значения непонятных
терминов, используя для этого справочную литературу.
Реферат – это письменная работа, в которой раскрывается сущность
вопроса, проблемы, темы на основе изучения научных монографий, сборников,
периодических изданий с привлечением личных наблюдений и
исследовательских данных. Реферативное исследование –это не эклектичное
объединение выписок из книг, а системное творческое научное исследование.
Рекомендации по выполнению реферата и его структура описаны на
страницах 21-24.
На основе рефератов к занятию могут быть подготовлены сообщения.
Студент может также, выбрав тему индивидуального задания, выполнить ее
сразу как сообщение, а не как реферат.
Сообщение оформляют письменно или печатают, в нем указывается
тема, раскрывается содержание вопроса на 1-3 страницах текста, дается ссылка
на использованный первоисточник, обязательно подписывается студентом.
Доклад или сообщение не сводятся к зачитыванию реферата. Они
должны быть короче и быть перестроенными на устную речь, так как
требования и ожидания слушателей от устной речи докладчика другие, чем от
письменного языка реферата. Сложные фразы следует упрощать, язык делать
более контекстным, ярким, выразительным, в речи появляется обратная связь
со слушателями.
Рецензирование литературного первоисточника обычно включает:
- обоснование актуальности рецензируемой работы;
- короткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой
работы;
- аргументированный критический анализ этой позиции в
сопоставлении с взглядами других авторов и с собственной позицией;
- особенности изложения: ясность или путаность, достаточная или
недостаточная полнота, аргументированность;
- выводы, которые можно сделать на основе проведенного анализа:
что является ценным в рецензируемой работе, что требует проверки и
дополнения, что – неверно.
Аналитический обзор по проблеме может быть построен двояко:
- в виде изложения истории изучения проблемы (что нового внесли
те или иные исследователи);
- в виде анализа современного состояния проблемы (рассмотренные
работы группируются по признаку общности).
Обзор любого вида должен представлять собой анализ и сопоставление
работ, выявление данных, которые подтверждают друг друга или противоречат
друг другу. Обзор должен заканчиваться короткими выводами.
На практических занятиях студенты занимаются также решением
психологических задач и ситуаций. Решение таких задач и ситуаций
позволяет развивать умение осуществлять психологически обоснованные
30
действия. Они предусматривают анализ разнообразных жизненных фактов и
ситуаций, которые требуют обязательного учета обстоятельств и
психологических особенностей людей.
Обсуждение вопросов, которые вынесены на занятия, участие в
дискуссии требует определенных знаний, поэтому в планах практических
занятий, прежде всего, указаны вопросы для подготовки, а также литература,
которой можно пользоваться. Дополнительная литература, представленная в
методических указаниях к каждому занятию, есть в библиотеке ДонНАСА
( главный корпус, 1 этаж, научный абонемент). Студенты могут и
самостоятельно, в других библиотеках, в электронном ресурсе, подобрать
источника информации: пособия, научные статьи, монографии. Если студент
при этом работает в библиотеке, ему нужно сначала ознакомиться с
литературой, имеющейся по теме, в бумажном или электронном каталоге. Если
студент ведет поиск информации в электронных сетях, использует интернет-
ресурс, он должен при этом правильно оформлять ссылки в списке литературы.
После литературы в методической разработке занятий указанная тематика
индивидуальных учебно-исследовательских заданий, которые студенты
выполняют по желанию, выполнение которых оценивается, повышает
рейтинговый балл.
В конце каждой темы приведен примерный план работ (видов
деятельности) на занятии.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Общее понятие о психологии.
Вопросы для подготовки:

1. Определение психологии, ее объект, предмет, задачи. Значение для
специалиста.
2. Сознание и бессознательное.
4. Методы психологии.
5. Классификация отраслей психологии.
Литература:
1.Тимошко Г.В. Психология - Макеевка-Донецк: ДонНАСА, 2011.-146 с.
2.Островский Э.В. Основы психологии-М.: Вузовский учебник: ИНФРА-
М, 2012. - 268 с.
3. Дистанционный курс "Психология" - Макеевка: ДонНАСА, 2011.
4. Дубравська В.А. Основи психології - Львів: Світ, 2001. - 280 с.
5. Лозница В.С. Основы психологии - К.: КНЕУ, 2001. - 268 с.
6. Основи психології /За ред. Киричука О.В., Роменця В.А.- К.: Либідь,
2006. - 632 с.
7. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова - К.: Либідь, 2001. - 560 с.
31
8. Столяренко Л.Д., Столяренко Л.А. Психология и педагогика для
технических вузов - Р.-на-д.: Феникс, 2001. - 512 с.
9. Столяренко Л.Д. Основы психологии - Р.-на-д.: Феникс, 2008. - 672с.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум - Р.-на-д.: Феникс,
2003. - 704 с.
11. Электронный конспект лекций "Психология"/ Макеевка: ДонНАСА,
2015.
Примечание. При изучении курса "Психология" могут быть использованы
все учебники "Психология", которые рекомендованы для студентов высших
учебных заведений.
Тематика индивидуальных заданий (сообщения):
1. О душе.
2. Дух, душа, духовность.
3. Психика и мозг.
4. Физиологические основы психической деятельности.
5. У кого есть душа?
6. Что мы знаем о сознании?
7. Есть ли сознание у животных?
8. Загадки и тайны бессознательного.
9. З. Фрейд и современный психоанализ про бессознательное.
10. Новые области современной психологии.
11. Предмет и задачи психологии труда, экономической психологии.
12. Что изучает психология бизнеса?
Дополнительная литература:
1. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в
игры - М.: Прогресс, 1988, 399 с.
2. Бункина М.К., Семенов В.А. Экономика и психология - М.: Дело и
сервис, 1998.
3. Китов А.И. Экономическая психология - М.: Экономика, 1987. -
301с.
5. Климов Э.А. Введение в психологию труда - М.: МГУ, 1988.
6. Орбан-Лембрик Л.Э. Психология управления - К.: Академвидав.
2003. - 586с.
7. Самоукин А.И.и др. Психология бизнеса - М.: Тандем, 1997. -
272с.
8. Фромм Эрих. Бегство от свободы - М.: Прогресс, 1989.
9. Франкл В. Человек в поисках смысла - М.: Прогресс, 1990. - 386с.
10. Фрейд Зигмунд. Психология бессознательного - М.: Просвещение,
1990. - 448с.
11. Фрейд Зигмунд. Психоаналитические этюды - Минск: ООО
Попурри, 1999. - 608с.
32
12. Фрейд Зигмунд. Толкование сновидений - Минск: ООО Попурри,
2000. - 576с.
План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения студентов.
4. Психологическое тестирование: примеры тест-опросников и
проективных тестов.
Чувственное познание.
1. Психическое отражение и познавательная деятельность.

2. Внимание: виды, свойства, развитие.
3. Внимание в деятельности экономиста, руководителя.
4. Ощущение, их виды, свойства и закономерности, значение.
5. Восприятие: виды, свойства, развитие. Профессиональное восприятие.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.
Тематика индивидуальных заданий (сообщений):

1. Теории внимания.
2. Практика развития внимания.
3. Тесты внимания.
33
4. Внимание в деятельности экономиста, руководителя.
5. Загадки восприятия.
6. Психология восприятия человека человеком.
7. Психология восприятия цвета.
8. Психология зрительного восприятия.
9. Психология слухового восприятия.
10. Психология тактильного восприятия.
1. Хрестоматия по ощущению и восприятию/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер - М.:
МГУ, 1975. - 440 с. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.twіrpx.com/fіle/237060/
2. Хрестоматия по вниманию/ под ред. А.Н. Леонтьева и др - М., МГУ. - 1976.
4. Решение задач.
5. Психологическое тестирование.
Высшие психические процессы.

1. Память, ее виды, типы, развитие.
2. Мышление: его виды, операции, решение задач.
3. Творческое мышление, его развитие.
4. Воображение, его виды, операции, значение.
5. Интеллект.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
34
2003. - 704 с.
11. Электронный конспект лекций "Психология"/ Макеевка:ДонНАСА,
2015.

1. Память и мышление руководителя.
2. Мышление руководителя в экстремальных условиях.
3. Социальный интеллект.
4. Память: загадки, проблемы, решение.
5. Профессиональная память.
6. Разные средства тренировки памяти.
7. Методы усиления творческих способностей.
8. Интеллект и творчество: их соотношение.
9. Что такое интуиция, можно ли ее развивать?
10. Воображение в работе руководителя (инженера-проектировщика,
архитектора).
11. Творческое воображение.
1. Айзенк Ганс. Проверьте свои способности - М.: Педагогика-Пресс, 1992. -
176с.
2. Вайнцвайг Поль. Десять заповедей творческой личности - М.: Прогресс,
1990.
3. Гельвеций К. О человеке, его умственные способности и его воспитание -
К.: Основы, 1994. - 416с.
4. Иванов-Муромский К.А. Мозг и память - К.: Научная мысль,1987. - 136с.
5. Фаустов А.С., Баткина И.Б. Резервы умственного труда студентов -
Воронеж, 1986.
6. Хофман И. Активная память - М.: Прогресс, 1986. - 310с.
3. Сообщения студентов. Обсуждение.
4. Решение задач.
5. Психологическое тестирование: "Оперативная память", экспресс-
методика диагностики мышления, тесты креативности Гилфорда.
35
Введение в психологию личности.

1. Общее понятие о личности и ее развитии.
2. Структура личности. Личность руководителя.
а) направленность;
б) опыт;
в) особенности психических процессов;
г) возрастные и половые особенности личности;
д) темперамент.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.

1. Новые требования к личности руководителя.
2. Психологические проблемы руководства.
3. Новые подходы к стилю руководства.
4. Руководство и лидерство.
5. Как стать лидером?
6. Воспитание индивидуальности или коллективизма?
8. Особенности женской психологии.
9. Особенности мужской психологии.
10. Психология мужчины и женщины: общее и отличия.
11. Развитие "Я".
12. Почерк и личность.
13. Как быть собой?
14. Воспитание уверенности в себе.
15. Что такое акмеопсихология?
36
16. Что такое геронтопсихология?
17. Теории темперамента.
18. Все о сангвинике.
19. Все о холерике.
20. Все о меланхолике.
21. Все о флегматике.
развитие и поведение человека наших дней - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 535с.
2. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк: Личность. Способ определения характера по
почерку - К.: Пермит-продакшн ЛТД, 1992. - 95с.
3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как
развивать уверенность у себя путем публичных выступлений. Как перестать
беспокоиться и начать жить- Екатеринбург: Литур, 2000. - 720с.
4. Как построить свое "Я" / Под ред. В.П. Зинченко - М.: Педагогика, 1991. -
136с.
5. Леви В. Искусство быть собой - М.: Знание, 1991. - 256с.
6. Немов Р.С. Практическая психология: познание себя, влияние на людей -
М.: Владос, 1999.
7. Таранов П.С. Секреты поведения людей - М.: Аг-во ФАИР, 1997. - 614с.
4. Обсуждение, дискуссия.
5. Психологическое тестирование: тесты направленности, тесты
темперамента.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5.

Прикладные аспекты психологии личности.
1. Учет психологической природы личности (темперамента, характера,

способностей и т.п.) в работе с людьми.
2. Прикладные аспекты зарубежных теорий личности:
а) психоанализ, его практическое значение;
б) бихевиоризм, модели обучения;
в) когнитивная психология личности, ее практическое значение;
г) гуманистическая психология личности в действии.
37
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.
1. Учет темперамента человека в деятельности.

2. Типы характеров, их учет в работе с людьми.
3. Акцентуированные личности.
4. Коммуникативные и организационные способности.
5. Эмоциональный интеллект.
6. Социальный интеллект.
7. Прикладные аспекты психоанализа.
8. Что такое комплексы и что с ними делать?
9. Прикладные аспекты бихевиоризма.
10. Прикладные аспекты когнитивной психологии.
11. Прикладные аспекты гуманистической психологии.
12. Гуманистическая психология А. Маслоу.
13. Транзактний анализ Э. Берна.
игры - М.: Прогресс, 1988. - 399с.
2. Гуманистическая психология - К.: Пульсары, 2001. - 252с.
3. Лихи Томас. История современной психологии - С.-П.: Питер, 2003.
- 443с.
4. Рейнуотер Джанет. Как стать собственным психотерапевтом - М.:
Прогресс, 1988.
5. Фромм Эрих. Бегство вот свободы - М.: Прогресс, 1989.
6. Франкл В. Человек в поисках смысла - М.: Прогресс - 1990. - 386с.
38
7. Фрейд Зигмунд. Психология бессознательного - М.: Просвещение,
1990. - 448с.
8. Фрейд Зигмунд. Психоаналитические этюды - Минск: ООО
Попурри, 1999. - 608с.
9. Фрейд Зигмунд. Толкование сновидений - Минск: ООО Попурри,
2000. - 576с.
5. Психологическое тестирование: КОС, "Взрослый. Родитель.
Ребенок.", тесты акцентуаций.
Эмотивно-регулятивная сфера личности.

1. Мотивы. Мотивы труда.
2. Эмоции и чувства. Теории эмоций.
2. Эмоциональные состояния и факторы их регуляции.
3. Высшие чувства, воспитание чувств.
4. Теории воли.
5. Волевые качества личности и их развитие.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.
39
1.Теории эмоций.
2.Тревога и тревожность, как их преодолеть?
3. Агрессивность: за и против.
4. Отрицательные стрессы и выход из них.
5. Положительные стрессы.
6. Аутотренинг как метод регулирование собственного поведения.
7. Воспитание чувств.
8. Нравственные чувства, их значение в жизни.
9. Эстетические чувства, их воспитание.
4. Воля как проблема психологии.
5. Развитие воли.
6. Что такое страсть?
7. Что такая любовь?
8. Что такое счастье?
8. Страхи и как их преодолеть.
1. Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека - М.:
МГУ, 1990, 288с.
2. Психология эмоций: тексты / Под ред. Вилюнаса В.К.,
Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: МГУ, 1984, 289с.
5. Психологическое тестирование: ТФАР Айзенка, тест Маркерта,
тест Изарда и др.
Социальная психология личности.

1. Сознание и самосознание. Рефлексия.
2. Социальные аспекты "Я-концепции".
3. Психологическая защита.
4. Самоактуализирующаяся личность.
5. Психосоциотипы личности.
6. Социально зрелая личность.
40
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.
1. Самоактуализация личности, ее диагностика, развитие.

2. Психосоциотипы, их диагностика, учет в работе с людьми.
3. Бессознательные механизмы психологической защиты.
4. Что такое социальная зрелость и как ее достичь?
5. Что такое толерантность и как к ней относиться?
6. Что такое интернальность, как ее понять и развивать?
7. Что такое ассертивность, как ее изучать и как к ней относиться?
1. Атватер Иствуд. Психология для жизни. Упорядочение образа
мыслей, развитие и поведение человека наших дней - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2003. - 535с.
3. Таранов П.С. Секреты поведения людей - М.: Агентство ФАИР,
1997. - 614с.
4. Как построить свое "Я"/ Под ред. В.П. Зинченко - М.: Педагогика,
1991. - 136с.
5. Психологическое тестирование: "Психосоциотипы", САМОАЛ.
41
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
Общение

1. Общение, его аспекты, виды, стороны.
2. Речевое общение.
3. Невербальное общение.
4. Общение руководителя с людьми.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
11. Электронный конспект лекций "Психология"/ Макеевка:ДонНАСА,
2015.
1. Развитие речевой культуры общения.

2. Развитие невербального общения.
3. Общение руководителя: ошибки и правила.
4. Культура делового общения.
5. Правила телефонного общения.
6. Психология делового общения.
7. Общение по Д. Карнеги.
8. Общение по А. Шострому.
9. Транзактний анализ Э. Берна.
10. Психология лидерства.
11. Психология межнационального общения.
12. Что такое харизма?
13. Психология влияния.
14. Гений общения.
42
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в

2. Братковский М.Л. Психология и этика деловой коммуникации -
Донецк: ВИК, 2004. - 234с.
3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.
Как развивать уверенность у себя путем публичных выступлений. Как
перестать беспокоиться и начать жить - Екатеринбург: Литур, 2000. - 720с.
4. Лёвочкина А.М. Этнопсихология - К.: МАУП, 2002. - 144с.
5. Мельник Л.П. Психология управления - К.: МАУП, 1999.
6. Словно Р.С. Практическая психология: познание себя, влияние на
людей - М.: Владос, 1999.
7. В,Коннор Дж., Мак-Дермот Ян. Принципы НЛП - К.: София, 2000.
8. Орбан-Лембрік Е. Психологія управління - К.: Академвидав, 2003. -
586с.
9. Паркинсон Дж. Люди делают то, что нужно вам - М., 1996, 160с.
10. Пиз Алан. Язык телодвижений - М.: Ай-Кью, 1992. - 262с.
11. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-
психологический тренинг - М.: МГУ, 1989. - 216с.
12. Психология и этика делового общения /Под ред. В.Н. Лавриненко,
М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 415с.
13. Потеряхин А.Л. Психология управления. Основы межличностного
общения - К.: ВИРА-Р, 1999. - 384с.
14. Розанова В.А. Психология управления - М.: ЗАО "Бизнес-школа
"Интел-синтез", 1999. - 352с.
15. Руденский Э.В. Основы психотехнологии общения менеджера - М.:
ИНФРА-М.,Новосибирск: Нтаэиу, 1998. - 190с.
16. Социальная психология и этика делового общения - М.: Культура и
спорт, ЮНИТИ, 1995. - 160с.
17. Ушакова М.Н. Речь человека в общении - М.: Наука,1989.- 141с.
18. Фомин Ю.А. Психология делового общения - Минск: Амалфея,
2000. - 334с.
19. Шаламова Г.М. Деловая культура и психология общения - М.:
Академия, 2003.
5. Психологическое тестирование: тест Ряховского, тест Юнга, тест
речевой тревожности и др.
43
Отношения в коллективе

1. Понятие о группе и коллективе.
2. Структура отношений в коллективе
а) деловые отношения;
б) личные отношения;
в) психологический климат в коллективе.
3. Психология конфликта.
4. Дифференциация отношений в коллективе.
5. Интеграция отношений в коллективе. Воспитание коллектива.
М, 2012. - 268 с.
2006. - 632 с.
2003. - 704 с.
2015.

1. Управление отношениями в коллективе.
2. Психологический климат в коллективе.
3. Как наладить хороший психологический климат?
4. Психологические проблемы руководства.
5. Новые подходы к стилю руководства.
6. Психологические аспекты приема на работу.
7. Психологические аспекты техники поиска работы.
8. Конфликт в коллективе: виды и способы решения.
9. Психологические проблемы производственного коллектива.
10. Психология межличностных отношений.
11. Воспитание коллектива.
12. Лидеры, какими они бывают?
13. Как стать лидером?
44
14. Что такое дружба?
15. Микрогруппы в коллективе.
1. Кричевский Р.Л., Дубовская Э.М. Психология малой группы - М.:
МГУ, 1999, 207с.
2. Кроник А.А., Кроник Э.А. В главных ролях: Вы, Мы, Вон, Ты, Я:
психология значимых отношений - М.: Мысль, 1999. - 204с.
3. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений - К.: Лыбидь,
1990. - 191с.
4. Психологические аспекты подбора и проверки персонала - М.: 1997,
400с.
5. Роберт М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы - М.:
Прогресс, 1988, 256с.
6. Скотт Дж. Конфликты, пути их преодоления - К.: Внешторгиздат,
1991. - 191с.
5. Психологическое тестирование: "Психологический климат"
Фидлера, "Стратегии поведения в конфликте" Томаса.
45
Приложение 1
Образец титульного листа реферата
ГОУ ВПО «ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»
РЕФЕРАТ
на тему:
УПРАВЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЯМИ В КОЛЛЕКТИВЕ
Выполнил:
студент группы _________
Петров О.И.
Проверил:
доцент, кандидат психологических наук
Макеевка, 2017
46
Образец титульного листа отчета
о выполнении диагностического исследования
ГОУ ВПО «ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»
ОТЧЕТ
по теме:
ТИПИЧНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ
Выполнил:
студент группы__________
Тимошенко Т.Г.
Научный руководитель:
_______________________
МАКЕЕВКА, 2017
47
Образец титульного листа эссе
ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ
Кафедра истории и философии
ЭССЕ
на тему:
ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА?
Выполнил:
Иванов И. С.
Проверил:
48
Образец титульного листа контрольной работы заочника
ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ
Кафедра истории и философии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
на тему:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Выполнил:
Скворцов С.И.
Проверил:
49
Учебно-методическое издание
Тимошко Галина Владимировна
Кирсанова Татьяна Алексеевна
ПСИХОЛОГИЯ
50

Учебно-методическое пособие по психологии

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Учебно-методическое пособие по психологии

Загружено:

Авторское право:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

Тимошко Г.В., Кирсанова Т.А.

В учебно-методическом пособии приведена обзорная информация по

Утверждено на заседании Совета факультета гуманитарной подготовки,

Утверждено на заседании кафедры истории и философии, протокол № 5 от

Основные составляющие рабочей программы………………….………….. 5

Цели, задачи, компетенции………………………………………………….6

Тематика индивидуальных заданий……………………………………….8

Распределение баллов, которые получают студенты…………………...12

Рекомендуемая литература …………………………………………………13

Учебная программа дисциплины………………………..………………. 14

Дополнительная литература ………….…………………………………...16

Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов……..19

Индивидуальные задания студентам дневного отделения……………..21

Этапы работы над индивидуальным заданием……………….………..22

Контрольные работы (индивидуальные задания) студентов заочного

Методические указания к практическим занятиям ……………………… 29

Человек является главным объектом исследования многих наук, среди

1. Когда человек в общении передает свои переживания, ищет

2. Максимально развернутая, содержательная, позже других

3. На этом этапе развития группы люди объединены общей,

4. Группа помогает каждому ее участнику в трудную минуту, решает

6.3. Индивидуальное задание

Примерная тематика индивидуальных заданий

1. Новые отрасли современной психологии.

Дополнительная тематика для направления «Архитектура»

6.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и

6.4.1. Контроль знаний и умений студентов по курсу "Психология"

6.4.2. При организации обучения по кредитно-модульной системе для

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержательный модуль 1. Психология. Психика. Личность.

Тема 1. Введение в психологию.

Тема 2. Чувственное познание.

Тема 3. Высшие психические процессы.

Тема 4. Введение в психологию личности.

Содержательный модуль 2. Психология личности и общение.

Тема 1. Прикладные аспекты психологии личности.

Тема 4. Отношения в группе и коллективе.

Дополнительная литература (есть в библиотеке ДонНАСА)

Общее понятие о психологии

1. Островский Э.В. Основы психологии/М.:Вузовский учебник: ИНФРА-М,

Психические процессы (внимание, память, мышление)

1. Айзенк Ганс. Проверьте свои способности – М.: Педагогика-пресс, 1992,

Введение в психологию личности

1. Атватер Иствуд. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей,

Прикладные аспекты психологии личности.

1. Вилюнас В. Психологические механизиы мотивации человека/ М.: МГУ,

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/М.:

Отношения в группе, коллективе

1. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы/М.: МГУ, 1999,

Учебная деятельность по курсу "Психология" осуществляется в таких

Этапы работы над индивидуальным заданием.

Выполнение индивидуального задания начинается с выбора темы и

Выполнение индивидуального задания, которое прежде называлось

1. Психология как наука.

Литература дополнительная для контрольных работ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Профессиональная подготовка современного специалиста, владеющего

Формы и методика самостоятельной работы при подготовке к

При подготовке к практическим занятиям по психологии часто требуется

Общее понятие о психологии.

Вопросы для подготовки:

Тематика индивидуальных заданий (сообщения):

Вопросы для подготовки:

1. Психическое отражение и познавательная деятельность.