TALLER # 3

LA PREPARACIÓN DEL PREESCOLAR PARA SU INGRESO A LA ESCUELA.

A. Objetivos:
 Diagnosticar el desarrollo social, afectivo, motivacional y moral que
caracteriza al niño o a la niña preescolar estudiada.
 Explicar el nivel de preparación para el ingreso a la escuela del niño o la niña
estudiada.

B. Desarrollo del taller

Aspectos a considerar en la presentación de los resultados.

1. Datos generales del niño o la niña del estudio (nombre, edad, fecha de
nacimiento y otras informaciones que aparecen en guía de entrevista).

2. Características de la familia.

3. Condiciones socioculturales y económicas en las cuales el niño o la niña se

desarrolla.

4. Diagnóstico del desarrollo del desarrollo socioafectivo, motivacional y moral

que caracterizan al infante estudiado.

 Características del desarrollo social, afectivo y moral.

1. Conocimiento social. Conocimiento que el niño o la niña tiene de las

características personales de las otras personas, de las relaciones interpersonales,
de los sucesos y situaciones sociales que lo rodean, así como, de las instituciones
sociales.
2. Desarrollo de los motivos de conducta: principales motivos que se
manifiestan y desarrollo de la jerarquización de los motivos.
3. Desarrollo moral. Desarrollo de los patrones morales, reglas de
comportamiento social; juicios o razonamientos morales: heteronomía moral;
comportamiento prosocial.
4. Explicación del nivel de preparación para el ingreso a la escuela del niño o la
niña estudiada a partir de las características de su desarrollo social, afectivo,
motivacional y moral.

Bibliografía
 V. S. Mujina. La caracterización psicológica de la actividad del niño en la edad
preescolar. En: Cruz, L. “Selección de Lecturas de Psicología del Desarrollo”. ED,
Félix Varela la Habana, 2002.
 M. del Mar Gonzáles y M. L. Padilla Conocimiento social y desarrollo moral en
los años preescolares. En: Cruz, L. “Selección de Lecturas de Psicología del
Desarrollo”. ED, Félix Varela la Habana, 2002.
 J Palacios y V. Hidalgo. Desarrollo de la personalidad en los años preescolares
 En: Cruz, L. “Selección de Lecturas de Psicología del Desarrollo”. ED, Félix
Varela la Habana, 2002.
 Venguer, L. A. Desarrollo de los motivos de conducta y formación de la
autoconciencia, desarrollo de los sentimientos del preescolar. En:Venguer, L. A.
“Temas de Psicología preescolar”, capítulo 5, la edad preescolar.

Bibliografía de consulta
 Caraza, A. “Estilos educativos y juicios o razonamientos morales en el niño
preescolar de sexto año de vida” (trabajo de diploma).
 Toledo, Y. “Una aproximación al desarrollo moral del niño de sexto año de
vida”(trabajo de diploma).
 Rodríguez, K. “Estilos educativos y patrones morales del preescolar” (trabajo
de diploma).
 Sarduy, A. Gonzalez, Y. “Una aproximación a la caracterización de la conciencia
personal en los preescolares del sexto año de vida” (trabajo de diploma).
 Mondejar, D. “Caracterización de la identidad de género en niños de sexto año
de vida”(trabajo de diploma).

Aclaraciones y precisiones necesarias para la realización del

estudio y la presentación de los resultados diagnósticos en el
taller.

 Todos/todas deberán utilizar los siguientes métodos:

1. Entrevistas General, Específica de la etapa a madre/padre y al niño o a la
niña preescolar Anexo 1(las dos últimas mencionada aparecen en la quinta etapa
de la guía metodológica para el estudio de caso del preescolar. Posibilitan el
diagnóstico del desarrollo socioafectivo, de la comunicación no situacional, el
desarrollo moral: patrones, razonamientos y juicios morales).
2. Observación natural en diferentes contextos, situaciones y relaciones: círculo
infantil, hogar, juego de roles, actividades (didáctica, productiva), con adultos/as
(familiares, educadora de círculo infantil) y coetáneos. En la guía aparecen
descritos todos los aspectos esenciales a registrar en la observación de las
actividades de juego de roles, didáctica y productivas. Este método favorece la
caracterización del niño o niña preescolar en la realización de estas actividades, su
desarrollo social, motivacional y moral.
3. Situaciones experimentales para:
a. Diagnosticar el desarrollo moral. Quinta etapa de la Guía metodológica del
estudio de caso Preescolar (situaciones relacionadas con el juicio moral: justicia,
comportamiento prosocial, etc). Se les recomienda otras técnicas que pueden
utilizar para el estudio de esta esfera. Anexo 2

En la entrevista general, que se realizará en la primera visita al hogar, deberán

explorar los siguientes contenidos:
 Embarazo y parto: estado de salud de la madre durante el embarazo
(enfermedades, malestares, disgustos, problemas con el embarazo o el feto),
atención médica (si tuvo por algún motivo necesidad de medicamentación).
 Proyecto hijo/hija: si fue planificado/a, deseado/a, motivos asociados al
embarazo y a la tenencia del bebé. Expectativas respecto al bebé, a su educación
y características personales; relativas a su desempeño como madre/padre.
Preocupaciones respecto a educación de su bebé.
 Resultados del APGAR
 Percepción del estado de salud propia y de la del bebé.
 Personas que interactúan sistemáticamente con el bebé, cómo participan en
su educación.
 Tipo de familia: nuclear, extensa, extendida, etc
 Características socioculturales de la familia: creencias religiosas, profesiones,
nivel de escolaridad, edad de padre y madre, ingresos (aproximado),etc
 Condiciones materiales y de organización del hogar que influyen en la
educación del niño/a: número de habitaciones, estado de construcción de la
vivienda, horario de vida de infante, objetos que ofrecen al niño/a…

Nota:
Esta entrevista tiene como objetivos propiciar un primer acercamiento a las
condiciones de vida y educación del infante de Edad Temprana que estudian,
establecer un adecuado rapport con su madre/padre o adulto/a que le cuida y
comprometer a este/os adulto/os a participar en la investigación (asegurar su
colaboración en todo el proceso).

Por lo que les recomendamos:

 Realizar una efectiva presentación de los autores/as de la investigación
docente, de los objetivos que persiguen con la realización su trabajo y de las
características metodológicas del estudio).
 Ofrecimiento de recomendaciones en caso de solicitarlas o de necesitar
orientaciones para la educación de su hijo/a (PREVIAMENTE ANALIZARLAS CON
LAS PROFESORAS DE LA ASIGNATURA).