Вы находитесь на странице: 1из 10

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

METHODICE

А. Ф. Щеглов

ЭКОНОМИКА

Учебно-методическое пособие

Москва
2017
УДК 33
ББК 65.051
Щ46

Автор
Щеглов А. Ф., зав. кафедрой философии и социально-
гуманитарных дисциплин Российского государственного
университета правосудия, канд. эконом. наук, доцент

Рецензенты
Ершова Н. А., зав. кафедрой экономики Российского государст-
венного университета правосудия, канд. эконом. наук, доцент
Похвощев В. А., гл. научный сотрудник Московской
международной высшей школы бизнеса «МИРБИС» (Институт),
д-р эконом. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ

Щеглов А. Ф. Экономика: Учебно-методическое пособие. — М.:


Щ46 РГУП, 2017. — 184 с. — (Методика).

ISBN 978-5-93916-516-7
Пособие содержит материалы, соответствующие учебной программе
по дисциплине «Экономика», использование которых призвано повы-
сить качество и результативность самостоятельной подготовки студентов
всех форм обучения к семинарским занятиям и промежуточной аттеста-
ции по дисциплине.
Адресуется преподавателям, обучающим студентов по программам под-
готовки уровня «Бакалавриат», может быть полезным магистрантам и сту-
дентам юридических вузов.

ISBN 978-5-93916-516-7 © Щеглов А. Ф., 2017


© Российский государственный
университет правосудия, 2017
СОДЕРЖАНИЕ

От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Семинар 1. Особенности предмета и методологии экономики как науки . . 6
Семинар 2. Тема: Этапы становления и развития экономической науки . .14
Семинар 3. Тема: Фундаментальные экономические условия
развития общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Семинар 4. Тема: Экономическая система. Общая характеристика
регулируемой рыночной экономики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Семинар 5. Тема: Основы теории спроса и предложения . . . . . . . . . . . . 40
Семинар 6. Тема: Теории потребительского поведения. . . . . . . . . . . . . . 49
Семинар 7. Тема: Сравнительный анализ форм собственности
и организационно-правовых форм предприятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Семинар 8. Тема: Затраты и результаты производственной
деятельности предприятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Семинар 9. Тема: Рынок труда и формирование уровня заработной платы . . 79
Семинар 10. Тема: Рынок капитала и процент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Семинар 11. Тема: Рынок природных ресурсов и земельная рента . . . . 95
Семинар 12. Тема: Методы расчета основных макроэкономических
показателей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Семинар 13. Тема: Макроэкономическая нестабильность:
цикличность экономического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Семинар 14. Тема: Деньги и их функции. Инфляция
и антиинфляционная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Семинар 15. Тема: Предложение денег и банковская система страны . . 131
Семинар 16. Тема: Бюджет и налоговая система государства . . . . . . . . . . 139
Семинар 17. Тема: Государственное регулирование экономики
и его методы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Семинар 18. Тема: Место и роль России в системе международных
экономических отношений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Вопросы для подготовки к экзамену. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Приложение
Рабочая программа курса (извлечение) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
ОТ АВТОРА
Роль семинарских занятий в учебном процессе высшей школы
весьма высока. Семинары предназначены для углубления и закреп-
ления знаний, полученных на лекциях, выработки у студентов само-
стоятельного, творческого мышления, приобретения способности
к использованию основных положений и методов социальных, гума-
нитарных и экономических наук при решении социальных и профес-
сиональных задач. В государственном федеральном образовательном
стандарте высшего профессионального образования по направлению
подготовки бакалавра юриспруденции содержится прямое указание
на необходимость формирования у студентов общекультурных ком-
петенций, связанных со способностью к анализу социально значи-
мых проблем и процессов.
Пожалуй, нет оснований сомневаться в особой социальной значи-
мости сложных и противоречивых процессов, протекающих в реальной
хозяйственной жизни. Экономика — материальная основа для раз-
вития как отдельного индивида, так и общества в целом. Именно
поэтому дисциплина «Экономика» вышеупомянутым стандартом отне-
сена к перечню базовых, обязательных к изучению, дисциплин гумани-
тарного блока.
Итог каждого семинара свидетельствует не только о том, как усваи-
вается лекционный материал, но и о том, насколько эффективна са-
мостоятельная работа студентов. Уместно подчеркнуть, что особен-
ностью реализации образовательных программ бакалавриата является
то, что в соответствии с требованиями государственного федерального
стандарта в общем объеме времени, отводимом на освоение дисциплин,
кардинально изменено соотношение между временем, выделяемом
на аудиторные занятия, и временем самостоятельной работы. Впервые
при обучении студентов по очной форме на самостоятельную работу
отведена без малого половина всего бюджета учебного времени!
Таким образом, самостоятельная работа в процессе освоения курса
«Экономика» является не только неотъемлемой, но и доминирующей
составной частью образовательного процесса по всем формам обучения.

4
От автора

В своем классическом варианте самостоятельная работа направлена


на закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях в сетке
расписания. Это предполагает, как повелось издавна, отработку кон-
спектов лекций, подготовку на этой основе, выступлений на семинар-
ских занятиях и.т. п.
Но самостоятельная работа — это не только повторение пройден-
ного, но и активный поиск, приобретение новых знаний, настойчивое
и углублённое изучение источников обязательной и дополнительной
литературы, рекомендованной учебной программой, и, самое главное,
самостоятельное осмысление поначалу отдельных категорий дисци-
плины, а затем и выстраивание общей картины хозяйственного бытия
через нахождение взаимосвязей между ними. Как показывает опыт,
такой подход требует целеустремленности, сосредоточенности, прило-
жения определённых трудовых затрат и волевых усилий со стороны по-
стигающего науку, а также оказания помощи со стороны профессорско-
преподавательского состава учебного заведения. Именно под таким
углом зрения автор пособия рассматривает необходимость подготовки
и применения в процессе реализации образовательной программы бака-
лавриата юриспруденции предлагаемого вниманию студентов учебно-
методического пособия.
Оно по своей структуре и наполнению дидактическим материалом
строго отражает содержание действующей учебной программы по дис-
циплине и тематического плана проведения семинарских занятий
со студентами всех форм обучения. В связи с этим автор выражает над-
ежду на то, что учебное пособие принесет реальную пользу не только
при подготовке студентов к семинарским занятиям и промежуточной
аттестации, но и послужит подспорьем в формировании у них совре-
менного экономического мышления.

А. Ф. Щеглов
СЕМИНАР 1
Особенности предмета и методологии
экономики как науки
(2 часа)

Вопросы для обсуждения:


1. Специфика предмета экономики и уровни экономических иссле-
дований.
2. Функции экономической теории. Экономика и право.
3. Методы экономической науки
4. Контрольное тестирование по теме 1 курса.

Методические рекомендации:
Основная цель изучения темы: усвоение сущности современно-
го понятия «теоретическая экономика» и ее структурных компонентов.
Частные задачи учебной работы по теме — познание: особенностей
предмета экономической теории на микро- и макроуровне; функций
и методов экономической науки.

1.1. Вопросы и задания для уяснения сущности


категорий и учебного материала в целом
при изучении рекомендованной литературы
А. Вопросы для самоконтроля в ходе изучения главы (параграфа учеб-
ника):
1. Время и место рождения категории «Экономика». Кто ввел в на-
учный оборот это понятие?
2. Назовите области применения категории «Экономика» в совре-
менных условиях.
3. Что представляет собой экономика, как область реальной хозяйст-
венной деятельности человека?
4. Каковы стадии движения продукта в общественном хозяйстве?
5. Что представляет собой экономика, как область человеческого
знания?

6
Семинар 1
Особенности предмета и методологии экономики как науки

6. Какова структура современной экономической науки?


7. В чем специфика теоретической экономики и прикладных эко-
номических наук?
8. Что изучает политическая экономия?
9. В чем заключается специфика, в отличие от политической эко-
номии предмета дисциплины экономика (экономикс)?
10. Назовите уровни исследования в рамках теоретической эко-
номики.
11. Что представляет собой микроэкономика, как раздел экономи-
ки? Каковы его основные задачи?
12. Какие задачи решает другой раздел экономики — макроэко-
номика?
13. Перечислите основные функции экономики, как науки и при-
ведите примеры их реализации.
14. В чем заключается отличие «нормативной экономической науки»
от «позитивной экономической науки»?
15. Раскройте смысл понятия «методология экономической теории».
16. Какие методы исследования хозяйственной деятельности ис-
пользует наука экономика? Сгруппируйте их.
17. В чем смысл метода научной абстракции в экономической науке?
Каковы результаты его применения?
18. В чем смысл экономико-математического моделирования? По-
чему оно находит широкое применение в экономической теории?
19. Находит ли свое применение в экономической теории единство
исторического и логического?
20. Можно ли назвать области взаимодействия и взаимовлияния
экономической и юридической науки?

Б. Задания для самоконтроля после изучения главы или параграфа учебника:


верны ли нижеследующие утверждения (верно — да, неверно — нет).

№ Утверждения
1 Если принять точку зрения Аристотеля, то совре- Да Нет
менная наука экономика, скорее всего, не «ойконо-
мия», а «хрематистика».
2 Наука политическая экономия является прикладной Да Нет
экономической наукой.

7
Экономика

№ Утверждения
3 Современная наука «экономика» — это наука Да Нет
о способах извлечения денежных доходов
при ведении хозяйства.
4 Экономическая наука пользуется исключительно Да Нет
количественными методами исследования эконо-
мических процессов и явлений.
5 Современная неоклассическая экономическая теория Да Нет
является исключительно позитивной экономической
наукой.
6 Математическое моделирование — метод, исполь- Да Нет
зуемый только в экономической теории.
7 Поскольку метод научной абстракции учитывает Да Нет
заведомо не все факты, присущие экономическим
явлениям и процессам, то он абсолютно не применим
для решения проблем, возникающих в реальной жизни.
8 Экономическая теория является наукой об управлении Да Нет
предприятием.
9 Макроэкономика как раздел экономической теории Да Нет
сформировался одновременно с другим разделом —
микроэкономическим.
10 К инструментарию экономической науки относят Да Нет
единство исторического и логического.
11 Положения теоретической экономики должны Да Нет
находить практическое подтверждение в каждый
данный момент и в каждом конкретном случае.
12 Экономическое знание сформировалось на рубеже Да Нет
16–17 вв. н. э.

1.2. Анализ проблемных ситуаций, решение задач


и формулирование выводов
1. В развитии представлений о предмете экономической теории вы-
деляют три этапа (три науки): экономию, политическую экономию и эко-
номикс. В политической экономии, в свою очередь, определяют два
направления: А — политическая экономия богатства; Б — политиче-
ская экономия труда.

8
Семинар 1
Особенности предмета и методологии экономики как науки

Укажите, кого из названных ниже мыслителей можно причислить


к представителям политэкономии богатства (А), а кого — к представи-
телям политэкономии труда (Б): А. Смит, У. Петти, А. де Монкретьен,
Д. Рикардо, К. Маркс, Ф. Кенэ, Ф. Энгельс. В. И. Ленин.
2. Политическая экономия и экономикс. У каждой из этих наук
свой предмет. Только ли этим они отличаются друг от друга?
3. Что общего в характерных признаках экономических законов
и законов природы? Какие признаки характерны только для экономи-
ческих законов, а какие для законов природы?
4. Как проверяется истинность или ложность выдвинутых эконо-
мической наукой гипотез? Как именуются способы проверки гипотезы
на истинность и ложность?
5. Разработанные в экономической науке унифицированные пред-
ставления о человеке, действующем в определенной системе социаль-
но-экономических координат, «называются моделями поведения чело-
века в экономике». Перечислите и охарактеризуйте главные из них.
6. Рациональное поведение человека. Что оно из себя представляет?
Какие виды рациональности различают?
7. Теория и практика трудовой мотивации обращают внимание на два
основных стимула трудовой деятельности — внеэкономическое и эко-
номическое принуждение к труду. Охарактеризуйте их. Какой вид сти-
мулирования преобладает, в то или иное время?
8. Основы микроэкономического анализа были заложены учеными
в конце 19 в., макроэкономический анализ — результат развития эконо-
мической науки уже в 20 в. Как считаете, почему?
9. Как Вы полагаете, всегда ли эффективны методы экономико-
математического анализа в экономической науке? Или есть опреде-
ленный предел для этого?
10. Общеизвестно, что экономическая теория на конкретные во-
просы ответа не дает. Так в чем же заключается «познавательность» эко-
номической теории?
11. Связаны ли между собой категории «экономическая теория»
и «экономическая политика»? В чем выражается их взаимосвязь?
12. Какое из двух суждений — А или Б — можно считать примером эко-
номической модели: А. Падения промышленного производства в стра-
не не будет; Б. Рост безработицы способствует замедлению инфляции.
13. При цене билета в 200 ден. ед. на стадион пришло 30 000 чело-
век. Когда цена билета поднялась до 450 ден. ед., число болельщиков

9
Экономика

сократилось до 5000 человек. Если считать функцию спроса линейной,


то сколько человек придет на стадион при цене билета в 100 ден. ед.?
14. Дана функция предложения Qs=2P-200. Чему будет равен сво-
бодный член обратной функции предложения?

1.3. Построение графических моделей,


структурно-логических схем и формул
1. Перерисуйте схему и вспомните экономические категории, изо-
браженные на схеме.

2. Нарисуйте график линейной зависимости между двумя перемен-


ными X и Y:
a. В случае положительной (прямой) зависимости;
b. В случае отрицательной (обратной) зависимости;
c. В случае, когда значение зависимой переменной не меняется, хотя
независимая приобретает множество значений;
d. В случае, когда значение зависимой переменной приобретает
множество значений при одном значении независимой.
3. В случае линейных функций наклон графика определить доста-
точно просто. В действительности зависимости носят более сложный

10

Оценить