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Propuesta de Investigación

La Inseguridad ¿Un Factor Determinante en el Rendimiento


Académico Universitario?

Camilo Andrés Artunduaga Caicedo, Jhon Sebastián Bulla


Rojas

& Milton Jose Salas Benítez

Universidad de Cundinamarca

Cundinamarca

Investigación II

2019
Tabla de Contenidos

Propuesta de investigacion..............................................................................................................1
Resumen......................................................................................................................................1
Antecedentes................................................................................................................................1
Delitos más frecuentes que afectan la seguridad de los ciudadanos........................................1
Acciones que se están realizando para combatir la delincuencia común................................2
Problema......................................................................................................................................3
Planteamiento del problema....................................................................................................3
Propuesta..................................................................................................................................3
Justificacion.................................................................................................................................4
Pregunta.......................................................................................................................................5
Objetivos......................................................................................................................................5
Objetivo general.......................................................................................................................5
Objetivo especifico..................................................................................................................6
Alcance y/o Limitaciones............................................................................................................6
Alcance....................................................................................................................................6
Limitaciones............................................................................................................................6
Bibliografia......................................................................................................................................7
LA INSEGURIDAD ¿UN FACTOR DETERMINANTE EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO?

RESUMEN.

El siguiente trabajo de investigación tiene como objetivo identificar como la


inseguridad afecta a los estudiantes de la Universidad de Cundinamarca sede chía en su
rendimiento académico; teniendo en cuenta que esta es una problemática pertinente que
afecta principalmente al estudiantado y a la comunidad académica, es así que la
propuesta consta de realizar la aplicación de la escala Likert construida exclusivamente
para esta población en la cual se recolectara la información pertinente de las variables
inseguridad y rendimiento académico. La investigación tiene como fin la
contextualización de la problemática a los entes encargados tanto por parte de la
universidad como por parte del municipio de Chía, de tal forma puedan generar
estrategia con el fin de disminuir los índices de presentación del evento.

ANTECEDENTES.

Delitos más frecuentes que afectan la seguridad de los ciudadanos

Siguiendo con el documento de la Policía Nacional (Exégesis de los delitos en


Colombia, 2018), entidad que es la encargada de llevar las estadísticas sobre la
delincuencia común en el país, y que por su contenido presenta un gran interés para
este estudio y como indica en su Resumen: Para generar una exégesis (La utilización
del término hace referencia a la interpretación del delito a través de la descripción de
cifras 15 registradas en el último año en Colombia (conductas penales conocidas por la
Policía Nacional), del comportamiento delictual ocurrido en el 2015, este capítulo
expone algunas cifras extraídas luego de un ejercicio de datos en los registros obtenidos
de la base de datos Siedco. Es así que, al realizar una comparación de los datos
criminales entre los años 2016-2017, se observa aumento en el total de delitos
registrados en Colombia, equivalente al 2,47% (12.063 hechos), al pasar de 488.948 en
el 2016 a 501.011 en el 2017, lo que significa que, en promedio, por cada hora
transcurrida en el país el año pasado ocurrieron 57 delitos y, adicionalmente, tres títulos
del Código Penal ocuparon el 67% de la criminalidad registrada, con 335.988 casos,
generada por los delitos contra el patrimonio económico, con un 30,87% (154.681
casos) de participación del total de delitos registrados en el 2016, seguido por aquellos
“contra la vida y la integridad personal” con 111.643 ilícitos (22,28% de participación)
y los delitos “contra la salud pública” con 69.664 casos (13,90%) (PONAL, p. 20)

Acciones que se están realizando para combatir la delincuencia común.

Se destaca en este campo las “16 Estrategias de Convivencia y Seguridad


Ciudadana” de la Policía Nacional, encargada de la seguridad de los ciudadanos
planteadas en este documento fijan las rutas sobre las cuales: “Desarrollan la doctrina
operacional frente a los procesos misionales de la Institución en seguridad y
convivencia ciudadana, prevención, inteligencia e investigación criminal. Para ello,
adaptan sus estructuras a la nueva realidad, toman en cuenta los recursos financieros y
logísticos de los que dispone y, además, alientan y promueven la tecnificación y
profesionalización que deben alcanzar sus miembros. De esta manera, se garantiza su
posicionamiento como una Institución a la vanguardia en la atención que requieren las
zonas sensibles del país” (Policía Nacional de Colombia, 2017, p.12).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La inseguridad actualmente un problema pertinente que avanza de


forma inexplicable, esto se debe a múltiples factores socioeconómicos y
socioculturales, los cuales traen como consecuencia la delincuencia en sus diferentes
modalidades, como asalto, lesiones interpersonales, exposición a peligro, robo, venta
ilegal de drogas entre otros; es por esto que para esta investigación, se ha decidido
tomar como muestra la vereda Bojacá en los sectores “El Cuarenta” y “3 Esquinas” del
municipio de Chía en las cuales se quiere identificar las causas del aumento de la
inseguridad que se ha presentado en los últimos tres años a los estudiantes de la
Universidad de Cundinamarca sede Chía y ver como esto se relaciona con las dos
variables fundamentales del estudio, percepción de seguridad y rendimiento académico.
PROPUESTA

Realizar un análisis de datos, los cuales serán recolectados por medio


de encuestas vía online con el fin de encontrar las causales de la inseguridad que se
presentan a la comunidad universitaria cerca de la UdeC en la sede Chía, del mismo
modo descubrir en como la inseguridad afecta de manera académica el estudio de los
Udecinos. A partir de los resultados obtenidos con la muestra se procederá a plantear la
solución que mejor encaje con los resultados. Esta solución se seleccionara a partir de
un abanico de soluciones planteado para las posibles observaciones, entre las que
estarían la construcción de un puente peatonal cerca de la universidad ya que en el
trayecto es cuando se generan más robos, aumentar la presencia de policía en las zonas
más inseguras puesto que no hay presencia del cuerpo policial en la zona, el uso de
cámaras de seguridad, concientizar a la población sobre lo que puede hacer cuando
presencie un robo ya que muchas veces la propia comunidad simplemente hace caso
omiso de las personas en esta situación, entre otras.

JUSTIFICACIÓN.

La inseguridad ciudadana en el municipio de chía en los últimos 3 años, las


preocupaciones sociales han sido alarmantes por el progresivo ascenso de la
delincuencia y de la criminalidad de todas sus formas, esto es lo que se ha podido
apreciar en las encuestas de percepción de sabana centro” realizada por la Universidad
de la Sabana de los últimos años, ya que se observó un aumento del 21% del 2017
(22%) al 2018 (41%) en cuanto a la percepción de la inseguridad, además, cabe
destacar que el 52% de los encuestados aseguraron que se debía poner más atención a
la seguridad y tomando en cuenta el peso relativo de los municipios en la encuesta
siendo Chía el más grande porcentualmente con el 23% seguido de Zipaquirá con el
22% y Tocancipá con el 14% podemos afirmar que es notoria la preocupación del
incremento de la inseguridad por parte de la población (Sabana U. d., 2017) (Sabana U.
d., 2018 ), de igual manera del impacto negativo del desempeño de la policía han
generado a un mayor distanciamiento entre expectativas sociales sobre la inseguridad y
respuesta por parte de la alcaldía del municipio afectando a la comunidad Udecina.

Esta investigación analiza de qué manera esta problemática social ha impactado


al desarrollo de los estudiantes y de la comunidad, con el fin de que fuerza policial y
Alcaldía municipal otorguen búsquedas para la construcción de estrategias que
permitan minimizar las consecuencias de esta falencia. Con la finalidad de indagar
sobre esta problemática permitirá en un primer momento conocer cuáles son los
diferentes hábitos de comportamiento que se han modificado para disminuir el riesgo
frente a esta problemática y como ha afectado el desarrollo de a UdeC y sus
alrededores. Con base en esto se realiza un análisis de datos recolectados por medio de
encuestas vía online con el fin de encontrar las causales de la inseguridad que se
presentan a la comunidad universitaria cerca de la UdeC en la sede Chía.

PREGUNTA.

• ¿Qué percepción de inseguridad tienen los estudiantes en su comunidad y


como ha afectado el rendimiento académico de estudiantiles?

OBJETIVO GENERAL.

Identificar como la inseguridad afecta a los estudiantes de la Universidad de


Cundinamarca sede chía en su rendimiento académico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Determinar los factores que influyen en el rendimiento académico a


causa de la inseguridad.
 Construir la escala de evaluación del riesgo tipo Likert, para medir los
niveles en que los factores de riesgo influyen en los estudiantes.
 Generar los resultados en relación con la teoría, para identificar el nivel
de riesgo d ellos estudiantes de la universidad Cundinamarca.
MARCO CONCEPTUAL.

Ansiedad: La ansiedad es un síntoma relacionado a los trastornos mentales y en


el que se concentra la atención y se ignora otro tipo de información; el nerviosismo es
moderado y crónico dependiendo del caso, su crisis inicia sin justa causa y se convierte
difícil de controlar para la persona.

 Fobia especifica: Son sentimientos de temor injustificados ante


objetos o situaciones específicas.
 Trastorno de pánico: es un trastorno de ansiedad frecuente en las
personas que experimentan ataques por lo general mas de uno; son
predisponentes a la situación.

Angustia: Estado de intranquilidad o inquietud causado por algo desagradable o


por una amenaza.

Estrés post traumático: Es una condición a causa de eventos en extremo


traumáticos que desarrolla la persona y tiene la capacidad de traer el pasado a la
realidad por medio de la imaginación lo que genera altos índices de estrés después de
ciertos periodos.

(Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales, 2016)

Hurto: Es el apoderamiento ilegitimo de una cosa o mueble ajeno en el que no


existe ningún acto de violencia o intimidación, que no es producida aleatoriamente,
sino que es parte explicita de las relaciones sociales y culturales del conflicto.
(Jiménez, 2005)

Inseguridad Ciudadana: la inseguridad y la criminalidad se presentan tanto


en ciudades pequeñas y grandes sin importar su nivel de vulnerabilidad, es así que no
se trata de una dificultad solo de las urbes latinoamericanas, sino que también en las
municipalidades, (Smith y Low, 2006). Dicha problemática es una manifestación de la
desigualdad social y el deterioro urbano, que debe activar acciones del Estado, que al
no ser suficientes traerán como consecuencia la alta tendencia a la pobreza como
sinónimo del delito. (Moreno, 2015)
Rendimiento Académico: El rendimiento académico es un nivel de
conocimientos demostrados por el estudiante en un área específica que es comparado
con la norma de la edad y la evaluación académica, que se hace del proceso de
enseñanza o aprendizaje del alumno que tiene en cuenta factores socioeconómicos,
metodología de enseñanza, modelo pedagógico y el nivel de pensamiento formal; dicha
evaluación es la capacidad intelectual y las aptitudes con las que cuenta la persona.
(Jiménez, 2000 citado en Navarro 2003)

Responsabilidad Académica: Están constituidas por los deberes básicos que


todo estudiante debe cumplir dentro del aula, cómo lo son, la conducta ética, la
asignación de deberes la asesoría académica, el respeto, la sana convivencia el
cumplimiento de objetivos y las habilidades de comunicación. (National University
College)

Robo Simple: Es el apoderarse ilegítimamente de una cosa mueble, total o


parcialmente ajeno, que involucra el uso de la fuerza y la violencia física en el acto o
después de cometido. (Ávila, sf)

MARCO TEÓRICO.

La inseguridad es una causa de preocupación para los jóvenes debido a que


es una clara demostración de la vulneración de los derechos humanos básicos dentro de
un entorno social, como lo postula Vuanello en el 2009, es así qué la inseguridad bajo
la teoría de las representaciones sociales que se define como el conocimiento que se
construye a partir de las experiencias personales, o de la información que adquirimos
por medio de la comunicación y el conocimiento social o popular, por tanto es una
manifestación de riesgo, miedo o peligro ante una situación específica, que es reflejo de
la sabiduría generada por medio de la representación social. (Jodelet, 1948, citado en
Vuanello, 2009)

A partir de este conocimiento se da un valor agregado a la vulnerabilidad de


los jóvenes ante las situaciones de delito, especialmente las mujeres frente a un
fenómeno de victimización que se refiere a la ausencia o falta de control ante eventos
de inseguridad tanto propios como transmitidos, de tal modo como lo cita Tapia en el
2013, las comunidades desprotegidas se encuentran expuestas a situaciones de delito,
en particular el hurto, por tanto cerca a estas comunidades (entiéndase por desprotegida
aquellas comunidades en donde se evidencia la ausencia de autoridad o población
menor a los 30 años) podemos encontrar mayores índices de criminalidad.

Además, es importante considerar que como lo manifestaron Perzelová.


Chávez, Zapata, y Rodríguez en el 2015, la inseguridad trae efectos en la salud mental
de los jóvenes, como lo son diversos problemas psíquicos y comportamentales como la
ansiedad, fobias, pánico, el abuso del alcohol, el estrés post traumático,
comportamientos antisociales, frustración, y agresiones hacia otras personas. Lo cual
trae por consecuencia la desmotivación de los jóvenes en referencia a las condiciones
asociadas como puede ser el lugar donde vive, el lugar donde trabaja o estudia y las
relaciones sociales que mantiene, generando así una alerta de peligro hacia eventos
específicos que como se mencionó anteriormente pueden ser propios o transmitidos
desde la experiencia del otro.

Es importante considerar la afectación del rendimiento académico de los


estudiantes universitarios como lo refieren Garbanzo y Guiselle en el 2007 desde un
factor de la calidad de la educación superior y de la realidad educativa, el primero
entiéndase como el resultado de profesionales y el segundo el entorno que rodea el
proceso de aprendizaje; es así que la realidad educativa en este caso de inseguridad
interfiere en la calidad del proceso educativo, afectando principalmente el interés o
motivación individual a la presencialidad por riesgo al hurto o a la agresión física por
parte del delincuente. Otro indicador es la calidad de la gestión de los procesos
materiales, como lo son los recursos tecnológicos necesarios en el aula, este se ve
afectado en el hurto de estos objetos esenciales en algunos procesos académicos; por
ultimo está el indicador social, cognitivo y emocional de los estudiantes en donde se
encuentran reflejados las representaciones sociales asociadas a la inseguridad dentro y
fuera de la institución educativa, estas generan emociones como angustia, estrés y
frustración alrededor de estos eventos traumáticos.
MARCO METODOLÓGICO.

Este estudio es de tipo exploratorio cuantitativo debido a que tiene como fin
estudiar la relación entre la variable dependiente (Rendimiento académico) y la
variable independiente (Inseguridad) con el propósito de dar respuesta a una
problemática específica la cual no ha sido investigada con anterioridad, de tal manera
se pueden generar investigaciones futuras según los resultados del estudio.

Criterios de inclusión: Estudios experimentales e indexados en Latino


América que tomen como muestras jóvenes en situación de inseguridad.

Criterio de exclusión: Fuentes no confiables, artículos no indexados,


estudios en contextos no universitarios, estudios que no toman muestra entre los 18 a
los 28 años.

Fases de investigación:

Constucción
de la escala

Recolección
de datos.

Análisis de
datos.

Población: Estudiantes de la Universidad de Cundinamarca, sede Chía.

Muestra: 100 estudiantes de la Universidad Cundinamarca, sede chía,


escogidos de forma aleatoria, (sin importar el programa académico al que se encuentren
vinculados) que se encuentren en las instalaciones físicas de la universidad y dentro del
horario académico para la recolección de los datos.
Instrumento de recolección de datos: Escala de tipo Likert de presentación
online, para evaluar a percepción de los estudiantes frente a como el rendimiento
académico (V.D) se ve afectado por la inseguridad de las zonas aledañas a la
universidad (V.I).

 Medición de variable independiente: La sensación de deterioro social


de las zonas aledañas a la universidad, además de las sensaciones de
estrés, angustia y ansiedad que experimentan los estudiantes a causa de
la inseguridad.
 Medición de variable dependiente: Por medio del histórico académico
antes y después de la sensación de inseguridad, debido a que el
rendimiento es el nivel de conocimiento en un área especifica para la
cual la persona tiene aptitudes determinadas.

Análisis de datos: Escala tipo Likert, de 12 preguntas valorada de 1 a 5. Siendo


1 Nunca, 2 Casi Nunca, 3 Frecuentemente, 4 Casi Siempre, 5 Siempre. Tomando como
base las medidas establecidas en términos de frecuencia para eventos y sentimientos.

La escala esta compuesta por dos fases en las que se manifiesta la relación de
las variables, la primera fase responde a la percepción de inseguridad y los sentimientos
respecto a la misma, la segunda responde a las consecuencias evidentes en el
rendimiento académico.

Escala Likert:

Fase 1 (Percepción de inseguridad)


Pregunta 1 2 3 4 5
¿Escucha usted sobre casos de delincuencia en sectores como el
40 y tres esquinas?
¿Siente usted estrés al pensar que debe recorrer sectores inseguros
para llegar a la universidad?
¿Tiene angustia o sensación de peligro al frecuentar los sectores
aledaños a la universidad?
¿Ha sido victima de la inseguridad de los sectores aledaños a la
universidad?
¿Considera que los operativos de los entes de seguridad en los
sectores aledaños a la universidad no son efectivos?
¿Ha dejado de participar en campañas de la universidad o
comunitarias referentes a la seguridad del sector?

Fase 2 (Rendimiento académico)


Pregunta 1 2 3 4 5
¿Siente usted que el estrés después de un suceso como el hurto de
sus pertenencias le impide estar atento en clases?
Teniendo en cuenta que es necesario el uso de dispositivos
electrónicos dentro de las actividades académicas.
¿Considera que la perdida de estos afectaría su rendimiento
académico?
¿Ha dejado de asistir a sus clases por motivos de seguridad?
¿Ha escuchado sobre algún estudiante que haya tenido que
cancelar el semestre académico por motivos como perdida de sus
pertenencias (Computador, celular, bicicletas, billeteras, entre
otros)?
¿Considera que el hurto de sus pertenencias (Computador, celular,
bicicletas, billeteras, entre otros) puede afectar su motivación
frente a sus procesos académicos?
¿Conoce usted de algún caso de agresión física que haya
impedido a la persona asistir a clases o entregar diferentes
actividades?

Teniendo en cuenta los ejemplos de preguntas en cuanto a la formulación de la


escala se valorara de forma independiente cada variable para poder concluir la relación
de las mismas es decir, un alto puntaje en inseguridad pero un bajo puntaje en
rendimiento académico nos daría a entender que la inseguridad no afecta el rendimiento
del estudiante; en caso contrario un bajo puntaje en inseguridad y un alto en
rendimiento académico nos daría a entender que el estudiante no considera inseguro el
sector pero si considera que en algún caso podría afectarlo; en el caso de tener puntajes
altos en ambas variables nos daría a entender que la inseguridad afecta de forma directa
al rendimiento académico.

HIPÓTESIS:

H1: La inseguridad afecta de manera negativa y proporcional, a los


estudiantes de la universidad de Cundinamarca, sede Chía víctimas o no de dicho
suceso que afecta su rendimiento académico en sus procesos de atención frente a sus
responsabilidades académicas.

RESULTADOS:

Con el fin de evaluar la validez de contenido que se refiere al grado en que un


instrumento refleja un dominio específico de contenido de la escala Likert, como lo
postula Paniagua, 2015. Dicha escala fue formulada para la investigación en específico
y se realizó una aplicación preliminar a el 10% de la muestra (10 estudiantes de
Universidad Cundinamarca sede Chía) el 8 de noviembre del 2019, que nos permitió
considerar las siguientes observaciones y así mismo se tomaron estos resultados como
pertinentes para la continuidad de la investigación.

Observaciones:

 Amplitud en las preguntas.


 Agregar otros sectores aledaños a la universidad.
 Especificar los entes de seguridad.
 Ampliar el número de preguntas.

Resultados preliminares:

Para la adecuada calificación de la escala se definió las siguientes tablas de


valores, Figura 1, respuesta escala Likert; Figura 2, Tabla de intervalo:

RESPUESTAS ESCALA
LIKERT
1 Nunca. TABLA DE INTERVALOS.
2 Casi nunca.
3 Frecuentemente. Bajo 0 – 10
4 Casi siempre. Medio 11 - 20
5 Siempre. Alto 21 - 30
Se organizan los resultados en la siguiente tabla de frecuencias tomando en
cuenta las dos variables por separado y las respuestas individuales a cada una de las
preguntas y el resultado frente a la variable del 10% de la muestra.

Fase 1 (Percepción de inseguridad)


Estudiante Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta
Total
número: 1 2 3 4 5 6
1 3 4 2 1 4 5 19
2 4 4 3 5 5 4 25
3 5 3 3 2 5 4 22
4 5 4 2 1 2 2 16
5 3 1 2 1 5 3 15
6 5 4 5 3 3 2 22
7 5 3 4 2 1 5 20
8 3 2 5 4 1 1 16
9 5 5 2 2 3 3 20
10 5 4 5 4 3 3 24
Total 4,3 3,4 3,3 2,5 3,2 3,2 19,9

Se encontró que frente a la variable independiente (inseguridad) que el 10% de


la muestra en promedio perciben un nivel medio de inseguridad frente a los sectores
aledaños a la universidad Cundinamarca sede Chía, lo que nos permite identificar que
el contenido mide en gran porcentaje la variable, es decir que las preguntas son claras
frente al contexto establecido.

Fase 2 (Rendimiento académico)


Estudiante Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta
Total
número: 1 2 3 4 5 6
1 3 2 1 1 4 3 14
2 2 5 2 1 5 3 18
3 4 3 2 3 4 2 18
4 4 2 2 4 4 1 17
5 4 2 1 2 5 3 17
6 5 5 1 1 3 2 17
7 4 1 2 5 3 4 19
8 4 5 2 2 2 5 20
9 3 1 4 4 5 2 19
10 3 4 4 5 5 3 24
Total 3,6 3 2,1 2,8 4 2,8 18,3
Se evidencia que frente a la variable dependiente (rendimiento académico) el
10% de la muestra manifiesta que el rendimiento académico se encuentra en un nivel
medio frente a las consecuencias de la inseguridad; lo que nos permite identificar que el
contenido mide en gran porcentaje la variable, es decir que las preguntas son claras
frente al contexto establecido pero no son afirman en totalidad la hipotesis planteada lo
que puede deberse al valor que otorga la universidad frente a la importancia de la
presencialidad en pro de la calidad de los procesos académicos y el número reducido de
estudiantes que responden a la encuesta en primera medida.

En promedio las respuestas se encuentran en los niveles “frecuentemente” y


“casi siempre” a las preguntas referentes a ambas variables lo que nos evidencia que se
reconocen dentro del contexto real lo postulado por la escala y que el contenido mide
en gran porcentaje los postulados de las preguntas; es así que la escala cumple con el
objetivo de medición establecido.
Se encontró que la variable independiente se encuentra en un 66% que es
referente a un nivel medio de inseguridad en los sectores aledaños a la universidad y
que esta variable influye en la variable dependiente en un 60% siendo referente a un
nivel medio, es decir que el 10% de la muestra considera que si existe inseguridad en el
sector el 40 y tres esquinas pero no son la única causal de un bajo rendimiento
académico, aunque no desconocen que la perdida de pertenencias puede afectar la
motivación y la presencialidad de los mismos.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.

La investigación nos permitió concluir que la hipotesis fue validada con un


indicador bajo, es decir menos del 70% de la afirmación, lo que puede ser consecuencia
de tomar solo el 10% de la muestra para la primera toma de resultados con el fin de
validar en contenido la escala Likert. Es claro que la inseguridad es reconocida por los
estudiantes de la Universidad Cundinamarca sede chía, lo que se evidencia en los
resultados para la pregunta número 1 de la primera fase, en la que se evalúa el
reconocimiento de la delincuencia común en los sectores tres esquinas y el 40, en los
que los estudiantes evidencian casi siempre inseguridad en el sector.

Sin embargo al generar la correlación de las variables fue evidente que aunque
los estudiantes reconocen el sector como inseguro no consideran que influya de forma
notable en su rendimiento académico, a menos que este amerite la perdida de objetos
esenciales para el desarrollo del semestre, además no consideran que sea una causal
para no asistir a la sede o retirarse del semestre, a menos que implique una
complicación medica la cual no es considerada como ausencia injustificada o abandono
de la responsabilidad.

De tal forma se considera como pertinente el cambio o corrección de los ítems


que no fueron claros para los consultados, la evaluación completa para el 100% de la
muestra teniendo presente que puede ser una variante fundamental en los resultados
permitiéndonos evaluara a cabalidad el panorama investigativo, y que aunque el 10 %
es una cantidad considerable como pre–muestra, no representa la totalidad del
fenómeno.

Para las próximas investigaciones es importante tener en cuenta el acceso a


internet y medios digitales de la totalidad de la muestra para que no se presenten
dificultades al responder a la escala, además es importante generar los resultados
referentes al 100% de la muestra pues se debe tener en consideración que estos llegan a
afectar las conclusiones de forma significativa. Es importante mencionar que el
alcance del estudio es referente a generar nuevos conocimientos que permita la futra
intervención de los entes encargados, además de la comparación estadística del
fenómeno frente a estudios realizados en otras universidades de carácter público o
privado.

ALCANCE.

 El estudio tiene un alcance interdisciplinar, para la investigación de un


mismo fenómeno.
 El estudio evidencia una problemática no estudiada por los
administrativos de la universidad de Cundinamarca.
 Es estudio nos permite generar nuevas estrategias referentes al
rendimiento académico que den respuesta a las situaciones de
inseguridad.
 La relación de las variables nos permite conocer las diferentes
representaciones de los estudiantes frente a diversos procesos
académicos.
LIMITACIONES.

 Debido a que se utilizaran escalas virtuales por medio de internet


únicamente necesitaremos de equipos y conexión a internet.
 Tomar una pre-muestra del 10% para la validación de la escala en la que
se deben ajustar cambios importantes.
 Contar con la disponibilidad de tiempo por parte de los estudiantes de la
universidad.

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