The Greenland School

Lengua y Literatura
Senior
Guía de Aplicación: Comprensión Lectora
Nombre: Curso: 7°

Instrucciones:
-Responde las siguientes preguntas marcando la alternativa que consideres
correcta.
-Envía tus respuestas al correo del profesor el lunes 30 de marzo.
7°A-C: mguzman@greenland.cl
7°B: evilches@greenland.cl
-Si tienes dudas, plantéalas por correo entre los días lunes 23 y viernes 27
de marzo, desde las 09:00 hasta las 11:00 hrs.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Vuelo nocturno

Las colinas, bajo el avión, cavaban ya su surco de sombra en el oro del atardecer.
Las llanuras se tornaban luminosas, pero de una luz inagotable: en este país no
cesaban de exhalar su oro, como, terminado el invierno, no cesaban de entregar
su nieve.
Y el piloto Fabien que, del extremo sur, conducía a Buenos Aires el correo de
Patagonia, conocía la proximidad de la noche por las mismas señales que las
aguas de un puerto: por ese sosiego, por esas ligeras arrugas que dibujaban
apenas los tranquilos celajes. Penetraba en una rada, inmensa y feliz.
También hubiera podido creer que, en aquella quietud, se paseaba lentamente
casi cual un pastor. Los pastores de Patagonia andan, sin apresurarse, de uno a
otro rebaño; él andaba de una a otra ciudad, era el pastor de los villorrios. Cada
dos horas, encontraba algunos de ellos que se acercaban a beber en el ribazo de
un río o que pacían en la llanura.
A veces, después de cien kilómetros de estepas más deshabitadas que el mar,
cruzaba por encima de una granja perdida, que parecía arrastrar, hacia atrás, en
una marejada de praderas, su cargamento de vidas humanas: con las alas,
saludaba entonces aquel navío.
“San Julián a la vista: aterrizaremos dentro de diez minutos”. El “radio”
comunicaba la noticia a todas las estaciones de la línea.
Semejantes escalas se sucedían, cual eslabones de una cadena, a lo largo de dos
mil quinientos kilómetros, desde el estrecho de Magallanes hasta Buenos Aires;
pero la de ahora se abría sobre las fronteras de la noche como, en África, la última
aldea sometida se abre sobre el misterio. El “radio” pasó un papel al piloto: “Hay
tantas tormentas que las descargas colman mis auriculares. “¿Haréis noche en
San Julián?”. Fabien sonrió: el cielo estaba terso cual un acuario, y todas las
escalas, ante ellos, les anunciaban: “Cielo puro, viento nulo”. Respondió:
“Continuaremos”.
Pero el “radio” pensaba que las tormentas se habían aposentado en algún lugar,
como los gusanos se instalan en un fruto: y así, la noche sería hermosa, pero, no
obstante, estaría estropeada. Le repugnaba entrar en aquella oscuridad próxima a
pudrirse.
Al descender sobre San Julián, con el motor en retardo, Fabien se sintió cansado.
Todo lo que alegra la vida de los hombres corría, agrandándose, hacia él: las
casas, los cafetuchos, los árboles de la avenida. Él parecía un conquistador que,
en el crepúsculo de sus empresas, se inclina sobre las tierras del imperio y
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descubre la humilde felicidad de los hombres. Fabien experimentaba la necesidad
de deponer las armas, de sentir la torpeza y el cansancio que le embargaban —y
también se es rico de las propias miserias— y de vivir aquí cual hombre simple,
que contempla a través de la ventana una visión ya inmutable. Hubiera aceptado
esa aldea minúscula: después de escoger, se conforma uno con el azar de la
propia existencia e incluso puede amarla. Os limita como el amor. Fabien hubiera
deseado vivir aquí largo tiempo, recoger aquí su porción de eternidad, pues las
pequeñas ciudades, donde vivía una hora, y los jardines rodeados de viejos
muros, sobre los cuales volaba, le parecían, fuera de él, eternos en duración. La
aldea subía hacia la tripulación, abriéndose. Y Fabien pensaba en las amistades,
en las jovencitas, en la intimidad de los blancos manteles, en todo lo que,
lentamente, se familiariza con la eternidad. La aldea se deslizaba ya rozando las
alas, desplegando el misterio de sus jardines cercados, a los que sus muros ya no
protegían. Pero Fabien, después de aterrizar, supo que solo había visto el lento
movimiento de algunos hombres entre las piedras.
Aquella aldea, con su sola inmovilidad, guardaba el secreto de sus pasiones;
aquella aldea, denegaba su suavidad: para conquistarla hubiera sido preciso
renunciar a la acción.
Transcurridos los diez minutos de escala, Fabien reemprendió el vuelo. Se volvió
hacia San Julián, que ya no era más que un puñado de luces, y luego de estrellas.
Más tarde se disipó la polvareda que, por última vez, le tentó.

Antoine de Saint-Exupéry, “Vuelo nocturno”. (Fragmento).

1. ¿Con qué se comparan las ciudades por las que pasa el avión?
A. Con ribazos.
B. Con llanuras.
C. Con rebaños.
D. Con estepas.

2. ¿Cuál era el destino final del avión?

A. Buenos Aires.
B. Patagonia.
C. San Julián.
D. África.

3. ¿Con qué se compara la granja que se ve desde el avión?

A. Con una radio.
B. Con un navío.
C. Con el mar.
D. Con alas.

4. ¿Qué anhelaba Fabien?

A. Pilotear su avión.
B. Escapar de San Julián.
C. Quedarse en la aldea.
D. Volver a Buenos Aires.
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5. ¿Por qué Fabien reemprende el vuelo?

A. Porque prefiere la acción por sobre la quietud.
B. Porque se acercaba un frente de mal tiempo.
C. Porque la aldea estaba deshabitada.
D. Porque lo esperaban sus amistades.

6. De acuerdo con el texto, Fabien:

A. viajaba completamente solo.
B. era un pastor que conducía un rebaño.
C. llevaba un cargamento de vidas humanas.
D. iba con un compañero que manejaba la radio.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 13.

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7. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Fomentar el uso de energías limpias de carácter renovable.
B. Explicar la diferencia entre actividades productivas y actividades cotidianas.
C. Criticar a los seres humanos por sus acciones negativas sobre el
medioambiente.
D. Entregar información sobre los efectos negativos de algunas actividades
humanas.

8. ¿Qué elemento común presentan los apartados Minería e Industria?

A. Se refieren al daño de los ecosistemas acuáticos.
B. Informan sobre la destrucción de los bosques.
C. Señalan los efectos del calentamiento global.
D. Se refieren a la producción a gran escala.

9. ¿Qué función cumple en el texto la imagen ?

A. Explica los efectos nocivos provocados por los componentes químicos de los
aparatos electrónicos.
B. Identifica lo referido a la chatarra electrónica a partir de la continua sustitución
de aparatos electrónicos.
C. Señala las consecuencias negativas de dejar encendidos los aparatos
electrónicos.
D. Ilustra la información sobre los efectos negativos del uso de celulares.

10. Según lo señalado en el texto, es correcto afirmar que

A. la pesca de arrastre ha destruido un gran porcentaje de las hierbas marinas a
nivel global.
B. el uso de pesticidas genera una alta toxicidad en los ecosistemas acuáticos del
mundo.
C. el uso de energía fósil produce erosión en los suelos agrícolas y limita la
biodiversidad.
D. la deforestación es producto de los métodos destructivos como el arrastre de
fondo.

11. En el texto, la imagen se refiere a

A. la importancia de la higiene.
B. el desperdicio del agua.
C. la toxicidad del agua.
D. el lavado de manos.

12. ¿Qué situación o elemento dañino se repite en la mayoría de las acciones?

A. El uso del agua.
B. La pesca de arrastre.
C. La erosión y la deforestación.
D. Las sustancias y desechos tóxicos.
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13. ¿En cuál de las actividades crees que puedes aportar de manera personal?
¿Por qué? Selecciona una y fundamenta tu elección.
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 20.

Mi vestido uniforme
Violeta Parra

Del momento en que llegué

mi pobr’ hermano estudiante
se convirtió, en un instante,
en pair’ y maire a la vez.

Me lleva a una sastrería,

me compr’ un lindo uniforme;
se considera conforme
del verme de azul vestida.
En una paqueterida
mercerizados café,
enagua seda crepé,
zapatos de cabritilla.
Cambiaba la sopaipilla
del momento en que llegué.

Regreso muy orgullosa

a casa de mi pairino;
me miran con desatino,
me deshojaron la rosa.
Si ellas siguen fastidiosas
yo me hago l’interesante,
que dicen qu’estoy flamante
par’ ingresar a l’escuela.
Contempla su parentela
mi pobr’ hermano estudiante.

No sé de qué están hablando,

pero me siento inconforme
mirándom’ el uniforme,
parece qu’estoy llorando.
Mi hermano lo va notando,
defiende con gran desplante:
“La niña es un’aspirante
a un curso de madurez”.
La situación al revés
se convirtió en un instante.
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Al otro día temprano
llegó com’ un profesor,
con libros un gran montón
y un mapamundi en la mano.
Con aire de soberano
m’entreg’ un libro de inglés,
un cuaderno de francés,
debo embarcarm’ en las lenguas.
Se vuelve, cuando me arenga,
en pair’ y maire a la vez.

Despedida:

Del silabario yo aspiro

al primer’ humanidá’;
demuestro prosperidá’
en el eusamen al tiro.
Mi hermano en preparativo
pasó mes y medio justo,
pero le dio tanto gusto
el día del resulta’o.
No lo he desilusiona’o:
saqué los mejores puntos.

14. ¿Qué sentimiento hacia el hermano manifiesta la niña?

A. Inconformismo.
B. Admiración.
C. Fastidio.
D. Pena.

15. ¿A qué se refiere la expresión “Cambiaba la sopaipilla / del momento en que

llegué”?
A. El hermano lleva a la niña donde sus parientes.
B. La niña llegó con sopaipillas para su hermano.
C. El hermano invitó a la niña a comer.
D. La niña se ve distinta con uniforme.

16. ¿Cómo se siente la niña con su uniforme?

A. Orgullosa.
B. Fastidiada.
C. Incómoda.
D. Inconforme.

17. ¿A qué se refiere la niña cuando dice “debo embarcarme’ en las lenguas”?
A. A que su hermano debe hablar con su padrino.
B. A que su hermano quiere conversar con ella.
C. A que debe estudiar inglés y francés.
D. A que debe hacer un viaje.
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18. ¿Cómo hicieron sentir a la niña en casa de su padrino?
A. Protegida.
B. Apenada.
C. Orgullosa.
D. Bienvenida.

19. ¿Cuál es la actitud del hermano de la niña en casa de su padrino?

A. La defiende.
B. La presenta.
C. La reprende.
D. La abandona.

20. ¿A qué se refiere la niña cuando dice “demuestro prosperidá’ / en el eusamen

al tiro”?
A. A que le fue bien en el examen.
B. A que pudo comprarse el silabario.
C. A que con su hermano lograron vivir solos y bien.
D. A que debió despedirse de inmediato de los estudios.