|

 

 




 ? ?

 CIENCIAS SOCIALES ʹ LIMITES Y REALIDAD. ................................ ................................ ................. 3

 MODELOS PARA ABORDAR EL TEMA ................................ ................................ ........................... 4
 CIENCIAS SOCIALES, INTERDISCIPLINARIA, EJES TRANSVERSALES................................ ................. 4
 CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION. ................................ ................................ ............................. 5

J  




 




? ?

 ALGUNAS CUESTIONES PENDIENTES DE INVESTIGACION ................................ ............................. 5





? ?


 

 



 ? ?



 
 
   ? ?

ñ 


? ?

 UNA PROPUESTA PARA LA PRACTICA ................................ ................................ .......................... 6

î  


 
 ?

 DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR. LAS NOCIONES TEMPORALES ...................... 6

 PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO DE LA HISTORIA. ................................ ................... 7
 OBJETIVOS A LOS QUE SE ORIENTA EL CONOCIMIENTO LÓGICO ................................ .................. 7

3   



 

 

  ? ?

 LA MATRIZ CON TRES IMÁGENES. ................................ ................................ ............................... 8

 BASES SICOLOGICAS. ................................ ................................ ................................ .................. 8
 BASES METODOLOGICAS. ................................ ................................ ................................ ........... 8
 CONTENIDO CON IMÁGENES. ................................ ................................ ................................ ..... 9
 ACTIVIDADES CONCOMITANTES. ................................ ................................ ................................ 9

ë       






   ? ?

 POSIBILIDADES DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO EN NUESTRA ESCUELA MEDIA. ..................... 9
 HACIA UNA FUNDAMENTACION CIENTIFICA DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO....................... 10

 

 

  ? ?

 LA EXPERIENCIA COMO CONOCIMIENTO HISTORICO................................. ................................ 10

 ENSEÑANZA EN TRES NIVELES. ................................ ................................ ................................ . 10
N IVEL HISTOGRAFICO: ................................ ................................ ................................ ............................ 10
PROGRAMA: ................................ ................................ ................................ ................................ ........ 10
CRITICA A LOS TEXTOS: ................................ ................................ ................................ ........................... 10
 LA SALIDA DE CAMPO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. ................................ ........................ 11

0   

   



? 

 EL PAPEL DE LA PERCEPCION, LA IMAGINACION Y EL PENSAMIENTO. ................................ ......... 11

 LA ASIMILACION DE LAS RELACIONES ESPACIALES(DETERMINACION EN EL ESPACIO)................. 11
 LA ASIMILACION DE LAS RELACIONES DE SUCESION Y LAS RELACIONES TEMPORALES. ............... 11
 LAS RELACIONES DE CAUSA ʹ CONSECUENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. .................... 11
  LA REVELACION EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE LO SINGULAR, LO
PARTICULAR Y LO GENERAL. ................................ ................................ ................................ ............. 11
 LA DETERMINACION DE LA SEMEJANZA Y LA DIFERENCIA DE LOS FENOMENOS HISTORICOS. ..... 11
 LA ABSTRACCION Y LA GENERALIZACION. ................................ ................................ ................. 12
 LA PERIODIZACION DE LOS PROCESOS HISTORICO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. .............. 12

G 


 

? ?

 ECONOMIA Y SOCIEDAD. ................................ ................................ ................................ .......... 12

 EDUCACION PEDAGOGICA. ................................ ................................ ................................ ...... 12
 ¿EL FIN DE LA HISTORIA? ................................ ................................ ................................ .......... 12
 DIDACTICA DE LAS CIENCIAS HISTORICO SOCIALES. ................................ ................................ ... 13



 | ?
  









? Ô
Ô Ô 



  




? 
? ? ?


?
? ? 

? 


?


?  ?  ? ? 
? ?  ?

?

??


?
???
???

? ?? ?? 
?? 

 
?

?
?
??
??
 ?
???


?
?  ? ??
?


?? ??

 ?




?


?
 ???
?
? ???
?


?
?

?

???



??
? 
???

?
?

?

???
??
 
 ??
?

 
?? ???



?  ? ?  ?
?

??  ??  

??



?!
??

??


??
??
? ?!?
?

?
"?? ?

?????
? 


?  

? ? ?

? 

?  #?
? ?  ?


? 
? 
? ? ?
 


? ? ?



?  ?
?
?
?



  















 ?


 ? 
 





 




Ô

ÔÔ Ô  
‰? à$?? ‰? 
 ??
?
?? ‰? S

??
?





?


?  ? 


?
??
‰?  

?
? 
 ?
? 
??



 ? ?

‰? À


?




? 


?

?
 

?  ? ‰?  
??
 ?

?



 ?
? 



?
?
‰?   ?? ‰?  
??? ‰?
  ?

?



 ?? 
?


?
???
x !"#


??
? 
??


? 

?
$!   
? ‰?  
???
? ‰? à 

?  ?

?
? 


?  
??
?

?
? ?
‰? 
??? ‰ ?  %$?
? ‰? "&??
?


? ? ??




? ‰? ? 
 ?
‰? À  
?

?


??? ? ‰? B
 ?


??   ?
Ô ! ‰? ’?  ? 
 ? ‰ ? 
?


? ?
?
 
?



? ? 

?
‰?  

? ?
?


? Ô
Ô Ô 
% 

 Ô   %






? Interdisciplinaridad es la interaccion
entre dos o mas disciplinas, estas
? relaciones tendrán un carácter bilateral
porque un trabajo interdisciplanario
? supone progresar en sectores del saber,
sino progresar conjuntamente en un
? saber nuevo O
?  
?  ?


?
? 
?  ?  
  ? 
?

 ?
  ????
??
??
?
‰? 
??
?
?Motivación , conflictivo cognitivo.?
‰? ?


 ??ʹ?$?demas transversales.?
? ‰? 
?? 
?

? Problemas de entorno.?
‰? À


?


?
?


 Diversidad.?
? ‰? à$
?

 Desarrollo de capacidades?

?
 ? Ô
Ô Ô 

ÔÔ 



? 
?
?
?
??
?
 
 ??

?

?


? ?
?
$
?? ??
 ?
 
? 
?


? 
? ?  ?

? ʹ? w

 w 


w 

??

?
?
 
??
?'$???
??
?
 ?  ? ? 

? ?  

? ? 
?

?



? ? 
?


? ? 
? 
? 
? ? ?



?? ? ??  ?  ??
?? ?


 ? w
w w

?



‰? ? 
? ?  ? (
? 
? ? 
 #? ? ? 
?

? 

? ? ? ? 
?  
?



)?
‰? 
??
???

?*
 #

?


+? 
%

??
? ??
#?
#
??

? 

?

?
? ? ? ?  ? ?

?

? 
 
? ( 
? 
?   
? ? 
?
‰?


?  ? ?  
 
? 
??
? ?




?


?
? ?  ?

???   
?
)?
‰?   
 ? ? $? ? 
? ?


? ? ? ? ? ? ? ?
 ? ? ? 

? ?
O?




 
?

??

?



?
‰? S? 
%?
?


?


 ?
 ?

?? ,
?? ??


?? 
?
? ?& ?? ?


?
?
?

??"
?

J ?   
 

 




 


? &Ô







 

&Ô 


     
  % "& " '"$"
"$"?


?
?
?
?
??
?
 ?
 
?  

? ?  
?  ?  

? ? ?


 

? ?




?  

-? ?

 ? ?
 ?


?? #??
?  

??

 ?

 ? 
?


 
?  

? ? ? 
?

? 
?





? 
?
? ?  

? 
? ?
 
??
 
?? ??
 &
 ? ???

? 
?


? ? %

? 
 ?


?
  

???

 ??
? 

?



  !" 
 "#"  $" 
?
ñ ? 
 



? m?
 m
? 
??
ÔÔ 

 
na d á d una po ón p
o óga n 
  h 
óo db ía ob  ga  a o p o  o  a
o  a
Oa x
aná
 ón En uha oa on  o bo d
x
o on
 a zan  a   ón  y é 
a    p u   un
una op
o qu
 n
 d
n
a po  on
ó a 
híb do

  
  
? '  ? ?


  ?$?! ?#?
   ?!!?
?#?
2
?
? 2
?
??
2? 2 
? 

2
?  ?
 

??
?
 
??
  
?

î ? 


  


? ©


?Ô&??
© ?
Ô
?
?Ô
?
  

?

El ti 
 una ralidad ub$tia qu 
ntru progria mnt dd la infan
ia. El punto
d partida d todo
ono
iminto  la pr
p
ión, a tra d lla no in
ulamo
on la
ralidad dl mundo.

En u primro día  m, lo moiminto rla

ionado
on la rpira
ión,
on la pauta

dl u o  d la alimnta
ión, mar
an un moi minto ritratio, un timpo
í
li
o o
ir
ular,

priódi
o,  a
ontrundo un
i
lo
ir
adiano qu r
og  prin
ia d
ará
tr

fiiologi
o, ta  prin
ia manifitan rgularidad n difrnt tim po.


Su  prion ha
n rfrn
ia a un prnt
on
rto, a un futuro
inmdiato o un paado
r
ano;
on fr
un
ia u  prion 

ontinn d manra implí
ita ignifi
ado tmporal: l niño qu a
a r bañado, obra lo prparatio  di
 ¡baño! ¡baño! , anti
ipa
un futuro próximo. Lntamnt  darrolla n l un ntido dl pr 
nt, paado  futuro, pro to timpo 
atgoría tm poral no
tán tru
turado, ni ha ubdiiion n
ada uno d llo.
 ?
 
? ?? 
?? ?
m©?© ??

 ?
?
Por ?otra part, la xprin
ia qu han a
umulado n u año d primaria o 
unda ria  la d habr
tudiado,
? año tra año,
ai lo mimo a
ont
iminto. La hitoria para llo ha girado alrddor dl

ono
iminto d
irto h
ho, tma políti
o,
ultural, militar, qu  han rptido a la manra
?
d
ír
ulo
on
ntri
o.
?
?
El
ono
iminto d lo h
ho ul r an
dóti
o, a 
 ingnuo, otra
dformado, in
omplto; l man$o d
on
pto intrumntal apli
ado a la
hitoria
ai  nulo, l
ono
iminto  rdu
 al rlato d
ir
untan
ia, in
tomar n
unta la
ompl$idad d ta
aua. Ei
on
pto d t impo hitóri
o,
timpo o
ial, n la maoría d la 
 no  ha adquirido, o  apli
a n
forma par
ial; la dtrza d ubi
ar n un horizont tmporal lo h
ho, no ha
ido timulada, l paado  pr
ib l$ano, ago, ditant. La hitoria qu
aprndiron apar
 din
ulada dl prnt,
omo
iiliza
ion qu a han
dapar
ido; rto arquológi
o qu  ao
ian a for ma d ntrraminto 

ulto,
rn
ia  manifta
ion artíti
a qu apar
n
onglada n l
timpo.

!?
uando xit la poibilidad d un
ono
iminto má ignifi
atio, xprimntal, a tra d la iita a
un muo, un antiguo
ntro poblado, o a la informa
ión qu un ugtio
uadro
ronológi
o
puda darl, t a
r
aminto u
ita n llo l do p or
ono
r algo má allá dl dato

La informa
ión r
ibida n la 
ula  prnta fragmntada,
lo dato atomizado, in in
ula
ión
on l prnt

S r
ominda l uo d mdio qu faorz
an l intr d lo alumno  lo moti al tudio; 
naa la apli
a
ión d la dinámi
a grupa! para intgrar a lo tudiant n la xplora
ión
on$un ta
dl
ono
iminto d tma rlant;  utilizan ido, diapoitia, gráfi
a,
uadro, mapa, qu
ha
n ob$tia la informa
ión  atran por u pr nta
ión timulant; otra 
  r
urr a la

ra
ión d maquta,  
nifi
an  dramatizan paa$ d la hitoria na
ional

?  
??
?m ?
?

 ? ?ÔÔ ?(&Ô?

La nñanza d la hitoria  orinta al logro d un ob$tio trminal: qu lo alumno an
apa
 d
pr
ibir l paado
omo part d í mimo, a fin d podr al
anzar la
omprnión d la ralidad
prnt; dipongan d lo lmnto n
ario para al
anzar un
ono
iminto
ríti
o d lo pro
o
hitóri
o d la difrnt o
idad: lo
al, na
ional, mundial; apr
in l darrollo
ultural 
matrial al
anzado por lo difrnt grupo humano a tra dl timpo.

1? Pr
ibir l paado
omo part d i mimo 
omprndr la ralidad.
2? Al
anzar l
ono
imint o d lo pro
o hitóri
o d la difrnt
o
idad, lo
al, na
ional, mundial.
3? Apr
iar la olu
ión
ultural  matrial al
anzada por lo difrnt grupo
humano a tra dl timpo, ai
omo u pro

ión n l mundo d ho.

4? Analizar n l tudio d lo pro
o  tranforma
ion d la o
idad,
lo indi
ador d rlatia prmann
ia, la
ontinidad  lo
ambio, qu
prmitan pro
tarno n l timpo futuro.
3 ?  



 
 
 
 
  

? ?
?Ô?

?& 
?

E una t
ni
a iual qu
onit n
odifi
ar mna$ por mdio d tr imágn.
Eta imágn dbn fun
ionar
omo lmnto d una tru
tura trinaría.

? 

?
Ô&Ô
?

?
? )?   una tru
tura
?#!?## ?
pr
ptia qu gnra a u z una tru
tura
? opratia. Eta tru
tura opratia 

ontru por a
tiidad dl u$to.?
?
##?$ ?  
omo lo di
 la toría d
? la forma irrdu
tibl a la
ompoi
ión aditia, qu 
irrribl  no ao
iatia; la tru
tura opratia 
? rribl  ao
iatia
apaz d gnrar grupo 
agrupaminto a la z fíi
o  fiiológi
o. ?
?

                    
    
?di
 al rp
to ƒ        
     !    !  !   
         

    
    
     !         
       

  "               
                  

  
    
    
             

? 

? ©&Ô
?

La Obra
ión

La Problmatiza
ión.
Ei tudio d la gografía
omo lo
tudio o
ial n gnral, dbn
Et  l punto ital n nutra
partir dl análii
on
rto d la
t
ni
a. La a
titud problmáti
a
ralidad. Eta toma d
onta
to d la

omporta adquirir una
on
in
ia
ralidad  ha
 por mdio d la

ríti
a d la ralidad. Por
ir to, no
obra
ión. Cuando ta ralidad 
 qu un alumno a
tú
omo un
ditant,  utitu
on imágn
autómata para rpondr a
rprntatia. En l
ao
on
rto
tímulo, ino qu lo important 
d la gografía  tin qu r
urrir a
qu rflxion  qu infira una
t trámit,
uando la ralidad
rputa
ríti
a.
tudiada prtn
 a otra

O

 
  
  
    

 
 O

   

 

  

 
 
 
  
   


 
   
 


    
       


  

  
 
   

   
  
 
   ?
 ? Ô

 Ô &




?
À  ?
? Oà "OZ" à ?
?
?
S?
? À’àBO/"?? "0S"S?
?
?
.
 ?
? SàO0 à ?
?
?

? Ô
 
ÔÔ


 ?

# % % ' # ( ( ' ' # (' (

# '? #$? & $ &?$%? )*( +( ?$' ? *$# %)+? ' # +?$?#,)$
#M$'

+?+? & ? & ? +?+)?$  +? & ?)$ ? -$ $ ?,+)+? *?
.$(&.(+(/'?)$#,$(+? &%&?0*$)+?0*$?#$?,)$#$'+'?)$#?
% ' ##% ' % ' # # . #.
 -$ $ ?  *  $+ $ $!? $?+ $-*)+)? $ $? +?,+) +?* +?
. '
# ' ' .
 / ? $-)+ ? $? +?-$&-)++?

?
. % ' #. ( ( . #( '
? + +? +-$ !?$ ? $ )? + +?,)&,&  / ?,)&1 $
.
% 



( # # . . ' ' . ' # . ( ..#
 +!? $1$? $)?$ * + +?+ + + &?* +? $)$? $?+  + $ "?
# # ( . . #
$' #+#?'+ %+ $' ?+1&) . +# ?( &? / &? +#? $ &  +%/'?.$? +#?%-$
' ' # . ( . ( (
# '
$ ?  &?+ 1 ?+ * & ? & +$)+ $ ?+ ?,)&1 $ +?
?

ë ?  )
*

  
 




  
 

?    


 

  Ô
Ô



Ô





 

(


 „




   

 







  

 




 




 






 
  

 






   







 



   

 

    




 

  

















? xÔ * 

Ô Ô

* Ô

 

 
Ô
Ô

‰? ?




??
??? 

?
‰? O?
?
?? ?? 


????

???





?
‰? O?  
? 
?


???
???




?
‰? ?




?  
???




? 

?
‰? ?




? 

? &??



??? 

???  
? ??



?
?
 ? 
+
, 
 

 

 

? 
+

Ô Ô ÔÔ


x 
 Ô

   
???.
 
? ??
?  ??
??? ?

 2


??? ?

?
?
 ?? ?

???
?

?$
???
??dominaciones aplastantes de la ideolog a impuesta?
 ??
 ?




? ?
?????

??
?
 
 ??? 
? ?




?

 
???&
??
  ???

#?

 ??? &

?

?

,


 



S?  ? ? ? ? 

 #?  ? ?  

?


?  ? ? ?  
?


 ? ?
$- '.



?????
??
?
?




?1&

1????
?$?
 ? ?   
? ? ? 
? #? ? 
? ? 
?

? ?  ? ?   ? ?
 ? ? 
? ?


 %
? ? $
? ?

#? #
? ? 
? 

 ? ?

 &???


#?

?? $??
?


F ? ? À
 ? ?   ? ? ?  

? ?


 ? 
 
? ? ? ?  
? *

 &

+? ?

  &? 
? 

?



? *
? $ 
? ? 

? ?

+? 
? ? ? &
?
  . 


? *O? V


+? ? ?  $ &? ?
? 
? 
?

$
? 
? ? ?
 À
 ?

 
??   ???  
?
? Œ/ !0 010  0! $
! $$#!2?


/??

??
?
??
?
?? % ??
?


??
?
Ô $/. ? ? 
? ? %
? 

?

? 
? 
  ? ? ? 

? ? 


? ? 
?
  $
? ? ? ? ?  

?  ? ?




? 
 ? ?  ?


? 
?  
? 
?
 ?
??
?
??
??


???


?

 ? ?
©?© ?Ô ? ?? 
?© ??

 ?

34 5 6 4 74
Oa? a da? d ?
a po? n? h o a? po ba? anava ? d? n anz a ? novdo a ? ?agnava ?
qu? opn?
on? ? do? y?a? apaía? qu? n? dnado? ono? pud? gna? ? aón? d?

a  ?pu o?qu?
ba?o ? ndo ?ha
a?a?bú quda?d?nuva ?p p
va ?d?n  anza ? 8
0 ?    

   


 

? ?  ?© ??
Ô Ô??&Ô?? ? 
  ?

? La pr
p
ion n la nñanza d la hitoria.
? La rprnta
ion hitóri
a por lo alumno.
? El papl d pnaminto n la aimila
ión d lo
ono
iminto d la hitoria.
? La r
orda
ión  l pnaminto.

? ?
Ô?© ?
?

Ô
?
Ô
© 
Ô? ? ?

Ô ?

? La importan
ia d la lozaliza
ion pa
ial n la nñanza d la hitoria.
? La lo
aliza
ión d lo fnómno dntro d lo limit d la xprin
ia nitia.
? El papl dl quma n la lo
aliza
ión pa
ial d lo fnómno.
? Importan
ia d la lo
aliza
ión d la rla
ion utan
ial ntr lo fnómno.

? ?
Ô?© ?
?

Ô
?© ?
mÔ
??
?
Ô
?
  

??

? La rprnta
ion primaria obr l timpo  obr l ordn lógi
o d lo
fnómno.
? La tabla
ronológi
a n la nñanza d la hitoria.
? La xprión d la rla
ion tmporal a tra d la pa
ial.
? La importan
ia d la rla
ion
o n
ptual para la aimilia
ion d la rla
ion dl
ordn lógi
o.

? 
?
Ô
?© ?Ôm
??Ô
Ôm Ô? ?? 
?© ??


 ?

? El
ará
tr d l rla
ion
aua 
on
un
ia n la hitoria.
? Lo rror típi
o d lo alumno n la
omprnión d la
aualidad n la hitoria.
? La dpndn
ia d la aimila
ión d la rla
ion
aua
on
un
ia , rp
to al

ontnido.
? La difrn
ia n la aimila
ión d la
aua 
on
un
ia.
? La aimila
ión por part d lo alumno d aria
aua 
ad na d
aua ʹ

on
un
ia.

? ?
 Ô? ?? 
?© ??

?© ?
?
Ô
?

??
&m
?? 
Ôm
???& 
 ?

? Lo ingular , lo parti
ular  lo gnral n la nñanza d la hitoria.

? ?© 
Ô?© ??
 ???©
Ô?© ?
?
 
?

Ô
?

? La importan
ia d la
ompara
ión n la nñanza d la hitoria.
 ? La
ompara
ión pontana  la
ompra
ion dirigida ha
ia l ob$tio d lo
fnómno hitóri
o.
? La importan
ia dl
ara
t
on
rto  d la imágn durant la
iomprta
ion d lo
fnómno hitóri
o.

? ?

ÔÔ???& 
Ô ?

? La abtra

ión  la gnraliza
ión
omo ía para formar lo
on
pto.
? La
ompara
ión gún la m$anza  la difrn
ia.
? La aimila
ión d lo
on
pto n u itma  intrrla
ion.
? El pro
o d forma
ión d
onpto n la
on
in
ia d lo alumno.
? La gnraliza
ión d la rla
ion
aua
on
un
ia.

? ?
©Ô?© ?
?
Ô

?

Ô?© ?? 
?© ??


 ?

? La importan
ia d la priodiza
ión n la nñanza d la hitoria.
? Vín
ulo  rla
ion qu
ontitun la ba d la priodiza
ión d la hitoria.

G ? 

 




? Ô??
Ô ©© ?
?
? Enfatizar l
ará
tr d la
utión du
atia n l darrollo d la humanidad,  ho
impratio  inludibl. Gobirno d paí  na
ion qu no atindn d manra
?

on
rta  f
tia lo intr  n
idad du
a
ional d u publo lo tán
?
ondnando a la murt o
ial.
?
?
? ©mÔÔ? ©&&Ô ?
?
? La pdagogía
intífi
a  a
tia  prdi
tia, n
uanto prdi
 la forma
ión intgral dl
? hombr obr la ba d la libra
ión humana, inolu
rando d t modo u
? parti
ipa
ión a
tia n l pro
o d la rolu
ión o
ial. Initimo por u importan
ia: la
pdagogía
intífi
a tá
ompromtida n la tranforma
ión
ualitatia d la o
idad
?
para la libra
ión dl hombr  por
oniguint la autnti
a forma
ión intgral.

O
 

9 :  

;<9;
  ;


 
 
    


?
?
 
    
 



 



 



?
?
?
? º ? ?© ??

3?

E d tra
ndntal importan
ia para la
omprnión dl grado d darrollo  la
problmáti
a o
ial,
omo tambin u ai mila
ión
ríti
a para la forma
ión d la
on
in
ia
o
ial d la pobla
ión (analizar l paado , xpli
ar l prnt  m$orar l futuro.)
 m
m? para l, l fin  &  otin qu l motor
d la hitoria ta rla
ionada dl darrollo hitóri
o  la
a la
in
ia natural modrna búquda  lu
ha por l

onidrando a la lr d la r
ono
iminto. Litralmnt
naturalza, qu ta on otin qu la paión , l
dtrminant dl aan
 l do, l pla
r, l orgullo, la
la
in
ia  t
nología. Para l razón, l píritu, l prtigio,
la
in
ia o
ial d la la moral, la dignidad,

onomía políti
a baado n autotima on lo fa
tor
la l dl darrollo no qu obirnan la
ondu
ta
xit. humana al
omportaminto d
lo publo.

? ©©ÔÔ?© ?
?Ô Ô
?


Ô?
Ô
?

la didá
ti
a,
omo part d la pdagogía,  la di
iplina
intífi
a qu aborda la problmáti
a
d la nñanzaaprndiza$
uo nú
lo  l darrollo d la l

ión.

O