Вы находитесь на странице: 1из 7

Урок: «Путешествие во времени» . Как человек появился на Земле. (21.04.16г.

Цели: организовать работ учащихся по изучению представлений о предках человека, первых


людях появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении строения и поведения в процессе
исторического развития; развивать у детей воображение.

Задачи:

*помочь в осознании и осмыслении материала о древних предках человека, первых людях


появившихся на Земле, их образе жизни, усложнений строения и поведения в процессе
исторического развития;

*способствовать развитию обще учебных навыков;

*способствовать развитию мышления школьников;

*способствовать формированию эмоционально – ценностного отношения к миру.

Основное содержание темы.

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека; дриопитеки и


австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).

Технологии.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Решаемые проблемы.

Какие существа ученые считают предками человекообразных обезьян и человека? Каковы черты
сходства и отличия человекообразных обезьян, древних людей и современного человека? Какое
значение для древних людей имело умение изготавливать орудия труда?

Виды деятельности (элементы содержания, контроль).

Тестовый контроль, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и


рисунков, работа с учебником.

Планируемые результаты

Предметные:

Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям


и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть
взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития
человека.

Метапредметные:

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных


источников.
Регулятивные:изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Познавательные:уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-


следственных связей

Личностные:Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и


делать выводы; формирование научного мировоззрения.

Ход урока
1.Проверка знаний полученных на прошлом уроке.Решение тестов.

Тесты

1.Что такое планктон?

а) множество живых существ, парящих в толще воды

б) мелкие организмы на дне морей

в) мельчайшие организмы, парящие в поверхностных слоях водоемов

2. Отложение известняка происходит

а) на поверхности воды

б) в коралловых рифах

в) на больших глубинах океана

3.  О каком сообществе идет речь?

«Множество живых существ, активно плавающих в воде. Водоросли, лучевики, рачки – все они мелкие и
обычно имеют на теле выросты, щетинки, чтобы вода лучше поддерживала их. Активно плавают различные
рыбы, киты, кальмары.

а) сообщество кораллового рифа

б) сообщество поверхности воды

в) сообщество толщи воды

4. Найдите лишнее.

а) актинии

б) звезды

в) кальмары

5. «То ли цветы, то ли животные?» Карл Линней отнес их к животным. Кто это?

а) морские звезды

б) планктон

в) кораллы

2. Введение в тему. Определение темы урока.


Слайд №1

Эпиграф урока

Не говори, что жизнь - игрушка


В руках бессмысленной судьбы,
Беспечной глупости пирушка
И яд сомнений и борьбы.
Нет, жизнь - разумное стремленье
Туда, где вечный свет горит,
Где человек, венец творенья,
Над миром высоко царит.

Учитель читает слова Семена Надсона. Обращает внимание на то, что есть на Земле вид живых организмов,
способный рассуждать о смысле жизни. Этот вид имеет название … (Человек разумный)

Слайд №2

- Раздел курса введения в биологию, который мы начинаем изучать, называется «Человек на Земле».

На нашей планете обитает огромное количество живых организмов.

- В какие группы объединены живые организмы? (Царства).

- Назовите известные вам царства? ( Вирусы, бактерии, грибы, растения, животные)

- К какому из них по вашему мнению относится человек? (Животные)

- Почему? (Сходство внешнего строения, особенностей жизнедеятельности)

- Всегда ли человек был таким, каким является сейчас?

- Как бы вы сформулировали тему урока? (Название темы урока)

Слайд №3

Тема урока:
«Как человек появился на земле»
Задачи урока:
1.Изучить, как человек появился на Земле?
2.Какие факторы повлияли на его появление и распространение?
3.Какой образ жизни вели первобытные люди?

Слайд №4

Актуализация знаний о человеке.

- Какие вопросы о человеке, его происхождении есть у вас? (Всегда ли жил человек на Земле?
Когда он появился? Как выглядел человек раньше?) Предлагает попробовать ответить на них тем
учащимся, кто знает ответ. Учитель никого не поправляет, не обозначает ошибок и неточностей,
т.е. принимаются все ответы.

Изучение нового материала в игровой форме «Путешествие во времени»

Слайд №5
Учитель предлагает ребятам сформировать две группы и отправиться в путешествие во времени.

Каждая группа имеет на столе планшет с изображением кайнозойской эры по периодам,


несколько коробочек с картинками человека (австралопитека, человека умелого, человека
прямоходящего, неандертальца, кроманьонца и предка человека дриопитека). Орудия с
помощью которых древние люди охотились, выделывали шкуру. Украшения. Пещера, хижины
и т. п. - весь набор для того чтобы наглядно изобразить в виде макета эволюционное развитие
человека и его быт. В группах некоторые ребята заранее подготовили сообщения и играют роль
ученых.

Слайд№6

Ученые полагают, что человек появился от обезьяны, но это не те современные человекообраз-


ные обезьяны: шимпанзе, гориллы, орангутанги которых мы видим в передачах о животных или
на фотографиях в учебниках, или в зоопарке.
Слайд №7
Первый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Дриопите́ки
(Dryopithecus, от греч.δρυός — дерево и πίθηκος — обезьяна) — род вымерших человекообразных
обезьян, известный по ряду остатков, найденных в Восточной Африке и Евразии. Жили примерно
12—9 миллионов лет назад. В длину он был 60 см, и, возможно, имел более длинные передние
конечности, с помощью которых передвигался с ветки на ветку, как современные орангутаны.
Дриопитеки обитали на деревьях и питались, вероятно, ягодами и фруктами, так как найденные
коренные зубы покрыты очень тонким слоем эмали. Учёные полагают, что для дриопитеков был
характерен стадный образ жизни.
Слайд №8
Кто родственник, а кто является предком человека?
У человекообразных обезьян и человека существуют общие предки – это дриопитеки
Слайд №9
Второй «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Австралопитеки
от лат. australis — южный и др.-греч. πίθηκος — обезьяна)
Постепенно условия жизни на Земле стали меняться, в результате чего более сухой климат ото-
двинул их леса, на смену которым пришли африканские степи и саваны. Так, одни из дриопитеков
остались жить в саваннах, из-за чего около 4 млн. лет назад появился новый вид животных – Ав-
стралопитеки. Останки этих животных были найдены впервые на юге Африки. Внешне они
очень напоминали обезьян, хотя передвигались на задних конечностях, вследствие того, что им
приходилось жить в очень высокой траве. При этом передние конечности освободились, и австра-
лопитеки могли использовать при необходимости палки или камни. Впоследствии этот вид
вымер, но именно от него около 2 млн. лет назад появился самый первый человек – Человек уме-
лый
Слайд №10
Третий «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Человек умелый высокоразвитый австралопитек или первый представитель рода Homo


Человек умелый, который изготавливал те орудия труда, которыми пользовался, мог строить
самые примитивные жилища, а по некоторым данным даже умел пользоваться огнем. Размер и
объем мозга Человека умелого был гораздо больше, чем у Австралопитека, хотя в сравнении с со-
временным человеком значительно меньше. Ростом Человек умелый был 1 – 1,5 м и весом 30 –
50 кг
Внешность его архаична: крупные надбровные валики, выдвинутая челюсть, слегка приплюснутый
нос, но особые выпуклости черепа свидетельствуют о том, что, скорее всего, у них уже был развит
центр речи. А из-за того, что гортань отличалась от гортани современного человека, речь была
нечленораздельна. У Человека умелого был четко выражен половой диморфизм – самки и самцы
значительно отличались. По способу питания, скорее всего, это были вегетарианцы (употребляли
растительную пищу), хотя некоторые ученые полагают, что в их рацион входило также и мясо.
Слайд №11-12
Четвертый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Человек прямоходящий
На смену этому виду приблизительно 1,5 млн. лет назад пришел Человек прямоходящий. Он был
значительно крупнее Человека умелого и изготавливал, использовал более совершенные орудия
труда. По мнению ученых, именно у  Человека прямоходящего начала появляться членораздель-
ная речь. Эти люди широко распространились: покинули Африку, переселились в Европу и Азию.
Именно они дали начало третьему виду людей – Человеку разумному (HomoSapiens).
Слайд №13
Пятый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Неандерта́лец, человек неандертальский (лат. Homoneanderthalensis или


Homosapiensneanderthalensis;
появились приблизительно 200 тыс. лет назад, а назвали их так, потому что впервые останки были
обнаружены возле реки Неандерталь (Германия).
Жили они главным образом в Европе, где тогда был суровый климат, поэтому неандертальцы на-
учились использовать шкуры животных для утепления жилищ и изготовления одежды.
Охотились они на крупных животных: шерстистого носорога, мамонта, пещерного медведя.

Слайд №14
Шестой «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).
Кроманьонцы появились около 40 тыс. лет назад. А своему названию обязаны гроту Кро-Маньон
(Франция), где впервые нашли их останки.
Внешним видом они напоминают современных людей. Также имели большие и сложные орудия
труда.
Кроманьонцы оставили наскальные надписи, которые изображали сцены из их жизни.
Удивительным является тот факт, что именно этот вид людей одомашнил первых животных –
собак. 
Слайд №15
Петроглифы– наскальные рисунки, которые, как правило, изображают сцены охоты, реже – фигу-
ры людей или ритуальные маски. Подобные творения доисторического искусства разбросаны по
всему миру: их находят и в Казахстане, и в Сибири, и в Испании, и в Италии
Слайд №16
Всех современных людей относят к виду – Человек разумный (HomoSapiens). Внутри вида есть
подразделения на расы:
1. Европеоидная (белый цвет кожи, узкое лицо, тонкие губы, цвет глаз от голубого до карего, мяг-
кие прямые волосы).
2. Негроидная (цвет кожи черный, темные глаза, широкий нос, толстые губы, черные курчавые во-
лосы).
3. Монголоидная (цвет кожи желтовато-смуглый, плоское широкое лицо, косой разрез глаз, чер-
ные прямые волосы).
Расы появились, потому что человек многолетиями приспосабливался к условиям существования
и как следствие, некоторые черты стали более выраженными, а некоторые – менее заметными.
Слайд №17
В истории жизни на Земле массовое вымирание видов 65 млн лет назад ознаменовало собой
начало новой, продолжающейся и сегодня, кайнозойской эры.
Эра кайнозоя ознаменовалась появлением первой разумной жизни на Земле — человека
разумного.
Человек сформировался в результате длительного эволюционного развития.
Слайд №18
Ребята заполняют таблицу одновременно с созданием макета.

стадия Особенности строения и образ Способ Употребл Развитие головного


жизни ходьбы ение мозга и речи
огня

стадия Особенности строения и образ Способ Употребл Развитие головного


жизни ходьбы ение мозга и речи
огня

Дриопите Способны ориентироваться в Лазали по Нет


ки окружающем пространстве за деревьям
(вымерши счет слуха, объемного зрения;
рука способна к хватанию,
е
удерживанию и бросанию
древесны предметов; жили на деревьях,
е строили гнезда; стадный образ
антропои жизни помогал в защите от
ды) хищников, передаче опыта.

Австралоп Жили на равнинах, употребляли Ходили по Нет Объем мозга 500-600


итеки (5,5 мясную пищу; пользовались земле на см3
млн. лет) палками, камнями, костями двух ногах
животных для защиты и
нападения; рост120-140 см, вес
20-40 кг.

Человек Один из видов австралопитеков; На двух Нет Объем мозга 585 см3
умелый первые проблески сознания; ногах
(2,6 млн переход от использования наклоняясь
лет) предметов в качестве орудия вперед
труда к их изготовлению

Человек Рост около 170 см; черепная На двух Умел Объем мозга 900-
прямоход коробка более низкая чем у ногах, пользова 1100см3, издавал
ящий современного человека, без слегка ться нечленораздельные
(питекант подбородочного выступа, наклоняясь огнем звуки - сигналы
роп) лицевая часть больше мозговой вперед

Неандерт Рост 155-158 см, коренастые ; На двух В пещере Объем мозга почти
алец (150 низкий скошенный лоб с сильно ногах, постоянн как у современного
развитыми надбровными дугами несколько о человека, но
Рефлексия
тыс. лет) (конец
и слабопутешествия)
развитым согнувшись поддерж извилин меньше;
подбородочным выступом; жили ивался имелась зачаточная
Появление человека было связано с рядом существенных изменений:
в пещерах огонь речь
Появление человека было связано с рядом существенных изменений:
1. Ходьба человека
Кроманьо Рост доизменилась, возникновение
180 см; высокий прямой Прямая Умело Объем черепа до
прямохождения
нец (50 лоб, нет надглазничного валика, походка пользова 1600 см3; хорошо
2. Формирование руки как
тыс. лет) развит подбородочный выступ лись развита
органа труда.
3.Облекчение челюстного аппарата в связи с использованием огнем членораздельная
огня речь
4.Увеличение объема головного мозга в связи с развитием
Слайд №19 сознания, речи
мышления,
5.В связи с изменениями происходило развитие общественных
отношений

Слайд №20

Задание на дом:
Параграф№27, стр. 128-135
Ответить на вопросы
Составить примерную схему эволюции человека.
Подготовьтесь к дискуссии «Каким вы видите человека будущего?»

Слайд №21

Источник:
Учебник «Введение в биологию» А.А Плешаков, Н.И. Сонин.
http://interneturok.ru/
Википедия – свободная энциклопедия
Биология в таблицах и схемах, Санкт-Петербург 2012г. (издание 2-е)
Интернет фото, рисунки

Антрополо́ гия (от др.-греч.ἄνθρωπος — человек; λόγος — наука) — совокупность научных


дисциплин, занимающихся изучением человека, его происхождения, развития, существования в
природной (естественной) и культурной (искусственной) средах. В Советском Союзе антропология
понималась как наука о происхождении и эволюции человека и его рас, то есть, как физическая
антропология.
АНТРОПОИДЫ (Anthropomorphidae или Simidae) — сем.крупных обезьян, близких по своей
организации к людям