2020 “Año del Congreso Pedagógico”

Resistencia 06 de Mayo de 2020

Nota Aclaratoria sobre Resolución 701/20 y su modificatoria para
Educación Secundaria Resolución 788/20.

La Subsecretaría de Educación del M.E.C.C.y T hace saber lo siguiente:

1- La mencionada resolución se aspira a los marcos resolutivos de

acompañamiento a las Trayectorias Escolares Res 174/12, Res 93/09, y
sobre la movilidad de los estudiantes (secundaria) amparados en la Res
102 y 103/ del Consejo Federal de Educación.

2- La Resolución 701/788/20 es una medida de excepción –por emergencia

sanitaria- como regulación de la organización de las actividades de los
docentes y estudiantes que dan cuenta de la demanda institucional de
toda organización, aspectos concretos de la experiencia de los
estudiantes que debe quedar formalizado en estado práctico y que
posee incidencia en las trayectorias estudiantiles.

3- La necesidad de organizar administrativamente las trayectorias teóricas

(de acuerdo al sistema formal del curriculum escolar) y de acuerdo a una
propuesta temporal a cada institución educativa en su calendario ya que
por decreto se declara la cuarentena pero No hay suspensión de clases,
tampoco vacaciones. Es por ello que se orienta el trabajo pedagógico y
didáctico del Gobierno Institucional y de los docentes de modo no
presencial.

4- Teniendo en cuenta que no había definiciones regulatorias del Consejo

Federal de Educación (hasta la fecha), y bajo el criterio de autonomía
jurisdiccional que nos otorga la Ley de Educación Provincial en su Título
I, se emite la presente norma regulatoria quedando subsumida a otras
reorganizaciones/reestructuraciones que pudieran surgir en el marco de
la emergencia sanitaria tal lo explicita el Artículo 7° (Res 701/20)

5- En el Visto de la Presente Resolución, resguarda la concepción social de

la evaluación, como parte de concebir a la enseñanza como un proyecto,
la reflexión conjunta sobre el propósito formativo de saberes, el desarrollo
de capacidades, superando la visión tecnicista, fragmentada,
condenatoria y expulsora. Para la concepción social y antropológica la
evaluación es consustancial a los procesos de enseñanza-aprendizaje

6- Específicamente en el Nivel Primario: El Punto 2.9 es a efectos de

organizar el Ciclo Escolar 2020 dado que la Resolución (derogada)
6477/19 proponía en su punto 1.2 “Sobre la Evaluación y Calificación”
una modificación en la calificación cualitativa adoptando otra categoría
(AO aprendizaje optimo; AMS aprendizaje muy satisfactorio, AS
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aprendizaje satisfactorio, APC aprendizaje en proceso de construcción)

que, según relevamiento, realizado con Supervisores y Directivos no fue
trabajado con la totalidad con los docentes, no hubo tiempo, de trabajar
didácticamente con las escuelas, no se trabajó criterios comunes para
relevar indicadores de cada categoría y no se comunicó a la comunidad
de docentes, es por eso que se ratifica la escala de la resolución vigente
en sistema de calificación 1304/99. (La Res 6477/19 se socializa el 09
de Diciembre de 2019 cuando ya había un proceso educativo en marcha
y en culminación del ciclo lectivo).

7- En el Nivel Primario: El Punto 2.8 por reformulación del calendario

2020 (Res 430/20) se organizan las etapas del periodo escolar en
modalidad de Informes para fortalecer la continuidad de las trayectorias
escolares respetado la singularidad de los estudiantes. Asimismo la
denominación de informe dan un marco de organización de saberes en
el currículo escolar. En el caso de volver a la “presencialidad” se
deberán considerar el trabajo realizado en etapa de emergencia
sanitaria ya que no hubo interrupción del periodo escolar.

8- Nivel Secundario: la Resolución 788/20 amplía los puntos 3.7 y 3.8 de

la Res 701/20 ya que los estudiantes sólo tuvieron una instancia de
evaluación en su periodo compensatorio o complementario de
enseñanza que corresponden a los saberes del Ciclo Lectivo 2019.

-Asimismo, considerando las condiciones de educabilidad que se dá en

esta etapa de emergencia, y para garantizar la mayor ampliación de
acceso a oportunidades de “recuperación” /compensación de saberes
no acreditados aún- se extiende los plazos hasta el 03 de Julio para
estudiantes que adeudan más de tres espacios curriculares pendientes
de aprobación para definir su promoción. Es decir que para esta
población de estudiantes (que adeudan más de 3 espacios c) su Periodo
Lectivo 2019 se cerrará en la semana del 29 de Junio al 03 de Julio de
2020.
-Las fechas explicitadas se deben colocar en toda normativa de periodos
de evaluaciones finales porque son las que se deben asentar en el libro
de actas, libro matriz para la emisión de los títulos.
-Las fechas explicitas NO refieren a semanas “determinantes” para
“tomar examen” a los estudiantes. Esto bien se explicita y se aclara en
los puntos 3.5 y 3.6 (no son exámenes). Por ejemplo un estudiante
puede enviar trabajos prácticos integradores a su docente y aprobarlos
antes de esas fechas mencionadas, sólo que luego de vuelta a clases el
docente deberá asentar en el libro de actas la acreditación de ese
espacio con esa fecha que figura en la resolución.
Para los estudiantes que adeudan hasta tres espacios curriculares
después del 03 de Julio se extenderá el periodo compensatorio hasta
Octubre (3.4 Res 701/20), es decir que los docentes deberán realizar
varias instancias de intercambio de los procesos (una vez vuelta a
clases) hasta que el estudiante acredite el espacio en cuestión.
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-La organización del trabajo institucional (desde la no presencialidad) se

organizará de modos diversos por ello se deberá realizar el Plan de
Acompañamiento y Regularización.
Se adjunta la Circular 4 de la Dirección de Nivel Secundario para
explicitar cada punto referido a estos aspectos.

9- La Resolución 701 y 788/20 NO tiene el espíritu de evaluación FINAL

acreditando saberes en tiempo de emergencia sanitaria (es decir a casi
tres meses de iniciado el ciclo lectivo 2020) porque estaría
contradiciendo a la Ley de Educación Nacional, Provincial, y las
Resoluciones del Consejo Federal que figuran en el Visto, el proceso
mismo de la perspectiva socio antropológica de la evaluación, además
hay que considerar la desigualdad de acceso de este tiempo en las
condiciones que aprenden nuestros estudiantes, los desequilibrios
regionales, locales, que dimensiones socio geográficas e
infraestructurales para generar la igualdad.

10- Los estudiantes que culminan quinto año: La Sra Ministra de Educación
está realizando las gestiones con Universidades Nacionales para la
extensión en la presentación de los certificados analíticos. Los Institutos
de educación superior de la Provincia (en acuerdo con la Dirección de
Educación Superior) los estudiantes podrán presentar la documentación
de inscripción a primer año de las carreras 30 (treinta) días posterior al
inicio de la presencialidad, 30 días de culminada la cuarentena.
Es necesario un acuerdo NACIONAL para la extensión de las
presentaciones e ingreso a primer año en Universidades nacionales.

11- Propongo la construcción de un documento que explicite CRITERIOS de

organización del trabajo docente en este tiempo de no presencialidad.
(se adjunta Recomendaciones que fue enviado a los Directores)
La dimensión de Condiciones de trabajo docente es una categoría a
considerar para su análisis.

PD: A modo de reflexión compartimos esta nota del Ministro Nicolás Trotta

Quedando a vuestra disposición los saluda muy atte.

Saludos Cordiales

Lic. Rosana Cisneros

Subsecretaria de Educación
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Nota del Ministro Trotta que dice entre otras cosas: "¿cómo validaremos los aprendizajes?
¿Evaluaremos a nuestros niños, niñas y jóvenes? (...) la calificación no es ni el principio ni el fin
de la evaluación y hay diversas maneras de reconocer y otorgar valor a lo que se realiza."

EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Nicolás Trotta es ministro de Educación de la Nación. 01/05/2020 - Nota publicada en Clarín

La humanidad está transitando un momento excepcional. Frente a la pandemia del Covid-19,

nuestro gobierno actuó de forma rápida y efectiva. En el campo de la educación respondimos
sin demoras a una prioridad impostergable: proteger nuestra comunidad educativa.

El 16 de marzo establecimos la suspensión de la concurrencia física a las escuelas. Con el

compromiso activo de maestros, maestras y profesores se transita el desafío de la continuidad
pedagógica en un país atravesado por la desigualdad y en una sociedad sumergida en la
angustia. Por primera vez en la historia de los sistemas educativos, más del 90% de las
instituciones escolares del planeta han sido cerradas.

Nos encontramos frente a una conmoción mundial que nos obliga a reflexionar sobre el pasado
y el presente, de cara a la construcción del futuro. Sostenemos que nuestra escuela y la relación
pedagógica entre docentes y estudiantes es irremplazable.

Pero también nos comprometimos a que nadie se quede atrás. Por eso creamos el Programa
Seguimos Educando, con el objetivo de contribuir al trabajo educativo en una inédita situación
de aislamiento social. Hasta el momento hemos producido más de 600 horas de televisión y
radio, distribuido más de 13 millones de ejemplares de cuadernos pedagógicos para la
enseñanza obligatoria, y desarrollado una de las mayores plataformas educativas que se
navega sin consumo de datos desde celulares.

La creación de conocimiento es un proceso colectivo, que lideran nuestros docentes en la

diversidad de realidades de cada aula. Llevar la irremplazable escuela a nuestros hogares, en
un contexto de desigualdad, interrumpe esa presencia rectora del maestro o maestra.

Allí es donde emerge nuevamente una problemática sobre la evaluación de los aprendizajes.
Un debate que en la pandemia cobra nuevas dimensiones y nos invita a repensar la valoración
del esfuerzo que realizan docentes, estudiantes y familias. Recordemos que evaluar es, en
primer lugar, un gesto antropológico (los sujetos adjudican grados de sentido y de valor a las
cosas del mundo y al mundo).

La angustia sobre el momento actual va transformándose en angustia sobre el día después:

¿cómo validaremos los aprendizajes? ¿Evaluaremos a nuestros niños, niñas y jóvenes? Estamos
frente a una situación excepcional que nos interpela. En la práctica educativa siempre es
necesario evaluar sistemáticamente acciones, aprendizajes, decisiones, alternativas,
intervenciones. Quien educa, evalúa. Y lo hace siempre.

También tengamos presente que evaluar ha sido un componente permanente de la praxis

educativa y de las prácticas pedagógicas. El paradigma que asocia evaluación a calificación ha
tenido una gran estabilidad y obtenido una cierta hegemonía, pero evaluar no es solo calificar.
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O, dicho de otro modo: la calificación no es ni el principio ni el fin de la evaluación y hay

diversas maneras de reconocer y otorgar valor a lo que se realiza. Nuevos paradigmas han
abierto posibilidades de comprender a la evaluación desde nuevas perspectivas. En este marco
es necesario reflexionar que en el impuesto contexto actual no estaríamos evaluando los
aprendizajes de los y las estudiantes, sino las condiciones sociales, económicas y educativas de
su entorno familiar frente al desafío de aprender desde su hogar. Hoy, cada familia argentina
que ayuda a sus hijas e hijos con la tarea escolar en casa sabe de qué estoy hablando.

El problema no es si el sistema educativo evaluará las acciones de la emergencia pedagógica

que enfrentamos, sino para qué y con qué intenciones lo hará. Como Ministro de Educación
creo que cualquier esfuerzo de evaluación deberá estar orientado a reconocer el inmenso
esfuerzo que han hecho nuestras niñas y niños, sus familias y sus docentes en estos días de
incertidumbre, miedo y confusión. Debemos analizar y valorar los aprendizajes que nos deja
una situación de encierro que nunca hemos vivido, pero que seguramente nos marcará para
siempre. Si algo ha sido esta pandemia es un inmensa oportunidad de aprendizaje en cada uno
de nuestros países, a pesar de las grandes diferencias que tantas veces nos distancian.

Por eso, vamos a evaluar para documentar las intensas y creativas innovaciones pedagógicas
que, pese a todo, hemos conseguido construir colectivamente. Para registrar los esfuerzos
colectivos de un momento sin precedentes. Evaluaremos porque la memoria de la práctica
educativa, la sociogénesis del aprendizaje, la arqueología del saber es un mecanismo
invalorable para compartir lo que nos es común y pertenece a todos. Porque esos procesos de
evaluación nos ayudarán a seguir marcando el rumbo.

Evaluaremos porque importan esas notas, no las notas numéricas sino sus memorias:
Memorias y esfuerzos colectivos, que serán sin dudas las notas sobre las que se escriba lo
nuevo, lo por venir, aquello que (re)creemos, construyamos para recibir a todos nuestros niños,
niñas y adolescentes, cuando podamos volver a encontrarnos. Porque aquí también se abre
una nueva oportunidad.

En definitiva, vamos a pensar y a actuar para que de esta pandemia salgamos más fuertes y
unidos, haciendo de nuestra escuela una plataforma de construcción de un futuro más justo,
con más igualdad y justicia social.