Prof. René Castro Psicometría.

Introducción UBA

Psicometría

Ciencia encargada de la medición de las funciones mentales en general y de las características

psíquicas de los individuos en particular. Es la parte de la psicología experimental que se ocupa de
esta medición.
Es la disciplina que se encarga del conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y
cuantificar las variables psicológicas del psiquismo humano.

JUSTIFICACIÓN
Aplicación, usos y empleo de la Psicometría
Los test (instrumento de captación y medición de una variable psicológica) de inteligencia,
aptitudes, rendimiento, personalidad, clínicos y otros procedimientos de medida forman parte del
entorno cotidiano de las personas, evaluadas en diversos momentos de sus vidas (ejemplo: a)
Prueba de Aptitud Vocacional de la OPSU, b) test clínicos (usados por psicólogos clínicos) como:
 Test de ansiedad social:  Test de trastorno de estrés postraumático
- Test de fobia social  Obsesiones:
- Test de miedo a la evaluación negativa - Test de trastorno obsesivo compulsivo
 Test de trastorno de la alimentación - Test de preocupación obsesiva
 Test de depresión de Beck, Inventario  Test de timidez
Multiaxial de M
 Test de empatía  Test de problemas familiares
 Test de manía  Test de ansiedad
 Test de alexitimia (incapacidad para  Test de trastorno bipolar
expresar verbalmente las emociones debido  Test de extroversión/introversión
a que estas personas no son capaces de  Test de trastorno de déficit de atención
identificar lo que sienten, entenderlo o  Test de agresividad
describirlo).  Test de autoestima
 Test de violencia doméstica o maltrato en la  Test de personalidad tipo A
pareja.
 Escala de Inteligencia para Adultos de  Inventario Multifásico de Personalidad de
Wechsler, revisada (WAIS-R) Minnesota (MMPI) 1 y 2
 Escala de Inteligencia para Niños de  Test de Manchas de Tinta de Rorschach
Wechsler, revisada (WISC-R y III)
 Test Gestáltico Visomotor de Bender  Test de Apercepción Temática (TAT)
 Técnica Proyectiva Casa-Arbol-Persona  Escala de Memoria de Wechsler, Revisada
c) Test de selección de personal (industrial): 1) Pruebas de aptitud: ABG: Aptitudes Básicas
Generales, ABI: Aptitudes Básicas para La Informática, etc., 2) Pruebas de inteligencia: test de
Dominó 48, test de Otis, test de inteligencia (CI) estándar WAIS, test de Matrices Proyectivas de
Raven, 3) Inventarios de personalidad: test de los factores de personalidad de Cattell (16 PF), test
de personalidad Myers-Briggs, MMPI, etc.). Para la certificación, en la industria aeronáutica se
emplea (tripulación y personal de tierra) el 16PF, el test de Raven y el test Visomotor de Bender y
para la reevaluación, el WAI, el MMPI y el Visomotor de Bender.
d) Psicología deportiva: en el Directory of Psychological Tests in Sport and Exercise Sciences,
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Ostrow (1996) presenta 314 instrumentos de evaluación psicológica, 31 dedicados a test sobre
ansiedad y los 47 integrados en la motivación. En España, Guillén y Márquez (2005) en un
Directorio de Psicología de la Actividad Física y del Deporte reportan 322 pruebas, uno de los más
importantes son los test sobre los estados de ánimo (De la Vega, Ruiz, García-Más, Balagué,
Olmedilla y del Valle, 2008). Uno de los más usados y adecuados es el Profile of Mood States
(POMS) o Perful de Estados de Ánimo. En España, el Cuestionario de Características Psicológicas
relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD), tests proyectivos (Renom, 2005), la Batería de
Tests Psicológicos para Deportistas PY-BTPD-S (Fernández, Fernández y Mielgo, 1999) o el
Cuestionario de Estrategias Cognitivas en Deportistas (Mora, García, Toro y Zarco, 2001).
Los resultados de estos test se aplican en decisiones importantes, como promociones y
clasificaciones escolares, admisión en centros académicos y de trabajo, contratación de personal a
tiempo parcial o total, elección de actividades o profesiones, seguimiento de terapia, entre otros.
Debido a la extraordinaria importancia que tienen los test en la vida moderna, es fundamental saber
cómo se obtienen sus puntuaciones, qué información proporcionan, cuáles son los requisitos que
deben tener para ser considerados instrumentos científicos, y sus principales limitaciones, lo cual
es fundamental para todo profesional de la Psicología.
Además, Psicometría es la base a todas las asignaturas posteriores del área de Metodología de la
Investigación, especialmente Psicometría 2 y Psicología Experimental, y en el trabajo especial de
grado (TEG o la tesis), se emplea muy frecuentemente el:
I. Coeficiente de Correlación rxy de Pearson, para el cálculo de:
1. Índice de Homogeneidad de un test.
2. Criterio de Validación de un instrumento de captación de datos (test).
3. Confiabilidad/Fiabilidad de un test/pruebas paralelas o equivalentes usando el coeficiente de
Spearman-Brown
4. Confiabilidad como estabilidad temporal de una prueba o test cuantificada mediante el
procedimiento del test retest, usando el método de correlación de Pearson.
5. Confiabilidad de un test mediante el Coeficiente alfa de Cronbach, calculada mediante la
matriz de correlación de los ítems, etc.
II. Varianza:
1. Cálculo de Confiabilidad/Fiabilidad de un test mediante los métodos de Guttman-Flanagan,
Rulon, alfa de Cronbach, Kuder y Richardson 20 (KR20).

OBJETIVO GENERAL
La asignatura Psicometría I pretende proporcionar a los futuros psicólogos las bases fundamentales
para la construcción, uso e interpretación de los test, concebidos tanto como instrumentos de apoyo
de la teoría psicológica, como de la solución de problemas prácticos.
La utilización de herramientas psicométricas en el ejercicio de la Psicología es una práctica
absolutamente extendida y generalizada, y por tanto resulta imprescindible que los futuros
psicólogos asimilen los conocimientos básicos para su correcta construcción, administración e
interpretación. El planteamiento de las asignaturas no debe obviar las dificultades que supone la
mediación de variables de naturaleza psicológicas y las limitaciones que ese proceso de medidas
presenta.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Los objetivos específicos que se pretenden alcanzar con la asignatura psicometría I se sintetizan en
los siguientes puntos:
1.-Establecer un escenario histórico sobre el nacimiento y desarrollo de la psicometría como
disciplina científica, que justifique una definición de la Psicometría, con su cometido específico, su
hábeas teórico, sus procedimientos de trabajo y su campo de aplicación.
2.-proporcionar al alumnado el conocimiento fundamental sobre la teoría de la medición en
Psicología.
3.-Describir los paradigmas psicométricos fundamentales: La Teoría Clásica de los Tests (TCT) y la
Teoría de la Respuesta a los Ítems (TRI)
4.-Dotar al alumnado de los procedimientos y algoritmos de trabajo a seguir en el diseño y
construcción de un test.
5.-Fomentar en el alumnado una visión crítica de las diferentes herramientas psicométricas
editadas, para así posibilitar un uso científico de las mismas.
6.-Enfatizar el rol fundamental de los tests en la construcción y validación de teorías, es decir, en la
investigación psicológica básica.

UNIDAD I
Psicometría: definición, bases,
importancia, aplicación,
evaluación, diagnóstico,
investigación, bibliografía
UNIDAD II
Test Psicológicos.
Características, normas de
corrección, casos y ejemplos de
test psicológicos. Teorías de los
test Psicológicos
UNIDAD III
Análisis de ítems mediante
índices. La evaluación de la
Confiabilidad y la Validez.
Consideraciones generales
CONTENIDO
Psicometría: ¿Qué es la Psicometría?. ¿Para qué sirve la
Psicometría?. Constructos, su operacionalización. Importancia
de la Psicometría en la Psicología. Aplicación de la Psicometría:
Diagnóstico e Investigación. Historia de la Psicometría
¿Qué es un test psicológico?. ¿Qué nos interesa conocer de un
test psicológico?. Estructura de un test psicológico.
Administración de un test psicológico. Evaluación y diagnóstico.
Clasificación de los test psicológicos. Test de inteligencia y test
de personalidad. Estandarización. Puntuaciones lineales.
Puntuaciones estandarizadas. Teoría Clásica de los Test (TCT).
Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) o Teoría del Rasgo Latente
(TRL).
Análisis de ítems: Índices de: dificultad, discriminación,
homogeneidad, validez de criterio, análisis de opciones
incorrectas de respuesta, corrección de los efectos del azar.
Confiabilidad. Definiciones.
Métodos: Pearson, Spearman-Brown, Rulon, Guttman-Flanagan,
Alfa de Cronbach, KR20.
Tipos de confiabilidad: test retest, pruebas paralelas, Dos
mitades.
Validez. Definiciones. Clasificación. De contenido, De
constructo, De Criterio. Subtipos. Procedimientos. Aplicación en
investigación.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACION PROPUESTAS

- Participación individual o en grupo.
- Prueba escrita.
- Cuestionario
- Taller grupal.
- Entrega de trabajo escrito.
- Asistencia a la actividad, participación activa, sistematización, entrega de ensayo.
- Intervención en clase.
- Búsqueda de material en Internet.
- Informe de propuesta de investigación.

PSICOMETRÍA I. Plan de evaluaciones de la materia (propuesta). Sección W Jueves

Contenido:
Ponderac
evaluación Semana Tipo de evaluación Fecha/Semana
ión (%)
de Unidad
Prueba específica (Psicometría)+ Jueves 26/1/17
I 3 25
ejercicios de cálculo (rxy, S²). (23 a 27/01)
Jueves 16/2/17
II 6 Prueba específica (Test) 25
(13 a 17/2)
Jueves 2/3/17
III 8 Informe escrito (16PF de Cattell) 25
(27/2 a 3/3/17)
Jueves 23/3/17
IV 11 Informe escrito (Confiabilidad) 25
(20 a 24/3/17)
Se realizarán modificaciones tanto en los contenidos a dictar como en el tipo de evaluación y en las fechas de
las evaluaciones a fin de adaptarse a las condiciones o imponderables del semestre. No se permiten celulares
y soportes informativos extraoficiales en las pruebas escritas.
Día; Jueves (4.30 a 7.55 pm).
Aula: ______, Sección W.

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

ARTÍCULO 38: El estudiante se considera inasistente injustificadamente a la actividad académica en los

siguientes casos: a) Cuando no se encuentre presente en el acto académico donde se realiza la sesión de
clase en la hora y fecha prevista. b) Cuando se retire del aula, Laboratorio, taller o acto académico sin permiso
del docente.

ARTÍCULO 39: El estudiante que para la semana en la cual ya se haya impartido el setenta y cinco por ciento
(75%) del contenido programático de una asignatura, y tenga en esa asignatura un porcentaje de inasistencia
superior al veinticinco por ciento (25%) de las horas de las clases dictadas por el profesor, perderá el derecho
a presentar las evaluaciones futuras que estén pendientes conforme al cronograma de evaluación elaborado
por el docente.
Observaciones:
Recordar: se realizarán modificaciones tanto en los contenidos, en las fechas como en los tipos de las
evaluaciones a fin de adaptarse a las condiciones o imponderables del semestre. Durante el semestre se
aplicarán los artículos 38 y 39 del Reglamento Interno De Evaluación Estudiantil.

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La puerta del salón de clases se cerrará a los 20 minutos de iniciada la clase. Se agradece puntual
asistencia a clases.
En las evaluaciones usted escribirá su nombre completo en letra de molde. Responderá las preguntas: a)
con letra clara de entender, b) en forma ordenada y secuencial. Leerá toda la prueba antes de responderla.
Contestará primero las preguntas que considere fáciles. Después las restantes. Administrará su tiempo de
examen sin tardar mucho respondiendo una sola pregunta. Revisará sus respuestas antes de entregarlo. Al
recibirlo corregido, revise de nuevo los objetivos evaluados.
No se permite usar celulares o ayudas no autorizadas durante la prueba. De usarlas, se le retirará la
prueba. Encima del pupitre solo se permite el examen, hojas extra para responder, lápices, calculadora y
borrador. Todo lo demás se guardará debajo del pupitre. Guarde los exámenes corregidos por el docente
hasta fin de trimestre/semestre, ya que para realizar cualquier reclamación sobre la nota de una evaluación,
debe presentar el examen en físico corregido por el profesor sin enmiendas de ningún tipo hechas por
terceros, si este es el caso, no se realizará ninguna corrección de notas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- AIKEN, Lewis R. 2003. Test psicológicos y evaluación. (10 ed.)Pearson Education Group, Inc.
- ANASTASI, Anne y URBINA, Susana (1998). Tests Psicológicos. Prentice Hall.
- CRONBACH Lee J. (1972). Fundamentos de la Exploración Psicológica. Biblioteca Nueva.
- CASTRO, René. (2016) Introducción a la psicometría 1. Ediciones UBA. Turmero.
- KIRCHNER, Teresa; TORRES, M; FORNS, M. (1998) Evaluación Psicológica: Modelos y
Técnicas. Paidós.
- MAGNUSSON, David (1995) Teoría de los Tests. Trillas.
- MILLAN, Numa (1998) Concepciones erróneas en torno a la técnica Lickert de Construcción de
Escalas. Revista Investigación y Postgrado. 15, 2, pp. 25-40.
- MORA y ARAUJO, Manuel y otros. (1971) Medición y Construcción de Índices. Nueva Visión.
- MUÑIZ; José (1997) Introducción a la Teoría de Respuesta a los Items. Pirámide.
- MUÑIZ, José (2000) Teoría Clásica de los Tests. Pirámide.
- NUNNALLY, Jum C. y BERNSTEIN, Ira J. (1995) Teoría psicométrica. McGraw – Hill
- OLEA, Julio; PONSODA, V. Y PRIETO, G. (1999). Tests Informatizados: Fundamentos y
Aplicaciones. Pirámide.
- POURTOIS, Jean Pierre y DESMET, H. (1992) Epistemología e Instrumentación en Ciencias
Humanas. Herder.
- SEISDEDOS, Nocolás (1977) El error en Psicometría. Marova.
- SUMMERS, Gene F. (1976) Medición de Actitudes. Trillas.
- THORNDIKE, Robert L. (1989). Psicometría Aplicada. Limusa.
Otras instituciones nacionales con biblioteca donde puedes obtener literatura especializada:
Duración
Institución Ciudad/Núcleo Modalidad Turno
(Años)
Universidad Arturo San Diego (Edo.
5 Semestral Diurno-Nocturno
Michelena Carabobo)
Universidad Católica
Caracas 5 Anual Diurno-Nocturno
Andrés Bello
Universidad Central de
Caracas 5 Semestral Diurno
Venezuela
Universidad Centro Barquisimeto 5 Semestral Diurno
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Occidental Lisandro
Alvarado
Universidad Metropolitana Caracas 5 Semestral Diurno-Nocturno
Universidad Arturo San Diego (Edo.
5 Semestral Diurno-Nocturno
Michelena Carabobo)
Universidad Yacambú Barquisimeto 5 Semestral Diurno-Nocturno
Recomendaciones:
Repasar los ejercicios de correlación vistos en la materia Psicoestadística para su aplicación en las
dos últimas unidades de este curso.
Repaso de los conceptos de: desviación estándar, varianza y Coeficiente de Correlación de Pearson
(ejercicio):
1) En un estudio sobre la calidad de vida en la tercera edad, se desea establecer si existe relación
entre las horas a la semana durante las que se realiza ejercicio físico moderado (EFM, X) y las
puntuaciones en una escala de autoestima (A, Y), en una muestra (n1) de 9 ancianos que asistían
habitualmente a un Hogar de la tercera edad. Se anexa la tabla con los datos correspondientes:
N. X N. X
Y(A) Y(A)
sujeto (EFM) sujeto (EFM)
1 3 17 6 27 95
2 6 52 7 29 96
3 9 81 8 29 97
4 14 92 9 29 98
5 21 94
2.- En un estudio hecho sobre los factores que influyen sobre la calidad de vida, se desea establecer
si existe relación entre la media del ingreso mensual familiar (MIMF, en Bs/mes) (X) y el promedio de
la calidad de vida (PCV) (Y), en una muestra de 9 familias de diversas clases sociales. Se anexa la
tabla con los datos correspondientes:
X Y X Y
N° N°
(MIMF) (PCV) (MIMF) (PCV)
1 44 8,5 6 28,85 3,6
2 35 7,5 7 25 2,5
3 31 6 8 14,8 1,5
4 30 5 9 5 1
5 29,5 4,4

3.- Un psicólogo desea establecer si existe relación entre el número de lecturas o veces en que se
lee una palabra y el número de veces en que es recordada. Para esto, se eligen al azar 2 personas
que lee una vez una lista de palabras, otros dos sujetos que la leen dos veces y así hasta llegar a
dos personas que las leen 8 veces. Los datos obtenidos se presentan en la tabla anexa.

# de # de # de
# de # de # de
N° palabras N° palabras N° palabras
lecturas lecturas lecturas
recordadas recordadas recordadas

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1 1 4 7 4 4 13 7 6
2 1 3 8 4 6 14 7 8
3 2 3 9 5 5 15 8 9
4 2 5 10 5 7 16 8 8
5 3 6 11 6 2
6 3 4 12 6 9

1. Para estos tres ejercicios, identifique el tipo de variable (incluya si son dependientes o
independientes, cuantitativas, cualitativas, continuas, discretas, etc.) y la escala (nominal, ordinal,
intervalo, razón) de las mismas. Explique.
2. Haga una gráfica X/Y de estas variables. Si la gráfica es una curva, indique que transformación
debe aplicarse a los datos para poder usar el coeficiente de correlación de Pearson. Explique.
3. Escriba la ecuación de estadístico que aplicará y explique sus componentes y variables. Si usa la
ecuación de correlación que utiliza la media y la desviación estándar de X/Y, explique su uso.
4. Haga la correspondiente tabla de X, Y, n, , , XY, X2 y Y2. Obtenga las correspondientes
sumatorias.
5. Aplique y sustituya los términos de la ecuación. Obtenga el valor del coeficiente rxy de Pearson.
6. Diga, según la escala vista en clase, a qué nivel de correlación corresponde el valor obtenido.
Describa el tipo de relación que existe entre las variables.
7. Determine el valor del coeficiente R2. Explique qué significa este término.
8. Calculando los GL, el número de variables independientes para un a de 0,05, diga si el valor del
coeficiente de correlación de Pearson es estadísticamente significativo o nó. Explique. Ver tabla
anexa.

Valores críticos del coeficiente de correlación

# de Variables # de Variables
V V α
α (alfa) independientes independientes
(GL) (GL) (alfa)
1 2 3 4 1 2 3 4
.05 .707 .795 .839 .867 .05 .553 .648 .703 .741
6 11
.01 .834 .886 .911 .927 .01 .684 .753 .793 .821
.05 .666 .758 .807 .838 .05 .532 .627 .683 .722
7 12
.01 .798 .855 .885 .904 .01 .661 .732 .773 .802
.05 .632 .726 .777 .811 .05 .514 .608 .664 .703
8 13
.01 .707 .795 .839 .867 .01 .641 .712 .755 .785
.05 .602 .697 .750 .786 .05 .497 .590 .646 .686
9 14
.01 .735 .800 .836 .861 .01 .623 .694 .737 .763
.05 .576 .671 .726 .763 .05 .482 .574 .630 .670
10 15
.01 .708 .776 .814 .840 .01 .606 .677 .721 .752
Verifique posibles fuentes de error en los cálculos, como:
 Copie con cuidado los datos, y al terminar, verifique que los mismos fueron copiados con
exactitud, además de verificar la sumatoria (dos veces) de cada uno de ellos.
 Recuerde que el término ∑X² (sumatoria de las X cuadráticas) no es lo mismo que (∑X)² (el
cuadrado de la sumatoria de las X). Lo mismo vale para las Y.
 El término ∑XY significa la sumatoria de la multiplicación de X por Y para cada par de datos.
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 Utilice siempre 4 decimales en los cálculos estadísticos.

Ecuaciones de desviación estándar, varianza y Coeficiente de Correlación de Pearson:

Continuar con la UNIDAD I: PSICOMETRÍA

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