PROFESORADO DE MATEMATICAS ASIGNATURA :Didáctica

Profesora: ROSSI Alicia TP Nro 1 01-05-2020

Alumna: ZEINER Jesica

TRABAJO PRACTICO Nro. 1

FUNDAMENTACION DE LA DIDACTICA. Margarita Pansza
ESCUELA TRADICIONAL NUEVA TECNOCRATICA Y CRÏTICA

PROFESORADO DE MATEMATICAS 1er. AÑO

ASIGNATURA: DIDACTICA
PROFESOR: ROSSI Alicia
ALUMNO: ZEINER Jesica
Fecha de entrega: 01-05-2020

AÑO 2020

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PROFESORADO DE MATEMATICAS ASIGNATURA :Didáctica
Profesora: ROSSI Alicia TP Nro 1 01-05-2020
Alumna: ZEINER Jesica

ESCUELA TRADICIONAL- NUEVA- TECNOCRATICA – CRITICA

Introducción
Representa Refleja en la
la
ESCUELA sociedad

PROBLEMAS DOCENTES
Finalidad
Institución Autoridad
formal Interacción
Currículo
Es un
Criticas sobre:
Trasmite y Cultura con Recibe Calidad
promociona contenidos Aprovechamiento
Aparato
ideológicos Disciplina
ideológico
Las nuevas visiones reflejan
La necesaria reconstrucción de los
momentos históricos por los que ha
La Escuela como objeto atravesado la conceptualización de la
de conocimiento con educación y por ende de la didáctica
mayor coherencia en la (referida más específicamente a los
relación enseñanza- Requiere procesos de enseñanza-aprendizaje), nos
aprendizaje lleva a la elaboración de modelos teóricos

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Pregunta Nro. 1

ESCUELA UBICACIÓN BASAMENTO CARACTERISTICAS RASGOS OBSERVACIONES

HISTORICA DISTINTIVOS
La postergación del
desarrollo afectivo, la La escuela tradicional
domesticación y el fue una forma perfecta
freno del desarrollo mente adecuada a las
Siglo XVII
social son sinónimos de necesidades de su
Coincide con la
disciplina. Esta escuela tiempo y, en ese sentido
ruptura del orden
se concibe al  margen moderna. El vigor con
feudal y con la verticalismo,
de las desigualdades que hoy subsiste es
constitución de los Los pilares de este
sociales que perpetúa al correlativo al modelo de
Escuela estados nacionales tipo de escuela son
autoritarismo, ignorarla- sociedad que le dio
tradicional y el surgimiento de el orden y la
Nada se deja al azar, el origen.
la burguesía; se autoridad
método garantiza el do El discurso docente
debaten en el verbalismo,
minio de todas las sustituye cualquier tipo
terreno de la
situaciones. Se refuerza de experiencia. Disocia
educación distintos
intelectualismo la disciplina ya que se intelecto / afecto
proyectos políticos.
trabaja con modelos constituyendo al
intelectuales y morales docente como mediador
previamente del conocimiento
establecidos
Escuela Principios del siglo La Escuela Nueva La atención al desarrollo La misión del educador La aplicación de estos
nueva XX. Ligado a una descubre de la personalidad, re- estriba en   crear las principios no ha sido
serie de posiciones valorando los conceptos de condiciones de trabajo nada fácil y no han
transformaciones relevantes para la motivación, interés y que permitan al alumno tenido suficiente fuerza
económicas y acción educativa. actividad. desarrollar sus para erradicar la
demográficas. Presenta una serie aptitudes; para ello se Escuela Tradicional.

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de limitaciones, es  La liberación del

innegable que individuo,
propicia un rol reconceptualizando la Desde el punto de vista
diferente para disciplina, que constituye de los partidarios de la
profe sores y la piedra angular del Escuela Tradicional, se
alumnos control ejercido por la centran básicamente en
escuela tradicional y el hecho de que se
vale   de
favoreciendo la olvida el valor
transformaciones (no
cooperación. formativo del trabajo y
radicales) en la
del esfuerzo, y que es
organización escolar, en
La exaltación de la realmente difícil
los métodos y en las
naturaleza identificar cuáles son
técnicas pedagógicas
. los auténticos intereses
El desarrollo de la de los niños, pues éstos
actividad creadora. se encuentran
condicionados por el
El fortalecirniento de los medio social.
canales de comunicación
interaula
Escuela Situada en relación La educación está Ahistoricismo2 Se recalca el carácter La Tecnología
tecnocrática al proceso de directamente instrumental de la Educativa es una
modernización que relacionada con el didáctica; el corriente adoptada,
a partir de los años acontecer del Formalismo microanálisis del salón como aspiración o
cincuenta sistema social, y de clases, tomado corno como realidad, en
caracteriza la así Vasconi1 suficiente en sí mismo; diferentes ámbitos y
educación en relaciona la Cientificismo el papel del profesor niveles.
1
Tomas Amadeo Vasconi Doctor en Ciencias Sociales (Flacso), Magister en Educación (Flacso) y Profesor Ordinario de Historia y Política
del Sistema Educativo en la Universidad Nacional de La Plata.
2
Ahistoricismo Tendencia a no tener en cuenta la influencia del contexto histórico o la trayectoria de algo a través de la historia y a
considerar la realidad por fuera, más allá o al margen de los cambios históricos

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como controlador de
estímulos, respuestas y
reforzamientos
El conflicto de
autoridad se resuelve
haciendo del profesor
un administrador de los
estímulos, respuestas y La Tecnología
tecnología reforzamientos que Educativa representa
educativa con la aseguren la aparición de una visión reduccionista
presencia creciente conductas deseables. de la educación, ya que
del pensamiento La interacción profesor- bajo la bandera de
América Latina
tecnocrático en los alumnos, contenido- eficiencia, neutralidad y
modelos de método se ve sometida a cientificismo, la
desarrollo de los estos criterios. Se práctica educativa se
países. tipifican las conductas reduce "sólo al plano de
profesor-alumno en la intervención técnica”
función de modelos
preestablecidos, se
privilegia el detallismo
metodológico sobre la
reflexión
epistemológica
3
profunda
Escuela Mediados del siglo Aplica una El examen del problema Para la pedagogía Los profesores y
crítica XX didáctica crítica, del poder propicia una crítica, el análisis alumnos tendrán que
toma conceptos torna de conciencia de que institucional es muy asumir papeles
que habían sido la escuela es un centro de importante, ya que diferentes a los que
cautelosamente contradicciones permite sacar a luz "la tradicionalmente han
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Epistemología  es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento científico, su naturaleza, posibilidad, alcance y fundamentos

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desempeñado, recuperar
dimensión oculta no
para ellos mismos el
canalizada y sin
derecho a la palabra y a
evadidos, tales embargo determinante
la reflexión sobre su
como el del hecho educativo. Se
psicológicas, económicas y actuar concreto,
autoritarismo, lo reconoce a la escuela
políticas asumiendo el rol
ideológico y el como una institución
Rescata el verdadero poder dialéctico de la
poder, y declara social regida por
que, como clases contradicción y el
abiertamente que normas, mismas que
institucionales, tienen conflicto, siempre
el problema básico intervienen en la
profesores y alumnos presente en el acto
de la educación no relación pedagógica del
Dentro de esta corriente se educativo. La acción y
es técnico, sino docente, ya que éste
considera que el único re-flexión de docentes y
político. Incorpora sólo se pone en contacto
elemento real de alumnos deberán
también elementos con los alumnos en un
maduración psicológica y recuperar el valor de la
del psicoanálisis marco institucional.
de progreso social consiste afectividad que hasta
las explicaciones y Esta estructura puede
en el pleno ejercicio, por hace relativamente poco
análisis de las cambiar tanto en su
parte del hombre, del tiempo fue considerada
relaciones socia les organización como en
poder que le pertenece por como un obstáculo o
en el proceso de las técnicas de
su actividad y su trabajo. que no fue bien
enseñanza- enseñanza que utilizan
valorada, en su real
aprendizaje el docente y alumnos
dimensión, para el
para lograr los
desarrollo de profesores
aprendizajes
y alumnos

2- Respecto a mi experiencia con la escuela es que actualmente es un hibrido entre la Nueva Escuela y la Tecnocrática.

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Mantiene los rasgos no verticalistas absolutos en la interrelación docente - alumno propuesto por la Nueva Escuela, cruzado con docentes que aún
mantienen la distancia propuesta por la Escuela Tradicional donde lo afectivo es secundario y el educando es un depósito vacio de conocimientos al que
se debe llenar para lograr el objetivo “pedagógico” propuesto ´por los planes establecidos, no considerando los lazos afectivo sociales presentes en todo
grupo humano.

Adopta también propuestas de la Escuela Tecnocrática incluyendo nuevas tecnologías y propiciando la formación continua del docente .Si bien los
recursos tecnológicos son variados (WEB, App´s, computadoras y Teléfonos inteligentes entre otras innovaciones) el acceso total por parte de la
sociedad está limitado a grupos sociales de mayor poder económico. Estas diferencias hacen que muchas veces se produzcan alumnos formados en la
práctica (grupos sociales de mayor poder económico y de localización urbana) y alumnos formados en el pizarrón sin acceso al uso práctico de los
recursos en su totalidad.

Reformular la accesibilidad a nuevas tendencias y respetar los conocimientos adquiridos por los alumnos y su entorno, cambiaria la ecuación del acceso
social y crecimiento individual, el cual se reflejaría dentro del contexto social impactando en un mejoramiento para con las diferencias de clases. El
acceso a un conocimiento integrado a las necesidades sociales propicia al desarrollo individual en el individuo aumentando su formación y por ende sus
objetivos personales, esto consecuentemente refuerza el desarrollo social y cultural.