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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4745/verbos-transitivos-e-intransitivos-descobrindo-a-diferenca
Código: LPO7_10ATS01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maurício Gomes
Mentor: Érica Silva
Especialista: Silvia Albert
Finalidade da aula: Problematizar a necessidade ou não de complementar o sentido de certos verbos em contextos específicos, a fim de sistematizar a noção de transitividade e estabelecer a diferença entre verbos
transitivos e intransitivos.
Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é levar alunos e alunas a identificar verbos transitivos e intransitivos a fim
de evidenciar as dimensões sintáticas, semânticas e pragmáticas da transitividade.
Materiais necessários: Cópias impressas da crônica “O verão de 92”, de Luis Fernando Veríssimo. Recursos recomendados: computador e data show.
Dificuldades antecipadas: É possível que a turma tenha dificuldades quanto ao reconhecimento dos verbos (enquanto classe gramatical) e dúvidas quanto à necessidade ou não de utilizar complementos em certos verbos.
AMORIM, Carmelita Minelio da Silva; OLIVEIRA, Aline Moraes; ROCHA, Lúcia Helena Peyroton da. Reflexão em torno da transitividade: análise de relatos de opinião. Cadernos do CNLF, v. XIII, n. 04. Disponível em
<http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/XIII_CNLF_04/reflexao_em_torno_da_transitividade_analise_aline.pdf>
CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Facultatividade e omissão de complementos verbais . Revista de letras, v. 19, Nº. 1/2). Disponível em: http://www.revistadeletras.ufc.br/rl19Art02.pdf
FURTADO DA CUNHA, M. A ; SOUZA, M. M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática Funcional . São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997 .
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - O verão de 92
O verão de 92
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QKNP2uxFrqZQkRgrcyfqdz5x9HeghbvmSHFxjuqNRCNwNfPaZ7m5hTExv5ja/atividade-para-impressao-lp07-10ats01.pdf
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 3 minutos
Orientações:
Partindo das perguntas acima (você pode projetá-
las ou escrevê-las no quadro), indague a turma a
respeito do futuro: como os alunos e alunas acham
que será o futuro? Como viveremos daqui a 40
anos? Quais serão nossas hábitos? O que mudará?
O que permanecerá? O objetivo dessas perguntas,
além de iniciar a troca de ideias entre alunos e
alunas, é aproximar a turma da crônica que será
debatida a seguir.
Deixe que a turma se manifeste livremente sobre
suas impressões e levante hipóteses sobre a
situação apontada.
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 42 minutos
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis
Fernando Verissimo, “O verão de 92”. Informe à
turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-
se de um visão do futuro composta no passado. É
preferível que a turma tenha em mãos uma cópia
impressa da crônica, a fim de que cada aluno e
aluna possa interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de
que nesta versão há algumas lacunas. Evite
comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o
processo de descoberta dos verbos transitivos e
intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de
que a os alunos e alunas possam experienciar
individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do
estranhamento causado pelas ausências referidas.
Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação
entre os verbos e seus complementos. É importante
destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se
a turma apresentar dificuldades no
reconhecimento desta classe gramatical, faça uma
revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a
esta a fim de retomar com a turma a definição de
verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12
minutos.
Materiais complementares: Você pode encontrar a
versão do texto para impressão aqui.
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis
Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está
neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que
o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um
visão do futuro composta no passado. É preferível
que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa
interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de
que nesta versão há algumas lacunas. Evite
comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o
processo de descoberta dos verbos transitivos e
intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de
que a os alunos e alunas possam experienciar
individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do
estranhamento causado pelas ausências referidas.
Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação
entre os verbos e seus complementos. É importante
destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se
a turma apresentar dificuldades no
reconhecimento desta classe gramatical, faça uma
revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a
esta a fim de retomar com a turma a definição de
verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12
minutos.
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis
Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está
neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que
o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um
visão do futuro composta no passado. É preferível
que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa
interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de
que nesta versão há algumas lacunas. Evite
comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o
processo de descoberta dos verbos transitivos e
intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de
que a os alunos e alunas possam experienciar
individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do
estranhamento causado pelas ausências referidas.
Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação
entre os verbos e seus complementos. É importante
destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se
a turma apresentar dificuldades no
reconhecimento desta classe gramatical, faça uma
revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a
esta a fim de retomar com a turma a definição de
verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12
minutos.
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis
Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está
neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que
o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um
visão do futuro composta no passado. É preferível
que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa
interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de
que nesta versão há algumas lacunas. Evite
comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o
processo de descoberta dos verbos transitivos e
intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de
que a os alunos e alunas possam experienciar
individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do
estranhamento causado pelas ausências referidas.
Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação
entre os verbos e seus complementos. É importante
destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se
a turma apresentar dificuldades no
reconhecimento desta classe gramatical, faça uma
revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a
esta a fim de retomar com a turma a definição de
verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12
minutos.
Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Após a discussão inicial, solicite à turma que, em
duplas, complete as lacunas do texto sempre que
julgar necessário. Deixe clara a possibilidade de
manter lacunas em branco. O trabalho em duplas
tem por objetivo estimular a troca de ideias entre
alunos e aulas frente à transitividade.
Em seguida, estimule a turma a compartilhar suas
soluções. Nesse momento, é importante solicitar
possíveis justificativas para as lacunas preenchidas
ou mantidas em branco. Utilize questões que
facilitem a percepção dos alunos e alunas em
relação aos mecanismos de transitividade, tais
como as que estão no slide (você pode projetar ou
escrever as questões no quadro): Por que algumas
lacunas foram preenchidas e outras não? Por que
alguns verbos parecem não necessitar de palavras
que os complementem?
Registre no quadro as justificativas apresentadas
pela turma.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 15
minutos.
Slide 9 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os
complementos suprimidos e os verbos foram
destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo.
Procure enfatizar apenas os trechos que antes
apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões
a do autor. Instigue os alunos e alunas a
verificarem se as justificativas que apresentam
para preencher ou não as lacunas se sustentam
diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos
processos de transitividade, copie alguns verbos
no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a
construção conjunta de alguns exemplos. Com
isso, verifique se a turma compreendeu a diferença
entre verbos que necessitam de complementos e
aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a
diferença entre verbos que precisam de
complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a
definição desses verbos enquanto intransitivos e
transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os
conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto,
a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos
e modificadores, associando-os às definições
construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos
verbos transitivos e a presença facultativa dos
modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15
minutos.
Materiais complementares: Você pode encontrar a
versão original do texto para impressão aqui.
Slide 10 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os
complementos suprimidos e os verbos foram
destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo.
Procure enfatizar apenas os trechos que antes
apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões
a do autor. Instigue os alunos e alunas a
verificarem se as justificativas que apresentam
para preencher ou não as lacunas se sustentam
diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos
processos de transitividade, copie alguns verbos
no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a
construção conjunta de alguns exemplos. Com
isso, verifique se a turma compreendeu a diferença
entre verbos que necessitam de complementos e
aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a
diferença entre verbos que precisam de
complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a
definição desses verbos enquanto intransitivos e
transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os
conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto,
a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos
e modificadores, associando-os às definições
construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos
verbos transitivos e a presença facultativa dos
modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15
minutos.
Slide 11 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os
complementos suprimidos e os verbos foram
destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo.
Procure enfatizar apenas os trechos que antes
apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões
a do autor. Instigue os alunos e alunas a
verificarem se as justificativas que apresentam
para preencher ou não as lacunas se sustentam
diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos
processos de transitividade, copie alguns verbos
no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a
construção conjunta de alguns exemplos. Com
isso, verifique se a turma compreendeu a diferença
entre verbos que necessitam de complementos e
aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a
diferença entre verbos que precisam de
complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a
definição desses verbos enquanto intransitivos e
transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os
conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto,
a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos
e modificadores, associando-os às definições
construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos
verbos transitivos e a presença facultativa dos
modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15
minutos.
Slide 12 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os
complementos suprimidos e os verbos foram
destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo.
Procure enfatizar apenas os trechos que antes
apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões
a do autor. Instigue os alunos e alunas a
verificarem se as justificativas que apresentam
para preencher ou não as lacunas se sustentam
diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos
processos de transitividade, copie alguns verbos
no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a
construção conjunta de alguns exemplos. Com
isso, verifique se a turma compreendeu a diferença
entre verbos que necessitam de complementos e
aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a
diferença entre verbos que precisam de
complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a
definição desses verbos enquanto intransitivos e
transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os
conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto,
a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos
e modificadores, associando-os às definições
construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos
verbos transitivos e a presença facultativa dos
modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15
minutos.
Slide 13 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os
complementos suprimidos e os verbos foram
destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo.
Procure enfatizar apenas os trechos que antes
apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões
a do autor. Instigue os alunos e alunas a
verificarem se as justificativas que apresentam
para preencher ou não as lacunas se sustentam
diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos
processos de transitividade, copie alguns verbos
no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a
construção conjunta de alguns exemplos. Com
isso, verifique se a turma compreendeu a diferença
entre verbos que necessitam de complementos e
aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a
diferença entre verbos que precisam de
complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a
definição desses verbos enquanto intransitivos e
transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os
conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto,
a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos
e modificadores, associando-os às definições
construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos
verbos transitivos e a presença facultativa dos
modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15
minutos.
Slide 14 Fechamento
Tempo sugerido : 3 minutos
Orientações:
Após a sistematização, é possível retornar ao
primeiro slide proposto (contendo a frase que deu
início à aula). Leve a turma a perceber que as
indagações iniciais partiram de um verbo
transitivo (ter) carente de complemento.
Mas a praia continua uma beleza, depois que a gente se acostuma
(8)_____. Mesmo quando não dá para entrar na água e sair inteiro há muita coisa
para fazer. Castelo de farelo de carcaça, por exemplo. Ou escalar cadáver de
baleia. Em alguns trechos a gente enxerga areia por baixo de marisco podre.
Papai diz que antigamente a praia era só areia, mas não dá para confiar muito
nele. Ele também diz que o mar era verde e que peixe se comia.
Joguei (9)_____ na praia antes de perder o dedão. Era difícil formar os times
porque ninguém queria jogar na ponta e pegar um respingo no olho e ficar
cego. O chão de osso de peixe rala o joelho da gente e, quando a bola caia na
água, explode (10)_____. Mas foi ótimo. Apesar de tudo, ainda tem gente que
nada até a rebentação. É muito arriscado. O perigo não é o afogamento, é
respirar o vapor que sobe da água. Banhista não entra mais no mar para salvar
ninguém. Salva por megafone. Fica gritando “Vem! Vem!” e, quando o afogado
chega na praia e o banhista vai fazer respiração artificial, não junta mais muita
gente como antigamente. Agora todo mundo sai de perto porque pode
esguichar.
Teve um dia que uma fileira de caranguejos saiu de dentro da água,
andando de lado e meio cambaleando. Dizem que o da frente trazia uma
bandeira branca, mas isto deve ser invenção. O cheiro do mar era tão forte que
um dia abateu aqueles aviões que passam com faixa de propaganda. O piloto
saltou de paraquedas sobre a água, mas o paraquedas, em vez de descer
(11)_____ subiu (12)_____. Um dia foi uma grande sensação. Apareceu uma
gaivota. Todo mundo correu para ver. Eu só conhecia gaivota de ouvir falar. A
gaivota rodou, rodou e, de repente, mergulhou na água. Quando apareceu outra
vez tinha um peixe preso no bico. Mas logo cuspiu o peixe fora e disse - deu
para ouvir direitinho, da praia - “pshaft!” Depois voou pra longe. Todo mundo riu
(13)_____. Mas não muito.