TIPOS DE CONOCIMIENTO:

Farnham Diggory (1995) alude a cinco tipos de conocimiento según sus características y
también en razón del modo que se adquieren.
1. El conocimiento declarativo: que no sería más que el conocimiento de los
hechos.
2. El conocimiento procedimental: es un conocimiento destrezas, conocimiento
de cómo hacer algo.
3. El conocimiento conceptual: es un conocimiento de forma generales o
prototipos.
4. El conocimiento analógico: es un conocimiento que conserva la estructura
esquematizada de la información, como hace la memoria visual.
5. El conocimiento lógico: es una teoría personal sobre cómo funciona algo, una
explicación, una manera de justificar un fenómeno.

MAPA CONCEPTUAL CON TIPOLOGÍA DE CONOCIMIENTO

ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (Tejada-Fernández, 2000)

Sin duda alguna la educación es clave en la adquisición del conocimiento. Algunos autores
han sintetizado este hecho en obras como: “El conocimiento como base de la
información” “Información como base del desarrollo”.
Otros autores han descrito mecanismos de adquisición de conocimiento, Norman (1978)
considero particularmente cuatro tipos: incremento, reestructuración, ajuste y creación
de esquemas. Estos se presentan en el siguiente Ideograma...

ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO

INCREMENTO
Se compara la nueva información con la previamente disponible. Se añade a la base de
datos del conocimiento, pero de acuerdo con los esquemas existentes.
REESTRUCTURACION
Cuando la información nueva no se ajustes a los esquemas disponibles actualmente o
cuando la organización de la estructura de datos existente no es satisfactoria, los
esquemas deben se reestructurados.

 Generación de patrones: construcción de nuevos esquemas basados en los

patrones antiguos.
 Inducción: construcción de nuevos esquemas combinando los patrones
recurrentes antiguos.
AJUSTE
Ajustar los términos para mejorar la precisión, mejorar la generalidad, determinar la
omisión de valores.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS

Estrategia reproductora
En las cuales el contenido se presenta muy organizado, con una secuencia fija, pudiendo
disponer de material significativo o no para el alumno.
Estrategia de transición
En esta el contenido se presenta en grandes cantidades (lecciones, temas, etc.) con una
organización de tipo esquemático y organizada en una estructura básica.
Estrategias constructivas
En esta el contenido se plantea en forma de problema con poca organización de los
materiales que se presentan.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS (TENIENDO EN CUENTA
TODOS LOS ACTORES)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS CON PROTAGONISMO DOCENTE

 ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS
 LA INTERROGACION DIDCATICA, EL DEBATE Y EL DIALOGO
 APRENDIZAJE POR RECEPCION SIGNIFICATIVA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS CON PROTAGONISMO DOCENTE: EL TRABAJO INDIVIDUALIZADO

 LA ENSEÑANZA PROGRAMADA
 EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CUANDO SE APLICAN:

 No sabemos cómo hacer una tarea.

 Se desarrollan como resultado de la experiencia y la inteligencia.
 Permiten seleccionar la información importante, igual que organizaría de forma
coherente, clasificarla y relacionarla con otros conocimientos de forma correcta. Lo
que nos lleva a lograr el dominio del aprendizaje.
COMO SE LLEVAN A CABO LAS ESTRATEGIAS:

 Reflexiona; sobre el propósito y objetivo a realizar.

 Planifica; que se va a hacer y cómo se va a llevar a cabo.
 Restablece; objetivos, realiza la actividad.
  Selecciona; información, ten presente el tiempo.
 Evalúa forma de actuar y el resultado.
 Aprende; acumula conocimiento para más adelante.
ESTRATEGIAS DE ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (TENIENDO EN CUENTA SOLO AL ALUMNO)

Otra definición: “se refieren al conjunto de estrategias que una persona puede utilizar
para adquirir o modificar sus estructuras de conocimiento en relación con un tema de
estudio, un campo o una disciplina”

Hasta ahora hemos analizado Estrategias Didácticas De Adquisición De Conocimientos

teniendo en cuenta un escenario institucional- académico, es decir, un ambiente donde se
relacionan un profesor y un alumno. Ahora trataremos metodologías donde se tiene en
cuenta solo al individuo que busca el conocimiento.

DIFERENTES ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS DE ENSAYO

Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla. Las
estrategias de ensayo, (e. de memoria), se utilizan para ensayar o practicar la información que
recibimos y están directamente relacionadas con el incremento en nuestra habilidad para
transferir la información a nuestro sistema de memoria.
Se demuestra que la información fue aprendida después de que fue procesada, almacenada y
recuperada de acuerdo con las demandas de la tarea criterio, (prueba de conocimiento,
elaboración de un resumen o de un esquema, una presentación oral, etc.)

Principios sobre su uso y generalización (Waters y Andreassen, 1983). Características de:

 La tarea (tiempo, instrucciones, materiales...)

 Los materiales (valor imaginativo, familiaridad, significado
 Los aprendices (edad y experiencia)

Tipos de estrategias de Ensayo

Estrategias De Codificación o Registro de la Información

Promueven la atención del aprendiz hacia aspectos relevantes del material y la tarea que
conducen a representaciones más elaboradas y significativas.

Estrategias de organización de la información

Se refieren a aquellos procedimientos utilizados por el aprendiz para transformar la información a

otra forma que sea más fácil de comprender y aprender. El efecto facilitador se le atribuye al
procesamiento involucrado en lograr dicha transformación, así como también, a la estructura
impuesta a la información

Ventajas entre una y otra:

Mientras que las estrategias de codificación facilitan la adquisición de la información en el

momento de su presentación, las estrategias de organización son más útiles durante el proceso de
evocación ya que le permiten al aprendiz tener acceso a la información almacenada en su sistema
de memoria.

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

Elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna construcción
simbólica sobre la información que está tratando de aprender con el propósito de hacerla
significativa.

Requiere involucramiento activo para que sea efectiva

Generalmente se utilizan, cuando la información nueva carece de significado para el aprendiz

Actividades de elaboración para tareas complejas: parafrasear, resumir en nuestras propias

palabras, crear analogías, hacer inferencias, extraer conclusiones, relacionar la información que se
recibe con el conocimiento previo, utilizar métodos de comparación y contraste, establecer
relaciones de causa/efecto, tratar de enseñarle a otra persona lo que se está aprendiendo o hacer
predicciones y verificarlas (Weinstein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989).
El objetivo principal de las estrategias de elaboración es integrar la información nueva con el
conocimiento previo (transferir el conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo a la
memoria de trabajo y asimilar la información que llega a la ya existente.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

ESTRATEGIAS IMAGINARIA y VERBAL

Estrategias de elaboración Imaginaria inducidas, aquellas generadas por el aprendiz y utilizadas

para Asociar unidades de información mediante el uso de imágenes mentales

Estrategias de elaboración Imaginaria Impuestas, aquellas en las que el docente provee la imagen
y los aprendices la utilizan para asociar las unidades de información recibidas.

Las impuestas tienden a incrementar el aprendizaje de niños de preescolar y de 1er grado.

Las inducidas son más efectivas en niños desde sexto grado y en adultos.

Son las estrategias utilizadas para aprender información contenida en textos.

Tienen como objetivo la formación de un vínculo entre información ya aprendida (conocimiento

previo) y la contenida en el texto (conocimiento nuevo) con el fin de incrementar su
procesamiento y, en consecuencia, su comprensión y su aprendizaje.

Son Estrategias de elaboración Imaginaria Verbal:

 Parafrasear
 Hacer Inferencias
 Activar el conocimiento previo
 Reconocer y utilizar la estructura del texto
 La macroestructura
 Las macroproposiciones
 Resumir

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

Son las que podemos utilizar para comprender, aprender, retener y evocar información contenida
en textos. También exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de
ensayo (Weinstein,1988).

Para tareas de aprendizaje más complejas (comprensión y el aprendizaje de textos), las estrategias
son, entre otras, identificar las ideas principales y secundarias de un texto o construir
representaciones gráficas:

• Diagramas de flujo
• Esquemas
• Mapas de conceptos
• Redes semánticas
• Matrices de comparación y contraste
Referencias

 Tejada-Fernández, J. (2000). Estrategias didácticas para adquirir conocimientos. Revista

Española de Pedagogía, 217, 491–514.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/23674.pdf