NOMBRE DEL CLUB: MATEMÁTICAS LÚDICAS

PROBLEMA: Dificultad de razonamiento en el área de matemática y su influencia en el rendimiento

académico del estudiante.
Creación del proyecto escolar (Aprendo matemática a través del juego) que tendrá modalidad de
taller.

OBJETIVOS
GENERAL:
Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor reconociendo la
importancia del juego para el desarrollo social y crecimiento personal.
ESPECIFICOS:
 Desarrollar el pensamiento matemático, mediante actividades que fortalezcan la comprensión
y razonamiento matemático
 Construir nociones matemáticas a partir de nociones que demanden el uso de sus
conocimientos logrando encontrar la noción entre objetos espacios, tiempos y poder comparar
y clasificar.
 Desarrollar las habilidades y desempeños mediante la manipulación de diferentes objetos
 Desarrollar estrategias lúdicas con las cuales los estudiantes pueden solucionar problemas
matemáticos
JUSTIFICACION
Cuando se trabaja con matemática casi siempre se hace de manera tradicional y
autoritaria, limitándole al niño hacer muchas cosas que puede experimentar directamente,
esto le resultará difícil de aprender debido a que no responde a sus intereses .
A algunos niños se les ha considerado como personas que tienen dificultades para el
aprendizaje de la matemática porque no pueden aplicarlo como lo imaginó el docente, pero
éstos dentro del contexto en el cual se desarrollan, pueden resolver situaciones problemáticas.
Debemos ser conscientes de que éste es un mundo nuevo, donde se le obliga a
relacionarse con números, que no solamente son abstractos, sino que le resultan
imprescindibles; prohibiéndole formular, probar, construir e intercambiar sus ideas o
adoptar nuevas, a partir de sus propias hipótesis. Una de las tendencias generales más
difundidas hoy consiste en el Hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento
propios de las matemáticas, más bien que en la mera transferencia de contenidos. Así pues, de
esta manera se nos sugiere a los docentes conocer a más a nuestros niños, para poder darles lo
que ellos necesitan de acuerdo a sus intereses; debemos procurar no trabajar una actividad
única dentro del grupo, si realmente deseamos despertar en él sus habilidades.

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 Las actividades lúdicas utilizadas adecuadamente en los estudiantes del nivel primario son muy
importantes porque propician el desarrollo de las habilidades, destrezas para la comunicación
matemática.
Los niños serán los más estimulados porque al aplicar las actividades lúdicas en el área
de Matemática, mejoraran los resultados de su participación y el grado de aceptación.
El mundo evoluciona y la educación con este. Debemos estimular el aprendizaje para
potenciar las capacidades de los discentes, recordemos que aprendemos el 20% de lo que
escuchamos, el 30% de lo que vemos y el 50% de lo que hacemos. A través de entornos
lúdicos potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje. (Karl Groos) ve en su teoría
al juego como un ejercicio preparatorio para la vida. Las actividades lúdicas son útiles y
efectivas para el aprendizaje porque constituye un medio pedagógico natural y barato
capaz de combinarse con el medio más riguroso y más difícil. La eficacia del juego es la
obra grande y hermosa de la educación del niño y no es patrimonio exclusivo de la infancia,
sino influye en toda la vida del hombre ya sea el deporte o juego de azar, siendo necesario
tenerlo presente durante todo el proceso educativo especialmente en áreas que pueden causar
temor

FUNDAMENTACION TEORICA

Los psicólogos modernos reconocen la importancia del juego en el desarrollo psicológico y físico de
la infantes escolares para FRIEDRICH FROEBEL el juego coincidió como la más alta expresión del
desarrollo humano en los primeros años de vida o en la infancia, la libre expresión de lo que es alma
infantil.

Como señala un psicólogo posterior a la anterior la genialidad de FROEBEL consistió en identificar el

juego como el instrumento y un auxiliar oportuno de la educación”. Froebel es conocido sobre todo
por haber encabezado el movimiento de los jardines de infantes. Señala que los niños y niñas deben
ser atendidos por sus educadores como las plantas por sus jardineros y resaltar la importancia del
juego para las habilidades físicas y mentales.

Las investigaciones contemporáneas es muy funcional de lo que soñaban; jamás los primeros
psicólogos, adquieren importancia para el desarrollo cognitivo y moral, recordando que el estadio
sensomotor del desarrollo constituye en su mayor parte por actividades lúdicas.

El juego está lejos de ser una pérdida de tiempo, es algo que los educadores deberían respetar y
tomar en cuenta en sus planificaciones didácticas y desarrollo cognitivo.
Los docentes deben proporcionar contextos favorables modelos, recursos de capacidades lúdicas y
más tiempo como estímulo y sobre todo a los estudiantes que no juegan.

Piaget (1981) el juego es una palanca de aprendizaje y sobre ello señala:

..:”siempre se ha conseguido transformar el juego, la iniciación a la lectura, al cálculo matemático y la
ortografía, se ha visto a los niños y niñas aficionarse por estas ocupaciones que ordinariamente se
prestan como desagradables.

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Vigotski (1879) expresó...el juego funciona como una zona de desarrollo próximo que se determina
con la ayuda de tareas y se soluciona bajo la dirección de los adultos y también en colaboración con
discípulos inteligentes. El niño y la niña juegan, hace ensayos de conductas más complejas, de
mayor madurez de lo que se hace en las actividades cotidianas, la cual le permite enfrentarse a
problemas que no está preparado todavía en su vida y a solucionarlos de manera más idónea
posible, sin el apremio de sufrir las consecuencias que se podrían derivar de una solución errónea.

Las actividades lúdicas se entienden como una dimensión del desarrollo humano siendo parte
constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr, enriquecer los procesos.

La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano de comunicar, sentir, expresarse y producir
emociones orientadas hacia el entretenimiento la diversión y el esparcimiento que lleva a gozar, reír,
gritar o inclusive llorar en una verdadera manifestación canalizada adecuadamente por el facilitador
del proceso.Decroly... señalaba que los juegos, esencialmente debían dar al niño ocasiones de
registrar sus impresiones y clasificarlas para combinarlas y asociarlas con otras. Los juegos
asociación y de clasificación combinados que Decroly presentaba, los sitúan en una perspectiva
moderna de la educación intelectual. Principalmente, Decroly contribuyó a la educación mediante el
juego y recapituló la riqueza del material educativo, aportado por el método global.
Los juegos de asociación y de clasificación combinados es una síntesis de los juegos sensoriales,
ponen de relieve la cohesión y la importancia de éstos, y vuelve a situarlos en una prospectiva
radicalmente moderna.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS

El juego es una actividad constante en la vida propia del ser humano. Desde que nace y durante
todas sus etapas de desarrollo, hombre y mujeres sienten atracción hacia las actividades lúdica
como forma de actuación. De ahí la importancia de su aplicación en el aprendizaje.

LEE (1977) El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través del juego aprende las
destrezas que le permiten sobrevivir y descubren algunos modelos en el confuso mundo en el que ha
nacido.
La actividad lúdica o juego es un importante medio de expresión de los pensamientos más profundos
y emociones del ser humano que en ocasiones no pueden ser aflorados directamente. Al jugar, se
exterioriza conflictos internos y minimizan los efectos de experiencias negativas.

De acuerdo con Willi Vogt “El niño puede expresar en el juego su afán de actividad, su curiosidad, su
deseo de crear, su necesidad de ser aceptado y protegido, de unión de comunidad la convivencia”.
Según Raimundo Dinello un espacio lúdico es un ambiente de libertad creativa, que favorece la
expresión de quien participa en tal espacio, donde a través de actividades múltiples, tanto niñas/os
como adultos que les acompañen se divierten en forma espontánea, al tiempo que se descubren y
se estructuran como personas.

De tal manera que un espacio donde se pueda jugar es un lugar de socialización creativa, que
propicia el desarrollo integral del individuo equilibradamente, tanto en los aspectos físicos,
emocionales, sociales e intelectuales, favoreciendo la observación, la reflexión y el espíritu crítico,
enriqueciendo el vocabulario, fortaleciendo la autoestima y desarrollando su personalidad y
creatividad.
En otras palabras, el juego y la recreación contribuyen a la formación de seres humanos autónomos,
creadores y felices.

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Con el juego, niños/as no solamente se distraen sino que además mejoran su actitud y se sienten
mejor predisposición para aprender.

DEFINICIÓN DE LÚDICA (juego)

Proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego.

El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego.
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los
Individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como
complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y
producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive Llorar en una verdadera
fuente generadora de emociones. La lúdica fomenta el desarrollo psicosocial, la conformación de la
personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una
amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

La lúdica es más bien una actitud, una predisposición del ser frente a la vida y a la cotidianidad .Es
una forma de estar en la vida y de relacionarnos con ella en estos espacios cotidianos en que
produce disfrute, goce, acompañado de la distención que producen actividades simbólicas e
imaginarias como el juego.

La lúdica en este sentido es un concepto, difícil de definir, pero se siente, goza, se vive y se le
reconoce en muchas de nuestras prácticas culturales ligadas al proponer, recrear, imaginar, explorar,
frecuentemente es considerado como una transgresión a esta actividad.

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

La importancia del juego en el aprendizaje escolar radica en que es fuente de desarrollo tanto socio-
emocional como cognoscitivo.
Existen distintos tipos de juego que favorecen diferentes áreas del desarrollo o del aprendizaje; por
lo tanto los juegos que se propongan deben obedecer a los objetivos que los maestros se planteen.
Éste juega un papel predominante en el preescolar pero tiende a desaparecer durante los años de
educación básica primaria y secundaria.

Sin embargo, aún durante estos años el juego puede ser un gran aliado del proceso de enseñanza-
aprendizaje, aunque su uso debe cambiar a medida que los niños crecen, ya que sus necesidades
se van modificando lo mismo que las exigencias de los programas académicos. Los estudios sobre
el juego reconocen su valor en el desarrollo socio-emocional de los niños.

A través del juego los niños aprenden a interactuar con sus pares a través del intercambio de ideas y
la negociación. La convivencia social requiere que sus miembros se ajusten a las normas que la
sociedad establece.

A través del juego los niños aprenden a ajustarse ellas ya que todo juego establece unas reglas
necesarias para su desenvolvimiento. Estas reglas pueden ser implícitas como en los juegos
imaginarios como el juego de roles o socio-protagonizado o explícitas como en los juegos con reglas
como los deportes o los juegos de mesa, los cuales también contienen una situación imaginaria
(Vygotsky, 2000).

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Esta necesidad de ajustarse a las reglas durante el juego le ayuda a lograr un dominio sobre sí
mismo, aprendiendo a orientar sus impulsos y a controlar voluntariamente su Comportamiento,
logrando una autorregulación. Por último, el juego ayuda a los niños a resolver situaciones de su
vida, en especial a través del juego de roles o socio-protagonizado.
En este tipo de juego los niños construyen escenarios y ensayan en ellos con un menor riesgo de
fracaso porque se reducen las consecuencias de los errores (Bruner, 1984). El juego contribuye a:

Practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento.

Formar un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida; facilitar el
desarrollo de competencias sociales; promover el aprendizaje de destrezas y conceptos pre-
académicos, tales como: Verbalización y Lecto-Escritura,
Vocabulario y Comprensión de Lectura, Comprensión de lenguaje y entendimiento del propósito de
leer y escribir, Capacidad de concentración.

Estrategias de resolución de problemas Habilidad matemática

Conocimiento metalingüístico –promover destrezas sociales; –promover el aprendizaje de conceptos
de inteligencia emocional, tales como: Imaginación, control de impulsos, curiosidad cooperación,
empatía y participación en grupo

DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

CAPACIDADES MOTRICES

CONDICIÓN FÍSICA Y ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

La condición física es la suma de todas las cualidades motrices que repercuten sobre el rendimiento
del individuo. De la condición física dependerá el tener una mayor habilidad para realizar un trabajo
diario efectivo, con el menor gasto energético posible y sin causar fatiga ni lesiones. El
acondicionamiento físico es el entrenamiento sistemático de las cualidades físicas con el objetivo de
aumentar el rendimiento, mantenerlo o disminuirlo.

LAS CAPACIDADES MOTRICES

Las capacidades motrices determinan la condición física del individuo se dividen en dos bloques:
capacidades coordinativas y las capacidades físicas o condicionales.

El rendimiento motor de cualquier persona dependerá del nivel de desarrollo y adaptación de dichas
cualidades.

Las capacidades coordinativas dependen del sistema nervioso y tienen la capacidad de organizar,
controlar y regular todas las acciones motrices. Las capacidades coordinativas básicas son las que
se desarrollan sobre todo entre los 6 y los 12 años y hacen referencia a la capacidad de aprendizaje
de habilidades motrices, el nivel de control de los movimientos y ejercicios, y la capacidad de
adaptación e improvisación ante una situación presentada. Las capacidades coordinativas
específicas determinan un contexto motor más concreto y son las siguientes: equilibrio, la
combinación motora, la orientación y la relación espacio-tiempo, etc.
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Las capacidades físicas o condicionales son las que determinan la condición física del individuo.
Dependen de la capacidad o fuerza a nivel muscular, de la resistencia para mantener dicha fuerza en
el tiempo y, en tercer lugar de la capacidad del corazón y los pulmones para aportar energía a la
musculatura. Tener una adecuada condición física y una buena salud es imprescindible para
adaptarnos a la vida cotidiana. Las cualidades que determinan la condición física son: la resistencia,
la fuerza, la velocidad y flexibilidad.

Capacidades cognitivas

Las capacidades cognitivas son aquellas que se refieren a lo relacionado con el procesamiento de la
información, esto es la atención, percepción, memoria, resolución de problemas, comprensión,
establecimientos de analogías entre otras.

La organización estadounidense de y para personas con discapacidad intelectual The Arce define la
accesibilidad cognitiva en términos de una serie de requisitos que el proceso de comunicación debe
cumplir para que la información sea accesible:

 Disminuir la dependencia de la memorización como herramienta para recordar información.

 Utilizar el mayor número de formatos complementarios como sea posible (visual, audio, multi-
gráfico).
 Reducir la necesidad del destinatario de utilizar sus habilidades organizativas complejas.
 Presentar en un vocabulario o nivel de lectura que se aproxime al nivel de comprensión de los
receptores.

CAPACIDADES AFECTIVAS.- La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre
en la mente del hombre y expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las
pasiones.
La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y
permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

CAPACIDADES SOCIAL.- Las habilidades sociales (a veces designada como competencia

social) no tiene una definición única y determinada, puesto que existe una confusión conceptual a
este respecto, ya que no hay consenso por parte de la comunidad científico-social; sin embargo, esto
puede ser definido según sus principales características, y éstas señalan que las habilidades
sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y que por tanto pueden ser
enseñadas), que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (ello implica
tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que se actúa, así
como criterios morales), y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (refuerzos
sociales) o auto-refuerzos.

No en vano, también son conductas asociadas a los animales, puestas de manifiesto en las
relaciones con otros seres de la misma especie. En el caso de las personas, estas dotan al individuo
que las posee de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su
autoestima sin dañar la de las personas que le rodean. Estas conductas se basan fundamentalmente
en el dominio de las habilidades de comunicación, y requieren de un buen autocontrol emocional por
parte de quien actúa. En muchas enfermedades mentales el área de las habilidades sociales es una
de las más afectadas, por lo que el trabajo en la rehabilitación psico-social es importantísimo.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1.-¿Cuántos cuadrados hay en la figura?

2.-El reloj de arena

Solamente dispones de dos relojes de arena,

cuyas capacidades son de 8 minutos y de 5 minutos.

¿Podrás solo con ellos medir un intervalo de 11 minutos?

3.-El paso del río.

Una persona que dispone de una barca para atravesar un río desde
una orilla a la otra, tiene que pasar un lobo, una cabra y un arbusto.
El problema es que en cada viaje solo puede pasar a uno de los tres y
no puede dejar solos, en ninguna de las dos orillas, al lobo y a la cabra
porque el lobo la mataría, y tampoco puede dejar solos a la cabra y al
arbusto porque la cabra se lo comería. ¿Cómo podría esa persona
resolver el problema con la barca de que dispone y sin ninguna otra
ayuda externa?

4.-Al parecer te faltaron algunos cuadros.

Resuelve el siguiente reto para continuar
el juego.

7
5.-En la escuela van a realizar un torneo de fútbol y necesitan hacer banderas para cada equipo, pero solo tienen tres
colores.

¿Cuántas banderas diferentes se pueden

formar con estos colores?

6.-Ocho números conectados

Acomoda los números del 1 al 8 en los

círculos sin que dos consecutivos queden
como vecinos o juntos

7.-

¿Cuantos triángulos distintos puedes

contar en el dibujo del gato?

8.-En la siguiente retícula

acomoda los números del 1 al 8
sin que dos consecutivos queden
como vecinos o juntos.

8
9.-Pon a prueba tu capacidad de concentración y análisis.
Qué palabra de 8 letras puedes encontrar en la
palabra anemómetro
¿Cuáles?

Sigue las pistas del dibujo

10.-En tu fiesta de cumpleaños tu mamá te encargo cortar

el pastel y repartirlo a los amigos que invitaste.

Si con 1 corte recto puedes dividir un pastel en dos partes

y con dos lo cortas en cuatro.
¿Hasta cuántas partes obtendrás si haces tres cortes ?

11.-¡Este es todo un reto!

Divide la siguiente figura en 6 partes

trazando dos líneas rectas.

12.-El autobús escolar debe hacer un recorrido que cubra las casas de los 9 niños que viajan en él. Pero debe hacerlo
con el mínimo de tiempo y gasolina. Esto sólo lo puede lograr si toca todos los puntos avanzando en línea recta. Las
casas están marcadas con círculos.

Ayúdalo a encontrar su ruta uniendo los nueve círculos con solo 4 líneas rectas, no se vale despegar el lápiz de la hoja ni
remarcar. Es decir, no puedes pasar por las rectas que ya están trazadas. Pero si se pueden cortar.

13.-El príncipe
Cuando el príncipe se pasea
en su radiante caballo
2/8 de caritas
tras los visillos se asoman,
3/8 de doncellas
por las esquinas rondan,
9
1/8 de princesas
a la conquista se lanzan,
y 2/8 de mujeres cultas
que pasean por la plaza
lo saludan muy amablemente
con sonrisas falsas.
¿Cuántas son las admiradoras del príncipe?
María Pilla Michelli
16 3 13
14.- Coloca los números faltantes del 1 al 16.
De forma que cada fila y columna sume 34.
5 8

6 12

4 14 1

15.-Coloca los números del 1 al 9 de modo que

cada lado del triángulo sume 20.

16.-Ahora se trata de dividir este reloj en seis partes.

De la forma que desees. Pero con la condición de

que en cada parte, la suma de los números sea la misma.
¡Suerte!

17.-Completa la secuencia dibujando las figuras que faltan en las caras de los cubos.

10
18.-¿Cuál es el plano que
corresponde a la casa?

19.-“La estrella de ocho puntas”

Hay que distribuir los números del 1 al 16

en los puntos de intersección de las líneas de
la figura de modo que la suma de los cuatro
números que se hallan en cada lado de los dos
cuadrados sea 34 y que la suma de los cuatro
números que se encuentran en los vértices de
cada cuadrado sea también 34.

20.-El sol le esta danto muy fuerte a estas varitas

¿Cuál es la sombra que no es correcta?

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21.-Trata de dividir la figura de un cuarto creciente
de la Luna en seis partes, trazando solamente
dos líneas rectas.

22.-Ahora coloca los números del 1 al 9 de

modo que cada lado del triángulo sume 17.

23.-Si los papás de tus abuelos son tus bisabuelos y

Los papas de tus bisabuelos son tus tatarabuelos.
Te has preguntado
¿Cuántos tatarabuelos tienes?
o ¿cuántos tatarabuelos tienen tus padres?
Puedes ayudarte a contestar a pregunta completado
este diagrama que representa a tu árbol genealógico

24.-Encuentra los números que faltan

Pista: Todos están ordenados por orden alfabético

25.-

Recuerdas el torneo de futbol del reto 3.

Al final se inscribieron 16 equipos.
Si los equipos se eliminan cuando pierden un partido.

¿Cuántos partidos se jugarán hasta definir el campeonato?

¿Quieres una pista? Hacer un diagrama te ayudara a obtener la respuesta.

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26.-

¿Cuántos paralelogramos hay en la figura?

Recuerda que un paralelogramo
es una figura de cuatro lados cuyos
ángulos internos suman 360 grados
y tienen los dos pares de lados opuestos
iguales entre sí.

27.-Trata de encontrar la secuencia y dibuja las figuras que faltan.

28.-¿Qué par de figuras continúan en la secuencia?

, ,
29.-La rueda de la fortuna

Las cifras del 1 al 9 hay que distribuirlas en la rueda

de la figura: una cifra debe ocupar el centro del círculo
y las demás, los extremos de cada diámetro de manera a) b)
que las tres cifras de cada fila sumen siempre 15.

13
30.-¿Qué tan bueno eres para sumar?
FILAS 7 3 2 6 12
12 8 4 1 13
Qué fila o columna tiene la suma más grande?
¿Cuánto suma cada una de ellas? 1 13 9 5 15
4 2 14 10 14
6 5 3 15 11

COLUMNAS

31.-Completa la siguiente fila del triángulo, llamado el…

32.-Blaise Pascal, un matemático francés que vivió

de 1623 a 1662. Inventó el…
"Triángulo de Pascal” 28
El cuál es muy utilizado en matemáticas.
En la siguiente actividad podrás utilizar la
estrategia que utilizó Pascal. Los números
se deben acomodar en la pirámide de tal forma
7 8
que cada ladrillo tenga la suma de los dos que
están justo debajo de él.
Completa la pirámide. 5

38.-A la izquierda nadie me quiere,

a la derecha ¿quién me viere!
En un lado ni entro ni salgo,
pero en el otro bien que valgo.

14
39.-A tu pequeño hermano le llevo mucho tiempo construir esta torre.

40.-

Fueron una gran civilización y crearon un sistema de numeración muy interesante.

Los otros números se escribían con la repetición del

signo, el número de veces necesario.
Por ejemplo: 322=

Realiza la siguiente operación utilizando la tabla que aparece arriba.

41.-¿Cuántos hermanos y hermanas tienes?

María y Juan son hermanos y tienen una familia bastante numerosa.

Está compuesta por 9 integrantes incluidos sus padres. Juan tiene
tantos hermanos como hermanas. María tiene el doble de hermanos
que de hermanas.

¿Qué hay más, niños o niñas? ¿Cuantos chicos y chicas hay en la familia?

42.-

15
Este es un reto que parece sencillo.
Pero descubrirás que, no lo es tanto.
Trata de dibujar la casa de un solo trazo,
esto es, sin levantar el lápiz.

43.-

Esta figura pertenece a la familia de los sólidos platónicos. Se llama icosaedro. Trata de contar sus caras.

44.-Números gemelos

Ocho y ocho y ocho y ocho me dan ciento veinte.

  Parece imposible ¿verdad? Coloca los tres signos matemáticos que correspondan entre estos números y verás
cumplirse la igualdad:  

45.-Alguna vez has construido una…torre de cartas

Observa la que te presentamos.

¿Cuántas cartas necesitas para construir una torre de 4 niveles?

16
45.-Algunos números se perdieron. Utilizando los números de afuera.trata de completar las…operaciones matemáticas

46.-¿Has jugado dominó?

Elige la ficha faltante en este juego.

47.-Encuentra los nombres de estas figuras geométricas en esta…sopa de letras

17
48.-Una familia muy especial
Se apellidan sólidos platónicos.
Tienen caras iguales, de lados iguales
y muchos ejes de simetría.
¿Cuál no pertenece a la familia, a) o b)?

49.-Una dominada

Acomoda las 4 fichas de dominó que aparecen a continuación de tal forma que cada lado del cuadrado que se forma
sume 11.

El arlequín
50.-

¿Por cuántos cuadrados esta formado

este enigmático personaje?

18
51.-

Si multiplicas el número 91 por 1, por 2, por 3,

y así sucesivamente hasta el 9, y colocas las
respuestas en columna, obtienes unos resultados
muy curiosos ¿No te parece?
Coloca los números faltantes en la tabla

52.-Tienes que poner mucha atención para que no te engañe tu vista.

¿Qué figura es la que continua en la secuencia?

Para que el reto sea más sencillo

te recomendamos observar la
orientación de las figuras.

53.-El dado matemático

Este es el trazo que corresponde a un cubo.

¿Cuál de los tres cubos que aparecen

a continuación le corresponde?

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Te pedimos que ayudes a nuestro amigo a pasar por el laberinto. Inicia por donde indica la flecha. Para salir, encuentra
un camino que tenga la siguiente secuencia: 1,2,1,2,1,2… Puedes moverte hacia adelante, hacia atrás, a la izquierda y a
la derecha, pero nunca en diagonal. Encuentra otros caminos con las secuencias que se te ocurran.

El laberinto

Un poco de magia
Haz que aparezcan las fichas de dominó
en su lugar. Resuelve el cuadrado mágico
y podrás continuar en la siguiente página.
Coloca las fichas faltantes, de tal forma que
los puntos de cada fila y columna del
cuadrado sumen 13.

El ladrón de dulces
Observa bien las huellas que aparecen
a continuación. Pertenecen a alguien
que es sospechoso de haber robado la
tienda de dulces. Si cada columna debe
tener una diferente ¿Qué figura falta?

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La cadena matemática

Esta cadena es una cadena de sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones, pero hace falta
poner los signos, o sea, +, -, /, ¸x
En cada uno de los números que están
sombreados escribe el signo de la operación
que se necesite para que el resultado sea el
número que esta en el cuadrado que no
esta sombreado a la derecha.

Las cerillas ordenadas

Si quitas dos cerillas puedes formar dos cuadrados.

¿Cuál de las siguientes figuras es la correcta?
Es decir, cuál de ellas se puede obtener de la
original tan solo quitando dos cerillas.

Gauss fue de los uno de los mejores matemáticos y lo llamaron el…

“príncipe de las matemáticas”
Cuando estudiaba la primaria era tan travieso que un día
su maestra, para entretenerlo, le pidió que sumara todos
los números del 1 al 100.
Para sorpresa de la maestra el pequeño termino rapidísimo.
¿Quieres saber cómo es que logro sumar tan rápidamente?
Puedes hacer la prueba tratando de sumar los números del 1 al 8.
1 + 2+ 3+ 4+ 5+ 6+ 7+ 8=?
Hacer esta suma es lo mismo que multiplicar 9 por 4.
¿Cómo?
1 + 8= 2+7= 3+6= 4+5=9

Más cerillas

¿Cuántas cerillas tienes que mover para que

este pez nade en sentido contrario?
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Casitas de cerillas

Imagina que quieres construir una casa para

unas mascotas muy pequeñitas.
Puedes hacerlo con cerillas.
Si tienes 5 pequeñas mascotas
¿Cuántas cerillas necesitas para que cada una
tenga su propia casita?
Nosotros ya te ayudamos construyendo 3 casitas
Haz cuentas y piensa cuantas cerillas necesitas en total.

Sopa de números
Busca los resultados de las operaciones en esta…

Kokuro

Rellena el tablero con números del 1 al 9,

sin que se repitan en una fila o columna,
de manera que los números sumen las
pistas indicadas en las filas y columnas.

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CRONOGRAMA

TIEMPO ESTIMADO
Septiemb. Octub. Nov. Dic. Ener. Febr. Marz. Abr. May.

Elaboración del
proyecto

Presentación
del proyecto
Ejecución del
proyecto

Evaluación del
proyecto

Informe del
proyecto

Casa Abierta

ANEXOS

La preocupación por el desinterés en el aprendizaje de la matemática se ha estado dando desde

hace tiempo atrás, en la actualidad este problema adquiere un renovado interés por la alta tasa de
fracaso escolar en esta asignatura.
El presente trabajo se orienta a conocer y valorar en qué grado influyen las actividades lúdicas en el
rendimiento escolar.
Para alcanzar nuestro objetivo proponemos utilizar varios juegos matemáticos que mejorarán el
rendimiento de los estudiantes de la Escuela de educación básica “Manuelita Saénz”

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