CAPITULO CUARTO

LOS PROBLEMAS SOCIALES Y LOS

MECANISMOS DE CONTROL
SOCIAL

4.1 La agresién: ¿Es una necesidad?

La agresién se puede definir como una conducta hostil que
pretende generar un daño. Para Moser (1992), representa un
comportamiento social porque siempre supone la relacién de
dos o mas personas. AI mismo tiempo, requiere de la
presencia de una vfctima y de un contexto, pues no puede
haber agresién sin receptor ni sin una estructura
social determinada.

El tern a que nos ocupa en este subcapftulo es dilucidar si

constituye una necesidad humana. Para contestar la anterior
pregunta, es necesario analizar Io que dicen los conocedores
del tema sobre la agresividad. Los neuropsicologos, como
Walter Rudolf Hess, consideran que la agresién es resultado
de las descargas eléctricas del cerebro, opinion que ha
ayudado a que los psiquiatras justifiquen el uso de drogas para
frenar las

conductas violentas. Otro intelectual que también piensa que

la agresién proviene del interior es Sigmund Freud, pues
considera que proviene del “Instinto de Muerte". Por su parte,
Frederic Skinner, a diferencia de los dos anteriores,
considera que la agresion es aprendida, pues el medio
ambiente es capaz de reforzar o castigar las conductas
“malas". De la misma manera opina Albert Bandura, quien
logra descubrir que la agresion proviene del aprendizaje de
modelos violentos. Finalmente, Philip Zimbardo, delibera,
después del experimento
de la “carcel de que la agresion es ni innata ni

0
aprendida, debida a la situacion particu far en la que se

0
encuentra cada persona.

z?
(-a pregu nta con la qdie inicio el subcapi4ulo no Da side
contestada, ya Q we para es u na n ecesidad, para

0
o4roo on aprendizaje y, para otros mas, on lenomeno
situacional. Veamos m as a fondo el pensam iento de estos cinco
especialistas.
A• 1. W'a/rez R. /-fe es- e />o zte x cue Ia zzeczro xin <zt o ?n
Los n europsicologos consideran que la ag res ion es una
n ecesidad innata y orig inada en las descargas e Iéctricas y
com binaciones quInn icas Tel cerebro . A estas conclusiones
h an Ilegado de estim u lar e Iéctricam ente ciertas zonas
‹o
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0
m

subco rticales, dando como conductas claram

o
0
0
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w
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ente ag resivas.La am igdala, e I hipotalamo lateral y el
mesencéfalo constituyen ejem plos de estas
regiones, mismas que h an com prabado su efecto
excitativa at ser activadas; tarn bién se h a visto su resu Itado in
h ib idor, at ser seccionadas o destruidas . Otras areas de I cerebro,
par el contrario , frenan la conducta agresiva. como la circunvol
ucio n de I c Ing u to y el n dcleo caudal.

Uno de los pioneros sobre estas investigaciones fue

Walter Rudolf Hess de la Universidad de Zurich, quien en
1928 se decidié a probar que las diferentes regiones del
cerebro detonaban la agresividad, tanto en animates como
en humanos. El profesor utilizé un sistem a muy ingenioso de
implantacién de electrodos en diferentes zonas del cerebro
de un gato, de tal manera que éste pudiera desplazarse
libremente sin estar atrapado par los cables y aparatos
eléctricos. AI principio del estudio no obtuvo informacion
concluyente, pero conforme fue avanzando encontrd una
region que produjo una respuesta agresiva en el animal,
“como si la hubiera poseido un demonio” o “como si luchara
contra un enemigo imaginario”, narro en su diario. Mas
adelante describiria que el gato subié la cola, sacé sus
garras, erizé su pelo, abrié la boca y se dispuso al ataque”
(Hess, 1964). También opté por provocar al gato con un
palito de m adera dentro de su jaula, con lo que obtuvo el
mismo repexorio de
 respuestas agresivas, pero sin estimular sus areas cerebrales.
Gracias a estas investigaciones, y a haberse visto obligado
a saCrificar sus ingresos ecoñ0lTliC0s en aras de la
investigacion cientifica, ie fue conferid0 el premi0 N0beI
de Medicina en 1949.

Para break, la agresion en casa que el be

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Muerte" idirigido aI exterio r, esta iclea la des arrollo ampliamente

,
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en el I\'IeI‹ector zYe /& WMlt£Yf D (1 930/1 999). A este instinto
to describe coma una fuerza be origen innata tendiente a la
destruccion. Este postuIacJo, pa r cierta, fue contra€Jicl a en su
época por los te6ricos del inn pu Iso y de I incentivo, quienes
afirm aron que el cam portamienta clerivaba de una com bin
acion cie I acfm re o qu e proxre o Varn cie la he ronciay el m eerie, asi
como cle las etapas ate desarrollo y madurez en las que se
encantrase cacla suj eta.

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a c acla m am ento con dificultacles para aleanzar sos cometidos .

m asaCjLJis mv y las con cloctas
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En otros escritos analiza el masoquismo y las conductas
autodestructivas, fenomenos a los que considera también
agresid n que procede del Tânatos, pero dirigida hacia el
propio interior. Esta fuerza prim itiva, como energfa que fluye
por un canal, puede desviarse de su cauce original y orientarse
hacia adentro , como es el casa de la autoflagelacién, las
conductas riesgosas y el suicidio; pero, también puede dirig
irse hacia determinados sustitutos externas. Esto ocurre por un
mecanismo al que Ilamé c/OSp/azDf77fOrz/o, que se produce
cuando una perso na no puede expresar agresion hacia su jefe
o un policia, por ejemplo, por el peligro potencial que este acto
ie representa, desplazando, su agresidn hacia un niño, un
anciano o u na persona invâlida.

Para este autor las personas tienen una necesidad de

desahogar sus inn pulsos agresivos, mismos que se pueden
dirigir h acia afuera, hacia adentro o hacia vfctimas sustitutas.

4.J.3 Frederic Skinner: e/ coJ?dfc/onamienfo operante

Frederic Skinner, a diferencia de Freud, considera que la
agresién se aprende; este autor estudia el comportamiento
agresivo con el m étado experim ental, usando el enfoque
hipotético-deductivo y la ingenierfa del compertamiento como
su principal base. Segdn la teori a del conductismo operante,
la agresién proviene de aquellas experiencias que fueron
reforzadas en la persona cuando presenté componamientos
hostiles. Un ejemplo de esto ocurre cuando un niño tiene un
capricho en un supermercado a causa de que su progenitor se
rehdsa a comprarle un dulce, si después de patalear y gritar
desenfrenadamente el padre ie compra Io que pide, el niño
incluirâ a la violencia dentro de su repertorio conductual para
obtener reforzadores.
 El rn edio farn iliar puede propiciar la agresion de los nilños
porque se les refuerza de muchas maneras para que actñen
as i: los adu Itos no la sabe n, pero son elfas los respon sables de
conducir a los niiños a los com portam ientos pernicioso s cuando
les concede n la que picle n, sin im portar los meClios que éstos
utilicen para de esa manera, las concJiuctas

Gonna se menciono en el capitulo anterior, Albert Bandura

enco ntro que los modelos televisivos ayudan a ixcrerr1er t ar la
conducta agresiva, tanto en niiños corno en personas adultas.
Estas conclusiones sobre la agresion iniciaron en un
expe rimento que se con sicJera clasico, realizaclo en 106 i, Cj ue
darfa Iuz soDre la form acion me la agresividad.

Bandura mostro a unos niños el film de una mujer que

estaba golpeando un muñeco Bobo 1’. Posteriormente dejd
solos a los niños con el muñeco. Acto seguido, hicieron to
mismo que la mujer, golpearon at juguete gritândole
maldiciones, se sentaron sobre él, lo golpearon con un m artillo
y lo patearon. El investigador noto que esta conducta nunca
ocurrfa si los niños llegaban al m uñeco sin ver la pelicula.

I4usCwacién t6. rotogwaMaorigio A del rou?•’-Bobo,utiIiz*mclo

powA]bem’t Bandura eo sts expe mentos kos golpes a este juguee
inflable demu:*aeon que la agresaon puede ser apzendDda por los
ninos sd observaruomodeoioapwopiado.

II inuneco JR obo, que utiIizñ & andura en su experirrionto, era un jugue to

cle h me in Flable con forma de hueve y la caricatura cte un payaso
estampado; ademas, contaba con arena en su base, In que Ie perm itia
equiltbrarse ante lets errl pujctrl es c› go lpes.
epoca, que en ese enhances era ei conoicionamiento operante
de Skinner 1“, Bandura demostro el poder que tiene la im
itacion, pues esos niños tuvieron una actitud hacia el muñeco
sin ningdn tipo de reforzador, simplemente con mirar Io que
hacfa otra persona con él; adem as, su conducta no podia
atribuirse al azar. La teoria del aprendizaje social, que
postularia posteriormente este autor, perm ite concluir que la
agresion se puede dar por simpie convivencia con un modelo
agresivo.
4.J.5 Philip Z'imhardo: el Etecto L.ucifer
El experimento de la cârcel de Stanford, lie vado a cabo par
Philip Zim bardo en 1971, puso de manifiesto que simples
estudiantes universitarios podian llegar a lim ites conductuales
inimaginables. Con esta investigacion se llego a la conclusio n
que, el papel que una persona juega en una situ acion
concreta, puede IIevarIa a una “posesion diabolica" que la hace
actuar como si una fuerza malig na se apoderase de ella. AI
final del experim ento no era posible reconocer a los estudiantes
que participaron en el estudio, pues sus virtudes y piedad que
anteriorm ente los caracterizaba, se habian esfum ado; no
quedaban rasgos de su personalidad pasada (Zimbardo, 2008).

Antes de postular el “Efecto Lucifer", el Dr. Philip Zimbardo

tenia la inquietud de saber si el m edio ambiente podfa eclipsar
los valores morales de la persona. Junta con Craig Haney y

Curt Banks, crearon, en la U niversidad de Stanford, una

‘miniprisién” en la que ingresaron a 24 estudiantes que fueron
seleccionados a través del periédico. El rol de prisioneros o
guardias se decidio empleando un sistema rigurosamente al
azar. El experimento fue planeado para dos semanas y se
previd que, tanto guardias como prisioneros, ahi" durmieran;
ademâs, se les advirtié a los estudiantes vDluntarios que
por ningdn motivo podrian salir del lugar. Los prisioneros
se revelaron al segundo dia por las acciones de los
custodios, la que Ilevé a que éstos castigaran con mas
severidad a los “rebeldes", para poner el ejemplo al resto
>.
e.

de
D urante los siguientes d fas eI lug ar se volvio un verdade ro
infierno a causa de que cada persona sequfa desem peñando de
manera extrem a su rol preestab lecido; al mismo tie mpo, cad a
g ru pa justificaban que sus acciones eran necesar ias a pesar de
ser crueles, vio lentas y degradantes. AI sexto dia se Ilego a tal
humillacion, que los “prisioneros” desfilaban encadenados y con la
cabeza cubierta porque los “guardias” habian considerado
importante tomar esas medidas disciplinarias. El experimento
term ino abruptamente cuando Cristina Maslach, la novia del Dr.
Zimbardo, Ie dijo: “j Detén esa barbarie!”, “ate h as conve rtido en un
ser cru el e insens ible !”. En ese momento reacciono el
investigador y libero a los prisioneros. Años m as tarcle escribiria
en su libro E/ E/ecto Lucifer (2008), que también él se habia
converticlo en el “director de la prision” y habia dejado de actuar
como un investig ador ético, ademas de h aber perdicJo su juicio
m oral.

n« i»«is« 47. Philip Zimbardo (nacido en 1933). Psicñlogo

estadunidense especialista en violencia. Aqui aparece en una promocion
de su l‘tbro: The Lucifer Effect [ 2008).
 El “Efecto Lucife7 es una teorfa formulada por el Dr.
Zimbardo, con la que pretende postular que la agresi6n hacia
los congéneres procede de la situacidn y del rol que se juegue
en ella. Las variables que influyen para que surja este efecto
son, entre otras:

• El anonimato: a causa de que las personas que estân

lejos de sus vfnculos sociales no parecen tener
remordimientos morales.
• La presidn del grupo de pares: si los compañeros
justifican e invitan a la realizacién de conductas
impropias, es mas probable que el sujeto las realice.

4.2 La violencia en la familia, la sociedad y el Estado

La violencia se puede definir como una manifestacién
deliberada de hacer daño, de manera directa o indirecta
-pero siempre intencional-, a un individuo o grupo, misma que
puede afectar negativamente su presente o futuro (Webster &
Pueyo, 2005). Aparte de la definicidn anterior, es importante
destacar que la violencia no solamente puede generar daño
sino también miedo; por Io tanto, la persecucidn o el acoso
pueden considerarse sus elementos caracteristicos.

Los factores que producen violencia suelen ser co mplejos y

relacionados con m dltiples factores, como las acciones que se
desplazan entre sujetos hasta llegar a quienes se convierten en
receptacu Io del rencor; aclemas, ésta se puerJe expresar con
una gama de conductas que van desde los golpes hasta los
silencios. La violencia puede ocurrir en cualquier ambito, pero
se ha estudiado m as ampliamente en la familia, la sociedad y
el Estado.

La violencia en la familia se puede definir como el daño o

intento de daiño a cualquiera de sus miembros. Este tipo de
violencia es diferente a la que ocurre afuera de la casa, porque
es m As probable la falta de comprensidn y empatia por
persona con las que no se connive. La violencia familiar es en
sf misma un problem a muy complejo porque el hogar es el sitio
donde las personas se protegen (o deberfan de hacerlo). de la
violencia externa, dejan6o sin refugio aparente at
la padece. La violencia en la fam ilia se produce cuando sus
integrantes van mas allé de los Iim’rtes normales. ejerciendo
presi6n o agresion al aprovecharse de la interdependencia que
existe en sus relaciones cotidianas.

La violencia se puede manifestar desde burlas,

comentarios of€2nsivos, “indirectas", hasta violencia fisica,
verbal, encierros, lesiones, o incluso provocar la muerte. En
términos generales - y como parte de la debilidad de género,
por la edad y la carencia de fuerza-, las mujeres, niños y
ancianos suelen padecer mas la violencia. si bien, igualmente
se puede dar hacia adultas o varones, asf como por parte de
hijos, esposa, etc.

Los psicélogos cognitivo-conductuales, como Julian

Rotter, Albert Ellis y Aaron Beck, consideran que los
pensamientos y las autojustificacianes juegan un rol muy
importante en este
 tipo de conductas. Las explicaciones que se han dado
respecto de la violencia doméstica son:
• La persona que agrede no se da cuenta que daña a
las demas.
- Los padres no tom an en cuenta los procesos de
desarrollo por los que pasan sus hijos y ven en tocia
conducta anom ala una excusa para mancillarlos.
• El adulto en casa tiene problemas en su trabajo, por
deudas o con otras personas. y externaliza dichos
problem as al actuar con violencia.
• Los espacios de convivencia estân reducidos, no hay
mom entos en que la familia se comunique.
- Los esposos no tiene n momentos para si mismos, y se
han dedicado exclusivam ente al rot de padres.
• Existen m alos modelos del hogar de origen.
• Concurren tensiones por enfermedades, muerte,
nacimiento de un nuevo miembro, etc.
- Se producen tensiones par infidelidad, separacio n a
abandono.

Para evitar que las relaciones en la familia sean violentas es

necesario que todos sus miembros guarden la calma y eleven
su umbral de tolerancia al estrés; la comunicacidn y los
esoacios de convivencia fsobre todo at aire fibres. asf como la

moderaci6n en el uso de la televisi6n, serân elementos

indispensables para que se logre la tranquilidad en el hogar.
4.2.2 la violencia en la sociedad
Todos los dfas los periodicos describen algdn tipo de violencia
en sus pag inas (y de manera mas abundante en su seccion
policiaca). La tinta que se destina dia con dia para este fin,
refleja una parte malévola de la naturaleza humana que no Ie
importa respetar los derechos y sentim ientos de los dem gs. La
sociedad es viole nta en m uchos aspectos: los insultos a las
personas en la calle; los asaltos a mano armada; los atracos en
los lugares pdblicos. los disparos entre policfas y ladrones. los
pleitos entre pandillas, etc. Un mecanismo que tiene la
sociedad para frenar este tipo de violencia es a través del
incre m ento en los aiños de carcel a estableciendo la Pena de
M ue rte ; po r desg racia, todo parece indicar Cpu e es u n proble ma
que diffcilm ente dism in NJ ira par las sancion es sociales . Para
Ostrosky Solis (200a'), la violencia se deriva de la
n euro ps icolog fa individ u al , qu e fac il m ente se ve tentada par e I
deseo de placer; ese es e I m at ivo pa r e I qu e resu Ita mu y CJ ific il
q u e las s inn pies sancio n es sean capaces de llevar a I a cord u ra
m o ral del ind ividuio. H n co n sec me ncia, por m as care e les y
pen as qu e ex istan , la via lenc ia social pe rsist ira indefin
idam ente .

Otro aspects que tiene la vic›lencia es qui e pu ede ser

sim Solica. K n tea a sociedad hay person as q we dom in an
y eje rcen Li na presifi n indirecta q die a vec es no es det ectada
por los som etidos. Este tipo de violencia en realid ad represent a
una estrategia para mantener la obediencia y eI "estado de comas”
en cuanto al dooornpeñc› de low oncialoo, de
estatu s, gene ro, posiciñ n social o po1 itica, y es la q u e i m
pide go e las personas qu e j seqan re les m eriores o pasivos,
log re n asc ender a los roles poderoso s. Es u n a actitud viole nta
porqu e

dana el futuro de los someticlos (ver definicion inicial de

viole ncia). Es una inti m idacion invisible y sote rrada, pe ro no es
m enos inn pa rtante que la am en aza real a causa de que gen era
efectos pernic iosos sobre loss ujetos

La violencia de Estado se puede definir co m a la uti I izacion d e

la fu erza por parte de cualquie ra de los sujetos e n qu e recae la
representativiclad de una n ac io n, m ism a qu e se dirig e h ac ia
un a perso na a gru pa, y que es identificab Ie pa r accion es que
van, desde hasta acciones reales; puede ser
Ilevada a cabo par diferentes sujetos a actores polfticos.
siempre y cuando sea avalacla pa r I as diferentes instanc ias
gubernam entales que sean necesa ri as para facuItar e I acto
violento.
Al E stados e Casa en la fa e rna, ya q we s in esta o sin s as aparatos
ideo logicos de los q we se as xil ia, seq u ram e nte had ria
anarquia. El recurso que m as u sa para maeite n er el control de
sus gobe rnados es la pos ib ilidad de afectarlos , que se bas a en
cierta normatividad que emana de los estatutos, leyes y
regulaciones contra las conductas no deseadas (Maritain,
1992). A cliferencia de la violencia co mdn, la violencia de
Estado se h ace aco m paid ar de u n discurso pdblico que la
respalcl a; ade m As, se inviste cle legalidad, pues s u reference
principal reside en las instituciones que contrcil a e I Estado.
Esta violencia puede hacerse patente en encarcelamientos
masivos, terrorismo de Estado, matanzas en la poblacion civil a
deportaciones masivas (Butler, 2011).

Ejemplos de violencia de Estado

A través de la historia aparece la violencia de Estado en
numerosas ocasiones, por ejemplo, a través de las diversas
expulsiones sufridas por el pueblo judfo (la primera vez de su
natal Judeal 4, en el año 135; posteriormente de España, en

1492; y finalmente de la Alem ania Nazi, a partir de la Ilegada

de Hitler at poder) . Tarn bién, con la represi6n del pueblo grabe
de Granada, Ilevada a cabo por los reyes catolicos en 1 492. asf
como su posterior expulsidn o rdenada por Felipe III, en 1609;
igualmente, con la conquista española que sometié a los
indfgenas y los privo de su cultura durante mas de tres siglos .
En épocas mas recientes se aprecia en los intentos de
exterminio de la poblacion tuzs/ par parte del gobierno de
Ruanda, en 1904. Actualmente hay muchos Estados
ejerciendo violencia, como el gobierno de Israel contra los
habitantes palestinos de los territorios ocupados de Gaza y
Cisjordania. En todos estos casos es el Estado o sus
representantes los que producen, autorizan o ejercen la
violencia co ntra personas o poblaciones.
 La violencia puede tener diferentes manifestaciones, como la
fisica, la emocional y la sexual:
La violencia fisica. Es el daño corporal que se dirig e hacia
una persona mas débil a que tiene problem as para defenderse
y se caracteriza por la agresion fisica usando pies, m anos a
diferentes objetos. Puede tener dos origenes: cuando el
agreso r se decide voluntariamente a danar a otros o cuando
Io hace par peticion de un tercero.
La violencia emocional. Se caracteriza par el envfo cJe
m ensajes, gesticulaciones a actitudes cle rechazo hacia un
individuo. Cabe senalar que este tipo de agresion no se
percibe tan facilmente como la violencia fisica, pero
igualmente hace daño. Su objetivo es hacer sentir insegura
a la persona, deteriorar su imagen y prapia autoestima. para
que viva a disgusto.
La violencia sexual. Es la violencia que se ejerce cuancJo se
obliga a una persona a tener relaciones sexuales; también
cuando se ie hace participar en actividades genitales con las
que no estg de acuerdo, Para que exista violencia se requiere
que el agresor no tom e en cuenta los deseos y opiniones de la
otra oerso na. arJem is rJe oresionarla ffsica a emocionalm ente.

4.3. Las conductas antisocialeu

Las conciuctas antisaciales son aquellas que atentan contra la
integridad ffsica o emocional de las personas o sus bienes. El
concepts cl fnico de Erastarzzo aotfsc›c af De' la p arsonaiic tD ha
evo lucionado durante muchos años. Comienza a ser estudiado
par el francés, Philippe Pinel, a principios rJeI siglo XIX, y
gracias a este autor se introduce la idea de que hay personas
malvacJas que no tienen alteraciones en su juicio rJe realidad;
es decir, que "hay locos que no parecen locos". Este primer
concepts es inn partante, pues separa a las personas que
actdan de manera anomala, en nos grupos: los que han
perdida la razon y los que estan enfocados en daiñar a otros.
Unos aiñas m9s tarde aparece en la literatura el concepto
moral" Tel Dr. James Prichard, un
cD
n

a
0

data mgs para comprender este fendm eno: "la locura no este
0

en la razon, sino en la rect”rtud moral de los enfermos". Las

anteriores nociones servirgn como base para los estudios de
Kurt Schneider, quien en su libro 1as rsonaiidades
sicop›fiticas (1923}, acuI’iarg el término "psiodpatas" a los que
describe como seres peligrosos que no solamente estan en las
prisiones a en los manicomios, sino que se desarrollan sin
problem as en la sociedad, incluso con éxito social. poder
pol itico y prestigio.
 4.3. Law conductas antiucsciales
Las conductas antisocial es son aquehas que atentan contra la
integriclad ffsica a emocional de I as pe rso nas a sus bienes. El
conce pto c I fnico de Ermslmrrim untie cial O‹a In mrumr›mIiOm‹::J h a
evo lucionado cfurante muchos aiños. Tom ienza a ser estudiado par
eI francés , Philippe PineI, a princ ipios del sigla XIX, y gracias a
este autor se introcluce la ice ea de que hay personas
malvadas que no tienen alte racio nes en ski jui icio de realidact;
es rJecir, que “hay que no parecen Este primer

0
conce pto es inn portant e, pees separa a las perso nas q
u e actdan de manera anomala, en dos grupos. los que han
percJido la razon y los que estan enfocados en danar a otros .
Unos anos tarde aparece en la literatura el concepto
“locura rrioral” del Dr. Jarries P’richard. con el que se un
data mas para comprender este Ie nomeno: “la locura no esta
en la sino en la rectituicl moral de los enfermos”. Las
0.
N

ante riores noc io nes se rviran como base para los estudios de
Kurt Schneicler, cjuien en sui libro 1as joersona//o'ao’es
psicajoâtiuas {1O2S), acuiñara el “psicopatas” a Ion que
de scribe come seres pelig re so s go e no so lam ente estan en las pri s
iones o e n los m an ico rn ios, s ino q we se ciosarro11 an sin
proble mas en la sociedad, incluso con éxito soc ial, pode r
pol ftico y prestigio.

En 1941, el psiquiatra americano, Harvey Cleckley, estudio

los principales rasgos del psicopata social, que enumera en su
libro La mâscara de la cordura ( 1 g41):

1. Encanto superficial y buena inteligencia.

2. Falta de delirios y otros signos de pensam
iento irracional.
3. Falta de nerviosismo o manifestaciones neuroticas.
4. No es confiable.
5. Falta de veracidad y ausencia de sinceridad en sus
relaciones normales.
6. Falta de remordimiento y verg iienza, ademâs de un
comportam iento antisocial.
7. Motivado hacia la perversion.
 8. Pobreza de juicio e incapacidad de aprender de la
experiencia.
9. Egocentrismo patologico y poca capacidad para el
amor.
10. . Pobreza general en las principales reacciones
afectivas.
11. Pobre capacidad de introspeccion y de reaccion ante
sus propios recuerdos.
12. Falta de responsabilidad en las relaciones
interpersonales.
13. Conductas anomalas o raras.
14. Baja probabilidad de suicidio.
15. Relaciones promiscuas con much a actividad sexual sin
generar en ellas vfnculos amorosos.
16. Incapacidad de seguir cualquier plan de vida.

En las décadas posteriores a Gleckley, se utilizarân

indistintamente las palabras psicépata y sociopata, hasta que
en 19g1 , Robert Hare, propondrfa que solamente se usara el
primer término. Este autor aporta, adem as, una escala para
medir la psicopatia, la PCL (con la que ie hace la competencia
al DSM—IV, que contradice, por cierto, de muchas maneras a

aquella).

4.3. Personaf7cfacfes anfisocialea

Las caracteristicas fundarnentales de este tipo de
personalidades (aquf no se habla de psicopatfas, pues su
entidad nosologica es menos grave) , es su falta de empat fa.
Son personas que buscan el placer râpido y la hum illacion de
los demâs; conjuntamente no muestran ningdn tipo de
remardimiento y cuando son castigadas tienen dific ultades para
aprender de la experienc ia. Este tipo de sujetos mejora con el
tiem pa, aunque en algunos raros casos em peora. Para
Allidiére (2008), estas personalidades se pueden observar en
los individuos que se quejan constantemente de las reglas; del
mismo modo, en aque IIos que presentan problemas para
establecer lim ites claros en sus relaciones (Io que los vuelve
intolerantes cuando la gente actda de una forma que no
esperan}; ijg claim ente tien6en a ser y a ut iliaar
0

meclios inmoraies para consegcsir sees fines.

La delincuencia comin es un clue se utiIi:za para

0

descriDir a aquellas perso nas clue realizan acciones ilegales ,

pero hacia el rnal;
N

0
0

suelen efectuar clelitos menares. pero tarnbien son capaces cle

causar jgran a sus victirnas; jgeneraI estAn
0
0

0
compuestos p ee r laclrcsnes, asahantes a viCsladores. 2u
coropartamienta alienada tiene sus Dases en la infanoia,
cuando se rmclu jm algun rencor social que motiva sus
acciones. pero no estan obsesionados con daiñar a otras
persso rlzz s , en satisfaoer sus necesidacJes capriohas,
mismos que los Ilevan poca a a cometer los cJolitos. Un
ejempla de se encuentra en las jz•m rna n as que,
no baDer tenido nunca un rm&zzm para satisfacer su

0•
0

00
0

0
0
n
Para RoDino y Ratcliff (1ONO) , la m ayo r parte cle los adultos
que se vcJelven IelinccJentes cornunes lesarrallaron su
comportamiento a través chef tiemp›o. be

0
caracterizan pO r -”
fntirn as .

n e

u
e
a
• Desempeño laboral deficiente.
• Implicacidn en conductas ilegales.
• Pérdida del control frente a pequeñas frustraciones.

Se ha hallado que la conducta delincuente esta ligada a una

serie de comportamientos antisociales de la infancia como:
hiperactividad, déficit de atencién, deficiencia en el rendim
iento escolar, pobres habilidades de relacién personal, rechazo
del grupo de pares, etc.

El término “carrera delictiva” es un concepto importante

cuando se habla de delincuencia comdn, porque permite
entender el tipo de “experiencias ilegales” que ha tenido el
delincuente a Io largo de su vida, mismas que Io motivarân y
 de

0
G u amclo exist fan las meelias m asinas cle camunicac ion, eI
y Ia m as ipLJI ac i@ m so cia I , s ejg C n W h a m sky, m r et
0

estalol ec icla go r Ia fa m it la . to ste ri ch rrr e nte s ml rg i e ro n

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g ran cl es cj i e etI e s t s ri zt m a I a pal II ica : Ia

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ig Ies ia y Ia pro I i c fa (tocJo e sto sig i ien d a a C L a m slay) La p ri rr or es
re co m e n d aha y Ia s eg u ncia pro U iDi a. De en et n e re ps;=trely
In, estas sit w e n Mac ie n d a h ay e n d ia s u cle

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misma rely w et ri a do :s entre estan las cliferentes

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ejemplo: la cjwe presents mfsticas, las

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las perevr‹ ate.

4.4.2 /\fecazzismos cfe manipulaciân coIectivzr.-

adocrr7nam7enro
El acloctrin am iento es un co njunto de m ediclas y pract icas
educativas y de propaganda usadas por las élites sociales
clominantes (politic as o religiosas), como m eclio cle control
social no explfcito ni necesariamente coercitivo, pero sf
influyente. Un fenomeno com in al de la manipulacio n colectiva
es to que se ha dado en Ilamar “el problema de Orwell”, este
auto r estudia los m ecanismos que utilizan los reg fm enes para
m antener el co ntrol de las opiniones entre su poblac ion, con la
intencion de que todos opinen mas o menos de la misma
manera (como Ie conviene al Estado). El partido, las
asambleas, los boletines, el periodico, la television, las
entrevistas a intelectu ales, etc., tiene n la func ion de que se
difundan ciertas ideas y se critiquen las contrarias al régimen
gobernante. Es a través de las opiniones colectivas y los
acuerdos que las personas tom an acciones contra las politicas
pdblicas, por ese motivo el Estado se interesa en m anipular la
opinio n para tene r una ex istencia mas duradera y seq ura. Otro
fenomeno aparejado al anterior es el que se denomina
“resistencia at adoctrinamiento”, que es el esfuerzo de las
personas para evitar sucumbir ante las ideas que se les
imponen.
Existen dos teorf as sm fD re el in pacta de
COM MF3 iCOCICs M €s M 10 @ OF I LIC iO M : MMa
ia

e I low y n er c apaces ci e ej e rc e r run into rncia ante 1 m on

a ip in I acio rn
pm i‹sc› lfig i‹sa.

F°ara FctucauIt (2OO9) el entre

resiatencia e influencia. E n este senticlo, meclios m asivos
cle tienclen a a la y las

aniquilar a los sujetos, mientras que el logro de éstos estarfa

constituido par la libertad absoluta. Pensemos: ¿Somos
totalmente libres?, ¿consumimos productos porque queremos?,
¿qué adoctrin am ientos han gestado en nosotros los m edios
masivos durante el tiempo que Ilevamos escuch&ndoIos?
Para Poster (1990). el pan6ptico , que creara en su tiempo
Jere my Bentham , tiene una nueva vers ion, la cleI p zzn â fi›ti oca
oioeraspacial. Con el objetivo de que las personas confirmen
quien es son, el Intern et se convierte en un instrumento de
seleccio n, inclusion y separacion al servicio c1e los intereses
empresariales. Per su parte, T from as M athiesen habla clef
sinoptica , que se refiere a las mass met’/a, en doncle oc urre a
la in ve rsa, pues los cansumidores el mundo
embelesândose con sus esplendo res; la coercion ha dejado be
ser util para que com pren, pues Io moderno ahora es la
seduccio n; no se puede concebir a la sociedad actual sin un
apetito voraz para que la poblacidn consum a. Los m edios de
com u nicacion “fabrican" el senticlo com un y esto ayucla a que
amplios sectores de la poblacion se entiendan un
esquema particular, gracias al consenso que nutre al “hombre-

0
 respuesta el Gobierno crea miss puestos policiales,
estratos y mandos. Las personas que piden la
"solucion", no saben Que su reaccion era buscada.
desde un principio , por el gobierno.
- La estrategia de la gradualidad. El gobierno suele
evitar la utilizacidn de medidas tajantes, pues de
hacerlo provocaria una revolucion. Entonces. prevé
accio nes a larger plazo y so lamente aplica algiun as
m edidas al principio, de esa manera no ocasiona un
impacto social real. Como ejemplo de to anterior,
desde 1 97O se ha trans itado del Estado cfe hienesfar
sxi‹rriso al Hsrado d‹rfi/e‹rsiar minim‹r, casi sin que las
generaciones Io percibieran.
- Utilizar un leng uaje Padre-N iiño. El gobierno ha
aprendido desde hace muchos anos que si ie habla a la
poblacidn en un tono seguro y protector, los receptores
de sus discursos adoptarzsn una actitud de "niftos" y
dejaran de pensar por sf mismos. Este estilo
comunicativo intenta promover que las respuestas y
conductas cle los destinatarios sean infantiles, para que
no exista rebeldfa contra el gobierno.
• Focalizarse en las emociones. Esta acci6n busca
evocar la parte conmovedora de las person as para
neutralizar su parte racional. Los gobiernos suelen
mostrarle a la poDlacion los rostros angustiados de los
familiares de las vfctim as de alguna catâstrofe, las

Iâgrimas producidas por las crisis econémicas, las

consecuencias de un huracân, etc... poco antes de
tomar acciones graves.
• Hacer sentir al péblico que hay que ser simples. El
dominio se garantiza cuando los anuncios
publicitarios hacen ver como vanidosas a las personas
que piensan por su cuenta. Se ridiculiza al que trata
de opinar de aspectos que "competen a una clase de
intelectuales", para de esa manera fortalecer la idea
de que las personas no deben pensar por su cuenta.
• Reforzar la autoculpabilidad. Esta estrategia
pretende introducir la idea de que cada quien tiene to
que merece, es una forma de evitar que se impute
responsabilidad a los gobiernos por las problemas
sociales. Las personas estan poco motivadas a la