Facultad de Ciencias de la educación, sociales y

humanas
Programa de Comunicación Social
| Comunicación alternativa |

ACTIVIDAD EVALUATIVA 01

Tabla de contenido
1. Generalidades de la Actividad evaluativa...................................................................................1
2. Orientaciones / lineamientos generales.......................................................................................2
3. Productos o entregables de aprendizaje del (la) estudiante..................................................2
4. Técnica/instrumento de valoración de la Actividad...............................................................9
5. Otras orientaciones de interés para la realización de la Actividad.......................................9

1. Generalidades de la Actividad evaluativa

Diseñar proyectos de intervención social que promuevan el valor de

la persona, las culturas, las identidades y las memorias colectivas
Competencia global
mediante el uso de los medios de comunicación modernos y
tradicionales.

Elemento de competencia Aplicar innovaciones de los medios electrónicos y la virtualización

(E.C. unidad 01) de los medios tradicionales.

 Aplica la tecnología informática como herramienta para un

mejor uso de los medios tradicionales.
Criterios de desempeño  Usa las herramientas de comunicaciones modernas y
tradicionales como instrumento de acercamiento a los
individuos de una comunidad.

Ponderación 15% por ciento / 100 (Activ. Aprendizaje 01 –parte 1– (15%))

Nota máxima 5,0

Fecha Liberación de la 27 de julio de 2018

Activ.

Fecha máxima de entrega 06 de agosto de 2018 (23:59 hrs.)

de productos (estudiantes)

Menú / herramienta de
entrega de Canvas
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2. Orientaciones / lineamientos generales

Antes de desarrollar los entregables, el (la) estudiante abordará el estudio de la unidad 01 así como
las fuentes/recursos de profundización1 asociados a dicha Unidad (ver Bibliografía de la Unidad). El
foco de esa lectura previa es la necesidad de que comprendamos los conceptos para que proceda a
realizar el entregable o evidencia de aprendizaje.

En todo caso, el (la) estudiante dará cuenta del logro de los criterios de desempeños esperados, y
con ello, el de la competencia de la Unidad.

3. Productos o entregables de aprendizaje del (la) estudiante

3.1. Matriz conceptual: luego del estudio comprensivo de los temas de la Unidad 01 (y sus
lecturas de profundización correspondientes), cada estudiante realizará una matriz
conceptual de términos referidos en dichos temas; entonces, como aprendiente debo
estudiar el tema 1, el 2, el 3 y etc., y escojo una lectura asociada a cada una de dichos
temas. Definimos una matriz conceptual como una técnica y estrategia de estudio que
permite comprender de manera crítica los propósitos de aprendizaje y comunicativos de
una serie de fuentes, autores o literaturas, mediante un instrumento que documenta dicha
intención de aprendizaje.
4. En la matriz conceptual se agregarán 15 términos por la unidad 01 del curso; el (la)
estudiante puede escoger dichos términos de cada tema de la unidad y de la escogencia de
lecturas/recursos de profundización de cada tema. Dichos términos deben definirse en
palabras del (la) estudiante (no de las fuentes) , es decir, se trata de un parafraseo 2.
Adicional, se agregarán ejemplos de la vida real o vivenciales del estudiante que ponga en
contexto esos términos que el (la) estudiante escogerá y definirá. Finalmente, cada término
se identificará referenciándose con normas de la APA (ver / explorar).

Por tanto, serán 15 términos definidos derivados de la Unidad 01 y sus recursos de

profundización.

1
Por cada tema de la Unidad 01, el (la) estudiante escogerá y leerá una lectura disponible en la bibliografía,
esto es
2
Parafrasear equivale a que el escritor autor ejerce un acto de habla, introduce, reinterpreta y adecúa a sus
intenciones o propósitos comunicativos el discurso de otro (fuentes o textos a los que consulta) (Sánchez
Upegui, 2018). Es decir, es contar en sus propias palabras lo que un texto/autor o fuente consultados quiere
decir.
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4.1. Reflexión personal: finalmente, el (la) estudiante agregará una reflexión personal o
de aprendizaje derivada de la experiencia de realización de la matriz conceptual
(evítense expresiones de lugares comunes como “aprendí mucho…”, o similares
que no se valorarán).
 Con base en lo anterior, cada estudiante entregará su evidencia de aprendizaje en la siguiente matriz:

Tema 1 Fuentes de información Referencia APA:

, Bedoya Mejía, C. (2013). Elemento de competencia 1: Utilizar los elementos claves para la adecuada redacción y
producción de textos periodísticos. Tema 1 Fuentes de información. En: Redacción Periodística. Programa
Comunicación Social, Fundación Universitaria Católica del Norte: Santa Rosa de Osos, Ant. Colombia [en
línea]

Lectura escogida: Referencia APA:

La relación entre los periodistas y sus León García, J. (2004). La relación entre los periodistas y sus fuentes. Proyecto Antonio Nariño. Recuperado de
https://bit.ly/2bWfLCV
fuentes

Término 1: Directorio de fuentes Ejemplo que contextualiza:

Se infiere desde León García (2004, p. 8) que el directorio de

Si un (a) comunicador (a) social labora en una emisora
fuentes de un periodista va más allá de un listado de contactos
comunitaria, como periodista, podría agregar valor a
(nombres, número de celulares, cargos, direcciones de correos
labor periodística documentando en una ficha hechos
electrónicos, etc.). También, implica agregar valor periodística a
sobresalientes que le permitirán reconstruir en un
esas fuentes mediante la observación en el cubrimiento.
momento dado una línea de tiempo con mucha
profundización de esas fuentes, sus logros, desaciertos.
Esto es una especie de “diario” o bitácora que sin duda
se convierte en un documento valioso de carácter
investigativo.

Término 2: Fuentes (de información) Ejemplo que contextualiza:

 Del tema 1 de la unidad 1 del curso (Bedoya Mejía, 2013) emerge
el término fuentes como personas a las que se puede acudir
periódicamente para que brinden información sobre algún hecho
relevante o de interés para una comunidad (audiencia,
teleaudiencia, lectores). Sin embargo, no solo son fuentes las
personas, sino que también, lo son las bibliotecas, las bases de
datos, la internet, las agencias de noticias.
El alcalde de mi municipio o un líder comunitario son
fuentes humanas de información a las que un periodista
acude regularmente para indagarles sobre asuntos
propios de sus ejercicios o solicitar opiniones frente a
situaciones de un interés común.

Término 3. Independencia de las fuentes Ejemplo que contextualiza:

En León García (2004, p. 16) me llama la atención el

Las dádivas de un personaje público a un periodista se
planteamiento ético de la independencia del periodista. Se observa
convierten en una posibilidad de cercanía que atenta
un “debe ser” que la realidad desborda u oculta por múltiples
contra la imparcialidad de este último. Lo vemos todos
causas. Esto porque periodista y fuente están en riesgo de ceder
los días en los medios de información de Colombia:
ante intereses personales. En concreto, en la independencia del
canales de TV afines al (la) gobernante de turno, a
periodista la ética sí cumple un papel protagónico.
cambio de contratos por la propaganda estatal.

Tema 2 xxxxxxxxxx Referencia APA:

, xxxxxxxx

Lectura escogida: Referencia APA:

xxxxxxxxx xxxxxxx

Término 1: xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

 xxxxxxx

xxxxxxx

Término 2: xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

xxxxxx
xxxxxx

Término 3. xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

xxxxxx
xxxxxxx

Tema n xxxxxxxxxx Referencia APA:

, xxxxxxxx

Lectura escogida: Referencia APA:

xxxxxxxxx xxxxxxx

Término 1: xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

xxxxxxx
 xxxxxxx

Término 2: xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

xxxxxx
xxxxxx

Término 3. xxxxxx Ejemplo que contextualiza:

xxxxxx
xxxxxxx

REFLEXIÓN PERSONAL:

Agregue aquí la reflexión personal o de aprendizaje derivada de la experiencia de realización de la matriz conceptual; permítase leer el
contenido de la matriz nuevamente, identifica expresiones claves y con ella redacte su reflexión crítica o personal.
Criterios para la realización y entrega del ensayo académico:

 A) Cada estudiante deberá abordar el estudio comprensivo de los contenidos y

lecturas de profundización de la unidad 01, como se indicó en apartado anterior.

 B) En la matriz conceptual el docente agregó un ejemplo, que no debe utilizarse por

los (las) estudiantes.

 D) La matriz una vez diligenciada debe tener una portada, letra tipo arial, 12
puntos, interlineado 1.5,

 E) Utilizar los recursos para la escritura disponibles en la Página Inicio (ver título
Recursos para el aprendizaje”), especialmente los verbos de reporte y
modalizadores discursivos, que se disponen en dicho espacio, como muestra en la
siguiente figura:

 F) Utilización de las normas de la APA (ver en el curso “Página de inicio”, título

“Recursos para el aprendizaje”, como muestra la captura de pantalla siguiente:

O en el enlace http://revistavirtual.ucn.edu.co/public/guias/GuiaCitacionAPA.pdf
5. Técnica/instrumento de valoración de la Actividad
El contenido de la matriz conceptual se valorará con base en una rúbrica con las ponderación
cuantitativa a partir de las siguientes dimensiones:

a) Calidad de los términos identificados en la voz propia de los (las) estudiantes (40% del total
de la Actividad).
b) Ejemplos coherentes con los términos implicados (10%)
c) Calidad de la reflexión personal de acuerdo con la orientación dada (20%)
d) Buena redacción y sintaxis (15%)
e) Normas APA utlizadas (citas y referencias) (15%)

6. Otras orientaciones de interés para la realización de la Actividad

Antes y durante el abordaje o realización de la presente actividad, el (la) estudiante está invitado (a)
a:

 Evitar el facilismo o intento de plagio, en tal caso se anulará la prueba con nota 0.0,
reportará a instancias superiores de la institución para el proceso disciplinario
correspondiente en aplicación del el Reglamento Estudiantil y Estatuto Propiedad
intelectual de la Católica del Norte.

 Por iniciativa propia buscar y leer otros recursos o lecturas en la Biblioteca virtual de la
Católica del Norte (ver / explorar) y bases de datos allí disponibles, para profundizar en
los conceptos y conocimientos esperados.

 Adoptar una técnica de estudios (ver / explorar) que le sirve para una mayor eficiencia en el
estudio con sentido comprensivo y de aprendizaje.

 Comunicarse de manera periódica con el docente del curso mediante las herramientas
dispuestas (herramientas de la plataforma, y celular) ante el surgimiento de dudas,
inquietudes y dificultades.

 Utilización de normas de citación y referenciación APA (ver / explorar), que tienen un valor
dentro de la evaluación de la actividad.