UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

AMBIENTAMOS Y ORGANIZAMOS NESTRA AULA

Trimestre: I Duración aproximada: 3 semanas
I. INFORMACION GENERAL
1.1 GRE: Arequipa 1.2 UGEL: Arequipa Sur
1.3 Institución Educativa: 41030 “Eduardo López de Romaña” 1.4 Directora: Amparo Tone Guevara
1.5 Sub Directora: Sulvi Ruiz Cornejo 1.6 Turno Diurno
1.7 Profesor : Elba Sequeiros Salcedo 1.8 Ciclo y nivel: III – Primaria
1.9 Grado: Primer grado 1.10 Sección: “A”
1.11 Duración Del 11 de marzo al 29 de marzo 1.12 Días útiles 15 días

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su lengua - Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de - Relata su experiencia en la escuela inicial. Describe cómo
materna. personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso era su aula o lo que había en ella y cómo lo usaba. Escucha Escala de valoración
 Obtiene información del texto oral. frecuente. relatar a sus compañeros(as).
 Infiere e interpreta información del texto - Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones - Dialoga con sus compañeros(as) y recurre a su
oral. lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer experiencia para expresar ideas acerca de la organización de
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas fácilmente a partir de la información explícita del mismo. los sectores del aula y de las necesidades de mejora del
de forma coherente y cohesionada. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al comportamiento del grupo; asimismo, propone normas para
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos mejorar el clima de las relaciones entre estudiantes y docente.
corporales) y recurriendo a su experiencia.
Lee diversos tipos de textos escritos en - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (narrativos, instructivos, enciclopédicos) Escala de
su lengua materna. relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto, y que con apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas valoración/ Rúbrica
 Obtiene información del texto escrito. se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en acerca de lo que dice el texto, de lo que de él se infiere y de lo
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee que opina acerca del mismo.
 Infiere e interpreta información del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
Escribe diversos tipos de textos en su - Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en - Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel de Rúbrica (hipótesis
lengua materna. ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las letras de niveles de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos según el orden que considera deben tener y lee su nombre escritura)/Escala de
coherente y cohesionada. conectores. haciendo señalamientos en él. valoración
- Escribe a través del docente, dicta el mensaje y sabe lo
que dice en él. Menciona oralmente lo que está escrito en el
texto y participa en la revisión del mismo.
- Escribe títulos de libros, nombres de productos o
nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al
hacerlo,realiza la escrituracopiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos títulos haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde
termina una palabra.
Aprecia manifestaciones artístico- - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos Describe los elementos visuales y táctilesque observa
culturales diversas. visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y (colores, formas, texturas) en objetos de la naturaleza, el Escala de valoración
 Percibe manifestaciones artístico- diversas manifestaciones artísticas de su entorno local. entorno y en sus propias creaciones, y expresa sus
culturales. - Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas sentimientos al verlos y tocarlos.
 Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
en su entorno familiar y en su comunidad.
- Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas de impresión para - Crea un diseño grupalcon objetos de la naturaleza, y
crear efectos visuales, en respuesta a estímulos del profesor o con base en sus describe cómo lo realizó. Escala de valoración
propias exploraciones. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones y experimenta maneras en que los elementos del - Crea impresiones formando diseños y patrones, y las
arte (formas, colores o texturas) pueden usarse o ser repetidos para comunicar presenta, describiendo su proceso de creación.
una idea.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones y experimenta maneras en que los elementos del arte (formas,
colores o texturas) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones, y responde a preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus
compañeros.
- Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10 - Contabilizalos libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de valoración
objetos y las transforma en expresiones numéricas. materiales de Matemática: regletas de colores u otros objetos
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un número contables. Coloca un objeto contable por cada libro que va
hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos. contando y, al terminar, dice cuánto hay en total. Los agrupa
- Expresa con diversas representaciones y números su comprensión del número de 10 en 10.
como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y color. - Organiza productos u objetos de la tiendita al clasificarlos
de acuerdo a su categoría o distintos criterios. Asimismo,
representa las clases de dichos productos u objetos a través
de números hasta 10. Luego, responde las siguientes
preguntas: ¿Qué producto se encuentra en mayor cantidad?,
¿cuál podría ser el precio de cada producto?, ¿cuántos
productos hay de cada clase?
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el espacio Escala de valoración
asocia con formas geométricas tridimensionales que conoce. correspondiente y usa expresiones como “encima de”, “debajo
- Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los de”,” fuera de”, “dentro de”.
objetos y las prueba dando ejemplos concretos.
- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
“debajo de”, “al lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Participa en juegos y actividades en clase o en pequeños Escala de valoración
físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, grupos, en los cuales respeta a sus compañeros(as) de
para beneficio de todos. acuerdo a las reglas establecidas.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de normas
y responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las características de los Rúbrica
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas objetos y seres vivos a partir del uso del kit de Ciencias.
con base en sus experiencias.
- Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas
de escritura.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas *
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa
Asume la experiencia el encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia
religiosa*
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el
amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
- Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución
educativa y entorno.
- Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea.
- Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Escucha la historia de la creación del mundo identificando los Lista de cotejos
días de la creación
Reconoce las características de Jesús y las obras qe realizó Escala de valoración
Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de Escala de valoración
acuerdo a los criterios que han sido compartidos. Con ayuda
del docente, establece en qué va a mejorar.
- Copia títulos de libros, nombres de productos o Escala de valoración
nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al hacerlo,
tiene cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
títulos o nombres haciendo señalamientos con el dedo e
indicando dónde comienza y dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando un procesador de texto
(Microsoft Word) o de presentación (PowerPoint).
- Copia el texto de las normas con ayuda del teclado y
utilizando el programa Microsoft Word o PowerPoint.
Agrega imágenes al texto que se encuentra en una carpeta
seleccionada por el docente.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Se demuestra cuando Valores

Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Igualdad y Dignidad
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, Empatía
que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la Diálogo y concertación
elaboración de normas u otros.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los Flexibilidad y apertura
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institución educativa, a otra
aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se
sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razón de lo expuesto,
se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

4. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

5.
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de una serie de juegos que les
permitirán relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se busca que perciban que su aula e
institución educativa son ambientes acogedores donde convivirán y aprenderán temas interesantes.
Sesión 3: Dónde están los materiales
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con las nociones “arriba”, “abajo”,
“detrás” y “delante”, utilizando materiales de distintos sectores del aula
Sesión 5: Dialogamos sobre cómo organizaremos nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes escucharán con atención y organizarán sus ideas para expresar sus
opiniones respecto a qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo que sea un lugar
acogedor y ordenado que les permita convivir y aprender mejor. Asimismo, establecerán y organizarán las
actividades que realizarán en la unidad y cómo las trabajarán en el aula.
Sesión 7: Explicamos la creación del mundo
En esta sesión los estudiantes explican los sucesos de la creación del mundo
Sesión 9: Vivimos en armonía
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a utilizar las palabras mágicas para lograr una convivencia
armoniosa
Sesión 11: Usamos “tanto como” al comparar objetos
En esta sesión, los estudiantes aprenderán, a través del juego, a resolver problemas comparando
colecciones de hasta diez objetos, aplicando la noción “tantos como” y utilizando materiales del sector de
Matemática.
Sesión 13: Organizamos la “Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por su localidad y observarán cómo están
organizados las bodegas o los puestos del mercado donde se venden abarrotes. Anotarán los nombres de
los productos y sus precios.
Sesión 15:Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo y para nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes, a partir de lo reflexionado en la lectura de la sesión anterior, expresarán
sus preferencias respecto del nombre que desean para su grupo de trabajo y para su aula. Luego,
deliberarán y, previo consenso, determinarán su elección.
Sesión 2: Te cuento cómo era mi institución educativa
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento para relacionarlo con su experiencia en la
institución educativa de Educación Inicial. Organizarán sus ideas en torno a la vivencia personal que
contarán y utilizarán un vocabulario de uso frecuente.
Sesión 4: Creamos un diseño con objetos de la naturaleza
A través de un juego, los estudiantes transformarán sus cuerpos en diferentes objetos de la naturaleza.
Luego, saldrán a explorar su entorno para seleccionar y recolectar objetos naturales que les llamen la
atención. Utilizarán sus sentidos, sus mentes y sus cuerpos para conocer, sentir y experimentarlos.
Formarán pequeños grupos para elaborar un diseño con los objetos encontrados. Reflexionarán sobre los
patrones creados y sobre la huella que han dejado con sus creaciones.
Sesión 6: Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar
En esta sesión, los estudiantes aprenderán, a través del juego, a resolver problemas clasificando objetos
según un determinado criterio: color, forma, tamaño o uso, y utilizando material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
Sesión 8: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y responsabilidades
En esta sesión, los estudiantes, dialogarán sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y
responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo de la unidad. A partir de ello, propondrán
actividades colectivas para mejorar el cumplimiento de dichas normas de convivencia y responsabilidades,
así como la participación en la organización del aula , pues resulta necesario para el bienestar de todos.
Sesión 10:¡Organizamos nuestra biblioteca!
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y leerán los textos de la biblioteca del aula para clasificarlos y
establecer categorías; posteriormente, de acuerdo a ellas, la organizarán.
Sesión 12: Escribimos y compartimos anécdotas sobre la institución educativa
En esta sesión, los estudiantes escucharán y leerán una anécdota. Luego, empezarán a escribir una
anécdota personal referida a sus primeras semanas en segundo grado; con este fin, realizarán una “lluvia
de ideas” y responderán preguntas para generar ideas adicionales, y las organizarán en un cuadro de
planificación. Este cuadro se usará en la siguiente sesión para la redacción final de su anécdota.
Sesión 14: Ordenamos por grosor y tamaño
En esta sesión, los estudiantes aprenderán, a través del juego, a resolver problemas ordenando una
colección de hasta diez objetos, según un determinado criterio: grosor, tamaño o color, y mediante el uso
de material concreto y del Cuaderno de trabajo.
Sesión 16: Observamos texturas y conocemos la técnica del frotado
Los estudiantes observarán de cerca objetos de la naturaleza y de su entorno con lupas para ir
descubriendo sus texturas, líneas y patrones. Comenzarán la actividad del frotado utilizando objetos con
relieves y texturas. También explorarán diversos objetos y materiales a partir de estas preguntas: ¿qué
sucede?, ¿qué vemos en nuestro papel? Podrán organizar los objetos, así como crear patrones y diseños.
Sesión 17: ¡Te leo un cuento!
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les enseñará lo
importante que es trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las actividades programadas.
Sesión 19: Conocemos los hechos de la salvación
En esta sesión los estudiantes conocen la historia del arca de Noé y el diluvio universal
Sesión 21: Elegimos nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos problemas que se hayan presentado en el aula y, a
partir de ello, dialogarán sobre por qué y cómo determinadas normas pueden ayudar a resolverlos. Luego,
por equipos de trabajo, propondrán una o dos normas, según los problemas planteados, y las presentarán
a sus demás compañeros(as). Finalmente, previo consenso, determinarán cuáles serán las normas a
cumplir en el salón, las escribirán en sus cuadernos y seleccionarán una, que será evaluada durante toda
la semana.
Sesión 23: Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas ordenando colecciones de hasta diez
objetos según un determinado criterio: color, grosor o tamaño; luego, adornarán los sectores del aula con
material concreto.
Sesión 25: Juntamos cajitas, botellas para la tiendita del aula
En esta sesión, los estudiantes organizan objetos de la tienda al relacionar sus características con formas
geométricas (esfera, cilindro, prisma rectangular, cubo).
Sesión 27: ¿Qué nos diferencia de los demás? p.s.
En esta sesión, los estudiantes identifiquen las características que lo diferencian de sus compañeros
Sesión 29: Rotulamos nuestros sectores del aula
En esta sesión, los estudiantes rotularán sus materiales y los nombres de los sectores para organizarlos.
Sesión 31: Jesús y los niños
En esta sesión, los estudiantes identifican relatos en la biblia sobre el amor de Jesús hacia los niños
Sesión 33: ¡Terminamos de escribir nuestros carteles!
En esta sesión, los estudiantes finalizarán la ambientación de los diferentes espacios y sectores del aula
escribiendo los carteles que faltan elaborar, según el planificador. Para ello, se organizarán en equipos de
trabajo y colocarán los mensajes y carteles que hayan acordado en los distintos espacios de aprendizaje.
Posteriormente, evaluarán sus logros, no solo en cuanto a los carteles que hayan elaborado, sino también
respecto al trabajo colaborativo desempeñado en sus respectivos equipos.
Sesión 35: Elegimos a nuestro/a delegado/a del aula
En esta sesión, los estudiantes elegirán al/a la delegado/a del aula, considerando las pautas de
organización para la elección realizadas en las sesiones anteriores; así, pondrán en práctica el ejercicio
ciudadano de elegir democráticamente y de manera responsable a sus representantes.
TUTORIA
0. Conociéndonos
Se integren y reconozcan la hora de tutoría como un espacio para dialogar sobre sus
necesidades e intereses, en un clima de confianza y respeto.
Sesión 18: Comparamos colecciones de nuestra “Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes organizarán los productos de la tiendita y aprenderán a resolver problemas
haciendo uso de los números.
Sesión 20: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes, a partir de la revisión de su planificador, leerán un texto instructivo sobre
cómo elaborar su portafolio. Al leerlo, identificarán información importante que se encuentra en lugares
relevantes (título, inicio, final).
Sesión 22: Rotulamos los objetos personales
En esta sesión, los estudiantes rotularán sus objetos y tendrán la oportunidad de escribir sus nombres y
reconocer los de sus compañeros.
Sesión 24: Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras móviles; luego, los copiarán en
tarjetas. Con estas tarjetas, completarán el cartel de asistencia y lo decorarán de acuerdo con patrones de
secuencia.
Sesión 26: Comparamos colecciones de hasta diez objetos
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a comparar colecciones de hasta diez objetos aplicando las
nociones “más que” y “menos que”, así como la estrategia de correspondencia uno a uno, mediante el uso
de materiales del sector de Matemática.
Sesión 28: Conocemos la técnica del estampado
Observarán objetos cotidianos o trabajos artísticos con diseños estampados, tanto del entorno local como
global. Reconocerán el uso de patrones y la función de cada objeto. Realizarán una actividad de
estampado para crear papeles con distintos diseños y patrones; para ello, aplicarán tinta o témpera a
objetos recolectados que tengan textura o relieve y los imprimirán sobre papeles y cartulinas de color.
Describirán diseños y patrones, y se pregunta: ¿en qué podríamos convertir estos papeles estampados?
Sesión 30: Organizamos la elección del/de la delegado/a del aula p.s.
En esta sesión, los estudiantes organizarán el proceso de elección del/de la delegado/a del
aula.Planificarán y ejecutarán actividades inherentes a la organización de dicho proceso electoral.
Finalmente, arribarán a acuerdos y asumirán responsabilidades con relación al proceso de elección.
Sesión 32: Elaboran el cartel con los precios de los productos y sus nombres
En esta sesión, los estudiantes organizan productos u objetos de la tiendita al clasificarlos de acuerdo a su
categoría o distintos criterios. Asimismo, representa las clases de dichos productos u objetos a través de
números hasta 10,
Sesión 34: Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos
En esta sesión, los estudiantes elaboran listas de tareas que se deben realizar en el aula. Por tratarse de
un texto sencillo, les permitirá concentrarse en cómo se escribe.
0,5 Tu opinión es importante
Reconoce sus avances y manifiesten sus necesidades e intereses al trabajar en tutoría, en un
clima de confianza y respeto.
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)
 Libro Comunicación 1,(Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Libro de matemática 1
 Cuaderno de trabajo Matemática 1,
 Libros de consulta de Personal Social 1
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y ambiente 1

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Mariano Melgar 11 de marzo del 2019

…………………………………………… ………………………………………………. …………………………………………

Elba Sequeiros SalcedoSulvi Ruiz Cornejo Amparo Tone Guevara
Profesora 1º grado “A” Sub Directora I.E. 41030Directora I.E. 41030
PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES 11
Sesión 1: Jugamos para conocernos
mejor PS
LUNES 18
Sesión 12: Contamos anécdotas
Com.
Sesión 13: Organizamos la tiendita
del aula Mat.
Tutoría 0: Conociéndonos
LUNES 25
Sesión 24: Escribimos nuestros
nombres para el cartel de asistencia
Com.
Sesión 25: Juntamos cajitas, botellas
para la tiendita del aula Mat.
Tutoría 0,5: Tu opinión es importante
MARTES 12
Sesión 2: Te cuento cómo era mi
institución educativa Com.
Sesión 3: Dónde están los materiales
Mat.
Sesión 4: Creamos un diseño con
objetos de la naturaleza AYC
MARTES 19
Sesión 14: Ordenamos por grosor y
tamaño Mat.
Sesión 15: Elegimos un nombre para
nuestros grupos de trabajo y para
nuestra aula PS
Sesión 16: Observamos texturas y
conocemos la técnica del frotado
AYC
MARTES 26
Sesión 26: Comparamos colecciones
de hasta diez objetos Mat.
Sesión 27:¿Qué nos diferencia de los
demás? PS
Sesión 28: Conocemos la técnica del
estampado AYC
MIERCOLES 13
Sesión 5: Dialogamos sobre cómo
organizaremos nuestra aulaCom.
Sesión 6: Clasificamos y ubicamos
cada cosa en su lugarMat.
Sesión 7: Explicamos la creación del
mundo FR
MIERCOLES 20
Sesión 17: ¡Te leo un cuento! Com.
Sesión 18: Comparamos colecciones
de nuestra “Tiendita del aula” Mat.
Sesión 19: Conocemos los hechos de
la salvación FR
MIERCOLES 27
Sesión 29: Rotulamos nuestros
sectores del aula Com.
Sesión 30:Organizamos la elección
del/de la delegado/a del aula PS
Sesión 31: Jesús y los niños FR
JUEVES 14
Sesión 8: Dialogamos sobre nuestras
normas de convivencia y biblioteca! Com.
responsabilidades Com.
Sesión 9: Vivimos en armonía PS
JUEVES 21
Sesión 20: Elaboramos nuestro
portafolio paso a paso Com.
Sesión 21: Elegimos nuestras normas
de convivencia PS
JUEVES 28
Sesión 32: Elaboran el cartel con los
precios de los productos y sus
nombres Mat.
Sesión 33:¡Terminamos de escribir
nuestros carteles! Com.
VIERNES 15
Sesión 10: ¡Organizamos nuestra
Sesión 11: Usamos “tanto como” al
comparar objetos Mat
VIERNES 22
Sesión 22: Rotulamos los objetos
personales Com.
Sesión 23: Hacemos seriaciones y
adornamos los sectores del aula Mat.
VIERNES 29
Sesión 34: Establecemos las tareas y
responsabilidades de los grupos Com.
Sesión 35:Elegimos a nuestro/a
delegado/a del aula PS