Вы находитесь на странице: 1из 8

СТРУКТУРА ТЕСТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ»

РАЗДЕЛ: РАСТЕНИЕ В УСЛОВИЯХ СТРЕССА

Контролируемое № Перечень контролируемых


содержание темы Название темы учебных элементов.
№ Наименование Студент должен
ДЕ раздела знать
1 2 3 4 5

1 Растение в 1.1. Стресс у растений знать: определение «стресс» и


условиях его характеристику, а также
стресса стратегии приспособления
растений к действию
стрессоров.
1.2. Роль факторов среды в знать: роль факторов среды в
жизни растения жизни растений, а также
классификацию факторов
среды и все виды стресса,
вызываемые факторами
окружающей среды.
1.3. Водной дефицит у знать: белки, образующиеся в
растений клетке при дегидратации, их
защитные и регуляторные
функции., характеристику
осмолитов и стратегии
избегания обезвоживания.
1.4. Изменение знать: механизмы
температурных терморегуляции растений,
условий понятия «морозостойкость» и
«холодостойкость» растений,
роль белков температурного
шока в морозостойкости и
жаростойкости.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА – логически самостоятельная


часть учебного материала, по своему объёму и структуре
соответствующая таким компонентам содержания как понятие,
теория, закон, явление, факт, объект; в первом приближении в качестве
дидактических единиц (ДЕ) могут быть приняты разделы дисциплины,
приведённые в ГОС (из Положения о порядке разработки и утверждения
рабочей программы дисциплины (курса), утверждённого Приказом ректора
№ 52-П от 8.06.2006 г.)).
Графа 2 заполняется, исходя из требований ГОС к обязательному
минимуму содержания основной образовательной программы подготовки
специалиста. Оптимальное число контролируемых ДЕ в одном контрольном
материале (тесте) - от 6 до 12.
Темы дисциплины (графа 4) приводятся в соответствие с ДЕ ГОС ВПО
специальности, отражают полное содержание дисциплины. В каждой ДЕ
ГОС может содержаться чётное количество тем (оптимально 4 – 6).
Перечень контролируемых учебных элементов (графа 5) отражает
требования к знаниям и умениям, которыми студент должен овладеть в
результате освоения темы дисциплины. При этом уровень сложности заданий
должен быть БАЗОВЫМ, то есть, все предлагаемые на конкурс задания
должны контролировать обязательную подготовку студентов на уровне
требований, задаваемом государственными образовательными стандартами.

Инструкция по разработке педагогических тестовых материалов

Педагогический тест – это система заданий специфической формы,


позволяющая измерить уровень (качество) подготовки.

Тестовое задание - минимальная содержательно законченная единица


педагогического измерения, имеющая основу, в которой сформулирована
проблема (задача), и предписанный порядок для ответа.

Цель тестового задания – получить ответ от испытуемого, на основе


которого может быть сделан вывод о его знаниях, интеллектуальных
умениях, способностях, представлениях, навыках на определенной области
содержания, и выставить тот или иной балл.

Этапы разработки педагогического теста

1. Формирование тематической структуры теста


1.1. Анализ содержания ГОС по дисциплине, выбранной для
разработки ТЗ: выделить ДЕ дисциплины, как правило, 6-12 ДЕ (разделов).
1.2. Анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для
теста: составить спецификацию теста (выполнить разбивку ДЕ на темы,
подтемы, понятия). Спецификация должна охватить весь материал,
изложенный в ГОС по соответствующей учебной дисциплине или в рабочей
программе.
1.3. Определение перечня контролируемых учебных элементов
(знаний, умений) по каждой теме, которые необходимо контролировать и
можно реализовать в виде тестовых заданий.
2. Составление тестовых заданий
2.1. Тестовые задания должны равномерно покрывать все разделы
изучаемой дисциплины, включая разделы для самостоятельного изучения,
лабораторных, практических и семинарских занятий.
2.2. Количество ТЗ на каждую тему должно быть не менее 11. Общее
количество ТЗ в тесте находится в пределах от 300 до 500 и зависит от
объёма часов в ГОС, выделяемых на изучение дисциплины.
2.3. Уровень трудности заданий должен соответствовать требованиям к
уровню подготовки по ГОС ВПО.
Требования к содержательной части тестовых заданий

1. Тестовое задание (в дальнейшем ТЗ) должно быть представлено в


форме краткого суждения, сформулированного четким языком и
исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования
тестового задания. В тексте задания должна быть устранена всякая
двусмысленность, неопределённость или неясность формулировок. ТЗ
должно быть корректным.
2. ТЗ должно быть однозначным и самообъясняющим.
3. Ни в формулировке ТЗ, ни в ответах не должно быть подсказок.
4. Содержание тестового задания не должно содержать повторов,
двойных отрицаний и сленга. Тестовое задание не допускает формы
альтернативного высказывания.
5. Формулировка тестового задания должна быть выражена в
повествовательной форме (вопрос исключается). В ТЗ следует избегать
применения слов - вопросов («как», «почему», «какой» и т.д.).
6. По возможности, текст ТЗ не должен содержать сложноподчиненные
конструкции.
7. В формулировке ТЗ не должно быть повелительного наклонения
(«выберите», «вычислите», «укажите» и т.д.).
8. ТЗ должны иметь различную меру трудности.
9. Формулировка ТЗ должна быть минимальна (рекомендуется - до 15
слов).
10. По возможности специфический признак, ключевое слово выносится
в начало ТЗ. Нельзя начинать ТЗ с предлога, союза, частицы.
11. Среднее время выполнения одного ТЗ - не более 2-3 минут.
12. Желательно использование рисунков, формул и других поясняющих
объектов. При графической форме задания и ответов, информации в
текстовой форме должно быть минимальное количество.
13. Все варианты ответов (дистракторы) должны быть сопоставимы по
длине и не превышать одной строки.
14. Запрещается наличие повторяющихся фраз в дистракторах. Лучше
«длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот.
15. Ответ на ТЗ должен быть однозначным. Недопустимы ответы типа:
«все выше перечисленное верно», «все указанные ответы - неверны» и т.п.
16. Количество дистракторов в ТЗ должно быть больше 3-х, но менее 7.
17. В заданиях закрытого типа не должно быть заведомо ложных
ответов, ответов, содержащих подсказку, а также явно выделяющихся,
обособленных ответов.
18. Запрещено применение всех правильных или всех неправильных
дистракторов.
19. Каждое ТЗ должно иметь хотя бы один ответ, помеченный как
правильный.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТА
1 вариант

A1 Из нижеперечисленных к биотическим можно а) химические


отнести факторы б) биологические
в) микробиогенные
г) физические
д) зоогенные
А2 Первая стадия генерализованного а) адаптация
адаптационного синдрома, выделенная Г. б) тревога и торможение
Селье это в) истощение
А3 К стрессорам, вызывающим водный дефицит а) паразитизм животных
относят б) низкая температура
в) ветер
г) засоление почвы
д) закисление почвы
А4 В условиях стресса в клетках накапливается а) ингибитор альфа-амилазы
б) тауматин
в) осмотин
г) ингибитор трипсина
A5 При недостатке кислорода у растений а) фитохелатины
вырабатывается белок б) теплового шока
в) металлотионеины
г) аноксии
А6 К неспецифической составляющей стресса а) повышение содержания в цитоплазме
относятся ионов кальция
б) понижение содержания в цитоплазме
ионов кальция
в) увеличение вязкости цитоплазмы
г) увеличение текучести цитоплазмы
д) усиление роста и деления клеток
А7 К рецепторам, встроенным в внешнюю а) рецепторы, сопряженные с G-белками
клеточную мембрану относят: б) рецепторы — ионные каналы
в) рецепторы, сопряжённые с
цитоплазмой
г) рецепторы, ассоциированные с
ферментами
B1 Конечным результатом
адаптации растительного устойчивости
организма является
формирование…
B2 Сенсорный белок состоит рецептора, воспринимающего внешний
из… сигнал, и трансмиттера, передающий
сигнал на регулятор ответа

Вариант 2
A1 Из нижеперечисленных к физическим можно а) температура
отнести факторы б) содержание солей
в) освещённость
г) газы
д) промышленные отходы

А2 Третья стадия генерализованного а) адаптация


адаптационного синдрома, выделенная Г. б) тревога и торможение
Селье это ... в) истощение
А3 При действии высоких температур а) холодового шока
индуцируется синтез белков б) аноксии
в) теплового шока
г) фитохелатины

А4 К неспецифической составляющей стресса а) усиление дыхания


относятся б) ослабление дыхания
в) торможение фотосинтеза
г) усиление фотосинтеза
д) выход ионов калия из клеток

A5 Наиболее устойчиво к стрессовым факторам а) ювенильном периоде


растение в б) периоде цветения
в) покоящемся состоянии
г) периоде плодоношения

А6 При временном завядании в основном теряет а) лист


тургор б) основание стебля
в) корень
г) верхушка стебля

А7 Устойчивость растений к высоким а) увеличением вязкости


температурам достигается цитоплазмы
б) уменьшение вязкости
цитоплазмы
в) увеличением содержания
органических кислот
в) увеличением содержания солей

B1 Дайте определение это комплексная защитная реакция,


понятию «стресс» включающая как неспецифические
(общие для разных типов стрессоров),
так и специфические компоненты
B2 Адаптогены - это растения, повышающие
стрессоустойчивость
Вариант 3
A1 Абиотические факторы делят на а) климатические
б) физические
в) топографические
г) химические

А2 К активной адаптации относят а) уход от воздействия


б) метаболические приспособления
в) торможение обмена веществ

А3 Если низкие температуры сохраняются долгое а) вторичная деполяризация


время то происходит б) адаптивная деполяризация
в) третичная деполяризация
г) первичная стрессовая деполяризация
А4 При сильном закислении почвы у растений а) аноксии
вырабатывается белок б) фитохелатины
в) металлотионеины +
г) криопротекторы

A5 К специфическим механизмам адаптации а) синтез белков-антифризов


относят б) синтез белков теплового шока
в) синтез фитохелатинов
г) синтез полиаминов

А6 В первой фазе завядания растения объём а) увеличивается


клетки б) остаётся прежним
в) уменьшается

А7 В фазе адаптации у растений наблюдается а) ослабление процессов синтеза


б) усиление процессов синтеза
в) снижается генерация активных форм
кислорода
г) увеличивается генерация активных
форм кислорода

B1 Стрессоры - это фактор, вызывающий состояние стресса


B2 Тургорное давление клетки давление клеточного сока на
это протоплазму

Вариант 4
A1 К эдофическим факторам можно отнести а) влажность
следующие б) воздух
в) химический состав почвы
г) условия рельефа

А2 Влажность почвы и воздуха относятся к а) климатическим факторам


б) эдофическим факторам
в) топогрофическим факторам
г) фитогенным факторам

А3 При потере тургора у растения а) устьица закрываются


б) устьица открываются
в) фотосинтез ускоряется
г) фотосинтез замедляется

А4 При попадании в почву тяжёлых металлов у а) аноксии


растений вырабатывается белок б) фитохелатины
в) металлотионеины
г) криопротекторы

A5 При слишком сильном охлаждении происходит а) адаптивная деполяризация


б) вторичная деполяризация
в) третичная деполяризация
г) первичная стрессовая деполяризация

А6 Под воздействием водного стресса у растения а) увеличивается вязкость цитоплазмы


б) уменьшается вязкость цитоплазмы
в) возрастет проницаемость мембран
г) понижается проницаемость мембран

А7 В стадии тревоги и торможения наблюдается а) увеличивается проницаемость


мембран
б) уменьшается проницаемость мембран
в) деполяризация мембран
г) увеличение pH цитоплазмы
B1 Транспирация это испарение воды растением
B2 Объясните суть явления Клетки, подвергшиеся воздействию
кросс-адаптации одного вида стресса, приобретают
устойчивость к другим повреждающим
факторам

СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТА

ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ


Уров. К-во
слож- Номер и форма теста вып-х k å
ности зад.
I A1 1,3

II A2 A3 A4 A5 A6 A7 В1 2,0

III A8 A9 A110 A11 A12 A13 В2 3,1

IV A14 A15 A16 A17 A18 В3 5,1

V A19 A20 В4 В5 8,1

ИТОГО БАЛЛОВ:

Оценить