4ºb-Guías de Trabajo PDF

GUÍAS DE TRABAJO
Rulo y su
Cápsula del tiempo
Unidades
1- 2 - 3 - 4
4
GUÍAS DE TRABAJO
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Fundación Crecer con Todos
© Fundación Educacional Crecer con Todos 2018
Impreso en Chile
Coordinación General:
Paula Cruzat
Loreto Iglesias
Francisca Labayru
Autoría:
María Paz Díaz
Diagramación:
Daniel Cuitiño
Ilustraciones:
Daniel Cuitiño
Josefina Veloso
GUÍAS DE TRABAJO
Unidades
Unidad 1
Todos somos distintos, pero todos somos iguales
Guía 1 - Presentación oral Unidad 1
1 Escoge un personaje que te gustaría que tus compañeros(as) conocieran y escribe

su nombre:
2 Para presentar un personaje debes considerar:
1. Organizar ideas a presentar: nombre del personaje, sus características, qué

cosas le gusta hacer y quiénes son sus amigos o seres cercanos.
2. Pronunciar correctamente las palabras.
3. Utilizar un volumen que se escuche.
4. Usar gestos y postura de acuerdo a la situación (formal).
5. Usar material de apoyo (fotografía, dibujo, presentación u otro).
Anota la fecha que te corresponde presentar el personaje
a tus compañeros(as):
¡Recuerda preparar
tu presentación
con anticipación!
Puedes pedir ayuda a algún

familiar para practicarla.
5
Guía 2 - Sustantivos y artículos
Ten presente
Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animales, lugares y
cosas. Existen dos tipos de sustantivos: propios y comunes.
• Sustantivo propio: Rulo
• Sustantivo común: pelo
Los artículos son palabras que acompañan al sustantivo y siempre van antes que
este. Cuando se habla de algo conocido, el sustantivo se acompaña por un artículo
definido, mientras que cuando se desconoce, se utiliza un artículo indefinido.
• Artículos definidos: El – La; Los – Las.
• Artículos indefinidos: Un – Una; Unos – Unas.
1 Lee el siguiente texto.
05.10.2016
La importancia de las mascotas en la vida humana

Médicos veterinarios hacen un llamado a cuidar los animales, ya que la interacción con
ellos provoca enormes satisfacciones en la vida cotidiana de las personas.
Una mascota es un animal domesticado por el hombre que convive y se mantiene a

su lado. Los más conocidos, populares y numerosos son los gatos y los perros. Estos
y otros animales se integran a las familias en una relación saludable y de respeto a la
vida animal.
“Las mascotas son muy importantes en el desarrollo social, intelectual y afectivo de los
niños lo cual se ve reflejado positivamente en sus etapas posteriores, específicamente
en su relación armoniosa con otros seres humanos. Los niños aprenden con sus mascotas
que hay formas de comunicarse aparte del lenguaje, a respetar las necesidades de los
animales y se esmeran por cubrirlas para su bienestar”, explica Fernando Álvarez,
secretario general del Colegio Médico Veterinario de Chile.
Fuente: http://www.24horas.cl/
6
Guía 2 - Sustantivos y artículos Unidad 1
2 Identifica las siguientes palabras según la función que cumplen en la oración.

Guíate por el ejemplo.
Frase del texto sustantivos / artículos
artículo _definido + _sustantivo _común

1. Los animales (masculino y _plural)
2. Una mascota
Fernando
3.
Álvarez
4. Los gatos
3 Escribe un párrafo incluyendo todas las palabras que se encuentran en el recuadro.

Puedes agregar otras para que tenga sentido lo que escribas. Recuerda usar conectores.
Un - _risas - _payaso - _las - _zapatos - _una

Los - _unas - _unos - _personas - _chistes - _flor
7
Guía 3 - Glosario
Ten presente
Un glosario es una recopilación de definiciones de palabras o expresiones
de un texto que son difíciles de comprender.
Trabajo grupal
En grupo, creen un glosario de términos arqueológicos que los
ayudará a comprender mejor un texto leído.
Pasos para producir un glosario:
1 Lean en grupo el texto Hallazgos arqueológicos que les entregará su profesor(a)

y escojan uno de ellos.
2 Identifiquen cuatro palabras o expresiones que desconozcan su significado.
3 Ordenen alfabéticamente cada una de las palabras o expresiones anteriores.
4 Busquen su significado en diccionarios o enciclopedias.
5 Escriban los significados de las palabras o expresiones anteriores.
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Guía 3 - Glosario Unidad 1
Palabra o expresión:
1. Palabra o expresión:
2.
Definición: Definición:
Palabra o expresión:
3. Palabra o expresión:
4.
Definición: Definición:
6 Presenten su glosario al resto de sus compañeros(as). Si otro grupo escogió el mismo

texto que ustedes, comparen si escogieron las mismas palabras o expresiones.
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Guía 4 - Adjetivos calificativos
Ten presente
Los adjetivos son palabras que entregan información del sustantivo. Si la información
entregada corresponde a una característica o cualidad del sustantivo, estos se
denominan adjetivos calificativos.
El baúl del tesoro
Había una vez, en un lugar muy lejano en medio del bosque,

una linda casita, donde vivía el pequeño Felipe.
A él le gustaba salir a jugar con los animales: lindos corderos,

grandes vacas y muy coloridas mariposas.
Un día, Felipe jugando se tropezó con algo y cayó al suelo.

Al levantar su cabeza, se encontró con un gran baúl.
Se imaginó que había un tesoro. Feliz lo abrió y adivinen lo

que encontró. Solo había un libro viejo. Muy triste se fue a
su casa. No era lo que él esperaba.
Al otro día, cuando despertó, rápidamente se vistió y fue

donde estaba el baúl. Tomó el viejo libro y lentamente lo
abrió. Esta vez leyó lo que decía en la primera página: “La
diferencia nos enriquece”.
Se dio cuenta que el libro decía una gran verdad

y guardó el libro como un gran tesoro .
Adaptación del cuento

El baúl del tesoro
María José Alarcón.
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Guía 4 - Adjetivos calificativos Unidad 1
2 Escribe un adjetivo calificativo para cada elemento del cuento. Si es necesario vuelve a
leer el texto y subraya donde se encuentra la información.
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Guía 4 - Adjetivos calificativos
3 Realiza una descripción de Felipe tanto física como psicológicamente. Puedes apoyarte
de la imagen y del texto.
Felipe _es
4 Subraya de color verde los adjetivos calificativos que incluiste en la descripción de Felipe.
5 Escribe una breve descripción de tu mejor amigo(a). Recuerda incluir adjetivos que lo
califiquen física y psicológicamente. Luego, completa la silueta con sus características.
Su nombre _es
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Guía 4 - Adjetivos calificativos Unidad 1
6 ¿A qué sustantivos le entregan información los adjetivos calificativos

que incluiste en la descripción de tu mejor amigo(a)? Escríbelos.
¡Buen trabajo!
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Guía 5 - Comprensión lectora
1 Lee el siguiente texto y luego responde marcando la alternativa correcta.
Temuco,3 _de _julio2011
Querida Rosita:
¡Por _fin _tengo _tiempo _para _escribirte! He

_tenido _una _semana _de muchas _pruebas
y _tareas _que _hacer. Te _escribo _para _decirte
_lo mucho _que _te _extraño y _agradecer _las
mejores vacaciones _que _he _tenido, _fueron
_increíbles y no _las _olvidaré nunca. Mi
mamá _te manda _saludos y _dice _que _te
_cuides _del _resfriado.
Espero _que nos veamos _para _las _próximas

vacaciones _de _invierno.
Con _cariño _se _despide _tu _prima,

Camila.
1) ¿Por qué Camila no le había escrito antes a Rosita?
A Porque se le había olvidado.

B Porque no tenía tiempo.
C Porque estaba de vacaciones.
D Porque no sabe escribir muy bien.
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Guía 5 - Comprensión lectora Unidad 1
2) ¿Cuál es el motivo de la carta?
A saludar
B felicitar
C agradecer
D pedir un favor
3) ¿Cómo fueron las vacaciones de Camila?
A inolvidables
B aburridas
C largas
D cortas
4) ¿Por qué la mamá de Camila le envía saludos a Rosita?
5) ¿Cuándo espera Camila volver a ver a Rosita?
6) ¿Cómo es la relación entre Camila y Rosita? ¿Por qué? Responde con información
del texto.
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Guía 6 - Escritura
Ten presente
• Los textos instructivos son aquellos que sirven para seguir indicaciones o
instrucciones. Tal es el caso de las recetas, instrucciones de un juego, manuales de
armar un mueble, entre otros.
• Las indicaciones o instrucciones deben ser claras para poder seguirlas sin confusión.
• Los textos normativos son un tipo de texto instructivo y que están asociados a una
forma de actuar en relación a una norma o valor.
En esta unidad escribiremos

un texto normativo relacionado
con la temática: la diversidad y
el respeto.
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Guía 6 - Escritura Unidad 1
Paso 1: Planifico mi texto normativo
• Haz una lluvia de ideas con los conceptos que tienen que estar presentes.
Escribe los conceptos dentro de las gotas.
(título)
17
Guía 6 - Escritura
Paso 2: Escribo mi texto normativo
• Escribe la primera versión de tu texto normativo, considerando los conceptos de la lluvia

de ideas anterior. Considera al menos 6 instrucciones en tu texto.
Título
1.
Instrucciones
o acciones
a seguir
2.
3.
4.
5.
6.
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Paso 3: Reviso mi texto normativo
• Revisa marcando un en el caso que esté presente en tu texto normativo

y con una X lo que te falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿El título incluido tiene relación con la temática del texto?
2. ¿Cada una de las normas presentes son acciones a realizar?
¿Cada una de las normas presentes tienen relación con la temática

3.
de la unidad? (promover el respeto y valorar la diferencia)
4. ¿Incluí al menos 6 normas a seguir?
5. ¿Redacté las normas de manera clara?
¿Escribí con una correcta ortografía según los contenidos revisados en años
6. anteriores? (mayúsculas, puntos finales, palabras terminadas en -cito y -cita,
acentuación de palaras, agudas, graves, esdrújulas, entre otro).
• En caso que tu respuesta haya sido X en algunas preguntas, corrígelo en tu borrador.
Paso 4: Reescribo mi texto normativo
• Reescribe tu texto normativo de manera definitiva en manos a la obra 1, considerando

la revisión anterior.
Paso 5: Publico mi texto normativo
• Pega tu texto normativo en un lugar de tu escuela para que todos sepan cómo podemos
convivir mejor desde el respeto y la valoración a la diferencia.
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Ten presente
Pasos para extraer información explícita de un texto:
Paso 1: Lee el texto.
Paso 2: Lee la pregunta.
Paso 3: Relee el texto para encontrar la información que corresponde a la pregunta.
Paso 4: Subraya la información relacionada con la respuesta.
Paso 5: Responde o marca la respuesta correcta.
Paso 1: Lee el texto
Sr. D_irector:
Soy Eliana Oyala, _tengo12 _años y _soy _de Cali, Colombia. Vinimos
_con mi _familia _a vivir _a _la _ciudad _de I_quique. Hace _tres _años _que
_llegamos a Chile y _hemos _tenido experiencias _buenas y malas.
Lo _bueno _es _que _he _tenido muchos _logros: me _he _convertido _en
_una _buena _estudiante, _he _sacado _el _primer y _segundo _lugar _de no-
tas _en mi _curso. Además, _soy _buena _deportista. Lo otro _es _que mi
mamá _ha _encontrado _oportunidades _como _tener _un _contrato _de
_trabajo y _sacar nuestras _visas _definitivas.
Lo malo _es _que _he _sufrido _discriminación _en _estos _tres _años _que
_llevo _acá. Las _personas no _saben _el _daño _que _hacen _al momen-
to _de _discriminar. Con mi _familia vinimos _a _buscar nuevas
_oportunidades _para vivir _de manera _digna y _aún _así _recibimos
maltrato. Mi papá, _por _su _parte, no _ha _podido _encontrar _trabajo
_solo _por _el _hecho _de _ser _extranjero, _a _pesar _de _ser _un _buen _obrero.
No _por _ser _extranjero _significa _que _somos _delincuentes.
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Me gustaría terminar esta carta, invitando a la gente de Iquique a

conocernos. La mayoría de nosotros, somos un aporte a la so-
ciedad y juntos podemos disfrutar de este hermoso país.
Atentamente,
Eliana Oyala
Adaptación de carta de estudiante publicada en La Estrella de Iquique:

http://www.soychile.cl
1) ¿Cuál es la ciudad de origen de Eliana?
A Cali
B Bogotá
C Iquique
D Santiago
2) De las siguientes alternativas, ¿cuál corresponde a una buena experiencia de

Eliana en Iquique?
A Ha sufrido discriminación.
B Encuentra que Chile es un hermoso país.
C Ha obtenido los primeros lugares de notas en su curso.
D Su papá es un buen obrero, pero no ha obtenido trabajo.
3) ¿Por qué el papá de Eliana no ha podido obtener trabajo?
A Porque es extranjero.
B Porque es un delincuente.
C Porque es un obrero no calificado.
D Porque no ha obtenido su visa definitiva.
21
Ten presente
Pasos para extraer información implícita de un texto:
Paso 3: Relee el texto para encontrar las pistas o la información que responde
a la pregunta.
Paso 4: Subraya la información que te da pistas.
Paso 5: Responde o marca la respuesta correcta.
4) ¿Cómo es Eliana?
A Cariñosa y estudiosa.
B Divertida y deportista.
C Estudiosa y deportista.
D Peleadora y orgullosa.
5) ¿Cómo se siente Eliana al escribir la carta?
A triste
B alegre
C furiosa
D sorprendida
6) ¿Para qué Eliana escribió la carta?
A Para criticar a los chilenos por ser discriminadores.

B Para invitar a la gente de Iquique a no discriminar.
C Para expresar su felicidad de estar en nuestro país.
D Para invitar a la gente de Iquique a dar trabajo a su papá.
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Guía 9 - Acentuación Unidad 1
Ten presente
Todas las palabras se acentúan o tienen una sílaba en donde se carga la voz,
la que se denomina sílaba tónica. Según el lugar en que se ubica la sílaba tónica
en las palabras, se clasifican en:
• Agudas: se acentúan en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en n, s o

vocal. Por ejemplo: discriminación.
• Graves: se acentúan en la penúltima sílaba y llevan tilde cuando terminan en

consonante que no sea n o s. Por ejemplo: fácil.
• Esdrújulas: se acentúan en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde.

Por ejemplo: líderes.
• Sobreesdrújulas: se acentúan en la sílaba anterior a la antepenúltima

y en la mayoría de los casos llevan tilde. Por ejemplo: democráticamente.
¿Qué es la paz?
La paz es una palabra que proviene del latín pax que significa
“acuerdo o pacto”. La paz entonces es un estado de tranquilidad
y quietud. Su término está referido a la ausencia de guerra, todo
aquello centrado en el conflicto violento entre pueblos o países.
La paz es el estado ideal que puede aspirar el ser humano o una sociedad pues así se
alcanza la armonía y equilibrio.
La manera en que una sociedad progrese es por medio de la paz. Sin embargo, es una
tarea difícil, pues existen enfrentamientos entre distintos pueblos, que no han podido
solucionar conflictos democráticamente.
El símbolo de la paz es una paloma blanca con una rama de olivo en el

pico. También existe el símbolo de la paz que consiste en un círculo con
cuatro líneas en su interior, una en la parte superior y tres en la parte
inferior, dando la forma de una huella de ave.
Fuente: http://conceptodefinicion.de/paz/
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Guía 9 - Acentuación
• Completa la siguiente tabla con palabras del texto anterior según su acentuación.
sobresdrújulas esdrújulas graves agudas
2 Lee las oraciones y acentúa las palabras según corresponda.
• La verdadera paz no es simplemente la ausencia de tension, es la

presencia de justicia (Martin Luther King).
• La paz se logra con la comprension (Albert Einsten).
• La unica manera de traer paz a la tierra es aprender a hacer pacifica

nuestra vida (Buda).
• Demosle una oportunidad a la paz (John Lennon).
Desafío
3 Escribe en un párrafo lo que es paz para ti e incluye al menos una palabra grave,
aguda y esdrújula.
La _paz _para mí _es
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Guía 10 - Vocabulario Unidad 1
Trabajo grupal
1 Lee el siguiente texto informativo sobre un personaje que luchó pacíficamente
por su país.
Mahatma Gandhi (1869-1948)

Su nombre completo era Mohandas Karamchand
Gandhi, nació el 2 de octubre de 1869 en India.
Fue uno de los principales gestores de la liberación del pueblo hindú del
gobierno colonial inglés, utilizando como lucha la resistencia pacífica. En la
actualidad es honrado por su gente como Padre de la Nación India, fue así
como los indios llamaron a Gandhi: Mahatma, que significa “alma grande”.
Estudió leyes en Londres y volvió a la India en 1891 para ejercer su profesión.
Cuando Ghandi trató de reclamar sus derechos como ciudadano inglés no fue
escuchado y fue maltratado por las autoridades.
Fue así que desarrolló el método de acción social directa basado en el coraje,
la no violencia y de la verdad. Gandhi fue arrestado en muchas ocasiones por
ingleses debido a las actividades que realizaba en India.
Gandhi pasó 7 años en prisión debido a sus actividades políticas y en más de
una ocasión acudió al ayuno para tratar de impresionar a las personas sobre la
necesidad de ser no violento.
India logró la independencia en 1947, pero fue un país dividido por dos; India y
Pakistan. Gandhi luchó para que ambos países estuvieran juntos y que pudieran
vivir en paz. Doce días después, Gandhi fue asesinado por un fanático hindú
quien se oponía al programa de tolerancia hacia todos los credos y religiones.
Fuente: www.educapeques.com
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Guía 10 - Vocabulario
2 Infieran el significado de las palabras subrayadas, explicándolas con sus propias

palabras.
a) Gestores:
b) Honrado:
c) Fanático:
3 Confirmen si sus inferencias están correctas o no, buscando el significado de la palabra

utilizando uno los siguientes sitios web.
• www.rae.es
• es.thefreedictionary.com/buscar
• http://www.wordreference.com
• http://diccionario.reverso.net/espanol-definiciones/
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4 Si su inferencia es correcta, coloquen un en el cuadrado que corresponda.

Si su inferencia no corresponde a la definición encontrada, escríbanla a continuación.
Palabra Definición
Gestores
Honrado
Fanático
Desafío
5 Escriban un párrafo utilizando las tres palabras anteriores. Puede ser

una breve historia, un chiste, una anécdota o el texto que decidan.
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Guía 11 - Acentuación
1 Lee el siguiente texto normativo y luego clasifica las palabras subrayadas.
Normas de comportamiento en la biblioteca escolar
1. Mantén el silencio. Si necesitas comunicarte, habla muy despacio.
2. No ingieras alimentos ni bebidas.
3. Si utilizas algún recurso, déjalo en su lugar correspondiente.
4. Píde ayuda al encargado(a) si no encuentras lo que necesitas.
5. Cuida el orden y la limpieza.
6. Mantén un ambiente de respeto,

lee pacíficamente.
Palabra aguda Palabra grave
Palabra esdrújula Palabra sobreesdrújula
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Guía 11 - Acentuación Unidad 1
2 Palabra intrusa: encierra la palabra que no corresponda a su categoría según

su acentuación.
_corazón - _túnel - _papel - _capitán
_fácilmente - música - _pájaro - _cáscara
_dócilmente - _cómpramelo - _dímelo - _ágilmente
_difícil - _zapato - _ángel - _capaz
3 Imagina que estás en la biblioteca de tu escuela. Escribe un diálogo con el encargado(a),

utilizando al menos una palabra aguda, una grave, una esdrújula y una sobresdrújula.
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Ten presente
Pasos para responder preguntas argumentativas:
Paso 3: Relee el texto.
Paso 4: Da una respuesta directa a la pregunta (sí, no, me gustaría, no me gustaría,

estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo, bien, mal, etc.).
Paso 5: Justifica la respuesta dada en el paso 4, explicando con información

del texto. Este paso generalmente comienza con la palabra porque.
1 Lee el siguiente texto y luego responde marcando la alternativa correcta.
EL MERCURIO | MARTES 4 DE ABRIL DE 2017
Cigarros en la arena
Señor Director:
Tengo 12 años, y como todos los veranos con mi familia fui a la playa. Al
jugar en la arena encontré muchos cigarros tirados en el piso. Desde chica
me molesta mucho que el balde tenga más cigarros que arena. Entonces,
pensé en escribir a los diarios para pedirles a todos los lectores que fuman
que intenten, por favor, no fumar en la playa. Y si lo hacen, que por favor
no tiren la colilla de cigarrillo en la arena. Así, los niños podremos jugar
en la arena, con arena y no con cigarrilos.
Ignacia Tokman Herrera (12 años)
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1) ¿Qué edad tiene quien escribe la carta?
A 4 años
B 12 años
C 17 años
D 20 años
2) ¿Qué es lo que le molesta a Ignacia?
A La gente que fuma demasiado.

B No ir a la playa durante el verano.
C La playa ya no sea un lugar para jugar.
D El balde tenga más cigarros que arena.
3) ¿Cómo se siente Ignacia al escribir la carta?
A triste
B enojada
C confundida
D emocionada
4) ¿Cuál es el fin que busca Ignacia al escribir la carta al diario?
A Reclamar porque se siente muy molesta desde que es chica.

B Generar conciencia en las autoridades para que hagan mejor el aseo en la playa.
C Generar conciencia en los fumadores para que no boten colillas en la arena
y los niños puedan jugar.
D Crear conciencia en los niños para que no jueguen en lugares contaminadas
como la arena de las playas.
5) ¿Crees que Ignacia hizo lo correcto al escribir al diario para expresar su opinión?
Sí
No
¿Por qué? Fundamenta con información del texto.
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1 Lee el siguiente texto y marca la alternativa que corresponde.
PLANTA UN ÁRBOL
Materiales:
Árbol pequeño , pala de mano, tierra de hojas y agua.
1. Afloja la tierra 2. En el centro 3. Toma la planta 4. Ponla en el hueco

con la pala en abre un hueco tan de la parte más a ras de suelo.
una superficie ancho y profundo baja del tallo con
de 40 x 40 cm de como la raíz de tu los dos dedos, sin
profundidad. planta. maltratarla.
5. Cubre la raíz de 6. Compacta 7. Haz un borde 8. Humedece en

tu planta con la la tierra con las alrededor para la superficie de
tierra. manos, no debe favorecer la la tierra para que
quedar muy captación de llegue agua a las
apretada ni muy agua. raíces de la planta.
floja.
32
1) ¿Qué enseña el texto anterior?
A Plantar un árbol.
B Cuidar la naturaleza.
C Ser buenos jardineros.
D Respetar el medio ambiente.
2) ¿Desde dónde se toma la planta para plantarla en la tierra?
A De las hojas.
B De la parte alta del tallo.
C De la parte baja del tallo.
D De la parta baja de la raíz.
3) En el paso 4, ¿qué quiere decir “a ras de suelo”?
A Al mismo nivel del suelo.

B Justo por encima del suelo.
C A unos centímetros sobre el suelo.
D Por metros arriba de la superficie del suelo.
4) En el paso 3, ¿qué idea complementa la flecha?
A La raíz necesita estar en contacto del suelo.

B La raíz debe ser tomada sin ser maltratada.
C La raíz debe quedar sobre la superficie del suelo.
D La raíz debe quedar hacia el hueco hecho en el suelo.
5) ¿Qué tipo de texto es?
A Carta
B Texto normativo
C Texto instructivo
D Texto informativo
33
2 Responde las siguientes preguntas de manera completa.

Puedes volver al texto para fundamentar con información de este.
a) ¿Crees que es importante humedecer la tierra una vez plantado el árbol?
Sí

No

b) ¿Crees que es necesario aflojar la tierra en una superficie de 40 x 40 cm

antes de plantar el árbol en el paso 1? ¿Por qué? Fundamenta con información
del texto.

Sí
No
34
Trabajo grupal
Paso 1: Planificamos un texto instructivo
1) Peguen la imagen del juguete. A partir de este deberán escribir

las instrucciones para confeccionarlo.
35
Guía 14 - Escritura
2) ¿Qué materiales son necesarios para confeccionar el juguete?
3) ¿Qué título tendrá su texto instructivo?
4) ¿Cuáles y cuántos son los pasos necesarios para confeccionar el juguete?
5) ¿Qué palabra(s) de vocabulario aprendida(s) en esta unidad podríamos utilizar en

nuestro texto instructivo?
36
Paso 2: Escribimos un texto instructivo
• Escriban su borrador de texto instructivo considerando lo planificado.
Título
Materiales
Instrucciones
Instrucciones
o acciones
a seguir 1.
2.
3.
4.
5.
37
Paso 3: Revisamos un texto instructivo
• Revisen marcando un en el caso que esté presente en su texto instructivo

y con una X lo que te falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿El título incluido tiene relación con el juguete a confeccionar?
¿Los materiales de reciclaje incluidos son todos los necesarios

2.
para confeccionar el juguete?
3. ¿Cada una de las instrucciones permiten confeccionar el juguete?
4. ¿Redactamos las normas de manera clara?
¿El texto presenta correcta ortografía? (mayúsculas, puntos finales,

5. palabras terminas en cito y cita, acentuación de palaras, agudas,
graves, esdrújulas, entre otro).
6. ¿Incluimos palabras de vocabulario aprendidas en esta unidad?
• En caso que su respuesta haya sido X en algunas preguntas, corríjanlo en el borrador.
Paso 4: Reescribimos un texto instructivo
• Rescriban el texto instructivo definitivo en una hoja entregada por su profesor(a).

Recuerden agregar dibujos para explicar mejor las instrucciones.
Paso 5: Publicamos un texto instructivo
• Presenten de forma oral su texto instructivo al resto de sus compañeros(as).
38
1 Realiza una lista de todos los nombres de personajes que recuerdas de esta uni-
dad. Pueden ser del libro Rulo y su cápsula del tiempo, de la biblioteca de aula,
de la lectura independiente o de los presentados por tus compañeros(as).
1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12.
2 Escoge uno de los personajes anteriores encerrándolo.
3 Escribe una descripción del personaje tanto física como psicológicamente en manos
a la obra 3. En esta descripción debes incluir adjetivos calificativos y al menos tres
palabras de vocabulario trabajadas en esta unidad.
4 Revisa si la descripción realizada está de acuerdo a lo solicitado.

Luego, realiza un dibujo del rostro del personaje escogido.
39
GUÍAS DE TRABAJO
Unidades
Unidad 2
Seamos exploradores
1 Escoge una noticia de interés, que puede ser extraída de la televisión, internet o
diario.
2 Prepara un material de apoyo que presente las respuestas a las preguntas:

¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Quiénes participaron del
hecho noticioso? y una opinión acerca de la noticia.
3 Ensaya la presentación oral considerando:
1. Organizar las ideas a presentar (preguntas y opinión).
5. Usar material de apoyo.
4 Realiza la presentación oral frente a tu curso.
¡Recuerda preparar tu presentación

con anticipación. Puedes pedir ayuda
a algún familiar para practicarla!
Anota la fecha en que te corresponde presentar la
noticia a tus compañeros(as):
43
Guía 2 - Conectores
Ten presente
Los conectores causales son palabras o frases que unen el efecto y la causa de
algo, es decir, indica el motivo de un hecho planteado.
Ejemplos de conectores causales: porque, pues, ya que, debido a que, puesto que,
dado que.
1 Lee el siguiente texto informativo y encierra los conectores causales presentes.
05.10.2016
Los exploradores tras la

pista de El Dorado, ciudad
inca perdida en el Amazonas
Un grupo internacional de excursionistas intenta encontrar la ciudad perdida supues-
tamente construida de oro.
La misión es ir tras las pistas de la ciudad jamás encontrada: Paititi o El Dorado. En

total fueron 20 personas que recorrieron 150 kilómetros en 13 días, dirigidas por Javier
Pozo y Benancio Paravecino: “Ya encontramos varios sitios que muestran señales de la
ruta de la ciudad, pero vamos poco a poco”, comentan.
“Fue difícil avanzar, pues es una región de selva virgen y para acceder al santuario
se necesita de autorización de las autoridades del Perú. Explorar la selva es un viaje
agotador, porque pone a prueba los límites del cuerpo humano. Esta expedición la hice
por una cuestión de orgullo, ya que mis ancestros son de acá. Además lo hice por la
humanidad”, afirmó Pozo.
Fuente: www.t13.cl
44
Guía 2 - Conectores Unidad 2
2 Completa los siguientes enunciados con conectores causales.

Puedes utilizar los del recuadro de Ten presente u otros. No se deben repetir.
a) Los exploradores se preparan físicamente _____________________

pasan muchas horas frente a situaciones extremas.
b) Jacques Cousteau fue un hombre muy importante para la ciencia

____________________ realizó una gran exploración del océano
y contribuyó a la conciencia del medio ambiente.
c) Los boys scout son exploradores _____________________ realizan

actividades, excursiones al aire libre y están en contacto con la naturaleza.
3 Observa la siguiente imagen y escribe un párrafo utilizando, al menos,

un conector causal.
45
Trabajo grupal
1 En grupo, lean en voz alta el siguiente texto alternándose los párrafos.
Hotu Matu’a
y los sietes exploradores
Cuenta la leyenda que el rey Hotu Matu’a
habitaba en un bello continente llamado Hiva.
Una noche recibió en sueños el mensaje de
que su tierra se hundiría y que debía buscar un lugar protegido para llevar a su pueblo.
Por consejo de un sabio vidente, Hotu Matu’a envió a siete exploradores en dirección al
sol naciente, a buscar una tierra segura.
Después de varios días, los siete exploradores llegaron a una isla pequeña y deshabitada,
pero con tierras muy prósperas. Los exploradores llevaron ñame (tubérculo comestible),
un moai y un collar de madreperlas.
Tiempo después, Hotu Matu’a llegó a la isla en dos grandes embarcaciones acompañado
por su mujer, su hermana y otras 100 personas. Desde entonces, la isla tomó el nombre
de Te Pito O Te Henua, que significa “ombligo del mundo”.
Esta leyenda ha dado origen a que algunos investigadores concluyan que cuando Hotu
Matu’a llegó a la Isla de Pascua, esta ya estaba habitada y que encontró varios moais en pie.
Fuente: www.imaginaisladepascua.com
• Pasos a seguir para conocer el significado de las nuevas palabras:
a) Salgan fuera de la sala de clases y encuesten a dos personas sobre el significado de

las palabras subrayadas (pueden leerles la parte en donde se encuentra la palabra).

b) Cada integrante del grupo, registra la definición dada por las personas
encuestadas en la tabla a continuación.
c) Vuelvan a la sala de clases y comparen ambas definiciones, vean en que se

parecen y en que se diferencian.
d) Escriban una definición grupal en la tabla.
46
Palabras Definición persona 1 Definición persona 2 Definición grupal
Vidente
Deshabitada
Prósperas
Embarcaciones
Concluir
Unidad 2
47
2 Inventen una oración para cada una de las palabras anteriores.
a)
b)
c)
d)
e)
¡Buen trabajo!
48
Guía 4 - Noticia Unidad 2
1 Con los diarios y revistas, busca una noticia que tenga relación con alguna especie
vegetal o animal.
2 Selecciona la noticia y pégala en el siguiente recuadro.
49
Guía 4 - Noticia
3 Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la noticia seleccionada.

Si es necesario puedes subrayar el texto.
¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó?
¿Dónde pasó? ¿Quién participó?
50
1 Lee el siguiente texto informativo.
Hallan en la Antártida
el diario de un explorador
del año 1911
Un importante hallazgo se registró en la zona
de la base de Terra Nova en la Antártida.
Tras permanecer un siglo bajo el hielo, fue encontrado el diario de un miembro de la
expedición al continente blanco del explorador Robert Scott entre 1910 y 1913.
Según informa un periódico de Nueva Zelanda, el cuaderno pertenecía al científico y

fotógrafo George Murray Levick, un naturalista que fue parte del viaje.
El material apareció durante el deshielo de la primavera del año pasado y desde

entonces los expertos han trabajado para restaurar el documento histórico, en cuyas
páginas delanteras aparece con claridad el nombre del autor.
El libro presenta datos y comentarios de las fotografías que Levick obtuvo en cabo
Adare hace más de cien años cuando acompañó a Scott en la Expedición Terra Nova,
la tercera de las exploraciones británicas a la Antártida del siglo pasado.
Fuente: www.ahoranoticias.cl
2 Responde las siguientes preguntas. Recuerda aplicar los pasos para extraer información
explícita e implícita, y para responder preguntas argumentativas.
1) ¿Dónde fue encontrado el hallazgo?
A En la Antártida.
B En Nueva Zelanda.
C En Nueva Guinea.
D No se puede determinar.
51
2) ¿A quién pertenecía el diario?
A A Robert Scott.
B A George Murray Levick.
C Al periódico de Nueva Zelanda.
D A la expedición Terra Nova.
3) ¿Qué información contiene el diario encontrado?
A Sobre los deshielos de la Terra Nova.

B Sobre el entorno natural de la Antártida.
C Sobre el pueblo que habitaba la Antártida.
D Sobre las restauraciones históricas del siglo pasado.
4) En el fragmento, ”fue encontrado el diario de un miembro de la expedición”, la

palabra subrayada puede ser reemplazada por:
A persona
B explorador
C científico
D naturalista
5) ¿Crees que es importante este hallazgo?

Sí
No
52
6) Completa la tabla con las consecuencias de cada hecho, según la información

entregada por el texto informativo.
Hecho Consecuencias
Deshielo
de la primavera
Restauración
del documento
histórico
53
Guía 6 - Escritura
Ten presente
• La entrevista se compone por un diálogo entre un entrevistador y un entrevistado. El
entrevistador pregunta y el entrevistado contesta. A partir de ella se puede conocer
en mayor profundidad al entrevistado, su oficio, sus experiencias y sentimientos.
• La estructura de la noticia se compone por el título, la introducción (presentación

del entrevistado) y el cuerpo (preguntas y respuestas).
Paso 1: Planifico mi entrevista
1) Piensa en alguien de la escuela que te gustaría entrevistar sobre sus experiencias

como explorador(a).
Escribe su nombre: ___________________________________________________
El entrevistado(a) puede ser un

estudiante, profesor(a), auxiliar,
funcionario o alguien que esté
en la escuela todos los días.
54
2) Escribe 5 preguntas que te gustaría realizar a la persona escogida acerca de sus

experiencias como explorador(a).
Pregunta 1: Pregunta 2:
Pregunta 3: Pregunta 4:
Pregunta 5:
3) Relee las preguntas que escribiste y comprueba si se entienden preguntándole a un

compañero(a).
55
Guía 7 - Escritura
Paso 2: Escribo mi entrevista
• De acuerdo a lo registrado en tu cuaderno, escribe tu entrevista con cada una de sus

partes. Si crees que es necesario, puedes quitar una pregunta de la que tenías planificada
y reemplazarla por otra que sucedió mientras entrevistabas.
Título
Introducción:
presentación del
entrevistado(a)
1.
Cuerpo:
preguntas
y respuestas
56
Cuerpo:
preguntas
y respuestas
2.
3.
4.
5.
57
Guía 8 - Escritura
Paso 3: Reviso mi entrevista
• Revisa marcando un en el caso que esté presente en tu entrevista y con una X lo que
te falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿Escribí un título con relación a la temática de la entrevista?
2. ¿Incluí una introducción presentando al entrevistado(a)?
3. ¿El cuerpo contiene a menos 5 preguntas y respuestas?
¿Las preguntas y respuestas tienen relación con experiencias

4.
de exploración del entrevistado(a)?
5. ¿Las ideas de la entrevista son claras?
¿Escribí con una correcta ortografía según los contenidos revisados

6.
en años anteriores y este año?
• En caso que su respuesta haya sido X en algunas preguntas, corrígelo en tu borrador.
Paso 4: Reescribo mi entrevista
• Reescribe tu entrevista de manera definitiva en manos a la obra 1, considerando la

revisión anterior.
Paso 5: Publico mi entrevista
• Entrega tu entrevista definitiva a tu profesor(a) para que lo incorpore en la Revista

“Entrevista de exploradores(as)”.
58
Guía 9 - Conectores causales Unidad 2
1 Une con una línea las ideas de efecto y causa de manera que tengan sentido.
Los niños y niñas ya que es necesario usarlos cuando van en una lancha.
están ansiosos
Pancho, el jardinero, pues se avecina una tormenta torrencial.

decidió trasplantar el cerezo
Llevaré paraguas debido a que ya estaba muy pequeño su macetero.

y botas de agua
Susana y Patricio
porque pronto será la semana de la escuela.
están con chalecos salvavidas
2 Reúnete con un compañero(a) y escriban oraciones a partir de las imágenes,

utilizando conectores causales. Pueden utilizar los que aparecen en el recuadro.
_pues – ya _que – _por _esta _razón

_porque – _puesto _que – _debido _a _que
a)
59
Guía 9 - Conectores causales
b)
c)
d)
e)
60
Te invitamos a jugar a la Búsqueda

del tesoro en grupo. Para eso deben
realizar las pruebas que aparecen
a continuación. ¡A jugar!
1) Escriban la definición de la palabra que se encuentra en el sobre.
2) Escriban el significado de la palabra que les entregó la persona encuestada.
61
3) Escriban una oración creada por el grupo con la palabra del sobre.
4) Muestren al profesor(a) la mímica representando la palabra que está en el sobre.
5) Escriban la definición de la palabra del sobre.
¡Buen trabajo!
62
Guía 11 - Hechos y consecuencias Unidad 2
08/08/2016
Astronauta y explorador
bajan al volcán Masaya
El astronauta Scott Parazynsky y el explorador
Sam Cossman, ambos estadounidenses, iniciaron los descensos dentro del cráter del
volcán Masaya en Nicaragua, para alcanzar el lago de lava que se encuentra en su
interior.
El Gobierno informó que el objetivo principal de los descensos es investigar la

actividad dentro del cráter del volcán Masaya en Nicaragua, que en diciembre pasado
inició su último proceso eruptivo.
Los descensos, realizados este sábado y domingo, fueron presenciados por decenas
de turistas atraídos por el lago de lava, que puede observarse desde la Plaza de
Oviedo, en el borde del cráter.
El astronauta y el explorador instalaron 80 sensores de tecnología avanzada en sus

descensos, para medir las características del volcán.
Se estima que el descenso de los estadounidenses tiene una distancia de 180 metros
hasta el lago de lava, cuya temperatura es estimada en unos 1.050 grados Celsius.
El Masaya, ubicado a 23 kilómetros al sureste de Managua, es considerado por los

vulcanólogos nicaragüenses como uno de los más activos de América, ya que su
producción de gases es incesante.
Fuente: www.trincheraonline.com
63
Guía 11 - Hechos y consecuencias
2 Completa la tabla con las consecuencia de los hechos que se mencionan en la noticia.
Puedes volver al texto y subrayar la información necesaria.
Hecho o acción Consecuencia
1) Astronauta y explorador descendieron

al cráter del volcán Masaya.
2) Astronauta y explorador instalaron

80 sensores de tecnología avanzada.
3) El volcán Masaya tiene una producción

de gases incesante.
64
Guía 12 - Lectura en voz alta Unidad 2
1 En grupos, lean en voz alta las siguientes recomendaciones de libros de expediciones.
Grandes y pequeños viajeros
Les quiero recomendar tres libros sobre pequeños y grandes viajeros. Las tres historias
transcurren en un lugar de Cabo de Hornos.
El primer libro es El insólito viaje de Jemmy Button, escrito por Ana

María Pavez y Olaya Sanfuentes con ilustraciones de Isabel Hojas,
Editorial Amanuta, 2008. Cuenta la historia de un niño yámana,
Jemmy Button, que fue llevado por el capitán inglés Robert Fitz-Roy
desde los canales del sur hasta Londres. Querían que aprendiera
la cultura inglesa.
El segundo libro, se llama El niño y la ballena, escrito por Ana María

Pavez y Oyala Sanfuentes con ilustraciones de Bernadita Ojeda,
Editorial Amanuta, 2007. Relata la historia de una familia yámana
que intenta cazar una ballena. Creo que no lo habrían logrado si
no hubiera sido por el pequeño Lasix.
El tercer libro se llama Darwin, un viaje al fin del mundo, escrito por
Ana María Pavéz y Olaya Sanfuentes con ilustraciones de Raquel
Echeñique, Editorial Amanuta, 2008. Cuenta la historia de una de
las expediciones náuticas más importante de la historia: el viaje
del naturalista inglés Charles Darwin a bordo del Beagle. Este
señor elaboró una teoría sobre la evolución de las especies que
sigue siendo muy importante para comprender nuestros orígenes.
Recorrió el mundo entero y pasó por nuestros canales patagónicos.
Como se habrán dado cuenta, Cabo de Hornos está lleno de historias. Leer estas
historias también es una forma de ir de viaje.
Memoriosa
Recuperado de www.chileparaninos.cl (adaptación)
2 Completa la pauta de lectura en voz alta en la columna de la clase 15.
65
Guía 13 - Coprensión lectora
NASA revela increíbles imágenes de Marte

tomadas por el Curiosity
La Nasa ha revelado sorprendentes nuevas imágenes en color obtenidas gracias al
Curiosity, el robot explorador de la organización. Actualmente, continúa transitando
la superficie de Marte y ahora explora la región de Murray Buttes, unos montículos
rocosos, de alrededor unos 15 metros de altura.
El equipo científico detrás del Curiosity ha comparado el paisaje que se puede apreciar
a través de las imágenes, con un viaje por carretera a través del desierto al suroeste de
Estados Unidos.
Las nuevas imágenes representan la última parada del Curiosity en Murray Buttes,
lugar donde el robot lleva recorriendo durante un poco más de un mes.
El explorador marciano Curiosity, que costó a la NASA 2.500 millones de dólares,

aterrizó en el planeta rojo en agosto de 2012 con el objetivo de explorar el terreno y
buscar rastros que permitan averiguar si hubo vida en Marte.
Fuente: www.t13.cl
66
2 Responde las siguientes preguntas. Recuerda aplicar los pasos para extraer
información explícita e implícita, y para responder preguntas argumentativas.
1) ¿Qué es el Curiosity?
A Un ser extraterrestre de Marte.

B Una nave espacial que llegó a Marte.
C Un grupo de exploradores en Marte.
D Un robot que toma imágenes de Marte.
2) ¿Con qué se compara las imágenes obtenidas de Marte?
A Con el paisaje de la Luna.

B Con el desierto chileno de Atacama.
C Con el desierto suroeste de Estados Unidos.
D No se compara con ningún paisaje.
3) ¿Cuál es el propósito de este texto?
A Contar una historia de exploradores en Marte.

B Informar acerca de las imágenes obtenidas en Marte.
C Informar acerca de las posibilidades de vida en Marte.
D Invitar a las personas a participar en la exploración de Marte.
4) ¿A qué se refiere con Murray Buttes?
A Al director de la NASA.
B Al robot que explora Marte.
C A un científico de la expedición.
D A una región rocosa de Marte.
67
5) ¿Crees que Curiosity es una buena herramienta para explorar Marte?

¿Por qué?
6) Completa la tabla con la consecuencia, según la información entregada

por el texto.
Hecho Consecuencia
Curiosity
aterrizó en el
planeta rojo.
68
1 Lee el siguiente texto y marca con una X alternativa correcta.
De aventura por el mundo

en favor del medioambiente
Liv Arnesen, que se describe como una
maestra normal y corriente y madre de tres
hijas, reside en Noruega. Ha incorporado
el ecologismo y la educación a sus últimas
aventuras.
Ha reunido a un grupo de seis mujeres de seis países diferentes para comenzar una
expedición a lo largo del río Ganges. Liv es una mujer con una misión concreta: usar
su experiencia para generar conciencia sobre la disminución de las reservas de agua
dulce.
¿Cómo llevas ser una de las pocas mujeres aventureras?
Todavía es difícil encontrar financiamiento para algunos proyectos si eres mujer en

Noruega y en otros países, es una situación que aún nos plantea problemas. Creo que
los hombres quizá utilizan distintas redes para atraer fondos. Creo que las mujeres,
al menos las que conozco, trabajan para empresas más centradas en la sociedad, que
quizá no tienen tanto dinero. Aún sigue habiendo «machos» a los que no les gusta
que haya mujeres haciendo esto, pero no me rindo.
¿Cuál crees que es tu mayor contribución a la sociedad?
Creo que la enseñanza es mi mayor contribución hasta el momento. Me tomo muy

en serio el ser un modelo de comportamiento o de conducta. Tengo muy presente
todos los mensajes que recibo de niñas y niños en los que me dan las gracias por
enseñarles que es posible hacer todas esas cosas.
¿Qué mensaje quieres transmitir a las niñas de hoy en día?
Persigan sus sueños, escuchen su corazón y su intuición. Si algo te hace seguir

adelante, que tu corazón se acelere, entonces es importante para ti, incluso si a tus
padres o a tus amigos y amigas no les gusta.
Fuente: beijing20.unwomen.org/es
69
1) ¿Cuál es el objetivo de Liv en sus expediciones?
A Generar conciencia de las diferencias entre hombres y mujeres.

B Conseguir financiamiento para sus proyectos de ecología y educación.
C Generar conciencia sobre la disminución de las reservas de aguas dulces.
D Crear un grupo internacional para compartir distintas experiencias del
mundo.
2) ¿Cuál ha sido una dificultad para Liv en sus expediciones?
A La falta de financiamiento solo por ser mujer.

B La falta de apoyo por parte de su familia.
C El frío extremo que se siente en las expediciones.
D La poca preparación física porque se ha visto agotada.
3) ¿Qué diferencias existen entre hombre y mujeres según el texto?
A Los hombres tienen más posibilidades que las mujeres.

B Los hombres tienen mayor preparación física que las mujeres.
C Los hombres están más interesados en el trabajo que las mujeres.
D Los hombres están más concientizados en temas ambientales
que las mujeres.
4) ¿Qué otro título le pondrías a esta entrevista?
A Las aventuras de Liv Arnese por el río Ganges.

B Liv Arnese y la lucha contra las desigualdades.
C Liv Arnese y su contribución al medio ambiente.
D Liv Arnese, la noruega que salva el planeta.
70
5) ¿Estás de acuerdo con el mensaje que le quiere dejar a las niñas de hoy?
Sí
No
6) ¿Cuál es la consecuencia de ser mujer en el mundo de la expedición?
7) ¿Qué pregunta te gustaría hacerle a esta exploradora?
71
Trabajo grupal
Paso 1: Planificamos la entrevista
• Escojan a un(a) compañero(a) para hacerle una entrevista sobre lo lugares que ha
conocido o explorado.
1) El explorador(a) escogido es
2) ¿Qué lugares ha explorado?
3) ¿Cómo es ese explorador(a)? Recuerden utilizar adjetivos calificativos para

describirlo(a).
4) De la información que tienen de él o ella, ¿qué preguntas le harían?

(al menos 3)
1)
2)
3)
72
Paso 2: Escribimos la entrevista
• Escriban la entrevista respondiendo las preguntas como si el explorador(a) escogido lo

hiciera, por tanto, deben inventar las respuestas entre los integrantes del grupo.
Título
Introducción:
presentación del
entrevistado(a)
73
1.
Cuerpo:
preguntas
y respuestas
2.
3.
74
Paso 3: Revisamos la entrevista
• Revisen marcando un en el caso que esté presente en su entrevista y con una X lo que
les falta por incluir.
Preguntas
1. ¿El título incluido tiene relación con el explorador(a) escogido(a)?
2. ¿Incluyeron una introducción presentando al explorador(a)?
3. ¿El cuerpo contiene al menos 3 preguntas y respuestas?
4. ¿Las preguntas y respuestas tienen relación con el entrevistado(a)?
5. ¿Las ideas de la entrevista son claras?
6. ¿El texto presenta correcta ortografía?
7. ¿Incluimos palabras de vocabulario aprendidas en esta unidad?
• En caso que su respuesta haya sido X en algunas preguntas, corrígelo en tu borrador.
Paso 4: Reescribimos la entrevista
• Rescriban la entrevista en una hoja entregada por su profesor(a). Recuerden agregar un

dibujo que represente al explorador(a) entrevistado.
Paso 5: Publicamos la entrevista
• Escojan a dos integrantes del grupo para leer en voz alta la entrevista al resto de sus
compañeros(as). Uno leerá las preguntas y otro las respuestas.
75
GUÍAS DE TRABAJO
Unidades
Unidad 3
Secretos de mi tierra
1 Escribe el lugar de Chile que te entregará tu profesor(a):
2 Prepara un material de apoyo en que se den a conocer los siguientes elementos

de la ciudad o localidad asignada:
• Ubicación geográfica.
• Lugares atractivos (playas, monumentos, plazas, calles, paseos, volcanes, ríos, etc.).
• Clima
3 Ensaya la disertación considerando:
1. Organizar las ideas a presentar (ubicación geográfica, lugares atractivos y clima).
5. Usar material de apoyo.
4 Realiza la presentación oral frente a tu curso.
Anota la fecha que te corresponde presentar el lugar de
Chile a tus compañeros(as):
Recuerda preparar un material de apoyo

(presentación PowerPoint, una cartulina, u otro).
¡No olvides preparar la disertación con anticipación!
79
Ten presente
Los conectores aditivos son palabras que sirven para agregar una nueva idea a otra
expresada anteriormente.
Ejemplos de conectores aditivos: y, también, además, asimismo.
1 Lee el siguiente texto y subraya los conectores aditivos presentes.
La inmensa población de
perros callejeros chilenos
halla un amigo en internet
Los perros callejeros que deambulan por las
calles de Chile tienen desde hoy un aliado
que les puede resultar de gran ayuda, un sitio web para encontrarles un dueño que se
llama Buscadog.cl.
“En Chile hay más de un millón de perros abandonados”, dijo Noemí Sepúlveda,
portavoz de la Fundación Callejeros Buscan Hogar, promotora de esta iniciativa, cuyo
lanzamiento coincide con la celebración del Día Mundial del Perro Callejero.
“Nuestra idea es que sean adoptados cientos de perros cada mes”, comentó Noemí
Sepúlveda, quien agregó que “todos los animales que son dados en adopción han sido
rescatados de la calle, además algunos de ellos han sufrido enfermedades o han sido
atropellados o maltratados”.
Asimismo, señaló que los perros disponibles para la adopción aparecen en el sitio web con
una foto y también con una ficha que contiene información sobre ellos, con el fin de que
las familias identifiquen a los que más se adecúan a su entorno y el que más les simpatice.
Fuente: www.latercera.com
2 Ingresa al sitio web Buscadog.cl y lee algunas fichas de perros que buscan hogar.
3 Inventa dos fichas de perros para el sitio web Buscadog.cl. Elabora en manos a la obra 1
una descripción y un dibujo de cada perro utilizando al menos un conector aditivo.
80
Trabajo grupal
1 En grupo, lean el siguiente texto.
Cocina chilena
¿Tienen un plato favorito? Yo tengo muchos, pero los que más me gustan son la
cazuela y el mote con huesillo, dos platos típicos chilenos.
¿Sabías que la cocina chilena es la mezcla de distintas tradiciones culinarias?

Fueron tres los pueblos que aportaron sus preparaciones y se fusionaron para
crear la comida chilena.
Los primeros fueron los indígenas de nuestro país, que aportaron con los
vegetales autóctonos y sus ricas preparaciones. En segundo lugar, vinieron los
conquistadores españoles quienes introdujeron el trigo y algunas carnes, así como
también técnicas de preparación de los alimentos. Y el tercer aporte, vino de
parte de los inmigrantes que llegaron a Chile, así como también de las tradiciones
y nuevas recetas que trajeron consigo los chilenos que, a fines del siglo XIX,
viajaron a Europa.
Nuestra cocina es muy variada y lo más importante, en ella se refleja nuestra

historia.
En: www.chileparaninos.cl
2 En su grupo de trabajo, pregunten quién conoce el significado de algunas de las pala-

bras destacadas en el texto. Escriban los significados que creen que tienen las palabras.
Palabras Definición de algún(a) integrante del grupo
típico
culinaria
autóctono
81
3 Busquen a personas, fuera de la sala de clases, que conozcan el significado de las

palabras subrayadas del texto. Escriban las definiciones que les den.
Palabras Definición de algún(a) miembro de la escuela
típico
culinaria
autóctono
4 Comparen las definiciones que tenían como grupo y las que les dieron las otras perso-
nas para cada palabra. Elaboren una nueva definción grupal y escriban una oración
para cada palabra.
Palabras Definición grupal Oración
típico
culinaria
autóctono
82
Guía 4 - Describir personajes Unidad 3
Ten presente
Las descripciones de personajes pueden ser tanto físicas como psicológicas y estas
se reconocen a partir de palabras como los adjetivos calificativos y los verbos o
acciones que realizan los personajes.
Pasos para describir un personaje:

Paso 2: Subraya personajes presentes en el texto.
Paso 3: Encierra las palabras (adjetivos o verbos) asociados a los personajes.
Paso 4: Escribe las descripciones (físicas o psicológicas) de los personajes.
El Canelo y los copihues

Cuentan que hace mucho tiempo atrás la gente le temía
al Gran Brujo. Para evitar su enojo la gente le daba muday como ofrenda. Esta era una
bebida que preparaban con trigo.
Cuando el brujo bajaba a buscar el muday, encendía miles de lámparas en el bosque

con el fuego que traía del volcán. Así, el bosque permanecía iluminado con luces rojas
gran parte del año, y el brujo encontraba el camino de vuelta a su caverna.
Un día, la gente del pueblo, cansada de los abusos del brujo, fue a consultar a una
machi.
La machi invocó al espíritu del canelo:
—¿Qué nos aconsejas tú, espíritu del canelo?
El espíritu de este árbol sagrado dijo:
—La única forma de combatir al Gran Brujo es quitándole las lamparitas, pues así, no
se atreverá a bajar por miedo a perderse.
Entonces prepararon un plan. Dejaron muchos litros de muday afuera de sus casas.
83
Guía 4 - Describir personajes
El Gran Brujo, al sentir el olor de la bebida, descendió de inmediato, encendiendo

las lamparitas a su paso. Estaba muy alegre con tanta bebida. Pero al poco rato, de la
alegría pasó a la confusión. Cuando emprendió el regreso, el bosque estaba a oscuras.
Los habitantes del pueblo y los animales habían escondido las lamparitas.
El Gran Brujo les suplicó:
—¡Devuélvanme las lamparitas, por favor! ¡No veo nada! ¡No sé dónde estoy!
Pero nadie le hizo caso. Le costó mucho encontrar el camino de regreso.
Después de esto el Gran Brujo nunca más se atrevió a salir de su caverna.
Sin embargo, las lamparitas rojas, que son las flores del copihue, cada año vuelven a
iluminar los senderos del bosque.
Ana María Pavez y Constanza Recart
1) ¿Cómo describirías al Gran Brujo? Nombra al menos dos características.
2) ¿Cómo describirías a la machi? Nombra al menos dos características.
84
1 Lee el siguiente texto y marca con una X la alternativa correcta.
Cuando Chaitén era nuestro pueblo

Manchita es mi hermana, ella es la mayor y me enseñó a correr sobre los tejadosde
alerce sin resbalarme bajo la lluvia. Juntos recorríamos la costanera para visitar la
pescadería, donde la dueña siempre descuidaba alguna merluza, de esas que los
pescadores traían desde Talcán.
También visitábamos el muelle cuando llegaban las lanchas en esas mañanas de verde
y sol. En las tardes jugábamos entre los coigües y arrayanes, esperando que los niños
volvieran de la escuela.
La Manchi —así le decía yo a mi hermanita— era muy precavida, ella siempre estaba
advirtiéndome que no fuera más allá del río Blanco, donde me gustaba saltar entre las
piedras, esas tan blancas que parecían panes escondidos en el agua.
—¡Cuidado hermanito! —gritaba siempre la Manchi— mira que allá viene el perro
de la esquina —pero yo me alejaba porque me gustaba aventurarme por esas calles
tan anchas y al atardecer subir al techo de la casa, para quedarme allí muy quieto
esperando que salieran las estrellas, tal vez por eso mi nombre es Cósmico, extraño
nombre para un gato.
Ella, mi hermana, prefería las mañanas de lluvia y se quedaba viendo desde la ventana,
el apacible volcán Corcovado y los aviones que a esa hora llegaban a Chaitén.
Una mañana, todos en la casa se levantaron muy temprano, porque la tierra se movía y
se escuchaban ruidos extraños, yo creía que eran los rugidos de un monstruo, porque
en la noche antes de bajar de mi azotea, alcancé a divisar como relumbraban sus ojos
más allá del muelle.
No sé qué ocurrió, a veces creo que ha sido un dragón, porque todos huyeron en los
barcos y parecía que mi bosquecito de arrayanes estaba muy triste por esa lluvia de
ceniza. No sé dónde estará mi Manchi, solo recuerdo que ese día me subieron a un
camión que iba a la cordillera.
Ahora, tengo una nueva casa, un patio de manzanos y un amigo labrador grandote
y amistoso, que da coletazos para invitarme a correr tras las liebres. A veces, en la
noche, me pierdo en el cerro y subo al ciprés más alto, allí espero que caiga alguna
estrella para pedir que un día la lluvia, nos reúna a jugar con mi hermanita.
Bernardita Hurtado Low
85
1) ¿Qué le enseñó Manchita a su hermano?

A A correr más allá del río Blanco.
B A observar las mañanas de lluvia.
C A correr por los tejados de alerce.
D A visitar el muelle cuando llegan las lanchas.
2) ¿Qué momento prefería Manchita?

A Las mañanas de lluvia.
B Las noches en el cerro.
C Las tardes en la costanera.
D La mañana cuando se movía la tierra.
3) ¿Cómo se define la relación entre Manchita y Cósmico?

A Mala, porque peleaban todo el tiempo.
B Mala, porque no se escuchaban los consejos.
C Buena, porque lo pasaban bien juntos y se cuidaban.
D Buena, porque vivieron lejos toda la vida y se quisieron.
4) ¿A qué se refiere el texto cuando dice “creo que ha sido un dragón, porque
todos huyeron en los barcos y parecía que mi bosquecito de arrayanes estaba
muy triste por esa lluvia de ceniza”?
A A un terremoto.
B A una lluvia de fuego.
C A un dragón tirando fuego.
D A la erupción de un volcán.
5) ¿Crees que Cósmico es feliz en su nueva casa?

Sí

No
86
Ten presente
La infografía es un texto que combina imágenes y textos que explican de manera
visual o gráfica un tema.
Su propósito comunicativo es explicar un tema en particular tanto con elementos

gráficos (flechas, imágenes, mapas, gráficos, entre otros) como con el texto, de
manera que ambos proporcionan información.
Se dice que es un texto discontinuo porque su lectura no sigue un sentido, sino que
se puede leer desde diferentes sentidos.
Paso 1: Planifico mi infografía
1 Selecciona un animal de nuestro país y enciérralo.
Especies nativas chilenas
zorro chilote canquén colorado zorro culpeo
gato andino gaviotín chico comadreja trompuda
huemul tricahue monito del monte
taruca picaflor de arica pudú
águila chilena chungungo cóndor
chuncho flamenco chileno güiña
puma loro choroy lagartija esbelta
rana chilena araña tigre alpaca
chinchilla guanaco ñandú
pingüino humboldt vicuña delfín chileno
87
Guía 6 - Escritura
2 Busca en fuentes de información (revistas, enciclopedias, libros o internet) la siguiente

información del animal que escogiste.
Animal
Hábitat
¿Qué imagen acompañará esta información?
Características
físicas
Alimentación
Información
adicional
88
Paso 2: Escribo mi infografía
• De acuerdo a lo investigado, realiza el borrador de tu infografía ubicando en el recuadro

texto e imagen.
89
Guía 7 - Escritura
Paso 3: Reviso mi infografía
• Revisa marcando un en el caso que esté presente en tu infografía y con una X lo que
falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿Escribí un título con relación a la especie chilena escogida?
2. ¿Incluí información con respecto al hábitat?
3. ¿Incluí información en cuanto a las características físicas del animal?
4. ¿Incluí información con respecto a la alimentación de la especie?
5. ¿Agregué alguna información adicional?
6. ¿Utilicé imágenes para graficar la información?
7. ¿Las ideas de la infografía son claras?
¿Escribí con una correcta ortografía según los contenidos revisados en

8.
años anteriores y este año?
Ahora solo te falta reescribir tu infografía

para que la presentes a tus compañeros(as).
¡Recuerda ingresar las correcciones!
90
Paso 4: Reescribo mi infografía
• Reescribe tu infografía de manera definitiva en la hoja de block que te entregará tu

profesor(a), considerando la revisión anterior.
• Recuerda que este texto debe contemplar imágenes, por lo que se hace necesario ver
qué materiales utilizarás, porque lo importante es que se comprenda la información que
aportan estas.
Paso 5: Publico mi infografía
• Pega tu infografía en el lugar que te indique tu profesor(a) y realiza un recorrido por las
infografías del resto de tus compañeros(as).
¡Felicitaciones por tu buen trabajo!
91
Guía 9 - Concordancia
Ten presente
La concordancia entre el sujeto y el verbo significa que ambos deben coincidir en
número y persona. Es decir:
• Si el sujeto es singular, el verbo debe estar conjugado en singular y, si el sujeto es

plural, el verbo debe estar conjugado en plural. Esto es la coincidencia del número.
• Si el sujeto está en primera persona (yo – nosotros), el verbo debe estar conjugado
en primera persona, y lo mismo con la segunda o tercera persona. Esto es la
coincidencia de persona.
Primera persona Primera persona

yo nosotros - nosotras
singular plural
Segunda persona Segunda persona

tú ustedes
singular plural
Tercera persona Tercera persona

él - ella ellos - ellas
singular plural
Juegos tradicionales
El búho Medina me explicó que existen juegos que se transmiten
de generación en generación y que se conocen como juegos
tradicionales. La mayoría de las veces se trata de juegos que se
realizan sin ayuda de la tecnología, con juguetes muy simples
o incluso sin la utilización de estos. “Como cuando nosotros
jugamos a las rondas o al pillarse”, me dijo mi amigo búho.
Según lo que me explicó, el juego de las bolitas también es un buen ejemplo: “Es muy simple, tú
tienes que hacer chocar dos bolitas entre sí. De eso derivan una gran variedad de otros juegos como
“la troya”, “tirar al montoncito” y “la pallala”, entre otros”. El búho Medina dijo que él es muy bueno
jugando a las bolitas.
Después de conversar con el búho, yo conocí varios juegos, por ejemplo, el “paco-ladrón” y el “tugar”.
Mi amigo me dijo que le preguntara a mis abuelos cómo se jugaban, pues seguro que ellos jugaban
cuando eran pequeños.
Fuente: www.chileparaninos.cl
92
Guía 9 - Concordancia Unidad 3
2 Copia las oraciones destacadas del texto y responde. Sigue el ejemplo.
• Nosotros _jugamos _a _las _rondas _o _al _pillarse.
¿Cuál es el sujeto? ¿Cuál es el verbo?

Nosotros _jugamos
¿En qué persona y número está el sujeto? ¿En qué persona y número está el verbo?
P_rimera _persona _plural P_rimera _persona _plural
93
Guía 9 - Concordancia
3 Explica un juego tradicional que te guste. En tu explicación escribe tres instrucciones

en las que exista concordancia entre sujeto y verbo. Destaca con color cada oración.
Nombre del juego:
Explicación:
94
Trabajo en parejas
1 Lean el siguiente texto y subrayen todos los conectores aditivos que encuentren.
Palabras y frases ‘extrañas’ que solo entendemos los chilenos

Los chilenos hemos ido formando una identidad que es reconocibles en todo el
mundo. Una de ellas es la particular forma en que hablamos.
De seguro son cientos, pero algunas de ellas y, aunque parezca increíble, están
reconocidas por la Real Academia Española.
“Pulento”
Según la RAE, esta palabra se utiliza solo en Chile y tiene dos significados muy
contrarios. En lenguaje juvenil se define como “magnífico”, aunque también significa
“una cosa de mala clase”.
“Condoro”
La RAE define esta palabra como “torpeza grave y vergonzosa”. Y es que suele usarse
cuando alguien hace algo mal. “¡Me mandé un condoro!”, se dice.
“Sapear”
“Vigilar disimuladamente” y “mirar indiscretamente”. Esas son algunas de las

definiciones que entrega la RAE a esta palabra que, de acuerdo a la misma institución,
se utiliza solo en Chile.
Fuente: www.biobiochile.
95
2 Escojan tres expresiones chilenas que ustedes utilicen comúnmente. Escríbanlas y

expliquen para qué las usan. En cada explicación incorporen por lo menos uno de los
siguientes conectores aditivos:
y también además
a) Expresión chilena:
Explicación:
b) Expresión chilena:
Explicación:
c) Expresión chilena:
Explicación:
96
3 Completen el organizador gráfico con la información que se solicita.
CONECTORES ADITIVOS
sirven para
algunos ejemplos son
97
El día que Txeg Txeg y Kay Kay

no se saludaron
Hace mucho, mucho tiempo vivieron en
nuestras tierras dos gigantes y hermosas
serpientes. Una era bastante mal genio y
rabiosa y tenía por nombre Kay Kay.
La otra era más tierna y dulce, poseía un lomo y una larga cola de luminosos colores
amarillos, verdes y dorados y su nombre era Txeg Txeg.
Kay Kay tenía su casa en las profundidades del mar. Allí se encargaba de cuidar a
todos los seres y paisajes del agua. Txeg Txeg, en cambio, tenía su casa en las alturas
de las montañas. Allí se encargaba de cuidar a todos los seres que habitaban en la
tierra.
Kay Kay y Txeg Txeg eran muy amigas; cada mañana se saludaban y cada noche
se despedían. A veces, conversaban con mucho entusiasmo, e incluso se contaban
algunos secretos. Sin embargo, una mañana Txeg Txeg despertó de muy mal humor;
tal vez le dolía la cabeza o no había dormido bien.
Esa misma mañana, Kay Kay, también despertó enojada, pues unos pescadores habían
lanzado sus redes al mar sin pedirle permiso y, lo que era aún peor, sin agradecerle por
la buena pesca. Por esta razón cuando aquel día Kay Kay y Txeg Txeg se encontraron,
por primera vez no se saludaron.
Kay Kay, que tenía mucho más mal genio que Txeg Txeg, volvió a las profundidades
del océano con una pataleta. Comenzó a mover su cola gigante y a azotarla contra las
aguas.
—¡Qué se cree esa Txeg Txeg! —decía Kay Kay —¡Quitarme el saludo a mí! ¡Voy a
mover mi cola para que el mar se salga e inunde todas sus tierras!
Cada vez más enfurecida, Kay Kay azotó las aguas hasta que estas comenzaron a crear
olas inmensas. El océano entró a la tierra y los seres humanos que eran arrastrados
por el mar, se transformaron en bellos peces, delfines y grandiosas ballenas.
98
Guía 11 - Describir personajes Unidad 3
Txeg Txeg, al ver que los seres humanos y los animales estaban en peligro, también
azotó su cola sobre la tierra; y lo hizo con tanta fuerza, que logró que se levantaran
montañas, cerros y volcanes aún más altos que los que ya estaban allí; incluso,
surgieron algunas islas desde las profundidades del mar. Txeg Txeg avisó a los seres de
la tierra que huyeran a las cumbres de estas montañas, para así salvarlos del enojo de
Kay Kay.
De pronto, todo se calmó. Los humanos y sus hermanos, los animales, ya estaban a
salvo.
A Kay Kay se le pasó la pataleta y, arrepentida, se acercó a Txeg Txeg y le pidió

perdón. A su vez, Txeg Txeg le prometió a Kay Kay que nunca más le quitaría el
saludo.
Como las serpientes habían vuelto a ser amigas, los seres humanos decidieron
celebrar la unión con una fiesta llamada guillatún, la cual duró cuatro días. Desde
entonces, estas serpientes viven felices y en paz.
Cuento mapuche versión de Carmen Muñoz Hurtado
Txeg Txeg Kay Kay

v
99
Paso 5: Compara los personajes de Txeg Txeg y Kay Kay.
Semejanzas (al menos dos) Diferencias (al menos dos)

v
¿Estarán todavía las serpientes

en nuestras tierras?
100
1 Lee el siguiente texto y marca con una X la alternativa correcta.
1) ¿Qué son las aves?
A Vertebrados reptiles, de sangre fría y que ponen huevos.

B Animales carroñeros que se alimentan de carne muerta.
C Vertebrados rapaces, con pelaje corto y que nacen de crías vivas.
D Vertebrados cubiertos de plumas, de sangre caliente y que ponen huevos.
2) ¿Qué movimiento realizan las aves para avanzar mientras vuelan?
A migrar
B aletear
C despegar
D descender
101
3) ¿Cómo se describen a las aves según su alimentación?
A Se alimentan solo de carne.

B Se alimentan de carne muerta.
C Se alimentan de plantas y semillas.
D La alimentación depende de la especie de ave.
4) Según el texto, ¿qué es la fuerza de ascención?
A La presión que empuja el ave hacia arriba.

B Una superficie que divide el aire en flujos.
C El impulso que realiza el ave para avanzar.
D Una característica llamada plano aerodinámico.
5) ¿Con qué otro título se podría denominar este texto?
A ¿De qué se alimentan las aves?

B Las características de las aves
C El movimiento aerodinámico de las aves
D Las aves, descendientes de los dinosaurios
6) ¿Qué quiere decir que una especie sea granívora?
A Que come carne y peces.

B Que come frutas y nectar de frutas.
C Que come peces y animales muertos.
D Que come semillas y granos.
7) Según el texto, ¿en qué se parecen las aves actuales con los Terópodos?
102
Trabajo grupal
Paso 1: Planificamos la infografía
1. Recuerden los lugares de Chile que se les asignó para la disertación de la unidad.
2. Escojan uno de esos lugares y escríbanlo acá:
3. De lo investigado, decidan qué información puede ser útil para su infografía.
Paso 2: Escribimos la infografía
• Realicen un borrador de la infografía de acuerdo a lo conversado en el paso anterior.

Recuerden las partes y características de la infografía.
103
Paso 3: Revisamos la infografía
• Revisen marcando un en el caso que esté presente en su infografía y con una X lo que
falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿Escribimos un título con relación al lugar de Chile escogido?
2. ¿Incluimos información con respecto a la ubicación geográfica?
3. ¿Incluimos información en cuanto a los lugares atractivos del lugar?
4. ¿Incluimos información en relación al clima del lugar?
5. ¿Utilizamos imágenes para graficar la información?
6. ¿Las ideas de la infografía son claras?
¿Escribimos con correcta ortografía según los contenidos revisados

7.
en años anteriores y este año?
• En caso que su respuesta haya sido X en algunas preguntas, corríjanlo en su borrador.
Paso 4: Reescribimos la infografía
• Reescriban su infografía de manera definitiva en una cartulina que les entregará

su profesor(a), considerando la revisión anterior.
Paso 5: Publicamos la infografía
• Por turnos, pasen delante de la sala y presenten su infografía.
104
Trabajo en parejas
1 Lean el siguiente texto.
Fauna de la región de Aysén
Nadie impidió mi viaje hasta la región de Aysén. Mi travesía fue larga y dura, pues hace frío
y llueve casi todo el año. En el camino conocí muchos animales: águilas, zorros culpeos,
cisnes de cuello negro, ovejas, guanacos, ñandúes, cóndores y hasta un puma.
EL PUMA
Un día vi al puma de cerca. Me rodeó y pude sentir su mirada acechadora, sus filudos
colmillos y su aroma a peligro. Le supliqué que no me hiciera nada y me di cuenta que,
contrariamente a lo que se cree, los pumas no atacan al hombre salvo que los molesten
o se sientan amenazados.
Estos esbeltos felinos, también conocidos como “los leones chilenos o americanos”, son
los más grandes carnívoros de nuestro país. Son vigorosos cazadores, casi siempre andan
solos y se esconden en cuevas y en lugares rocosos en alturas. Son ágiles trepadores, dan
asombrosos saltos y no es extraño encontrarlos encaramados arriba de árboles.
Fuente: El libro Rojo de Juan Carlos Bodoque.
105
2 Escojan uno de los siguientes animales chilenos trabajados en clases anteriores.
zorro chilote canquén colorado zorro culpeo

gato andino gaviotín chico comadreja trompuda
huemul tricahue monito del monte
taruca picaflor de arica pudú
águila chilena chungungo cóndor
chuncho flamenco chileno güiña
puma loro choroy lagartija esbelta
rana chilena araña tigre alpaca
chinchilla guanaco ñandú
pingüino humboldt vicuña delfín chileno
3 A partir del ejemplo escriban una descripción de un párrafo para el animal escogido.
en manos a la obra 3. Incorporen al menos dos palabras de vocabulario en la
descripción.
106
GUÍAS DE TRABAJO
Unidades
Unidad 4
Ecoguardianes
1 Observa el siguiente esquema que presenta los efectos del calentamiento global.
Derretimiento de los hielos Aumento de la cantidad Extinción de especies

de agua en los océanos incapaces de adaptarse
a las nuevas condiciones
Mayor frecuencia de Aumento de ciclones Sequías y extensión

incendios forestales tropicales de zonas secas
2 A partir de la informción anterior, escribe en tu cuaderno un texto que explique

los posibles efectos del calentamiento global. El texto debe incluir:
• Título
• Dos conectores causales
• Dos conectores aditivos
109
Guía 2 - Afijos
Ten presente
Los afijos son una parte de la palabra que modifica su significado. Estos pueden
anteponerse a la palabra (prefijos) o posponer (sufijos).
Ejemplo de prefijo: desanimada (des + animada, modificando el sentido de la

palabra animada por su opuesto).
Ejemplo de sufijo: chiquito (chico + ito, modificando el sentido de la palabra por

algo más pequeño que chico).
Trabajo grupal
1 Con el documento de Afijos entregado por su profesor(a), escriban el significado de
las siguientes palabras.
Palabras Significados
bimensual
desconfiar
extraterrestre
microbús
posguerra
prehistoria
submarino
vicerrector
futbolomanía
audífono
aerofobia
altísimo
bajita
110
Guía 2 - Afijos Unidad 4
2 De las palabras anteriores, escojan dos con prefijos y dos con sufijos. Luego, inventen un
pequeño diálogo entre dos amigos que no se ven en mucho tiempo.
111
Guía 3 - Describir ambientes
Ten presente
Las descripciones de ambientes en un texto pueden ser tanto físicas como psicológicas.
Pasos para describir ambientes:
• Paso 1: Leer el texto.
• Paso 2: Subrayar el(los) lugar(es) en donde ocurren los acontecimientos de los personajes
(ejemplos: casa, campo, ciudad, mundo submarino, selva, etc.).
• Paso 3: Identificar y subrayar las características que se mencionan en el texto del

ambiente físico, ya sean algunos adjetivos calificativos que lo describan o algunos
elementos que contiene como las estaciones del año, la ubicación geográfica u otro
dato.
• Paso 4: Inferir cuál es el ambiente psicológico a partir de los acontecimientos y

sentimientos de los personajes, por ejemplo, si viven situaciones muy tristes es un ambiente
de drama o si son muy divertidas, el ambiente psicológico será de comedia.
• Paso 5: Escribir la descripción del ambiente físico y psicológico.
Bolita y el jabalí
Un día de diciembre, en el Cáucaso, organizamos una cacería de jabalíes, y Bolita, mi
perro, me siguió.
Los bosques del Cáucaso están llenos de frutas exquisitas: piñas, uvas silvestres,
manzanas, peras, moras y bellotas. Con las primeras heladas, estas frutas, ya maduras,
caen, y los cerdos y los jabalíes se alimentan con ellas, poniéndose exageradamente
gordos. Esto hace que se cansen pronto cuando los perros los persiguen, y al cabo
de una o dos horas de persecución se detienen, refugiándose en la espesura de los
bosques. Por el ladrido de la jauría los cazadores saben si el jabalí se ha escondido o
corre aún ya que, cuando se detienen, los perros dejan de gruñir y aúllan largamente.
Aquella mañana, yo aún no había conseguido enfrentar a un jabalí, cuando escuché los
aullidos característicos. Corrí hacia el lugar de donde estos provenían, y a medida que
112
Guía 3 - Describir ambientes Unidad 4
me iba aproximando comencé a oír chasquidos de ramas y luego ladridos. Entonces

comprendí que la jauría tenía cercado a un jabalí, pero no se atrevía a atacarlo. De
pronto, un ruido a mi espalda me hizo volver la cabeza, e inesperadamente descubrí
a Bolita.
Sin duda había perdido de vista a los perros y ahora los oía ladrar. Bolita avanzaba
por una pradera cubierta de hierba tan alta, que solo permitía ver su negra cabeza y
los dientes blancos, por entre los que asomaba su lengua. Lo llamé repetidamente,
pero parecía sordo a mis gritos, y fue adentrándose en el bosque. Fui tras él. Las
ramas me arañaban el rostro y las espinas de los ciruelos silvestres me rompían la
ropa. Los ladridos aumentaron y escuché al jabalí gruñendo.
“Bolita lo está atacando”, pensé, y apuré mi carrera.
Solo me detuve al divisar al jabalí acosado por un perro de caza, y a Bolita que
lanzaba penetrantes aullidos. Apenas alcanzaron a pasar unos segundos y el jabalí
se lanzó encima del perro de caza. Este saltó hacia atrás, temeroso, y yo disparé
sobre la cabeza del jabalí que, por fin, quedaba a mi alcance. La fiera penetró en la
espesura, gruñendo de dolor y furia. La jauría iba tras él, y yo siguiéndoles, hasta
que tropecé con Bolita, que se hallaba echado sobre su costado izquierdo, inmóvil,
gimiendo apenas, encima de un charco de sangre.
“Está muriéndose”, pensé. Avancé unos pasos más, y vi al jabalí, atacado por la jauría,
revolviéndose de un lado a otro. Bruscamente saltó contra mí y, por segunda vez, yo
le disparé. La bestia giró, vacilante, gruñendo aún, y finalmente se desplomó.
Al acercarme, el cuerpo del jabalí palpitaba todavía. Yo busqué con los ojos a Bolita,
que venía a mi encuentro, arrastrándose con dificultad. Su vientre estaba abierto, y
los intestinos se le habían salido. Con mis compañeros se los volvimos a su lugar y
cosimos la herida. Bolita soportaba el dolor y nos lamía las manos.
Después amarramos al jabalí a un caballo, y pusimos a mi perro encima. Así lo
llevamos, agonizante, a la casa. Sin embargo, seis semanas más tarde, Bolita volvió a
animarse y mejoró.
León Tolstoi
113
Paso 2: Subrayar el(los) lugar(es) en donde ocurren los acontecimientos de

los personajes.
Paso 3: Identificar y subrayar las características que se mencionan en el texto

del ambiente físico.
Paso 4: Inferir cuál es el ambiente psicológico a partir de los acontecimientos

y sentimientos de los personajes.
Paso 5: Escribir la descripción del ambiente físico y psicológico.
El ambiente físico en donde mayormente ocurren los acontecimientos es
y su descripción es
El ambiente psicológico del cuento es
porque
114
• Lee el texto Las abejas están en peligro de extinción del libro Rulo y su cápsula del tiempo
(página 117).
• Marca con una X la alternativa correcta. Recuerda que puedes volver al texto para
encontrar la información.
1) ¿Cuál es el problema ambiental que presenta este texto?
A La caza de animales.
B La extinción de las abejas.
C El derretimiento de los hielos.
D La enorme cantidad de basura.
2) Lee el siguiente fragmento:
“Si las abejas desaparecieran del planeta, a la humanidad

solo le quedarían cuatro años de existencia”
En este caso, las comillas se utilizan para indicar que esa frase:
A es la más importante del texto.

B explica la causa de la desaparición de las abejas.
C resume el problema de la desaparición de las abejas.
D la dijo otra persona distinta a la que escribe el texto.
115
3) Según el texto, ¿cuál es la principal causa de la desaparición de las abejas?

A Algunos virus.
B El cambio climático.
C El uso de pesticidas.
D La pérdida de su hábitat.
“Apicultores de todo el mundo comenzaron a perder colmenas enteras

sin ninguna razón aparente”
¿A qué se refiere la palabra apicultores?
A Personas que tienen colmenas de abejas y las crían.

B Personas responsables de la desaparición de las abejas.
C Personas ambientalistas que se preocupan de las abejas.
D Personas que estudian los fenómenos científicos de las abejas.
A Dar algunas ideas de cómo proteger a las abejas.

B Contar una historia de las abejas y su desaparición.
C Informar que las abejas están en peligro de extinción.
D Describir las acciones que realiza la abeja para la polinización.
6) En Chile no existe regulación en el uso de pesticidas. ¿Estás de acuerdo?

Sí
No
¿Por qué? Responde con información del texto.
116
Guía 5 - Investigación Unidad 4
1 Marca con una X uno de estos problemas del medio ambiente del que te gustaría saber
un poco más.
El derretimiento de los hielos.

El calentamiento global.
El agujero de la capa de ozono.
Deforestación.
Ruidos molestosos.
Contaminación de los océanos.
Lluvia ácida.
Mal procesamiento de los desechos.
2 Busca información del tema escogido (al menos en dos fuentes).
3 Anota en tu cuaderno las ideas más importantes acerca del tema investigado: ¿De qué
se trata? ¿Cómo afecta al planeta? ¿Cuál es la situación actual del problema?
4 Registra las dos fuentes de información utilizadas.
a)
b)
Es importante registrar las fuentes de información, porque

así se indica de dónde sacaste las ideas para una futura
producción de texto. Además, respetas los derechos del
autor y tu trabajo quedará con mayor consistencia.
117
Guía 6 - Escritura
Ten presente
El texto informativo tiene como propósito informar acerca de un tema para acercar
o ampliar el conocimiento, según quien sea el lector.
Este tipo de texto utiliza un lenguaje directo y a la vez formal.
La estructura del texto informativo es:
• Título: resume el tema o idea principal del texto.
• Introducción: inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos del
artículo.
• Desarrollo: presentación de ideas centrales, informaciones y descripciones. Se

clasifica la información y se presenta en un cuerpo estructurado de ideas, en al
menos tres párrafos.
• Conclusión: síntesis que tiene relación con el propósito del texto.
Paso 1: Planifico mi texto informativo
• De acuerdo a lo investigado sobre el problema del medio ambiente, organiza la

información para tu texto informativo de acuerdo al siguiente esquema.
¿Cuál es el problema del

medio ambiente del que
escribirás? (introducción)
¿Cuál es el efecto que tiene

este problema al planeta?
(desarrollo)
¿Cuál es la situación
actual con respecto a este
problema? (desarrollo)
¿Con qué idea concluirías

tu texto informativo?
(conclusión)
118
Paso 2: Escribo mi texto informativo
• Escribe el borrador de tu texto informativo de acuerdo a la información organizada

anteriormente. Recuerda incluir un título relacionado con el problema medioambiental.
Título
Introducción
Desarrollo: ¿Cuál
es la causa del
problema?
Desarrollo: ¿Cuál
es el efecto del
problema?
Desarrollo: ¿Cuál
es la situación
actual del
problema?
Conclusión
119
Guía 7 - Escritura
Paso 3: Reviso mi texto informativo
• Revisa marcando un en el caso que esté presente en tu texto informativo y con una X
lo que te falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿Escribí un título relacionado con el problema del medio ambiente investigado?
¿Incluí una introducción en que se presenta el tema a desarrollar y el objetivo

2.
del texto?
¿Incluí en el desarrollo tres párrafos que profundizan acerca del problema
3.
medioambiental? (causa, efecto y situación actual del problema?
¿Incluí al final del texto una conclusión verificando si se cumplió
4.
con el propósito del trabajo?
5. ¿Las ideas del texto informativo son claras?
¿Escribí con una correcta ortografía según los contenidos revisados en años
6.
anteriores y este año?
7. ¿Incluí conectores causales y aditivos de manera correcta?
Paso 4: Reescribo mi texto informativo
• Reescribe tu texto informativo de manera definitiva en manos a la obra 1, considerando

la revisión anterior.
Paso 5: Publico mi artículo informativo
• Entrega tu texto informativo a tu profesor(a) para que lo incluya en Problemas del medio
ambiente hoy.
120
Guía 8 - Adverbios Unidad 4
Ten presente
Los adverbios son palabras que entregan información al verbo. Responden a las
preguntas: ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿De qué manera?
Ejemplo: Un árbol crecía bastante.
¿Cuánto crecía el árbol?
Un árbol crecía bastante.
1 Completa las siguientes oraciones con los adverbios que se encuentran en el recuadro.
lejos antes demasiados bien fácilmente
a) Carlos llegó al cumpleaños de Anita.
b) Florencia canta en el coro.
c) Cintia vive de la escuela.
d) Santiago resuelve el puzle.
e) A fin de año, los niños leyeron libros.

2 Subraya los adverbios de las siguientes oraciones. Recuerda preguntarle
al verbo: ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? o ¿De qué manera?, según corresponda.
A Rulo cuida mucho a sus mascotas.

B Tuvalu desaparece lentamente de la superficie.
C La profe Luz escribe siempre en su blog.
D El plástico contamina bastante los océanos.
E Las abejas desaparecen silenciosamente de la Tierra.
F Los niños participan entusiastas por ayudar al paneta.
121
Guía 8 - Adverbios
3 Observa la siguiente imagen. Luego, escribe tu opinión de lo que vez utilizando

verbos y adverbios. Puedes apoyarte con los adverbios del recuadro que está al
final de la guía.
Tipos de adverbios:
• ¿Cómo?: bien, mal, apenas, fácilmente, justamente.
• ¿Cuándo?: antes, después, luego, despacio, aún, todavía, siempre,

nunca, jamás.
• ¿Dónde?: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera.
• ¿Cuánto?: mucho, poco, harto, bastante, demasiado, más, menos,

algo, nada.
122
Guía 9 - Afijos Unidad 4
1 Jueguen al Memorice de afijos entregado por su profesor(a) y formen pares

de palabras que posean el mismo prefijo o sufijo, según corresponda.
2 Definan algunas de las palabras del juego anterior a partir de su prefijo o sufijo.
Solo en el caso que sea necesario, pueden utilizar diccionario.
Palabras Significados
bilingüe
bisílabo
desequilibrio
desnutrido
francófono
megalomanía
piromanía
prenatal
xenofobia
3 Escojan cinco palabras de las anteriores y escriban en su cuaderno una oración para
cada una.
123
Manco Cápac y Mama Ocllo

Cerca del lago Titicaca vivían los hombres como
animales, en cuevas. Se alimentaban de la caza y
de frutos que recogían de los árboles.
Inti, el dios del sol, estaba preocupado por esta si-
tuación y les dijo a sus hijos Mama Ocllo y Manco
Cápac que deberían bajar al lago a ayudarlos para
que aprendieran los cultivos, vivieran de las cose-
chas, se respetaran mutuamente y rindieran culto
al dios creador Inti.
Les entregó un bastón de oro y les pidió que cuando llegaran al lago Titicaca, deberían
apoyar el bastón en la tierra en cada ocasión en que se detuvieran. Cuando el bastón
entrara en la tierra con facilidad, sería la señal de que era el sitio elegido para fundar la
capital: se llamaría Cuzco y desde allí gobernarían todo el imperio.
Al día siguiente, los hermanos se vistieron con sus mejores ropajes y bajaron al lago.
Todas las personas quedaron impresionadas, porque pensaron que eran dioses, y deci-
dieron seguirlos.
Mama Ocllo y Manco Cápac iniciaron la caminata, sin olvidar apoyar el bastón en tierra
cada vez que se detenían. Así , caminaron durante muchos días, hasta que una mañana
llegaron a un valle y se detuvieron. Cuando apoyaron el bastón, se hundió en la tierra
sin dificultad: era el lugar elegido para fundar el Cuzco, que quiere decir “ombligo del
mundo”.
Manco Cápac enseñó a los hombres el arte del cultivo y la cosecha; también, a construir
sus casas para que no vivieran en cuevas y a cazar animales.
Mama Ocllo les enseñó a las mujeres a hilar y tejer con la lana de las llamas. También a
cocinar los vegetales y los animales que cazaban los hombres.
Tiempo después, Manco Cápac y su hermana Mama Ocllo gobernaron el nuevo imperio
del dios Inti, que se extendió, por el sur, hasta el río Maule en Chile.
Leyenda inca
124
Guía 10 - Describir ambientes Unidad 4
Paso 2: Subrayar el(los) lugar(es) en donde ocurren los acontecimientos de

los personajes.
Paso 3: Identificar y subrayar las características que se mencionan en el texto

del ambiente físico.
Paso 4: Inferir cuál es el ambiente psicológico a partir de los acontecimientos

y sentimientos de los personajes.
Paso 5: Escribir la descripción del ambiente físico y psicológico.
El ambiente físico en el inicio del texto es
y su descripción es
El ambiente psicológico del cuento es
porque
125
• Lee el texto Jacques Cousteau, un hombre de mar del libro Rulo y su cápsula del tiempo
(página 126).
• Marca con una X la alternativa correcta. Recuerda que puedes volver al texto par
encontrar la información.
1) ¿Cuándo logró Jacques Cousteau fascinarse con el mundo marino?
A Cuando aprendió a nadar en el mar.

B Cuando un amigo le prestó las gafas de natación.
C Cuando junto a Emile Gagnan exploraron en el mar libremente.
D Cuando realizó numerosas investigaciones y expediciones submarinas.
2) ¿Cómo surge el buceo como deporte?
A Con la creación de la escafandra autónoma.

B Con las expediciones submarinas en el Calypso.
C Con el diseño de la cámara para grabaciones submarinas.
D Con la creación de Turbovela, sistema de navegación con energía eólica.
126

“Su trabajo en la investigación, divulgación y protección del hábitat
marino, lo hizo merecedor de múltiples premios y nombramientos”.
¿A qué se refiere la palabra destacada?
A Persona que es digna de obtener premios y nombramientos.

B Persona que es querida por obtener premios y nombramientos.
C Persona que es aplaudida por obtener premios y nombramientos.
D Persona que es recordada por obtener premios y nombramientos.
4) ¿Cuál de las siguientes características describe mejor a Jacques Cousteau?
A Inventor, ecologista y perdido.

B Explorador, inventor y ecologista.
C Inventor, explorador y buen amigo.
D Explorador, buen amigo y ecologista.
5) ¿En qué objeto de estudio se centró el trabajo de este francés?

A En la ecología.
B En la ingeniería.
C En la Antártica.
D En el mundo submarino.
6) ¿Crees que Jacques Cousteau fue un buen ecologista?
Sí
No
127
• Lee el siguiente texto y marca con una X la alternativa correcta.
Lombricultura
La lombricultura es la crianza de lombrices
de tierra para procesar desechos orgánicos y
originar abono. Permite el tratamiento de los
residuos naturales para su reciclaje y posterior
generación de compost.
Este método es usado por muchos agricultores
para incorporar abono orgánico en sus tierras. Una vez generado el material,
se añade a la tierra sin necesidad de pasar por un tratamiento que acelere su
degradación.
El origen de la lombricultura se inició años atrás, específicamente en 1936, por
iniciativa de Thomas Barrett, un especialista que se dedicaba a mejorar la fertilidad
de las tierras estériles. Barrett observó cómo las lombrices se multiplicaban muy bien
entre la basura y la paja húmeda.
Existen muchas especies de lombrices, pero las utilizadas para la lombricultura son
aquellas capaces de producir compost a través del reciclaje de material orgánico
y desechos que son “atacados” por las enzimas y microorganismos presentes en el
sistema digestivo de la lombriz. La mayoría de ellas tienen un ciclo de vida corto y
son de crecimiento rápido.
Quienes se dedican a la lombricultura deben tener en cuenta que la preparación
del sustrato alimentario es fundamental. Debe ser bien cuidado para evitar la
pérdida de nutrientes.
Se debe considerar la humedad, ya que es un factor que incide en la reproducción
de las lombrices. Si hay mucha humedad, podría ocasionar que las lombrices entren
en un período de latencia o inactividad, el cual afecta la producción del compost
y la reproducción de las mismas. Los niveles muy bajos de humedad, son mortales.
Otro factor fundamental es la temperatura, ya que esta afecta directamente la
reproducción, producción de abono y fecundidad de huevos de lombrices. Si la
temperatura desciende mucho, entorpecerá la reproducción.
La acidez o PH del sustrato es también vital. Las lombrices utilizadas para la
lombricultura aceptan una acidez neutra, fuera de este rango entran en el proceso
de latencia o inactividad antes mencionado.
La lombricultura es un proceso muy beneficioso para la tierra, contribuye con el
medio ambiente mediante la generación de abono y porque no utiliza químicos
que alteran la tierra y las especies que habitan en ella.
Fuente: www.animales.website/lombricultura/
128
Glosario
Degradación: transformación
Fertilidad: productividad
Estériles: que no produce.
Microorganismo: microbio
Enzimas: proteínas
Sustrato: lugar físico donde se desenvuelven las lombrices.
Fecundidad: abundancia
1) ¿Cuál es la función que cumplen las lombrices en la lombricultura?
A Regulan el PH de la tierra para obtener abono.

B Procesan desechos orgánicos y originan abono.
C Regulan la temperatura de la tierra produciendo más abono.
D Generan humedad lo que permite buena condiciones para el cultivo.
2) ¿Cuáles son algunas de las condiciones que deben existir para el proceso
de la lombricultura?
A Viento para que la tierra no se seque.

B Humedad, temperatura y PH óptimos.
C No se requiere de ninguna condición.
D Productos que aceleren la degradación.
3) ¿Por qué la lombricultura es un método ecológico?
A Porque genera un abono orgánico sin necesidad de pasar un tratamiento

que acelere la degeneración.
B Porque las lombrices se reproducen bien en la basura y paja.
C Porque las lombrices tiene un periodo corto de vida y no es necesario
mantenerlas muchos tiempo.
D Porque no se requiere de muchos implementos para poder cultivar lombrices.
129
A Informar de la lombricultura.
B Entretener con una historia de lombrices.
C Exponer las ventajas y desventajas de la lombricultura.
D Informar acerca de los diferentes tipos de compost.
5) ¿Cuál es la idea principal que se destaca de la conclusión del texto?
A La lombricultura es un proceso muy fácil y accesible de realizar.

B La lombricultura tiene más ventajas que desventajas en ser aplicada.
C La lombricultura es un proceso de generación de abono muy de moda
en diferentes países.
D La lombricultura es muy beneficiosa para el tratamiento de la tierra
porque no contiene químicos y contribuye con el medio ambiente.
6) ¿Crees que la lombricultura sea un buen método para ayudar al medio

ambiente? ¿Por qué? Responde con información del texto.
130
Trabajo grupal
Paso 1: Planificamos el texto informativo
• Observen el siguiente texto.
131
• Organicen la información que contiene la infografía anterior en las partes de un texto

informativo.
Introducción
Desarrollo (párrafo 1)
Conclusión
132
Paso 2: Escribimos el texto informativo
• Escriban un borrador del texto informativo de acuerdo al paso anterior.

Recuerden las partes y características del tipo de texto.
Título
Introducción
Desarrollo
Desarrollo
Desarrollo
Conclusión
133
Paso 3: Revisamos el texto informativo
• Revisen marcando un en el caso que esté presente en su texto informativo

y con una X lo que les falta por incluir.
Preguntas /X
1. ¿Escribimos un título relacionado a la infografía?
¿Incluimos una introducción en que se presenta el tema a desarrollar

2.
y el objetivo del texto?
¿Incluimos en el desarrollo tres párrafos que profundizan el tema de acuerdo
3.
a la información entregada en la infografía?
¿Incluimos al final del texto una conclusión verificando si se cumplió
4.
con el propósito del trabajo?
5. ¿Las ideas del texto informativo son claras?
¿Escribimos con una correcta ortografía según los contenidos revisados en años
6.
anteriores y este año?
7. ¿Incluimos conectores causales y aditivos de manera correcta?
• En caso que su respuesta haya sido X en algunas preguntas, corríjanlo en su borrador.
Paso 4: Reescribimos el texto informativo
• Reescriban su texto informativo de manera definitiva en una hoja que les entregará su
profesor(a), considerando la revisión anterior.
Paso 5: Publicamos el texto informativo
• Peguen el texto en un lugar visible de la sala de clases.
134
Manos a la obra
U1
1
137
Control N º 1 U1
2
Nombre:
Fecha: _____/_____/_____ Curso: _________ Puntaje: ____/ 17 puntos
Querido nieto:
Espero que sigas bien. Yo estoy cansado y lo paso un poco mal con
este calor.
Yo también te quiero mucho, incluso cuando estoy enfadado. Incluso

entonces, te quiero igual. Echo de menos tu ayuda, pero estoy muy
contento porque estás yendo al colegio y escribiéndome unas
cartas muy bien hechas. Me siento orgulloso de mi nieto. Así que
dentro de algún tiempo no voy a necesitar más los servicios del señor
Miguel. Tú mismo vas a poder ayudarme con unas cartas muy importantes que necesito
escribir al Gobierno desde hace muchos años.
Atentamente,
tu abuelo José
Carta extraída del libro De carta en carta.
Ana María Machado. Alfaguara Infantil
1) ¿Quién envía la carta y quién es su destinatario?
A La envía el abuelo y el destinatario es su nieto.
B La envía Miguel y el destinatario es su nieto.
C La envía José y el destinatario es el gobierno.
D La envía José y el destinatario es el señor Miguel.
139
Control Nº 1
2) ¿Por qué está contento José?
A Porque hace mucho calor.
B Porque su nieto está escribiendo muy bien.
C Porque ya no necesitará los servicios de Miguel.
D Porque le escribirá unas cartas muy importantes al Gobierno.
3) ¿Cuáles son los servicios que realiza el señor Miguel al abuelo?
A Le escribe las cartas.
B Le compra cosas en el mercado.
C Lo transporta en vehículo.
D Realiza labores del hogar.
4) ¿Cómo son las cartas que escribe el nieto de José?
A Bien hechas.
B Bien decoradas.
C Con letra poco clara.
D Con muchas faltas de ortografía.
5) La carta anterior corresponde a:
A unas felicitaciones al nieto por parte de José.
B un agradecimiento del nieto a su abuelo.
C una respuesta del nieto a su abuelo.
D una respuesta del abuelo a su nieto.
140
Control Nº 1 U1
2
6) ¿Por qué el abuelo se siente orgulloso de su nieto?
A Porque su nieto está cada día más grande.
B Porque su nieto lo ayudará a escribir otras cartas.
C Porque su nieto está aprendiendo en el colegio.
D Porque su nieto es de gran ayuda para la familia.
7) ¿Cómo es la relación del abuelo José con su nieto? Marca con una X.
Buena Mala
8) Ordena alfabéticamente las palabras destacadas en naranja del texto.

Luego, busca sus significados en el diccionario y escribe sus definiciones.
Palabras Definiciones
1)
2)
3)
141
Control Nº 1
9) Encuentra en el texto una palabra para cada categoría.
Sustantivo Sustantivo Artículo Artículo

común propio definido indefinido
10) Observa la siguiente imagen que corresponde al abuelo José. Escribe

tres adjetivos calificativos que describan al personaje.
a)
b)
c)
142
U1
3
Dibujo
143
U2
1
Dibuj
o
145
Dibujo
Control Nº 2 U2
2
Nombre:
Entrevista: Cristián Donoso,

explorador
Cristian Donoso podría considerarse como el Shackleton
chileno, porque ambos exploraron la Antártica. Fue nom-
brado hace poco como El explorador destacado de Chile.
A sus 41 años lleva más de 40 expediciones en el cuerpo
y no pretende detenerse.
¿Cuándo te surgió la inquietud de explorar?
Mi papá es un montañista muy activo hasta hoy y vengo de una familia que ha realizado
actividades al aire libre desde siempre. Cuando tenía seis meses mis papás me llevaron a
mochilear al sur por caminos inexplorados.
¿Cuándo realizaste tu primera expedición?
En 1996 en Comau, cuando tenía 20 años. Desde esa exploración puse mi foco en el sur,
en la Patagonia y en la Antártica, y me empecé a acercar a la navegación.
¿Por qué la Antártica?
Siento una gran atracción por los espacios con hielo y nieve, busco lugares aislados,
porque es diferente ir a un lugar que ya ha sido explorado a uno que no y del que no
tienes información.
¿Cómo exploras?
En kayak y a vela principalmente.
¿Has pasado por situaciones complicadas?
Las condiciones más duras que he enfrentado fueron el año pasado en la isla Campana al
sur de Golfo de Penas. Con mi compañero tuvimos una condición de viento y olas muy
extrema. Había una ola que venía del oeste de más de siete metros y muy larga. Tuvimos
que dar la pelea hasta el final, nos dimos vuelta varias veces. Estuvimos 5 horas luchando
para salir de ahí. Fue una condición de crisis.
Fuente: www.outdoors.cl
147
Control Nº 2
1) ¿Cuándo realizó su primera excursión Cristián Donoso?
A En 1999.
B En 1996.
C Cuando tenía seis meses.
D No se sabe esa información.
2) ¿Para qué Cristián Donoso utiliza el kayak y la vela?
A Para pasar momentos complicados.
B Para ubicarse en el sur de Chile.
C Para nadar junto a las especies del sur.
D Para explorar por los mares, lagos y ríos.
3) ¿Cómo se describe a la familia de Cristian Donoso?
A Activos
B Flojos
C Divertidos
D Soñadores
4)
¿A qué se refiere Cristián cuando dice “tuvimos que dar la
pelea hasta el final”?
A A que no pudo salir adelante.
B A que terminó una expedición.
C A que tuvo que enfrentar las complicaciones.
D A que se peleó con su compañero de excursión.
148
Control Nº 2 U2
2
5) ¿Crees que la Antártica es un buen lugar para explorar? Marca

con una X.
Sí
No
6) Completa los siguientes enunciados con conectores causales.

No se deben repetir.
a) Los exploradores deben estar muy bien preparados, ________________

se pueden presentar complicaciones.
b) El kayak es un buen medio de navegación, _____________________

al ser angosto llega a lugares donde otros medios no.
149
Control Nº 2
7) Lee la siguiente noticia y luego completa la información de los

recuadros.
Tras tres años de búsqueda, explorador logra

filmar un rarísimo tipo de alce en Suecia
Durante los últimos tres años, Hans Nilsson se planteó un único
objetivo: toparse con un alce blanco, un rarísimo animal del que solo
hay 100 ejemplares en Suecia. Y su paciencia finalmente rindió frutos,
ya que este viernes uno de ellos se cruzó en su camino, momento que
logró inmortalizar en una grabación que se hizo viral.
El explorador se encontró con el alce a orillas de un arroyo en el

condado de Värmland. En el video se puede ver cómo el animal
ingresa al agua para cruzar de un lado al otro y luego continúa su camino saboreando las plantas
que hay a su alrededor.
Según publicó la BBC, el color blanco del pelaje del alce se debe a una mutación genética y no a que
el animal sea albino. “Magnífica criatura”; “El rey del bosque”; “Increíble experiencia” son algunos
de los comentarios que ha recibido el video publicado por Nilsson en su página de Facebook.
Fuente: www.emol.com
¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó?
¿Dónde pasó? ¿Quién participó?
150
U2
3
151
Dibujo
Dibujo
1
U3
153
Control Nº 3 U3
2
Nombre:
Los Aku Aku y su siesta de verano

Katiri, el papá de Hahave, era un gran tallador en madera y sus manos eran su mejor
tesoro. Desgraciadamente, por un descuido, se había herido uno de sus dedos con el
cuchillo que utilizaba para tallar.
—Tráeme unas flores de cardo —le dijo Katiri a su hijo Hahave, mientras se vendaba
el dedo. —Tu mamá las va a moler en el mortero y curará mi herida.
El pequeño Hahave salió de la casa con mucho entusiasmo, pues era un niño muy
curioso y le encantaba caminar por la aldea en busca de alguna aventura.
Hahave caminó y caminó buscando las flores de cardo. El sol picoteaba la cabeza del
niño como el gallo de plumas naranjas que vivía en su casa. Tanto era el calor, que
Hahave decidió descansar a la sombra de un árbol.
De pronto, Hahave sintió unos ronquidos. Con gran curiosidad, el pequeño se levantó
y caminó hasta un arbusto desde donde venía el sonido.
Grande fue la sorpresa de Hahave al ver que se trataba de tres extraños personajes,
tan flacos como los zancudos, que dormían una siesta de verano. Hahave apenas
podía aguantar la risa.
De repente, el pequeño recordó una historia que le había contado su padre y, gracias
a ese recuerdo, se dio cuenta que los dormilones eran nada más y nada menos que
unos Aku Aku.
Los Aku Aku eran unos diablillos, muy traviesos, que habían dejado este mundo para
hacer un viaje muy largo. Al lugar donde viajaban, no necesitaban la piel, los cabellos,
ni la carne, simplemente sus fuertes y alargados huesos.
Como los Aku Aku solo tenían huesos, cuando regresaban a la isla volvían a ponerse sus
trajes de carne y de piel, pues no querían asustar a la gente con sus cuerpos tan delgados.
Además, eran un poco vanidosos y no deseaban que alguien se burlara de ellos.
Hahave entendió que estos Aku Aku habían vuelto a la isla a hacer travesuras o
buenas acciones, pero que el calor los había agotado y que, por lo mismo se habían
sacado sus trajes de piel.
155
Control Nº 3
Como Hahave era un niño muy respetuoso, dejó que los Aku Aku continuaran su siesta,
además, él tenía que encontrar las flores de cardo y volver a su casa. Desgraciadamente,
uno de ellos ya había despertado y, antes de que Hahave se alejara un poco, tomó al
pequeño por los hombros.
—¡Nos viste, chiquillo curioso! —exclamó el Aku Aku con furia— ¡Seguramente
volverás a la aldea y les contarás a todos que los Aku Aku solo tenemos huesos!
—Les prometo que no contaré que los he visto sin sus trajes de piel —exclamó Hahave
seriamente.
—¡Mentira! —gritaba el Aku Aku, despertando a los otros diablillos— ¡Seguro contarás
y todos se burlarán de nosotros!
—Mis padres me han enseñado a cumplir mis promesas —dijo Hahave.
Uno de los Aku Aku, luego de dar un bostezo, expresó:
—Está bien, vamos a confiar en ti, pero, si rompes la promesa, tú y tu familia sufrirán
con nuestras peores travesuras.
Hahave extendió su mano a cada uno de los Aku Aku, en señal de que cumpliría su
palabra. En el camino de regreso, Hahave recogió las flores de cardo y entró en su casa,
sin contar lo que había descubierto.
Carmen Muñoz Hurtado
(fragmento)
1) ¿Por qué Hahave fue en búsqueda de flores de cardo?
A Porque le gustan las aventuras.
B Porque su mamá cocinará con ellas.
C Porque curarían la herida de su padre.
D Porque es una flor típica de Isla de Pascua.
2) ¿Quiénes son los Aku Aku?
A El pueblo de Rapa Nui.
B Los padres de Hahave.
C Unos malos espíritus.
D Unos diablillos muy flacos.
156
Control Nº 3 U3
2
3) ¿Por qué Hahave se rio al ver a los Aku Aku?
A Porque tenía un poco de nervio.
B Porque estaban durmiendo siesta.
C Porque eran unos seres muy flacos.
D Porque se acordó de buscar las flores.
4) ¿Qué quiere decir el fragmento: “El sol picoteaba la cabeza del niño
como el gallo de plumas naranjas que vivía en su casa”?
A Que el gallo es como el sol.
B Que el sol no calienta nada.
C Que el sol azota la cabeza del niño.
D Que el sol está pegando muy fuerte.
5) ¿Estás de acuerdo con que los Aku Aku hayan dejado ir a Hahave?
Sí No
6) Describe a Hahave con dos características y fundamenta por qué.

Característica 1:
Característica 2:
157
Control Nº 3
7) Lee el siguiente fragmento y subraya dos conectores aditivos distintos

que se encuentran presentes.
Como los Aku Aku solo tenían huesos, cuando regresaban a la isla
volvían a ponerse sus trajes de carne y de piel, pues no querían asustar a
la gente con sus cuerpos tan delgados. Además, eran un poco vanidosos
y no deseaban que alguien se burlara de ellos.
8) Observa la siguiente imagen y realiza una descripción utilizando al

menos dos conectores aditivos. Subráyalos.
158
U3
3
Dibujo
159
U4
1
161
162
Control Nº 4 U4
2
Nombre:
El reciclaje del papel

El reciclaje de papel es una de las formas de reciclar más
beneficiosas para el medio ambiente, en gran parte por
el valor medioambiental que tiene obtenerlo.
El reciclado de papel tiene por norma general producir un

nuevo papel, llamado papel reciclado. Para obtenerlo se trabaja con papel molido, que es el que se
obtiene de trozos y recortes de papel provenientes de manufacturas de papel, como por ejemplo
de revistas, periódicos y todo tipo de documentos que usualmente botamos a la basura.
Cuando la planta de reciclado selecciona el papel y lo encuentra adecuado para reciclar, se

le llama desecho de papel.
El proceso de reciclaje del papel pasa por múltiples fases. En primer lugar, la pastificación del
papel, que consiste en añadir disolventes químicos para que las fibras del papel se separen. El
segundo paso del reciclado de papel, consiste en una selección de todo aquel material que no es
papel. A continuación, se centrifuga todo el material, para que estos se separen por su densidad,
para su posterior paso, que es la flotación, donde se elimina la tinta con burbujas de aire.
Toda esta pasta de papel, se lava para eliminar las pequeñas partículas que pudieran quedar
y, finalmente, blanquear el papel con un químico.
Hay que destacar que el papel reciclado tiene peor calidad, ya que las fibras de las que se
compone, se rompen en este proceso. En la actualidad, casi todos los papeles se pueden
reciclar, a menos que tengan tratamientos como los acabados brillos, plastificados o
encerados. Otros papeles como el de envolver regalos tampoco es apto, por su baja calidad,
lo que no permitiría obtener nuevo papel.
Recuerda que reciclar papel es facilísimo, hay que depositarlo en el contenedor de color azul
de los centros de reciclaje.
Fuente: www.inforeciclaje.com (adaptación)
163
Control Nº 4
1) ¿Qué se entiende por el reciclado de papel?
A Moler papel en desuso.
B Reutilizar papeles de regalos.
C Botar papeles como desechos.
D Producir un nuevo papel a partir de otros.
2) ¿De de dónde se obtiene el papel para reciclar?
A De cualquier residuo de la basura.
B De papeles de regalos de la basura.
C De papeles que se botaron a la basura.
D De papeles encerados y plastificados.
3) ¿Por qué es necesario realizar la etapa de selección antes que centrifugar?
A Porque primero se debe eliminar la tinta que queda antes de blanquear el

papel con un químico.
B Porque se debe sacar todo lo que no es papel antes de que las partículas
del papel se separen por densidad.
C Porque es necesario eliminar todas las partículas que pudieran quedar

para después blanquear el papel con un químico.
D Porque se debe sacar todo lo que no es papel antes de echar los químicos
para que las fibras de papel se separen.
4) ¿Por qué el papel reciclado es de peor calidad?
A Porque en la flotación se elimina la tinta del papel.
B Porque el papel de regalo no es bueno para reciclar.
C Porque las fibras del papel se rompen en este proceso.
D Porque la mezcla de papel proviene de diferentes tipos de papeles.
164
Control Nº 4 U4
2
5) ¿Cuál es el principal propósito del texto anterior?
A Entretener con la historia del reciclaje del papel.
B Explicar los pasos para reciclar papel en los hogares.
C Informar acerca de papel reciclado y su procedimiento.
D Invitar a las familias a depositar los papeles en contenedores azules.
6) ¿Crees que el reciclaje de papel es una buena medida para proteger

el medioambiente? Marca con una X.
Sí
No
7) Escribe el significado de las palabras subrayadas de las siguientes

oraciones, según su prefijo o sufijo.
a) El proceso de reciclaje del papel pasa por múltiples fases.
Significado:
b) Recuerda que reciclar papel es facilísimo.
Significado:
165
Control Nº 3
8) Escribe y explica con tus palabras por qué es importante el reciclaje

de papel, utilizando un conector causal y un conector aditivo.
• Lee el siguiente fragmento del cuento llamado Hace tiempo.
Cuentan las leyendas y los antepasados que en un tiempo donde no había caminos
y las praderas no tenían alambrados, los animales y las personas vagaban por todo
el continente.
Como nadie era dueño de nada, cada tribu recorría grandes distancias, construían
sus chozas con cueros y ramas de árboles.
En primavera, solían estar en praderas donde el verde ocupaba vastas extensiones

y así recolectaban granos y semillas. En el verano, se entretenían en los lagos y
lagunas, pesca y recreación en hermosos valles. En otoño, comenzaban a recolectar
y prepararse para días fríos y lluviosos. En invierno, llegaban hacia las zonas más
cálidas, las frutas silvestres que allí nacían eran las delicias de grandes y chicos.
Los ríos estaban llenos de peces que nadaban en el agua fresca y pura.
9) Describe el ambiente de fragmento anterior, tanto físico como

psicológico.
Ambientes Descripción
Ambiente físico
Ambiente
psicológico
166
U4
3
Dibujo
167

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GUÍAS DE TRABAJO

En caso de extravío llamar al teléfono:

© FUNDACIÓN EDUCACIONAL CRECER CON TODOS. 2018. Registro N°291.744 Todos

1 Escoge un personaje que te gustaría que tus compañeros(as) conocieran y escribe

2 Para presentar un personaje debes considerar:

1. Organizar ideas a presentar: nombre del personaje, sus características, qué

2. Pronunciar correctamente las palabras.

3. Utilizar un volumen que se escuche.

4. Usar gestos y postura de acuerdo a la situación (formal).

5. Usar material de apoyo (fotografía, dibujo, presentación u otro).

Anota la fecha que te corresponde presentar el personaje

Puedes pedir ayuda a algún

• Sustantivo propio: Rulo

• Sustantivo común: pelo

• Artículos definidos: El – La; Los – Las.

• Artículos indefinidos: Un – Una; Unos – Unas.

1 Lee el siguiente texto.

La importancia de las mascotas en la vida humana

Una mascota es un animal domesticado por el hombre que convive y se mantiene a

2 Identifica las siguientes palabras según la función que cumplen en la oración.

Frase del texto sustantivos / artículos

artículo _definido + _sustantivo _común

3 Escribe un párrafo incluyendo todas las palabras que se encuentran en el recuadro.

Un - _risas - _payaso - _las - _zapatos - _una

Pasos para producir un glosario:

1 Lean en grupo el texto Hallazgos arqueológicos que les entregará su profesor(a)

2 Identifiquen cuatro palabras o expresiones que desconozcan su significado.

3 Ordenen alfabéticamente cada una de las palabras o expresiones anteriores.

4 Busquen su significado en diccionarios o enciclopedias.

5 Escriban los significados de las palabras o expresiones anteriores.

6 Presenten su glosario al resto de sus compañeros(as). Si otro grupo escogió el mismo

1 Lee el siguiente texto.

El baúl del tesoro

Había una vez, en un lugar muy lejano en medio del bosque,

A él le gustaba salir a jugar con los animales: lindos corderos,

Un día, Felipe jugando se tropezó con algo y cayó al suelo.

Se imaginó que había un tesoro. Feliz lo abrió y adivinen lo

Al otro día, cuando despertó, rápidamente se vistió y fue

Se dio cuenta que el libro decía una gran verdad

Adaptación del cuento

6 ¿A qué sustantivos le entregan información los adjetivos calificativos

1 Lee el siguiente texto y luego responde marcando la alternativa correcta.

Temuco,3 _de _julio2011

¡Por _fin _tengo _tiempo _para _escribirte! He

Espero _que nos veamos _para _las _próximas

Con _cariño _se _despide _tu _prima,

1) ¿Por qué Camila no le había escrito antes a Rosita?

A Porque se le había olvidado.

2) ¿Cuál es el motivo de la carta?

3) ¿Cómo fueron las vacaciones de Camila?

4) ¿Por qué la mamá de Camila le envía saludos a Rosita?

5) ¿Cuándo espera Camila volver a ver a Rosita?

En esta unidad escribiremos

Paso 1: Planifico mi texto normativo

Paso 2: Escribo mi texto normativo

• Escribe la primera versión de tu texto normativo, considerando los conceptos de la lluvia

Paso 3: Reviso mi texto normativo

• Revisa marcando un en el caso que esté presente en tu texto normativo

2. ¿Cada una de las normas presentes son acciones a realizar?

¿Cada una de las normas presentes tienen relación con la temática

4. ¿Incluí al menos 6 normas a seguir?

5. ¿Redacté las normas de manera clara?

• En caso que tu respuesta haya sido X en algunas preguntas, corrígelo en tu borrador.