ESCUELA DE PROFESIONAL DE

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

PORTAFOLIO
DOCENTE

Nombres y Apellidos :

Asignatura :

Semestre académico : 2019-I

 CONTENIDO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

Visión y Misión de la Escuela Profesional

GESTIÓN ACADÉMICA:

Normas Académicas

Horario de clases o Carga docente

Registro de asistencia o Listado de alumnos

Perfil del egresado

Sílabo

Resumen de Sesión de Aprendizaje

Registro Auxiliar de Evaluación

Informe Final del Ciclo

Ficha de Evaluación del Desempeño Docente

Ficha de monitoreo Docente

Ficha de Datos del Docente

Anexos

Instrumentos de Evaluación de los Aprendizajes

 GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
 VISIÓN Y MISIÓN DE LA ESCUELA
ACADÉMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS
DE LA COMUNICACIÓN
Visión

Ser líder en la formación de comunicadores sociales, así

como en la investigación y difusión del conocimiento de las
ciencias de la comunicación a nivel nacional

Misión

Formar profesionales en Ciencias de la Comunicación con

elevado nivel académico y sólidos valores éticos, capaces
de desempeñarse eficientemente en los campos del
periodismo, la comunicación audiovisual, la publicidad y
las relaciones públicas; contribuir, mediante la
investigación de la comunicación, al desarrollo y difusión
de la ciencia, la tecnología y la cultura; y proyectar nuestra
acción a la comunidad a fin de proporcionar la
construcción de una sociedad moderna, equitativa e
integrada
GESTIÓN
ACADÉMICA
GUÍA DEL DOCENTE
HORARIO DE CLASES O
CARGA DOCENTE
 REGISTRÓ DE ASISTENCIA O LISTA DE ALUMNOS

DOCENTE: FECHA: / / 2018

Nº CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES DEL
CORREO FIRMA
ESUDIANTE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
50
MODELO EDUCATIVO
USMP
 MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE POLÍTICAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

POLÍTICAS
GENERALES COMPROMISO CON
RESPONSABILIDAD SOCIAL INTERNACIONALIZACIÓN USO INTENSIVO DE LAS TIC TRANSPARENCIA
POLÍTICAS LA CALIDAD
ESPECÍFICAS

Formación basada en estándares Como parte imprescindible de la

En la admisión, en la
internacionales de calidad, formación. Disponibilidad de espacios y
formación, en los
ALUMNOS En su selección y formación. acreditación internacional, movilidad equipos informáticos de avanzada, así
servicios académicos y
e intercambio estudiantil, formación como de modalidades virtuales de
administrativos.
compartida, doble titulación. formación y atención.

En la selección, en la Disponibilidad de espacios y equipos Publicación y

En la prestación de sus servicios Movilidad e intercambio académico, actualización
evaluación, en el informáticos de avanzada, así como de
académicos, de investigación, de producción intelectual, permanente de toda la
DOCENTES perfeccionamiento modalidades virtuales, para su actividad
proyección a la comunidad, en su reconocimiento internacional de información relevante
continuo de su de formación y atención a los alumnos.
perfeccionamiento continúo. nuestros docentes. para los grupos de
desempeño. Capacitación para su uso.
Aplicación de enfoques y técnicas interés, utilizando para
ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO Reconocimiento de los cambios en las ello todas las vías
didácticas y de evaluación, que
formas de aprendizaje, Consideración de disponibles, desde la
permitan cumplir con las
Consideración de las demandas que plantean la nuevas web, hasta
ENFOQUE CURRICULAR expectativas institucionales y Consideración de enfoques y
enfoques y tendencias TIC, en el componente pedagógico de la documentos impresos
coadyuven al logro de los tendencias internacionales de
internacionales de formación. Ampliación paulatina del uso y reuniones con
ESTRATEGIAS DIDACTICAS aprendizajes. avanzada.
avanzada. las redes sociales y otras formas de representantes de
Consideración de las demandas y
aprendizaje colaborativo, y dichos grupos.
EVALUACIÓN DEL necesidades del contexto y de los
procedimientos de evaluación on line.
APRENDIZAJE grupos de interés.
Uso de recursos que realmente
Uso de sistemas, Disponibilidad de ambientes e
contribuyan al logro de los
infraestructuras, Uso de sistemas, infraestructuras, infraestructura tecnológica que permita la
RECURSOS PARA EL aprendizajes, ecológicamente
tecnologías, laboratorios tecnologías, laboratorios y talleres generalización del uso de las TIC, en
APRENDIZAJE eficientes, que contemple las
y talleres de alto nivel de alto nivel internacional. todas las actividades académicas y
necesidades de los discapacitados
internacional. administrativas de la Universidad.
y otras necesidades especiales.
 ESQUEMA DE MODELO EDUCATIVO USMP

MISIÓN
“Nos dedicamos a la formación de profesionales competitivos con sólidos
valores humanísticos, éticos y morales. Contribuimos a la promoción,
desarrollo y difusión de la ciencia, la tecnología y la cultura. Proyectamos
nuestra acción a la comunidad, propiciando la construcción de una
sociedad moderna, justa y equitativa”.

CULTURA ORGANIZACIONAL
Respeto a la persona, Búsqueda de la verdad, Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio);
Búsqueda de la excelencia; Liderazgo (académico, tecnológico y otros), Actitud innovadora y emprendedora; Conservación
ambiental; Trabajo en equipo; Comunicación efectiva, Compromiso con el desarrollo del país.

VISIÓN
Ser una de las 100 mejores universidades del mundo, en el año 2022.

POLÍTICAS GENERALES
P
O
Compromiso Responsabi Internaciona Uso Transparenc L
con la lidad Social lización intensivo de ia Í
Calidad las TIC T
Alumnos I
C
Docentes A
S
Enfoque psicopedagógico
E
S
Enfoque curricular P
E
Estrategias didácticas C
Í
F
Recursos para el aprendizaje
I
C
Evaluación del aprendizaje A
S
MODELO EDUCATIVO FCCTP

MAPA DE PROCESOS DEL MODELO EDUCATIVO FCCTP

PROCESO E -A: DESARROLLO DE CONTENIDOS – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - ACTITUDES

ÁREAS DE GENERAL ESPECIFICO ESPECIALIDAD

FORMACIÓN

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA PIF

INVESTIGACIÓN

TRABAJO DE FIN DE CARRERA O TESIS

PERFIL DEL INGRESANTE

GRADUADOS/TITULADOS
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PRSU

PERFIL DEL EGRESADO

PROYECCIÓN SOCIAL PROYECCIÓN SOCIAL

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EPP

PRÁCTICA PREPROFESIONAL PREPROFESIONAL Y BOLSA LABORAL

TUTORÍA PROGRAMA DE TUTORÍA, ASESORÍA Y

PTAC
CONSEJERÍA

PERFIL GENERAL PERFIL ESPECÍFICO

EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO Y PLAN CURRICULAR

12
 PERFIL DEL GRADUADO
El perfil del graduado comprende un conjunto de competencias básicas pertinentes, las
que orientan la formulación de los objetivos académicos.

Competencias genéricas:

 Muestra un pensamiento flexible y abierto a la dinámica de los cambios científicos

y tecnológicos.
 Adopta una actitud científica que le permite actuar en forma fundamentada,
objetiva y sistemática en la producción de conocimientos frente a un contexto
social y cultural.
 Posee una visión integral para la comprensión cabal del hombre y la sociedad en
el campo de las comunicaciones, comprendiendo e internalizando que las
actitudes y motivaciones internas del profesional son fundamentalmente en
beneficio de la comunidad.
 Valora los conocimientos básicos de las ciencias humanas para la comprensión
del presente, pasado y futuro.
 Comprende los procesos globales de la comunicación y de la información
teniendo en cuenta su origen y evolución.
 Analiza en forma proactiva y con enfoque multidisciplinario el derecho social de
la información, la crisis moral de nuestro tiempo, el marco social, político y
económico, así como el avance tecnológico y su entorno.
 Domina el código de la lengua castellana, demostrando claridad, fluidez,
coherencia y propiedad tanto en la expresión oral como en la escrita.
 Demuestra una capacidad crítica, creativa y objetiva a través de la lectura y el
análisis de la información presentada en distintos soportes.
 Muestra destreza en redacción, estilos narrativos, retóricos, escritos y
audiovisuales.
 Es capaz de comunicar de forma sistemática y operativa sus ideas y sus
propuestas.
 Conoce, domina, maneja y aplica integralmente los conocimientos adquiridos y el
uso de las diferentes tecnologías.
 Investiga la información necesaria en fuentes sonoras, escritas y audiovisuales
para la realización de programas de radio y televisión demostrando seriedad y
veracidad de las fuentes consultadas.
 Organiza procesos de comunicación para diversos públicos con creatividad y
talento a través de plataformas estratégicas.
 Crea productos audiovisuales competitivos para los nuevos soportes
audiovisuales.
 Conoce y aplica herramientas de investigación que le permiten establecer
diagnósticos y sugerir acciones que mejoren la comunicación entre los diferentes
actores sociales.

13
Competencias específicas:

El estudiante de nuestra Escuela Profesional tiene la posibilidad de elegir una línea de

énfasis para fortalecer sus conocimientos, habilidades y destrezas en un área específica
es por ello que resulta relevante citar el perfil profesional para cada enfoque profesional:

 Cuenta con los criterios y herramientas que le van a permitir ser un conocedor del
contexto social, cultural, político, económico y empresarial en el que se
desarrollará su trabajo.
 Su formación humanística y científica le permitirá ejercer de manera responsable
y con un compromiso ético frente a la sociedad.
 Aplica a la realidad de las organizaciones, medios de comunicación, agencias de
publicidad y firmas consultoras, sus conocimientos y habilidades personales y
profesionales.

Publicidad:

 Investiga la información necesaria para conocer en profundidad el comportamiento de los

consumidores, del mercado, de productos, servicios y marcas, para el desarrollo de
proyectos de comunicación en función a las necesidades de los diversos targets.

 Analiza y define el desarrollo de planes de comunicación, respondiendo a las exigencias

del anunciante, del mercado, y de las condiciones y naturaleza del producto, servicio y
marca.

 Adquiere la competencia necesaria para desarrollar proyectos de comunicación

publicitarios (campañas publicitarias) y las acciones de comunicación de diversa índole.

 Asesora y coordina campañas publicitarias, aplicando los nuevos avances tecnológicos

Relaciones Públicas:

 Identifica y conoce la cultura propia de la organización y la forma como ésta interactúa

tanto con sus públicos internos como externos para generar confianza y credibilidad a
través del diseño de campañas persuasivas.

 Desarrolla una capacidad analítico – crítica e interpretativa para la toma efectiva de

decisiones y la implementación de estrategias de comunicación coherentes, por medio
de una creatividad ejecutable, que permita demostrar resultados.

 Comprende las bases psicológicas de la comunicación y de la información (percepción,

atención, memoria, motivación, etc.) así como las bases psicosociales (actitudes,
interacción social, entre otros).

 Aplica una actitud estratégica que le permita la anticipación y adaptación a los cambios,
detección de problemas, así como la resolución efectiva de conflictos.

14
Periodismo para Multiplataforma

 Investiga la información necesaria en fuentes orales, escritas y audiovisuales para la

realización de programas y publicaciones buscando y demostrando seriedad de las
fuentes consultadas.

 Maneja con propiedad las nuevas plataformas de la comunicación, adaptando los

contenidos a las características del medio.

 Redacta, edita y diseña publicaciones en línea e impresas teniendo en cuenta el dominio

del idioma castellano, el lenguaje periodístico, el diseño y la arquitectura de la
información.

 Crea, produce, administra y edita proyectos de comunicación propios o por encargo de

terceros, cumpliendo con los estándares de calidad profesional y conociendo las
necesidades de información del público

Comunicación Audiovisual

 Crea, administra y produce proyectos de comunicación para radio y televisión propios o

por encargo de terceros, cumpliendo con los estándares de calidad profesional,
conociendo las necesidades de información del público.

 Organiza mensajes para las nuevas plataformas digitales utilizando las nuevas
tecnologías de radio y televisión.

 Planifica productos audiovisuales de diversos géneros y formatos televisivos y radiales

de acuerdo a los intereses del público.

 Produce y realiza programas radiales y televisivos de distintos géneros y formatos, en

concordancia con la línea editorial del medio.

15
SILABO

16
SESIONES DE
APRENDIZAJE

17
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE:
TEMA: CICLO :
ASIGNATURA: TURNO :
DOCENTE: FECHA:
CAPACIDAD:

N° TIEMPO MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

RECURSOS EVALUACIÓN

1. INICIO

2. DESARROLLO

3. CIERRE

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Referencias
REGISTRO DE
EVALUACIÓN

0
 REGISTRÓ AUXILIAR DE EVALUACIÓN

CURSO: CICLO:

N° APELLIDOS Y NOMBRES PC1 EP PC2 EF SUST. PROMEDIO

DEL ALUMNO
1.
2
3
4.
5.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

__________________________
DOCENTE

Nota: Pueden incluir más casilleros.

FICHA DE EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO
DOCENTE
 CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
POR LOS ESTUDIANTES

Estimado estudiante (a): Estamos recogiendo información sobre algunos aspectos

relacionados con el desempeño de tus docentes. Tu opinión es muy importante por lo que te
pedimos por favor que contestes con la mayor veracidad posible. Recuerda que la información
es importante para mejorar la calidad de la educación que se brinda en tu facultad.
En una escala de 1 a 5, en la cual 5 significa excelente y 1 deficiente, marca con una “X” el valor
que refleje tu opinión para cada pregunta. Te garantizamos que tus respuestas serán
completamente confidenciales.

Muchas gracias por tu colaboración.

El (la) profesor… 1 2 3 4 5

1. Cumple con el horario de inicio y término de las clases.

2. Cumple con la programación señalada por el sílabo.
3. Promueve la práctica de valores y comportamiento ético
4. Explica claramente el contenido del sílabo
5. Tiene una presentación personal adecuada (higiene y arreglo personal).
6. Demuestra dominio de los temas del curso
Acara con precisión las dudas y preguntas de los estudiantes, durante la
7.
clase.
8. Explica el contenido de su clase, clara y comprensiblemente.
Utiliza y mantiene un tono e intensidad de voz adecuados para el desarrollo
9.
de la clase
Logra que los estudiantes comprendan cómo se deben realizar las tareas y/o
10.
asignaciones del curso.
Atiende con buena disposición las preguntas y consultas que le realizan los
11.
estudiantes.
Utiliza técnicas de enseñanza (exposiciones, diálogos, debates, solución de
12. problemas, trabajo en equipo), que promueven el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Utiliza medios de enseñanza (laboratorios, talleres, multimedia, PowerPoint,
13. medios virtuales y otros), que promueven el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
14. Explica claramente los criterios y las modalidades de evaluación.
Califica de manera que los resultados de las evaluaciones se correspondan
15.
con el verdadero desempeño del estudiante.
Informa oportunamente al alumno sobre los resultados de su evaluación para
16.
ayudarlo a mejorar su desempeño.
17. Propicia las buenas relaciones y el respeto mutuo en el aula.
18. Mantiene el orden, limpieza y disciplina en el aula.
19. En sentido general, la calidad del docente es…
Comentarios y/o sugerencias (opcional)
 FICHA DE MONITOREO EN AULA

FICHA DE MONITOREO EN EL AULA

FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA– ED-1

Docente: __________________________________________________________ EP :
Curso : __________________________________________________________ CICLO:
Turno : __________________________________________________________ FECHA:

En una escala de 1 a 5, en la cual 5 significa excelente y 1 deficiente, marca con una “X” el valor que refleje tu
opinión para cada pregunta.

INDICADORES 1 2 3 4 5

1. Utiliza estrategias motivacionales que despiertan el interés y recoge saberes previos.

2. Comunica el tema de aprendizaje y el procedimiento de evaluación según lo programado en
el silabo.
3. Prevé condiciones de aprendizaje (medios, materiales, ambientes, laboratorios, talleres,
TIC, otros) para el óptimo desarrollo de capacidades.
4. Promueve la participación de los estudiantes utilizando diversos métodos y técnicas
didácticas (Trabajo en equipo, trabajo colaborativo, exposición dialogada, foros, debate,
investigación formativa, AOP, ABP, MDC, otros).
5. Propicia la interacción del estudiante, promoviendo el pensamiento crítico reflexivo
absolviendo preguntas y consultas que le realizan los estudiantes dentro de un clima cordial
y de respeto.
6. Demuestra dominio de la asignatura, consolida la información y hace conclusiones del tema.
7. Utiliza técnicas, instrumentos y estrategias de evaluación acordes a las capacidades de la
SA.
8. Verifica el aprendizaje de los estudiantes, retroalimenta y proporciona información adicional.

9. Cumple con: el horario establecido de inicio y termino

10. Su presentación personal es adecuada según la naturaleza de la asignatura.

11. Presenta Portafolio docente (virtual o físico)

12. Presenta Instrumentos de evaluación (Trabajos académicos: Normas APA y % de similitud
de textos)
TOTAL

OBSERVACIONES:

EVALUADOR (A) 1 EVALUADOR (A) 2 EVALUADO (A)

ESCALA PUNTAJE DESCRIPCIÓN

EXCELENTE 18-20 Alcanza ≥ 90% de los indicadores de desempeño
BUENO 15-17 Alcanza de 75% a 85% de los indicadores de desempeño
ACEPTABLE 11-14 Alcanza > 50% a 70% de los indicadores de desempeño
DEFICIENTE 00-10 Alcanza <50% de los indicadores de desempeño

INFORME FINAL DEL CICLO

 FORMATO DE INFORME SEMESTRAL DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Facultad/Instituto/Filial: Escuela: Departamento:

Asignatura: Semestre: Docente:

Aspectos relacionados con el cumplimiento del sílabo (Indicar cumplimiento de

cronograma y de los contenidos)

Aspectos positivos relacionados con el desarrollo de la asignatura

Dificultades encontradas en el desarrollo de la asignatura

Recomendaciones para la mejora del desarrollo de la asignatura

FICHA DE DATOS
 Instrumentos de evaluación y otros

Ejemplo: 1ra Rúbrica de Evaluación–Metodología

Puntaje
Indicador
Criterio
Propone un título de
investigación
4ptos
Establece un problema de
su vida cotidiana de
4ptos
significancia en el campo
académico
Presenta un listado de las
investigaciones realizadas
4ptos
precedentemente en el
ámbito de la Educación
Listado de dimensiones que
se desprenden de sus
4ptos
variables.
Presenta un matriz con
Matriz de operacionalización fuentes poco confiables
4ptos de variables completa y con
fuentes bibliográficas.
Logro en Proceso.
Requiere Retroalimentación
0-2
El título de investigación no
contiene las variables ni
evidencia el objetivo de la
investigación
Propone un problema pero
resulta vago e impreciso
Listado reducido de
investigaciones o
antecedentes de estudio
Selecciona diversas
dimensiones pero son
abundantes y no precisas
Logro por encima de lo
esperado
Aprendizaje logrado
3-4
El título es reducido, contiene
las variables, el tipo de
investigación y el objetivo de
la misma
El problema que presenta es
actual y significancia para su
desarrollo académico
Listado de 5 ó 10 artículos
debidamente analizados en
relación al tema de la
educación actual
Selecciona las dimensiones
que quiere medir en esta
investigación a partir de su
variable de estudio
Su matriz es completa, atiende
a todas las variables y
dimensiones y presenta
fuentes bibliográficas
confiables

NIVEL DE LOGRO

Logro por encima de lo esperado 16 a 20 puntos

Aprendizaje logrado 11 a 15 puntos

Logro en proceso 6 a 10 puntos

Requiere retroalimentación 0 a 5 puntos

DECLARACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

 Escuela: Semestre:

Curso y Horario: Profesor:

Fecha

TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO:

METODOLOGÍA DE DESARROLLO DEL TRABAJO Y CRONOGRAMA:

Funciones (compromiso) de cada Nombre completo

integrante de equipo de trabajo

Fecha Firma del profesor:

Los miembros del grupo tenemos conocimiento del Reglamento disciplinario

Ejecución del trabajo (establecer aportes de cada integrante del equipo)

 Labor realizada Nombre y firma

TRABAJO COLABORATIVO
Rubrica para evaluar el trabajo colaborativo de forma individual y grupal.

Criterios/ Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)

Desempeño

Contribución Rara vez proporciona Algunas veces Generalmente Siempre proporciona

individual al trabajo ideas útiles cuando proporciona ideas proporciona ideas ideas útiles al equipo
del equipo participa en el equipo útiles cuando útiles cuando y en clase. Es un líder
y en la clase. A veces participa en el equipo participa en el equipo definido que
no hace o se rehúsa a y en la clase. Es un y en la clase. Es un contribuye con mucho
hacer lo que le miembro satisfactorio miembro fuerte del esfuerzo.
corresponde. del grupo que hace lo grupo que se
que se le pide. esfuerza.

Actitud en el equipo Su trabajo no refleja Su trabajo refleja algo Su trabajo refleja un Su trabajo refleja el
ningún esfuerzo. de esfuerzo. gran esfuerzo. a mayor de los
Pocas veces tiene una Generalmente tiene menudo tiene una esfuerzos. Siempre
actitud positiva hacia una actitud positiva actitud positiva hacia tiene una actitud
el trabajo. Con hacia el trabajo. el trabajo. Rara vez positiva hacia el
frecuencia critica en Ocasionalmente critica públicamente el trabajo. Nunca critica
público el trabajo de crítica en público el trabajo de otros. públicamente el
otros miembros de la trabajo de otros trabajo de otros.
clase. miembros de la clase. Cuando es necesario
dirige una opinión
constructiva en corto
solo al equipo
correspondiente.

Colaborando con su Casi nunca escucha,
equipo comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente
causa problemas y no
es un buen miembro
del grupo.
A veces comparte y Generalmente Siempre escucha,
apoya el esfuerzo de escucha, comparte y comparte y apoya el
otros, pero algunas apoya el esfuerzo de esfuerzo de otros.
veces no es un buen otros. No causa Procura la unión del
miembro del grupo y problemas en el equipo trabajando
causa problemas. grupo. colaborativamente
con todos.
Atención al trabajo Rara vez se enfoca en Algunas veces se La mayor parte del Se mantiene
del equipo el trabajo. Deja que enfoca en el trabajo. tiempo se enfoca en enfocado en el trabajo
otros hagan el trabajo. Otros miembros del el trabajo que se que se necesita hacer
equipo deben algunas necesita hacer. Los y casi siempre al
veces recordarle que demás miembros del concluir lo que le
se mantenga atento al equipo pueden contar corresponde se
trabajo. con esta persona. encuentra atento para
apoyar a sus
compañeros.

Preparación previa Generalmente olvida Algunas veces trae el Casi siempre trae el Siempre trae el
al trabajo del equipo el material necesario o material necesario, material necesario y material necesario y
no está listo para pero tarda en ponerse esta listo para está listo para
trabajar. a trabajar. trabajar. trabajar.

Entrega de trabajo Rara vez tiene las Tiende a demorarse, Utiliza, buen tiempo Siempre entrega a
en tiempo y forma cosas hechas para la pero siempre tiene las durante todo el tiempo lo que le
fecha limite y el cosas hechas para la proyecto, pero pudo corresponde. El
equipo ha tenido que fecha limite. el equipo haberse demorado en equipo no tiene que
trabajar en las no tiene que trabajar en un aspecto. El equipo trabajar en las
responsabilidades de las responsabilidades no tiene que trabajar responsabilidades de
esta persona. de esta persona. en las esta persona.
responsabilidades de
esta persona.

Calidad de su Entrega trabajo que, Ocasionalmente Generalmente Siempre entrega

trabajo por lo general, entrega trabajo que entrega trabajos de trabajos con la mas
necesita ser necesita ser revisado calidad. alta calidad.
comprobado o o rehecho por otros
rehecho por otros miembros del equipo
para asegurar su para asegurar su
calidad. calidad.

Puntaje 5 10 15 20

Participación La mayor parte de los Al menos la mitad de Al menos ¾ de los Todos los estudiantes
integrantes del equipo los estudiantes dan estudiantes participan participan con
están distraídos o evidencia de plantear activamente en las entusiasmo, todos se
desinteresados y solo ideas, interactuar o discusiones sobre la saben escuchar,
una o dos personas escuchar con temática y en la opinan y contribuyen
participan atención a los demás resolución del trabajo. en la resolución de la
Trabajo grupal

activamente. miembros del equipo. actividad.

Roles El equipo no se Se dividen el trabajo, Cada integrante del Todos los integrantes
organiza y los pero los miembros del equipo tiene un rol del equipo tienen un
miembros del equipo equipo no se ciñen al asignado, pero no rol definido y lo
no se distribuyen roles que les corresponde y está claramente ejecutan de manera
de trabajo. se estorban definido y por lo tanto efectiva por lo que el
mutuamente. no lo ejecuta de forma trabajo se concreta
consistente. sin dificultades.
 Responsabilidad La responsabilidad La responsabilidad es La mayor parte de los Todos los integrantes
recae principalmente compartida por medio miembros del grupo del equipo comparten
en una sola persona. de los integrantes del comparten la por igual la
grupo. responsabilidad en la responsabilidad sobre
tarea. la tarea grupal.

Puntaje 3 6 9 12
 Rúbrica para Evaluar Trabajo en Equipo

Docente: ____________________________________Estudiantes: _________________________________________________________

Elementos Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente Puntuación

(10) (9-8) (7-6) (5 ó menos)

Calidad del Las fuentes de información que utilizó Las fuentes de información Las fuentes de información eran Las fuentes de información eran
trabajo fueron variadas y múltiples. La eran variadas y múltiples. La limitadas o poco variadas. La muy pocas o ninguna. Si utilizó
información que recopiló tenía relación información que recopiló era información recopilada tenía fuentes, éstas no eran
con el tema, era relevante y actualizada. actualizada pero incluyó relación con el tema pero algunas confiables ni contribuyen al
Las fuentes eran confiables (aceptadas algunos datos que no son no estaban al día o no eran tema. La información tiene poca
dentro de la especialidad) y contribuyeron relevantes o no tienen relevantes. Algunas fuentes no o ninguna relación con el tema
al desarrollo del tema. relación con el tema. Las eran confiables por lo que no principal.
fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del
contribuyeron al desarrollo tema.
del tema.
Contribución Siempre aportó al logro de los objetivos. Casi siempre aportó al logro Pocas veces aportó al logro de los
No aportó al logro de los
Buscó y sugirió soluciones a los de los objetivos, Casi objetivos. objetivos.
problemas siempre buscó y sugirió Pocas veces buscó y sugirió Muy pocas veces o ninguna
soluciones a los problemas soluciones a los problemas buscó y sugirió soluciones a los
problemas
Integración al Siempre trabajó para lograr las metas, Casi siempre trabajó para Pocas veces trabajó para lograr las Nunca trabajó para lograr las
grupo cumplió con las normas y se adaptó a los lograr las metas, cumplir con metas, cumplir con las normas y metas, muy pocas veces o
cambios del equipo. las normas y adaptarse a los adaptarse a los cambios del nunca cumplió con las normas y
cambios del equipo. equipo, y necesitó ser alentado. se adaptó a los cambios del
equipo.
Destrezas Siempre demostró tener habilidad para Casi siempre demostró tener Pocas veces demostró tener Nunca demostró tener habilidad
sociales manejar las relaciones entre los miembros habilidad para manejar las habilidad para manejar las para manejar las relaciones
del grupo y estableció lazos de relaciones entre los relaciones entre los miembros del entre los miembros del grupo.
comunicación. miembros del grupo y grupo y estableció lazos de Muy pocas veces o nunca
Trató con respeto y amabilidad a sus estableció lazos de comunicación. estableció lazos de
compañeros. comunicación. Pocas veces trató con respeto y comunicación y trató con
Casi siempre trató con amabilidad a los miembros del respeto y amabilidad a sus
respeto y amabilidad a sus equipo. compañeros.
compañeros.

0
Actitud ante Siempre estuvo receptivo a aceptar
la crítica críticas y sugerencias de los miembros del
equipo.
Actitud al Siempre estuvo dispuesto a escuchar las
comunicar opiniones de sus compañeros de equipo.
-Escuchó y habló equitativamente.
Motivación Promueve la cooperación, participación e
integración entre los miembros de equipo.
Casi siempre estuvo
receptivo a aceptar críticas y
sugerencias de los miembros
del equipo.
En la mayoría de las
ocasiones escuchó y en
pocas ocasiones habló.
Casi siempre promueve la
cooperación, participación e
integración entre los
miembros de equipo.
Pocas veces estuvo receptivo a Muy pocas veces o nunca
aceptar críticas y sugerencias de estuvo receptivo a aceptar
los miembros del equipo. críticas y sugerencias de los
miembros del equipo.
En la mayoría de las ocasiones Siempre habló y muy pocas
habló y en muy pocas ocasiones veces o nunca escuchó a otros
escuchó. miembros del equipo
Pocas veces promueve la Muy pocas veces o nunca
cooperación, participación e promovió la cooperación,
integración entre los miembros de participación e integración entre
equipo. los miembros de equipo.
 EVALUACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS ESCRITOS DE EQUIPO1
LISTA DE VERIFICACIÓN

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO POR EQUIPO

VALORES ESCALA
EVALUADOS CRITERIOS / INDICADORES 0 1 2 3 4 5
I. ASPECTOS FORMALES
1. Presenta el trabajo evidenciando todos los elementos que aquél
contiene: Portada, índice de Contenido, hoja de presentación,
contenido organizado con criterio lógico, conclusiones,
recomendaciones y fuentes de información.
2. La redacción se ha formulado, en lenguaje científico, con propiedad
semántica, sintáctica y ortográfica.
3. Hace uso de los estándares y convenciones de la escritura: Respeta
CALIDAD las normas ortográficas en la construcción de párrafos, utiliza
EN EL mayúsculas y minúsculas de manera adecuada.
DESEMPEÑO 4. Las citas al pie de página se ajustan a las normas nacionales e
ACADÉMICO internacionales en vigencia convenidas.
Subtotal:
II. CONTENIDO
5. El contenido del trabajo está organizado lógicamente y de acuerdo al
índice de contenido.
6. La información que presenta es relevante y actualizada, ya que
procede de fuentes recientes.
7. La exposición del contenido demuestra claridad, análisis y síntesis de
información.
8. Se sintetiza información y datos de múltiples fuentes proporcionando
referencias.
Subtotal:
III. HONESTIDAD, SOLIDARIDAD, RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD – 9. La entrega del trabajo de investigación se hace en el tiempo
SOLIDARIDAD - establecido.
CUMPLIMIENTO DE 10. Muestra honradez intelectual y respeto por las ideas de los autores,
COMPROMISOS ya que registra la referencia de la fuente consultada.
11. La información presentada evidencia trabajo cooperativo entre los
miembros del equipo.
12. Se muestran los apuntes de trabajo preliminar: fichas, resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales, etc.
Subtotal:
IV. CREATIVIDAD
13. Muestra habilidad para analizar, clasificar y dominar un conjunto
ACTITUD creciente de información.
INNOVADORA 14. Presenta ideas relevantes de acuerdo con el contexto nacional e
internacional.
15. Incluye gráficos, esquemas, cuadros elaborados ex profeso en
número necesario evitando recargar el informe.
16. Muestra creatividad en la presentación y organización del trabajo.
Subtotal:
V. MANEJO DE INFORMACIÓN
LIDERAZGO 17. La información trabajada expresa pertinencia académica.
ACADÉMICO Y 18. La información está bien liderada, suscita controversia y participación.
TECNOLÓGICO 19. La información electrónica procesada tiene autor o patrocinador
académico, que le da confiabilidad a la fuente.
20.Las conclusiones se deducen del análisis de los resultados de la
investigación y están redactadas a manera de síntesis.
Subtotal:
TOTAL DE PUNTOS:

ESCALA:
0 = No presentó 1= Muy deficiente 2= Deficiente 3= Aceptable 4: Bueno 5 = Muy bueno

1
Comprende monografías, ensayos, proyectos y otros trabajos académicos encargados a los alumnos
por los profesores.
 2. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS 2

(Sustentación del trabajo – por alumno)

VALORES INDICADORES 0 1 2 3 4
EVALUADOS

LIDERAZGO Domina el tema propuesto, la defensa es organizada, puede

ACADÉMICO contestar los diferentes interrogantes que se le formula.

CALIDAD
EN EL La calidad de la exposición demuestra comprensión de la
DESEMPEÑO mayoría de los aspectos del tema investigado.
ACADÉMICO

Los conceptos que se presentan son todos correctos y están

bien fundamentados, con ayuda de argumentos.

ACTITUD
NINNOVADORA Es creativo y original en sus respuestas, no se apega al libreto.

TOTAL PUNTOS

ESCALA

0 00 a 07 Muy Deficiente

1 08 a 10 Deficiente

2 11 a 14 Aceptable

3 15 a 17 Bueno

4 18 a 20 Muy Bueno

FÓRMULA PARA EL PROMEDIO

Presentación del Documento (1) + Defensa de Trabajo (1)

2

2
Comprende la defensa / sustentación de monografías, ensayos, proyectos y otros que el estudiante de
manera personal realiza ante el docente. Se sugiere que en vez de pasar por el “rito” de exponer lo que
“él quiere”, el alumno sea examinado mediante preguntas que el docente hace en función del contenido,
conclusiones y recomendaciones del trabajo presentado.