Вы находитесь на странице: 1из 12

Тема 5.

Техника поиска, сбора и обработки научной информации

5.1. Методы поиска научной информации

В безбрежном массиве хранящейся и постоянно обновляющейся информации


современный исследователь должен уметь свободно ориентироваться и знать, как находить
оптимальные пути доступа к искомым источникам. Немыслимо одному человеку перечитать
всю имеющуюся на данный момент времени специальную литературу, даже если она касается
сравнительно узкой темы проводимых исследований.
Вместе с тем, прежде чем проводить собственные исследования, нужно разобраться в
том, что уже написано и сделано другими по данным проблемам. Какой же выход можно
найти в этой ситуации? Английский писатель Джордж Гревельян так сформулировал такую
ситуацию: «Образование создало огромное количество людей, способных читать, но не
способных определить, что достойно чтения».
Частично мы затронули эту проблему и выстроили даже определенные ориентиры (см.
тему 1, параграф 3). Мы также уже знаем, что документ служит посредником в общении
людей. Вторичные источники информации служат посредником в общении документа с
исследователями и читателями. Иногда он отрывается от первоисточника и превращается в
эффективный инструмент ориентирования в условиях массовой информации. Поэтому поиск
и ознакомление с научной информацией по интересующей исследователя проблеме
необходимо начинать с ознакомления с вторичными источниками информации и, прежде
всего с такими, как энциклопедии, словари и каталоги. Об их наличии мы можем навести
справки, обратившись в научную библиотеку университета. Следует принимать во внимание,
что большинство экономических исследований связано с анализом статистических данных,
поэтому исследователю не избежать знакомства со статистическими сборниками как
республиканского, так и международного уровня, которые также имеются в научной
библиотеке.
Любой студент рано или поздно сталкивается с необходимостью работать в библиотеке,
но прежде, чем отправиться туда, нужно сначала оценить свою домашнюю библиотеку.
Возможно, в ней найдутся полезные для исследования книги, статьи из журналов и газет.
Затем следует изучить фонды научной библиотеки университета, а после этого уже
обращаться в публичные библиотеки.
Следует учитывать, что поиски необходимой литературы – весьма кропотливый и
продолжительный труд. Значение его огромно, так как от полноты изучения опубликованного
материала по интересующей исследователя проблеме, в конечном счете, будет зависеть
качество всей научно-исследовательской работы.
Для работы в справочно-библиографическом отделе научной библиотеки университета
необходимо четко спланировать свое время, уделяя этому определенные дни и часы.
Начинать работу в научной библиотеке университета лучше всего с обращения к
энциклопедиям (БСЭ, DEX и др.), а также к экономическим и философским словарям. Дело в
том, что энциклопедические статьи содержат не только краткую информацию по существу
той или иной проблемы, но также ссылки и упоминания об основных опубликованных по ней
работах. Получив общую информацию по теме исследования, можно уже направиться к
каталогам.
В теме 2 мы уже давали определение и приводили классификацию каталогов. Напомним
только, что каталоги – это существующие в виде брошюр либо в виде карточек списки с
библиографическими описаниями книг, имеющихся в фондах какой-либо библиотеки. Чаще
всего исследователи обращаются к алфавитному, предметному, систематическому каталогам
и каталогу новых поступлений.
К алфавитному каталогу следует обращаться в том случае, если исследователю известно
название необходимого ему источника информации и фамилию его автора.
В предметном каталоге названия книг размещены не по алфавиту, а по рубрикам, каждая
из которых посвящена какой-либо теме, предмету или отрасли знаний. При этом рубрики
следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик. К
2
предметному каталогу исследователям следует обращаться в случаях, когда определена
тематика вопросов исследования, но неизвестны, или известны не все источники и авторы
научной информации по данной проблеме.
В систематическом каталоге, например, в УДК, названия книг сгруппированы по 10
классам, которые, в свою очередь, подразделяются на 10 групп, каждая из которых включает
в себя подотрасль знаний в данном классе. Однако сами классы в системе УДК, в отличие от
предметного каталога, расположены не по алфавиту, а по системе дисциплины. Такое
расположение названия книг может облегчить исследователю поиск необходимой литературы
в рамках исследуемой отрасли.
Каталог новых поступлений дает информацию о поступивших изданиях книг за
последний период времени. Обычно исследователи начинают поиск новейшей литературы,
информация в которой чаще бывает наиболее актуальной, а уже после этого – более ранних
изданий. Особенно это актуально для экономических исследований, научная информация в
которых быстро обновляется и рано устаревает.
В ходе библиографического поиска научной информации следует сначала
ориентироваться на такие вторичные источники, как тезисы, рефераты, аннотации и резюме.
Ознакомление с ними будет занимать намного меньше времени, нежели если мы бы начали с
прочтения оригиналов этих произведений. Кроме того, такой порядок позволяет
исследователю отсеять не нужные для дальнейшей работы документы. В связи с этим,
исследователю крайне важно четко знать, какую информацию, в каком объеме и в какой
форме содержат эти вторичные источники.
Тезис – это основные положения доклада, лекции, статьи или другого источника
первичной информации, которые формулируют его главную мысль. Тезисы всегда
отличаются от полного текста тем, что в них отсутствуют детали, пояснения, иллюстрации и
другие данные второстепенного характера. Тезисы представляют весьма сжатое изложение
основных идей и положений научной проблемы, какой-либо концепции как результат
теоретических обобщений в науке. Ознакомление исследователя с тезисами позволяет ему
определить необходимые для дальнейших исследований первичные источники информации
при значительной экономии времени на их поиск и исключает вероятность прочтения
документов, не представляющих для него исследовательского интереса.
Реферат (от лат. refero – cообщаю) – это сокращенное изложение содержания научной
работы или ее части. Обычно реферированию подлежат научная и специальная литература, в
которой содержится новая информация: научное описание, новые возможности применения
известных ранее способов, а также результаты исследования. Как правило, не реферируются
крупные монографии, учебники, учебные пособия, а также произведения художественной
литературы. Большинство рефератов составляются учреждениями. Реферируемые же научные
работы самими авторами (дипломных работ, диссертаций) носят название авторефератов.
В реферат также включаются дополнительные сведения, такие, например, как название
организации, где выполнялась научная работа, указание специальности, к которой относится
реферируемая работа и др.
К идее рефератов пришли библиотекари в XIX в., которые начали публиковать
библиотечную библиографию, включавшую библиографические описания, аннотации и
которые были необходимы, когда фамилия автора и название книги ни о чем не говорили.
Такая библиография стала носить периодический характер и, в конце концов, превратилась в
реферативные журналы, которые стали для исследователей весьма удобным инструментом
для ознакомления не только с новыми научными работами, но и для поиска необходимых для
исследований первичных источников информации.
Реферативные журналы являются в настоящее время важным элементом
информационной культуры. Однако они сталкиваются с проблемой, когда в условиях
массовой информации возникает потребность реферировать, если не все научные работы, то
хотя бы большинство из них. Существующие международные и национальные, отраслевые и
межотраслевые реферативные издания не могут справиться с этой задачей, вынуждены
сокращать информационный объем рефератов и постепенно переходят от публикации
рефератов к публикации аннотаций.
3
Аннотация (от лат. annotatio - замечание) – это краткая характеристика научной работы,
излагающая содержание источника первичной информации (книги, доклада, статьи) и
дающего иногда его оценку.
В аннотации, как и в реферате, излагаются основные положения оригинала,
указывающие на значимость и научную новизну первоисточника. Аннотация дает ясное
представление исследователю о том, следует ли ему обращаться к прототипу. Подробная
аннотация в вводной части объемного монографического документа позволяет исследователю
разобраться в содержании, не листая толстый том.
Резюме (франц. resumer – излагать вкратце) – это аннотация с элементами
предварительного рецензирования. Резюме содержит краткое указание на содержание
первичного документа и включает элементы предварительного рецензирования.
Резюме, как и аннотация, призвано сконцентрировать внимание исследователя на
узловых моментах обсуждаемой научной работы, а также отражать и его композицию.
Исходя из объема текста, резюме меньше, чем аннотация. Оно должно быть сформулировано
предельно лаконично и может быть сведено к одному развернутому предложению.
Резюме позволяет осуществить беглое ознакомление с проблематикой опубликованной
научной работы и содействует исследователю выработать правильный угол зрения, под
которым следует оценивать данную публикацию.
Резюме, помещаемое в конце научной статьи, обычно включает только информацию
оценочного характера.
Пример резюме из практики журнала «Научно-техническая информация»:
Перевод новых научных и технических терминов
Б. П. М е р к о в. Рассматриваются особенности появления научных терминов и последствия
неодинаковых переводов. Предлагается схема классификации терминов и на ее основе даются
методические рекомендации, следуя которым можно достигнуть большего единообразия при переводе
термина.
Ознакомление с рассмотренными выше вторичными документами позволяют
исследователю за сравнительно короткий период времени осуществить оптимальный выбор
необходимых ему для изучения и дальнейших исследований первичных источников научной
информации и избавят его от потери времени на прочтение литературы, не представляющей
для него исследовательского интереса.
Отобранные источники информации могут быть дополнены текущей информацией по
исследуемой проблеме. Эту информацию лучше всего собирать, проводя периодический
мониторинг публикаций новых научных работ в исследуемой отрасли, а также периодической
прессы – журналов и газет. Это позволит поддерживать информированность о состоянии
исследований других авторов по изучаемой проблеме и обновлять соответствующие
материалы соей научной работы, которые могут терять свою актуальность вследствие
старения сведений, особенно цифрового характера.
В экономических научных исследованиях, как правило, нельзя обойтись без
фактического материала, то есть статистической и финансовой отчетности отдельных
предприятий. Такого рода материалы до 5-ти летней давности могут быть получены на
предприятиях по согласованию с руководителями этих предприятий, а более давних периодов
– в муниципальных и районных архивах.
Источниками информации для экономических исследований могут служить также
данные собственных наблюдений, проведенных лично или в составе исследовательской
группы статистических обследований, социологических и анкетных опросов. Эта информация
может представлять особую ценность, но только в случаях, если она достоверна и точна.

5.2. Методология чтения текстов

Подобрав литературу, не следует полагать, что вся она будет полезной в ходе
дальнейших исследований. Поэтому необходимо произвести фильтрацию, так называемое
просеивание информации через прагматическое сито, оставляющее в виде остатка только ту
4
информацию, которая будет нужна для исследований. Подобный отбор информации,
сопровождаемый ее отжатием и обобщением происходит в несколько этапов. В ходе его
воплощается осуществление синтеза необходимых знаний. Попытаемся выяснить, как это все
происходит.
Как известно, информация – это какое-либо сообщение. В свою очередь каждое
сообщение имеет свой текст точно так же, как одежда шьется из ткани. Это известное всем
понятие «текст» так и переводится: ткань.
Научный работник, преподаватель, студент – все они имеют дело с текстами, когда они
их читают, пишут работы, слушают докладчиков и выступают сами. Более всего изучать
текст, когда он запечатлен в документах. Сам же процесс изучения текста происходит во
время чтения литературных источников.
Система работы с литературой обычно базируется на следующих главных
предпосылках: формулирование цели, разложение прочитанного материала на элементы,
вычленение искомых и устранение ненужных элементов. В процессе чтения обязательно
будут выявлены из ссылок в тексте и при книжных списков использованной литературы
новые источники информации. Значит, требуется постоянная и гибкая систематизация
материала и его упорядочение в процессе ознакомления с другими документами. То есть,
чтобы успешно работать с научной литературой, исследователю необходимо владеть
определенными умениями и навыками чтения. Они состоят в умении накапливать
информацию, творчески ее перерабатывать, выдавать новую информацию и находит на все
это время. Эти умения, в свою очередь, составляют элементы культуры чтения – понятия
достаточно широкого, включающего в себя регулярность чтения, скорость чтения, виды
чтения, умение работать с информационно-поисковыми системами и каталогами библиотек,
рациональность чтения, умение вести различные виды записей.
Чтобы овладеть как можно большим объемом научного материала, нужно уметь быстро
читать. Чем больше слов будет прочитано в одну минуту, тем быстрее и рациональнее можно
будет прочитывать тот или иной текст. Однако не стоит забывать, что скорость чтения не
самоцель. Она обязательно должна сопровождаться качеством усвоения содержания текста,
его воспринимаемостью, осмыслением и запоминанием смой существенной информации.
На различных этапах научно-исследовательской работы цели чтения могут быть
существенно отличающимися друг от друга. Так, например, информационная поисковая цель
чтения применяется в начальном этапе научно-исследовательских работ, а также всякий раз
тогда, когда нужно найти необходимую информацию.
Усваивающая цель чтения направлена обычно на то, чтобы понять информацию,
осознать ее уловить общую логику рассуждения.
Аналитико-критическая цель заключается в стремлении читателя осмыслить текст,
определить к нему свое отношение.
Творческая цель чтения ставится в тех случаях, когда на основе осмысления
информации исследователю необходимо дополнить и развить ее.
Виды чтения во многом определяются целями чтения, однако они имеют и
специфические особенности. Рассмотрим основные виды чтения.
Библиографическое чтение – это просматривание карточек каталогов,
библиографических описаний, списков научной литературы, сводных списков журнальных
статей и др. Цель такого чтения – с наименьшими затратами времени найти по
библиографическим описаниям те литературные источники, которые могут быть полезны в
ходе дальнейших научных исследований.
5
Просмотровое чтение, как и библиографическое, используется для поиска
литературных источников и материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к
такому виду чтения прибегают после работы с каталогами и списками литературы, так как с
их помощью исследователь может только предположить, что публикации данного названия
содержится интересующая его информация. Для окончательного решения о полезности
данного документа он должен просмотреть отобранные материалы, отдельные их части
(оглавление, аннотацию, введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них
содержаться нужные сведения и насколько полно в каждом из источников они представлены.
В результате такого просмотра устанавливается, какие из источников будут использованы в
дальнейших исследованиях.
Ознакомительное чтение предполагает сплошное и достаточно внимательное
прочтение отобранных для целей исследования книг, статей, брошюр или отдельных
материалов из этих или других документальных источников. Цель такого вида чтения –
основательно ознакомиться с характером информации в целом, провести сортировку
материала на существенную и несущественную, выделить информацию, заслуживающую
особого внимания. После такого чтения документ или откладывается как не содержащий
новой и необходимой информации, или оставляется исследователем для изучения.
Изучающее чтение подразумевает глубокое и доскональное изучение прочитанной
информации. В процессе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность
принять и усвоить всю предполагаемую информацию. Читатель должен быть предельно
сконцентрированным с тем, чтобы реализовать установку на полное понимание и усвоение
материала.
Аналитико-критическое и творческое чтение. Эти два вида чтения довольно близкие
между собой. Аналитико-критическое чтение предполагает системный анализ прочитанного
материала и его критическую оценку. В результате такого чтения исследователи могут
вырабатывать свои гипотезы, вести поиск новых решений схожих научных проблем.
Творческое чтение направлено на поиск исследователями тех суждений и фактов, по которым
синтезируются их собственные мысли и умозаключения.
Следует учитывать, что главное качество, которое должен стремиться выработать в себе
исследователь при овладении навыками квалифицированного профессионального чтения –
гибкость в применении того или иного вида чтения. Это качество необходимо также для
умения управлять сменой своих установок в зависимости от целей и видов чтения.

5.3. Техника изучения литературы и сбора научных фактов

Изучение документальной информации по выбранной теме целесообразно начинать с


общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым примыкает
избранная тема. После этого можно читать и другие отобранные для изучения материалы.
Необходимо отметить, что изучение научной литературы представляет собой весьма
серьезную работу. Информация, получаемая путем чтения, часто будет необходима
исследователю для дальнейшего использования. Поэтому научную статью или книгу следует
читать с карандашом в руках и делать пометки и разного рода записи.
Пометки обычно выполняются на вкладных листах. Если имеется собственный
экземпляр журнала или книги, то можно подчеркивать или выделять ярко-желтым маркером
отдельные слова, цифры, строки или выражения. Пометки со своими замечаниями можно
6
также делать на полях, снабжая их условными знаками, указывающими на важность
материала и возможный вариант его использования при написании работы.
Изучение научных публикаций, используя при этом различные виды чтения, следует
проводить по этапам:
- общее ознакомление с научным документом в целом по его оглавлению;
- беглый просмотр всего содержания;
- чтение в порядке последовательности расположения материала;
- выборочное чтение какой-либо части работы;
- выписка предоставляющих интерес материалов;
- критическая оценка записанного, его редактирование и формирование в виде готового
фрагмента текста будущей научной работы.
Исследователями используется еще и такой способ изучения. Страницу блокнота надо
поделить пополам вертикальной линией. Затем в процессе изучения выписки из прочитанного
делаются с левой стороны, а с правой – замечания исследователя и его определенной
системой разметок. Это могут быть буквы, орфографические знаки, стилизованные знаки и т.
п. Например, Л – там, где имеется ссылка на интересную литературу; Т – термин; A –
фактический материал, Ц – цитата, которая может быть использована в научной работе; ! –
очень важный материал, ? – информация, требующая уточнения и др. символы.
При изучении литературы не нужно стремиться только к заимствованию материала.
Параллельно следует обдумывать полученную информацию. Этот процесс должен
происходить постоянно, потому что только в таком случае, работая над темой своего
исследования, возникающие собственные мысли в ходе знакомства с чужими работами,
послужат основой для получения нового знания.
Изучая литературные источники, нужно тщательно следить за оформлением выписок,
что в дальнейшем было легко ими пользоваться. Работая над каким-либо частным вопросом
или разделом, надо постоянно видеть его связь с исследуемой проблемой в целом. А при
разработке широкой проблемы, напротив, нужно уметь делить ее на части, каждую из
которых следует продумывать в деталях.
Вполне вероятно, что часть полученных данных окажется бесполезной. Редко вся
информация используется полностью. Поэтому необходим тщательный отбор данных и их
скрупулезная оценка.
Научные исследования предполагают выполнение значительной части черновой работы,
связанной с подбором основной и дополнительной информации, ее обобщением и
представлением в форме, удобной для аналитических выкладок и выводов. Искомые для
исследований факты обычно не лежат на поверхности какой-то проблемы, а скрыты подобно
самородкам и крупицам золота, рассеянным в громаде горной породы. Из этого вытекает
вывод, что отбор научных фактов – не обыденное дело, а творческий процесс, требующий
целеустремленной работы.
При этом нужно стремиться собирать не любые факты, а только научные факты.
Понятие «научный факт» намного шире и многограннее, чем понятие «факт», применяемое в
обыденной жизни. Научный факт включает в себя элементы, составляющие основу научного
познания, отражающие объективные свойства вещей и процессов. На основании научных
фактов определяются закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.
Научные факты характеризуются такими свойствами, как новизна, точность,
объективность и достоверность. Новизна научного факта свидетельствует о принципиально
новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или процессе. И это не обязательно должно
быть научное открытие, но это новое знание о том, чего до сих пор мы не знали.
7
Большое познавательное значение новых научных фактов требует учета и критической
оценки их действительности. В одних случаях знание новых фактов расширяет представления
исследователя о реальной действительности, в других – обогащает наши возможности для ее
изменения, в третьих – настораживает и заставляет людей быть бдительными, чтобы новые
знания о природе вещей не послужили во вред человеку.
Точность научного факта определяется объективными методами и характеризует
совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их
количественных и качественных определений [7, с 51].
При отборе фактов исследователю следует быть научно объективным. Нельзя
отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или невозможно найти
практическое применение. Сущность нового в науке не всегда отчетливо видна даже самому
исследователю. История науки изобилует примерами, когда новые научные факты, иногда
довольно крупные, из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время
оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
Достоверность научного факта характеризует его безусловное и реальное
существование, подтверждаемое при построении аналогичных ситуаций или проведении
повторных опытов. Если такого подтверждения нет, то нет и достоверности научного факта.
Достоверность научных фактов в существенной степени зависит от достоверности
первоисточников, от их целевого назначения и характера их информации. Очевидно, что
официальное издание, публикуемое от имени государственных или общественных
организаций, учреждений и ведомств, содержит материалы, точность которых не должна
вызывать сомнений.
Однако при отборе научных фактов из литературных источников нужно подходить к
ним критически. Нельзя забывать, что жизнь постоянно идет вперед, развиваются наука,
экономика, техника и культура. И часто то, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня
может оказаться неточным, а иногда и неверным.

5.4. Методика обработки собранной информации

В процессе изучения научной литературы исследователю не обойтись без разного вида


записей. Они делаются в виде планов, выписок, тезисов, аннотаций, рецензий, конспектов,
конспектов- схем, таблиц и др.
План можно рассматривать как скелет текста, который компактно отражает
последовательность изложения материала. План как форма записи обычно более подробно
передает содержание частей текста, чем оглавление книги или подзаголовки статей.
Форма записи в виде плана особенно важна для восстановления в памяти содержания
прочитанного, для развития навыка четкого формулирования мыслей, умения вести другие
виды записей [5, с. 14].
План позволяет исследователю обнаруживать непоследовательность и повторения при
осуществлении записей, ускоряет проработку материала, помогает вести самоконтроль.
Формулирование пунктов плана достаточно трудный процесс. Здесь требуется
исключительная точность, иногда даже образность, очень взвешенный подход к подбору
буквально каждого слова. Этот процесс можно сравнить с придумыванием заголовков и
названий к произведениям.
8
Составлять сложный план в один прием не всегда разумно. Поэтому целесообразно
записывать пункты плана с большими интервалами и с широкими полями, оставляя
свободное поле для последующих записей по его совершенствованию.
Исследователям следует учитывать и недостатки такой формы записи, как план. Как
правило, план говорит лишь о чем сказано в научной работе, но не дает сведений о том, что и
как сказано. Поэтому при чтении научной литературы исследователю нужно уметь
пользоваться другими видами записи.
Выписки. В толковом словаре говориться: «Выписать – значит списать какое-нибудь
нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки». Вся сложность выписывания
заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов.
Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из нескольких источников. Они
могут быть использованы для более сложных видов записей, таких как тезисы и конспекты.
Выписки можно делать в блокноте, а лучше – на листах чистой бумаги, то есть в более
гибкой форме, которая облегчила бы их накопление, изменение, а также систематизацию по
какому-либо признаку или принципу. Выписки нужного материала из газет делают обычно в
случаях, когда исследователь пользуется подшивками газет в научной библиотеке. Но чаще
новую информацию из газет накапливают в виде вырезок, на которых делаются ссылки на
название газеты, номер и дату выхода номера, из которого сделана вырезка.
Особой формой как выписок, так и фактического материала для экономических
исследований, являются цитаты, которые исследователь намеревается органически вплести в
текст своей научной работы. Они используются для того, чтобы без искажений передать
мысль автора первоисточника, для идентификации взглядов при сопоставлении различных
точек зрения и т. д. Цитаты служат опорой исследователю в процессе анализа и синтеза
информации. Отталкиваясь от их содержания, можно создать систему убедительных
доказательств, необходимых для объективной характеристики исследуемого явления. Цитаты
могут использоваться и для подтверждения отдельных суждений, которые формулирует автор
научной работы.
Однако при цитировании необходимо соблюдать и определенные меры
предосторожности, так как цитата, вырванная из текста, часто теряет свой смысл. Поэтому
нужно стремиться не обрывать мысль автора цитируемого материала.
О том, что такое тезис и аннотация, уже говорилось ранее (см. параграф 4.2). Поэтому
здесь дадим только несколько советов по их подготовке в процессе изучения литературных
источников.
Так как тезисы позволяют обобщать изучаемый материал, выражать его суть в кратких
формулировках, помогая раскрыть содержание документа, то процесс их составления, в свою
очередь, дает возможность глубже разобраться в материале и способствует его лучшему
пониманию.
Существенную помощь при написании тезисов оказывает предварительно
составленный план, который полезно приложить к тезисам. Умело составленные тезисы
взаимосвязаны, как звенья одной цепи. Для удобства при дальнейшем использовании по
окончании работы над тезисами их нужно пронумеровать.
Работа исследователя над аннотацией помогает ему ориентироваться в ряде источников
на одну тему, а также при подготовке обзора литературы, касающейся темы его
исследований. Прежде чем составить аннотацию, необходимо внимательно прочитать текст,
разбить его на смысловые части, выделит в каждой части основную мысль и сформулировать
ее своими словами. Затем нужно определить значимость текста.
9
В аннотации обычно используют глаголы констатирующего характера (автор
анализирует, доказывает, обосновывает и т.д.), а также стандартные оценочные
словосочетания (уделяет особое внимание, особенно детально анализирует, убедительно
доказывает и т.д.).
Рецензия, напомним, - это критический отзыв о конкретной научной работе, где автор
высказывается о качестве изложения материала и одновременно дает развернутую научно-
обоснованную оценку ведущих идей рецензируемой работы.
Структура рецензии может быть различной. Обычно авторы рецензий последовательно
излагают свою позицию по ключевым вопросам, высказывают свое отношение, свои взгляды
на изучаемый материал и на его главные положения.
Составляя рецензию по сути дела для себя, то есть для использования в последующих
исследованиях, исследователи – авторы рецензий дают рецензируемым работам свою
критическую оценку и определенные выводы об актуальности и новизне темы, важности
поднятой проблемы, оригинальности решения, достоверности и эффективности результатов.
Конспект - это более сложная форма записи изучаемого материала и заключается в
последовательной фиксации информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. При
изучении научной литературы исследователи могут составлять конспекты четырех типов:
плановые, текстуальные, свободные и тематические.
Плановые конспекты представляют собой обработанный материал, в котором каждому
вопросу плана соответствует определенная часть конспекта.
Текстовые конспекты обычно состоят преимущественно из цитат. При их последующем
пересмотре из них могут быть отобраны цитаты, которые будут использованы в тексте
составляемой научной работы.
Свободные конспекты могут сочетать в себе выписки, цитаты и тезисы, что также очень
удобно для последующего использования этих материалов при подготовке текста научного
произведения.
И, наконец, тематические конспекты содержат ответ на поставленный вопрос с
использованием информации из различных источников.
Перед составлением конспекта рекомендуется ознакомиться с текстом, прочитать
предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделить информационно значимые
места текста. Затем нужно сделать библиографическое описание конспектируемого
материала. После этого следует выделить в тексте тезисы и записать их с последующей
аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами. При изложении текста
конспекта обычно используется реферативный способ формулирования записей (например:
«Автор считает…», «Автор раскрывает…»).
Текст автора, приводимый в конспекте, нужно оформлять как цитату и указывать номер
страницы, откуда она позаимствована.
В концовке конспекта принято обобщать текст его содержания, выделять наиболее
значимые моменты и давать им свою оценку.
Конспект-схема – это схематическая запись прочитанного материала. Наиболее
распространенными являются схемы «генеалогическое дерево» и «паучок».
В конспект-схеме «генеалогическое дерево» выделяются основные составляющие
наиболее сложного понятия, ключевые слова и т. п. и располагаются в последовательности
«сверху вниз» - от общего понятия к его частным составляющим.
В конспект-схеме «паучок» название проблемы или вопроса записывается посредине
свободного поля страницы тетради и заключается в овал, который как бы составляет тело
паучка. Затем обдумываются, какие понятия являются основными, и их записывают по схеме
10
так, что они образуют словно «ножки паучка». Для того, чтобы усилить устойчивость
«ножек», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для
запоминания.
Составление конспект-схем способствует не только запоминанию и интерпретации
материала. Такая работа развивает способность выделять самое существенное и значимое в
изучаемом материале, а также классифицировать информацию.

5.5. Систематизация и хранение информации

Говоря об информационной составляющей научной работы нельзя пройти мимо


информационных технологий. Использование средств репрографии (копировальные
аппараты, сканеры), компьютерной техники, Интернета неизмеримо расширяет доступ к
информации, значительно увеличивает скорость ее получения и обработки, способствует
сокращению сроков и повышению качества научно-исследовательских и учебно-
исследовательских работ. Без каких-либо сомнений можно утверждать, что в недалеком
будущем подготовка всех видов научных работ без использования компьютерной техники и
технологии станет практически невозможной.
Отобранный исследователем в процессе изучения литературных источников материал в
виде пометок, записей, а также накопленный фактический материал тщательно
регистрируется. Фомы его регистрации довольно разнообразны, однако наиболее
распространенными являются следующие формы:
1) записи экспериментальных исследований, различного рода измерений и наблюдений,
анкетных опросов, записи в дневниках по производственной практике, записи цифровых
данных, занесенных при сборе материалов в записные книжки и другие записи, относящиеся
к исследуемой проблеме;
2) выписки из анализируемых документов, литературных источников (статей, книг,
журналов, газет, авторефератов и др.). При этом на таких выписках следует обязательно
точно указывать источник заимствования, чтобы при первой необходимости их можно было
легко найти.
Одновременно с регистрацией собранного материала следует производить его
группировку, сопоставлять и сравнивать полученные цифровые данные, комплектовать по
разделам и главам будущей текстовой части научной работы. При этом особую роль играет
классификация, без которой невозможно научное построение суждений и выводов.
Классификация дает возможность наиболее коротким и верным путем войти в
информационный круг рассматриваемых вопросов исследуемой проблемы. Она облегчает
поиск и помогает установить ранее не замеченные связи и зависимости. Классификацию
необходимо проводить в течение всего процесса изучения материала. Она является одной из
центральных и существенных частей общей методологии любого научного исследования, в
том числе и экономических исследований.
Традиционная форма хранения систематизированного материала – 1) в картотеке
научных документов, подготовленных исследователем в ходе изучения первоисточников, 2) в
папках – накопителях и 3) в специально отведенных для этих целей тетрадях.
Обучаясь в университете, студенты должны овладеть карточной системой, которая
полезна при обучении, научно-исследовательской работе, составлении конспектов,
рефератов, докладов и т. п. Кроме того, использование карточек является наиболее
рациональным вариантом хранения материала.
11
Существует несколько общих правил заполнения обычных карточек:
- нельзя заносить на одну и ту же карточку неоднородную информацию, так как это
затруднит ее классификацию и хранение; то есть, на карточку заносится один факт, вопрос,
теоретические положения;
- карточка должна содержать: а) обозначение ее содержания, то есть, над каждой
выпиской указывают ее тему; б) номер или шифр, указывающий ее место в картотеке; в) дату
заполнения; г) библиографические данные сделанной записи, включая номер страницы,
чтобы при необходимости перенести их в сноску научной работы;
- содержание карточки должно быть изложено ясно, кратко и в то же время достаточно
полно, чтобы не пришлось вновь обращаться к первоисточнику.
Карточки в картотеке помещают в определенные рубрики. Соблюдение этих требований
позволяет не загромождать картотеку большим количеством карточек. Для наглядности
записи на карточках следует располагать только на одной стороне.
С карточками легче работать, чем с папками-накопителями или записями в тетрадях, так
как ими можно воспользоваться в любой момент, быстро находя искомую информацию.
Кроме того, картотеку легко и в любой момент можно дополнить новыми «поступлениями».
Однако при работе с карточками нужна аккуратность и даже строгая пунктуальность.
Вся система отбора и хранения собранной для научного исследования информации
может быть построена в виде предметного, алфавитного или систематического каталогов.
Современные формы систематизации и хранения материалов для научных исследований
связаны с использованием возможностей персональных компьютеров. Здесь отрываются
широкие возможности для оптимизации технологии всех работ, связанных с процессами
систематизации, классификации, модификации, группировки и хранения собранной
информации.
Весь представленный в электронном виде материал можно легко распределять по
различным файлам, «сжимать», архивировать, кодировать для ограничения доступа других
лиц, записывать, хранить на других носителях информации (дискетах, дисках CD-rom),
вносить изменения, распечатывать, размножать и передавать по электронной почте.
Использование персональных компьютеров и современной оргтехники намного
облегчает как все процедуры по сбору, систематизации и хранению информации, так и все
последующие этапы научного исследования, придавая этой прежде рутиной работе
созидательно-творческий характер. Кроме того, компьютерная технология существенно
облегчит процесс описания результатов исследования, позволяя подготовить рукопись в, так
называемом, безбумажном варианте.

Библиографический список использованной литературы

Обязательная литература:
1. Balînschi, Andrei. Metodologia cercetărilor științifice în economie. Bălți: „MARKETING
PLUS”, 2015, pp. 102-122. ISBN 978-9975-132-51-0.
2. Балынский, Андрей. Методология научных экономических исследований. Учебник /
Кишинев: Издательство MARKETING PLUS, 2005, сc. 78-97. ISBN 9975-9970-0-7;

Рекомендуемая литература:
3. Țapoc, Vasile, Capcelea, Valeriu. Cercetarea științifică. – Ch.: Arc, 2008. (F.E.-P. „Tipogr.
Centrală”). 312 p. ISBN 978-9975-64-494-8;
12
4. Hulban, Horia. Tehnica cercetării ştiinţifice: Pentru fac. de Drept, fac. de Psihologie şi
Asistenţă Socială şi pentru fac. de Economie / Horia Hulban. – Iaşi: Ed. Graphix, 1994. 187 p.;
5. Pandrea, Maria - Cercetarea ştiinţifică / Maria Pandrea //Tehnici ale muncii intelectuale:
tehnici şi metode în sprijinul studiului individual. – Bucureşti. Editura OSCAR PRINT, 1997. 274
р.;
6. Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу:
Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л. В. Борикова,
Н. А. Виноградова. – М.: ACADEMA, 2000. 124 с.
7. Бурдин, К. С. Как оформить научную работу / К. С. Бурдин., П. В. Веселов
Методическое пособие. - М., «Высшая школа», 1973. 152 с.;
8. Воробьев, Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. – М.: Молодая
гвардия, 1988. 303 с.;
9. Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления и
порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф. А.
Кузин - 2-е изд. – М.: «Ось-89», 1998, 208 с.;
10. Новиков, Энергий Алексеевич. Информация и исследователь / Энергий Алексеевич
Новиков, Владимир Сергеевич Егоров. – Л. : Наука, 1974. 192 с.;
11. Радаев, Вадим Валерьевич. Как организовать и представить исследовательский
проект: 75 простых правил. – М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-M, 2001. 208 с.;
12. Райзберг, Б. А. Диссертация и ученая степень: Пособие для соискателей / Б. А.
Райзберг; Изд. 3-е, дополн. – М.: ИНФРА-М, 2003. 410 с.